Bueno, pues la segunda ponencia de hoy se titula Propuesta de red compleja
para el análisis de la cobertura educativa territorial y de la
complementariedad urbano-rural de los recursos públicos educativos. Y la
imparten los profesores Óscar Ruiz Alonso y Ana Isabel Otero Sánchez.
Buenas tardes. Mi nombre es Ana Isabel Otero Sánchez y soy profesora de la
Universidad Internacional Isabel I de Castilla y soy coautora de esta
propuesta que queremos presentaros hoy. Se trata de una red compleja para
el análisis de la cobertura educativa territorial y de la
complementariedad urbano-rural de los recursos públicos educativos. Buenas
tardes. Mi nombre es Óscar Ruiz Alonso y soy profesor de la Universidad
Internacional de La Rioja y de la Universidad Internacional Isabel I de
Castilla y coautor también de la ponencia de hoy presentados. El enfoque
que queremos utilizar se trata del uso de una red compleja para poder
analizar la oferta pública educativa de la enseñanza secundaria en un
territorio concreto. Nuestro objetivo general es conseguir determinar la
estructura de red que existe actualmente y poder analizar sus
características y sus propiedades para poder utilizarlas en el futuro como
una base en un sistema sociotecnológico. ¿Cuáles serían las próximas
investigaciones? Los objetivos específicos serían validar la estructura
de esa red compleja y el enfoque que proponemos para el análisis
territorial que queremos desarrollar desde un punto de vista del desarrollo
local y fundado. Otro objetivo específico sería caracterizar la dinámica
territorial de la oferta educativa de enseñanza secundaria que hay
actualmente en el territorio objeto de estudio. Un tercer objetivo sería
proponer, sin embargo, sistemas complejos alternativos que mejoren a partir
del sistema educativo las variables socioeconómicas y que protegen el
desarrollo de las zonas rurales buscando un reequilibrio territorial con
respecto a la propuesta actual que determina nuestra red compleja. Y por
último, sería mejorar la oferta educativa y la complementariedad
urbano-rural de la misma. Creemos que la oferta educativa es un factor
determinante a la hora del desarrollo de territorios, pueblos y del
desarrollo local y creemos que es una herramienta estratégica para que la
educación rural pueda conseguir ese desarrollo. Como os comentábamos, lo
que trataremos de analizar es una estructura de red compleja pero en este
caso está basada en la distribución territorial de unidades de población
para un territorio concreto que en nuestro caso ha sido el Principado de
Asturias, comunidad autónoma que tiene transferidas las competencias en
materia de educación. Como el objetivo de nuestro estudio es un análisis
territorial hemos repasado a distintos autores que utilizan el enfoque de
las redes complejas para hacer dicho análisis y que permiten establecer
conexiones entre distintos pueblos o ciudades que están repartidos
espacialmente. Destacaríamos las aportaciones de Wang, de Monkis,
Schindler o Liu. Dentro de este repaso de la literatura, el análisis de la
educación rural validece el enfoque de la complejidad para estudiar
distintos aspectos de nuestro sistema educativo también fue abordado por
autores como Lente, Isabelio, Jacobson y Mason. Los nodos de nuestra red
compleja son las unidades poblacionales, es decir, los pueblos y ciudades,
núcleos de población que están definidos en el nomenclato de las bases
de datos del Instituto Nacional de Estadística. Son las acumulaciones de
población, con una estructura histórica y socioeconómica claramente
definida. En el caso de Asturias, que es el territorio objeto de estudio,
pues tenemos 6.942 unidades de población, es decir, nodos de red. En
nuestra red consideramos que existe un enlace entre los nodos, que son dos
unidades poblacionales, cuando en una de ellas existe un centro de
enseñanza secundaria público que ofrece servicios educativos de ese nivel
y, en el otro, existen estudiantes o potenciales estudiantes que podrían
recibir esos servicios educativos, es decir, cursar esa enseñanza
secundaria en ese centro. Lo que permitiría que se diese ese enlace sería
cumplir los requisitos administrativos de poder matricularse en ese centro
y que haya una distancia suficiente o prudencial para poder cursar esos
estudios. A continuación os mostramos en una tabla los diferentes
indicadores de la red, desde el número de vértices, los enlaces, la
densidad, el que es algo baja, el grado medio, la transitividad, la
longitud promedio de caminos y el diámetro. A continuación se muestran
las gráficas de distribución del grado y el histograma del grado donde
podemos observar que hay unos valores muy altos, muy pequeñitos,
concentrados al inicio, lo que ya nos apunta a que vamos a estar en una red
libre de escala. Una vez presentados los indicadores de red y la
distribución del grado, vamos a hacer ya un análisis de la topología de
la red y también vamos a hacer una comparación estadística entre la red
observada, que es la red real, y redes aleatorias. Como hemos dicho, una
vez revisados los gráficos anteriores, la red presenta unos pocos nodos
altamente conectados, con gran cantidad de conexiones con el resto, y el
resto tiene una conexión muy baja, por lo que apunta y se esperan
similitudes con una red libre de escala. Vamos a hacer una comparación con
una red libre de escala generada de forma aleatoria para ver si esto es
así o no. La distribución de estas redes se ajusta a una ley de
propiedades, al contrario de otras redes que se ajustan a leyes
exponenciales como, por ejemplo, las redes de smartphone, o una ley de
Poisson, o la propia de redes en los 20. En nuestro análisis hemos
realizado un ajuste del conjunto de datos para simular una red libre de
escala y poder comparar esos datos originales con dicho ajuste y verificar
con un contraste estadístico si sigue o no esa ley de potencias que
esperamos. El ajuste se realiza por máxima verosimilitud y también la
prueba de Coddor-Office-Mellnord que compara la distribución ajustada con
el vector de entrada y tiene un estadístico de prueba en nuestro caso del
0,0015755396. Valores bajos del mismo denotamos por ajuste, como ocurre en
este caso. Se busca ningún buen ajuste entre la red observada y la red
simulada. La hipótesis nula que planteamos en el contraste considera que
los datos originales sí se podrían haber extraído de una distribución
ajustada a una ley de potencias, y obtenemos un p-valor de 0,097 por lo que
no podemos rechazar la hipótesis nula que necesitaría evidentemente un
valor menor a 0,05. Finalmente los resultados nos indican de una forma muy
clara un comportamiento propio de una red libre de escala, es decir, unos
pocos nodos con altas conexiones. Una vez realizado y presentado el
análisis matemático que se basa en esta red compleja, creemos ya que
podemos extraer una serie de conclusiones generales que nos sirvan de base
para futuras investigaciones de cara a conseguir un desarrollo territorial
y rural más equitativo en territorio objeto de análisis. ¿Qué
conclusiones extraemos? Que esos pocos nodos con altas conexiones que son
los lugares o unidades poblacionales donde están situados los centros
educativos en realidad son cabeceras de comarca. Por eso la oferta
educativa actual se centra en que unos pocos pueblos sean los que lideren
esa oferta educativa y atraigan a esa población y a sus jóvenes a
realizar sus estudios. Entonces un sistema, una distribución distinta
quizá ayude a hacer un reequilibrio territorial para que pueda darse un
arraigo de los estudiantes más tiempo en sus poblaciones de origen. Si
pudiésemos actuar complementando la oferta que existe en el modelo actual
podríamos aprovechar ciertas ventajas que nos dan hoy en día la
formación online, estudios que no requieran obligatoriamente la
presencialidad, incluso se podrían crear algunos centros con internado en
los casos en los que sí sea obligatoria esta presencialidad, de forma que
creemos una red con otras características y que esta nos lleve a
contribuir a ese reequilibrio territorial que perseguimos. Ese reequilibrio
territorial que perseguimos basándonos en un servicio básico y
fundamental como es la educación, nos va a permitir utilizarlo como una
herramienta para fijar población en zona rural podría evitar la fuga del
talento joven a grupos de población más grandes y a la vez fomentar o
ayudar al gobe los estudiantes a sus poblaciones de origen al menos durante
esos estudios de secundaria que están realizando durante el tiempo que
realicen esos estudios. Hasta aquí esta propuesta inicial que estamos
haciendo y presentando hoy y creemos que nos puede servir de base es una
primera aproximación a un enfoque novedoso donde lo novedoso es
precisamente la aplicación de este enfoque como herramienta para lo que
queremos estudiar y que en el futuro podemos desarrollar más en
profundidad y nos va a servir de base a futuras investigaciones. Muchas
gracias por su atención y estamos disponibles para las preguntas que nos
quieran realizar. Oscar Luis y Ana Isabel ¿Podemos confirmar si estáis
conectados? Sí, buenas tardes. Pues, ¿tenéis alguna pregunta para ellos?
Teníamos por aquí alguna cosilla preparada por el organizador. No sé si
podríais aportar algún dato a una serie de... A ver... Quizá como
primera pregunta serían las mejoras que introduciríais en la
distribución territorial de los centros de impartición de enseñanza
secundaria, la propuesta. Muy bien. Sí. ¿Se os escucha bien? Sí, muy
bien. ¿Sí? Ah, genial. Bueno, pues... Una cosa muy importante, sabía que
la asociación no había alcanzado los centros que se apoyan en la docencia
online, no en exclusiva, sino simplemente como un complemento a esas
sesiones presenciales. Otra opción podría ser abrir sedes o centros que
den apoyo en los núcleos de población más pequeños, de tal forma que se
pueda flexibilizar la presencialidad. Todo esto siempre en favor de una
mayor vinculación de los alumnos a su zona de origen, su localidad de
origen. También sin perjuicio, por supuesto, de favorecer su integración
en el grupo y la integración con alumnos de otros lugares. Y en la
propuesta que hacéis de cambio en la distribución de centros, no sé si
la pregunta que hago es muy pertinente, pero ¿vosotros hacéis algún tipo
de valoración de costes de lo que esto supondría para la región en la
que habéis hecho el estudio? Buenas tardes, yo primero. Bueno, hasta ese
punto no hemos llegado. Esta es una pequeña la propuesta donde lo que
hacemos es analizar la estructura territorial y tenemos que hacer un
momento para abrir unas líneas de investigación y no es una propuesta
cerrada. Como tenemos en este estudio no se dice todavía la apertura de
nuevos centros ni la redistribución, sino simplemente mover un poco el
sistema actual que es un poco rígido y cerrado. El problema que hay de
despoblación en la zona rural es muy alto incluso no solo en la zona rural
sino en otros núcleos y sería quizá pues eso es quizá un primer paso lo
que proponemos para avanzar y sobre todo basándonos en herramientas de
regulación docente y de docencia humana que en principio hacen o proponen
sistemas mixtos donde nos apoyemos en la estructura que ya hay
complementándola y ampliándola. Evidentemente tampoco pedimos crear
nuevos centros ni quitar los que hay por supuesto. Responde un poco a la
última pregunta sobre la viabilidad ¿no? De dar pasos para el cambio de
la red, ¿no? Esto que dijiste que tenéis entrado en ese Sí, sí
efectivamente como ha apuntado en los días pues la viabilidad de
tecnologías y sobre todo como hemos hablado en la enseñanza que se apoya
en estas metodologías activas ¿no? Y sobre todo bueno pues centrar en la
autonomía del alumno y estas herramientas que son pues propios de la
docencia de la docencia humana efectivamente pues estaba relacionada con
con la pregunta que habías realizado. Muy bien pues muchas gracias
¿alguna pregunta más? Pues nada muchas gracias Si no si no quieren
meterla eso entonces abrir la sesión 3 de fuera esa que está allí Eh no
es nada en la carpeta iríamos con las con la tercera ponencia pero Sí,
pero en la carpeta es aquella que está fuera Ah vale Es para que No vale
vale Si la quieren meter No no da igual Pero da lo mismo Esto sí que es
salvado por la campana Bueno Pues entonces vamos con la tercera Pero si
vamos ¿eh? Vamos no sobra tiempo Ahora podemos llevar el bombo que empieza
a clavar en punto Ah bueno Entonces esto esto se sigue inestando porque
todos los de la UNED están ¿Supongo que sí? Oscar ¿Estáis conectados?
Sí Sí estamos conectados ¿Los desconectamos o Tengo 15 minutos para
charlar ¿Alguien tiene alguna pregunta? Y eso viene yo preguntar Sí Vamos
a entrar aquí para que alguien te anime a responder No hemos hecho ya
algunas preguntas de ellos Tú no vas a hacer nada Bueno pues nada hay que
esperar porque las entradas son en su en su hora Entre otras cosas porque
si nos vamos adelantando resulta que los de México que tienen que entrar a
su hora no van Bueno yo tengo una pregunta para Oscar y para Ana Isabel No
sé si este estudio que habéis hecho es algo que ya habéis tenido
experiencias previas que hayáis aplicado en algún sitio o es vuestra
primera experiencia de estudio de una vez A ver nuestra experiencia
investigadora generalmente es con técnicas de econometría espacial Lo que
sí tenemos los dos es eso una línea de investigación en temas de
desarrollo rural y local Entonces bueno el sistema educativo nos parece que
es algo fundamental en el deterioro de los territorios y a la vez fijar
población Pues hace muchos años se entendió por aprovechar economías de
escala a concentrar los centros en pocos lugares y hacer digamos una
concentración escolar Quizá ahora he visto el panorama que tenemos de
despoblación pues haya que repensar todo eso y buscar complementos o
alternativas que den solución al desarrollo que hay en los pueblos
Entonces bueno simplemente una propuesta dentro sí de una línea de
investigación que tenemos del desarrollo rural y local Y es una propuesta
que simplemente es una base para futuras investigaciones todavía y creemos
que es un enfoque novedoso porque analizar la estructura territorial o los
servicios públicos educativos con redes complejas pues es muy interesante
No está muy que nosotros hayamos visto pues no se ha hecho antes Esa es la
novedad de nuestra propuesta Y hombre creemos que es una herramienta más y
que sirva también de debate para generar pues eso líneas de estudio y
propuestas Y sobre todo trabajamos en universidades online y es la
propuesta que hacemos más que eso de hacer nuevos centros o de elevar el
coste o de cambiarlo todo y poner de patas arriba que por supuesto no es la
idea es simplemente ofrecer ciertos servicios que permitan el arraigo de
los estudiantes en sus poblaciones de origen y sobre todo cada vez se
utilicen técnicas innovadoras y propuestas innovadoras pues eso de
recencia online de innovación educativa y bueno es una idea genérica e
inicial en la que ya seguimos tenemos ya nuevas investigaciones
profundizando en esa línea pero bueno son propuestas iniciales que además
requieren pues de muchos actores creo que es multidisciplinar necesitaría
también de otros ámbitos académicos no solo de la economía de las
matemáticas que también de las humanidades por supuesto y bueno como
estamos en esa en esa investigación nuestra trayectoria por supuesto
profesional y académica pues va por esos dos roteros es una propuesta más
dentro de otras porque además es un problema creemos muy acuciante que
está en un nivel ya muy elevado y necesita tomar soluciones rápidas
porque el problema se está acelerando mucho si eh ¿se me ve? si ah sobre
cuando decís eh dice el reequilibrio tecnico-social de un servicio básico
fundamental como siempre estáis haciendo referencia a enseñanza
secundaria supongo que también en cierta medida a primaria y eh ¿cómo
queda todas esas eh educaciones especiales por ejemplo para alumnos con
deficiencia eh de atención y todas estas cosas todos esos que hoy en día
se integran en en un aula normal porque cuando definís los nodos esa gente
¿cómo queda? se integra bueno los los nodos en realidad son eh todas las
unidades poblacionales incluyendo pequeñas aldeas que existen en Asturias
eh y lo que se plantea en la red es que la conexión entre los nodos sea
que eh un habitante de esa aldea o estudiante potencial pueda recibir esos
servicios educativos ¿qué ocurre? que al estar concentrados todos en
cabezas de comarca o en grandes poblaciones eh la concentración eh
entonces eh bueno simplemente es una estamos captando la forma de red
compleja que será eh pensando pues que quizás sea excesivamente
concentrada en esos nodos y que pueda haber alguna eh algún tipo de
alternativa eh que haga que no sea tan concentrada tan concentrado el
servicio educativo ¿eh? pero es una propuesta inicial en realidad este
trabajo simplemente recoge esa estructura de red y lanza una propuesta
general para avanzar en por supuesto que todo lo que necesite
concentración o sea en ningún momento estamos diciendo que se
desconcentre la educación ni muchísimo menos sino simplemente que se
tenga en cuenta que quizás hay cierta parte de la educación o de los
estudios que se cursa eh que se puede eh enfocar pasándonos a la
innovación educativa pues en un tipo de docencia online que no haga que el
alumno tenga que desplazarse o asumir en su cabeza que para recibir un
servicio básico tiene que trasladarse eh fuera de su población perdiendo
arraigo y pensando que tiene que en un futuro incluso laboral emigrar
porque tanto la educación como como todo lo que las oportunidades que
tenga están fuera de su localidad de origen entonces es un poco una idea
eh genérica pero por supuesto pues los estudios que necesitan
concentración y las economías de escala que que se aprovechan
concentrando actividades y recursos no hay que renunciar a ellas
simplemente creo que eh se puede también contemplar algún otro sistema
pues que que que lo mejore y lo complemente una pregunta si como esta está
esta vez compleja está pensada para digamos principalmente para secundaria
realmente la enseñanza secundaria eh nos fija a la población porque
realmente cuando la población abandona eh su zona de origen es cuando se
inician estudios universitarios no sé si entienden lo que sí bueno a ver
cogimos eh la enseñanza secundaria bueno por un tema también de datos de
disponibilidad de datos eh que tiene una estructura eh digamos comarcal o
en villas eh de cierta relevancia relevancia o cabecera de comarca eh sí
que es cierto que los alumnos siguen residiendo en sus pueblos pero bueno
ese traslado que tienen que hacer eh al menos en la zona rural asturiana
donde a veces se pasan dos horas en un autobús para llegar al instituto y
otras dos para volver creemos que que desarraiga por un lado aunque por
otro no es bueno porque por supuesto se concentra que tienen digamos un
intercambio con alumnos de otros lugares o sea tiene su lado bueno que esto
en ningún momento queremos que se entienda como una crítica a la
distribución actual simplemente es que quizá eh que los alumnos tengan
más arraigo y no perciban eh que el necesitar un servicio básico o una
oportunidad está fuera de su lugar de origen eh y se puede hacer pues
complementándolo ahora por ejemplo en primaria está claro están los
centros rurales agrupados entonces si va viendo tienen aulas por distintas
aldeas eh y funciona muy bien tienen un sistema educativo más cercano
tienen todos los recursos y todas las las los beneficios de cualquier otro
colegio en ningún momento se ve perjudicado y son de cercanía vale otros
niños pues tienen que hacer una serie de kilómetros pero precisamente a
esos centros más alejados de sus poblaciones de origen y cuando hay un
volumen suficiente de niños y en primaria se utilizan los centros rurales
agrupados pues bueno hay una percepción generalizada de que es una buena
enseñanza y de calidad eh creemos que a niveles más altos pues eh pasa
por eh no exigir esa presencialidad al 100% y utilizar herramientas
novedosas de docencia online innovación docente y complementar esa
presencialidad pues con con con estas herramientas eh a ver eh nuestra
propuesta eh no contempla que deje de ser una red libre de escala la la la
nueva red que se pueda que se pueda realizar o hacia la que se pueda
avanzar eh simplemente es eh bajar un poco el valor de concentración que
es el actualmente pues eso solo quiero decir una cosa que seáis
bienvenidos al grupo del ESIDO y esperamos que nos vais a estar en otras
ocasiones ya que esta es la primera vez que asistís si pues si si
encantados de estar aquí la verdad y y a ver si en futuras ocasiones
podemos ya presentar también pues alguna investigación más avanzada más
concreta esto realmente lo que decía es la base de de una línea de
investigación por enfoque de redes complejas y eh le queremos dar siempre
un análisis que nos preocupa mucho la despoblación y luego pues eso es un
enfoque territorial eh que creemos que es muy necesario eh para que se
sigan gestionando los territorios y la educación es es clásico pero bueno
eso sí insisto que no se entienda como una crítica a la actual
distribución porque creemos que tenemos un la historia es un muy buen
sistema educativo eh funciona muy bien lo que pasa que es cierto que la
sociedad evoluciona y a la vez que va evolucionando pues nos tenemos que
adaptar y adelantarnos a atajar ciertos problemas que van surgiendo a la
vez que solucionamos otros surgen otros nuevos y de simplemente adelantarse
y intentar atajar esas esas nuevas circunstancias eh encantados de haber
estado aquí y esperamos volver a estar en futuras ocasiones os agradecemos
otra vez vuestra charla Óscar y Ana Isabel