La cuelgo en materiales del tutor. Cuando entréis en Ágora, en vuestro
curso virtual, ahora hay un apartado que antes no había. Ahora hay uno que
se llama materiales del tutor. Yo básicamente colocaré lo que yo quiera
daros. Escrito no hay nada, sino que son las grabaciones que podéis
descargarlas ahí. Se ha estudiado mucho la atención en psicología
científica y se revisaron muchas investigaciones y vamos a empezar a ver
que en 1908 se publicaron dos textos básicos de Tisner y de Pillsbury que
aportan fundamentos al estudio de la atención en el ámbito de la
psicología experimental. Os recuerdo que en 1908 en la psicología... El
paradigma denominado la psicología era el cognitivista, que hemos visto
hace momentos en la anterior clase. Esos son cognitivistas que solo
estudian estímulos y respuestas observables, positivos, que se puedan
asistir en el mundo. No una cosa que yo tenga en el cerebro, la ansiedad,
¿sabes? Cosas... Nada, nada. Todo eso decían no, no, no. Aquí no vamos a
contaminar la psicología. Pero luego, digamos, por ejemplo... Y debajo de
eso hay otros investigadores que iban haciendo investigaciones sobre la
atención, digamos casi desde el paradigma cognitivo más que el
conductual, ¿no? Pues bien, Tisner decía que el descubrimiento de la
atención es un gran logro para la psicología experimental, ¿no? Y
Pillsbury decía que en su texto hay una idea semejante sobre la
importancia. Él decía, es importante estudiar la atención, ¿no?
Entonces vamos a dividir este tema. Ya veréis que vamos a tardar poco.
Tampoco os voy a poner muchas cosas, sino un poco lo básico, ¿no? Porque
los autores importantes, luego los que hacen investigación estarán en el
temario, ¿no? Entonces, primer periodo filosófico, antes de que se
fundara la psicología como ciencia. Luego está desde que se funda la
psicología hasta 1909, se fundó la psicología como ciencia con Wundt,
¿vale? Hasta 1909, pues hay otro periodo donde estuvieron la atención. De
1910 a 1949, que es la época que coincide con el auge y dominio
conductista, ¿no? Disminuyen mucho los trabajos de atención. Aunque ahí
tenemos a nuestro amigo Eric Gauss, está ahí, oculto debajo. No era
atención, era memoria, ¿no? Pero bueno, la atención, la perfección, la
memoria, está todo ligadito, ¿vale? Y luego de 1950 a 1974, la
revolución cognitiva. Bueno. Decae. Y vuelve a crecer el paradigma
cognitivista con el peri-procesamiento de la información, resurge el
interés por la atención contemporánea desde 1975 a la actualidad.
Tenemos el periodo filosófico a Luis Vives que se le consideraba como él,
por el mismo Watson, como el padre de la psicología moderna. Yo no he
leído nada de este señor. Si encontrara algún libro, igual decía,
coño, pues tengo curiosidad de saber Luis Vives qué escribe. Vives, en su
libro de Anima Evita fue uno de los primeros humanistas en reconocer la
importancia de la investigación empírica y es español conocido por sus
observaciones sobre la relación entre atención y memoria ¿Veis? Es que
pocas cosas de las que disfrutamos como seres humanos van solas, solas,
solas Atención está relacionada con la percepción, con la memoria, etc.
La aprendizaje conoce una serie de cosas etc. Tenemos, continuando el
periodo filosófico Malebranche que fue el primer filósofo que trató
ampliamente el tema de la atención en su libro The Share Absence Truth
claro, es que como no sé inglés es un problema es un problemita pero yo
creo que poco a poco las páginas web que te traducen cosas, yo muchas
veces las utilizo. ¿Te parece interesante? Voy a traducirlo. Me pongo el
traductor y voy copiando y pegando La traducción la responde la hermana
¿Eh? De búsqueda después de la verdad Perfecto, gracias Pues bien,
decía que tenemos acceso a las ideas y representaciones del mundo exterior
pero no al mundo en sí mismo Por lo tanto la atención es necesaria para
tener claridad y evitar que se confundan ideas entre sí Es lo que decía
Malebranche. Leibniz introdujo el concepto de aperfección que es el acto
necesario para llegar a ser consciente de los eventos perceptivos como si
fuera una síntesis de mi percepción ¿Vale? Adoptó una visión refleja
de la atención digamos como un reflejo si yo estoy aquí y oigo un ruido
dirijo la atención de forma automática donde sale ese ruido a los eventos
e ideas que la requieren ¿No? Aunque también admitió una dimensión
volitiva ¿Os acordáis lo que hablamos en el otro tema de abajo arriba?
Arriba, arriba, abajo movido por el objeto que es reflejo o por mi voluntad
arriba, abajo tiene que ver un poco con eso ¿No? Afirmar que la atención
es una disposición del alma que me permite conocer unas cosas en lugar de
otras ¡Qué bonita la palabra alma! Además parece que solo los humanos la
tenemos nos dicen ¿No? Yo lo dudo yo a veces veo a mi perro y digo joder,
digo ¡Qué listo es! y más bien tiene que ver con el almantismo que está
almanteado pero igual es mi perro y lo miro con ojos bondadosos Venga,
seguimos del periodo filosófico Herbar que coincidía con Leibniz ¿No? Es
decir, un evento debe ser apercibido para acceder a la presencia de la
experiencia consciente o sea, no tengo que percibir cositas no tengo que
hacer una conclusión para hacer conciente ¡Ah! ¡Ah, vale! Ese coche va
por la carretera y casi me atropella etcétera ¿No? Herbar también se
encuentra entre los primeros autores que advirtieron acerca de la
importancia de los modelos matemáticos para estudiar la psicología Ahí
nos volvemos un poco locos y además a los que nos gusta la psicología al
principio o la estadística como los modelos matemáticos decíamos ¿Cómo
voy a sumar emociones? restarle motivación y luego dividirlo por los
modelos matemáticos hábitos ¿Yo qué sé? ¿Sabes? Por ejemplo, ¿no?
Modelos matemáticos cualquier cosa ya veremos a ah, bueno los que me
vienen son de condicionamiento clásico o sea, son de de la otra asignatura
de aprendizaje no, no no voy a meter a Jul y a estos no, no son vuestros no
son vuestros aunque tengáis también la otra asignatura pero no quiero no
mezclemos a mí se me da mucho mezclar eh decíamos que ¿me queréis no?
decía Herbar la percepción es un mecanismo que pone en relación las
nuevas ideas con las que ya tengo en la mente cuando dices el de ah, eureka
claro, claro esto es así me estoy dando cuenta estoy haciendo consciente
unos elementos que están en mi propia ya tengo en la mente ¿no? y
también se encuentra entre los primeros autores que dijeron que la
importancia si ya lo dije de los modelos matemáticos ¿cómo me repito?
Paz seguimos con el periodo filosófico en el siglo XIX demostraba que la
incapacidad de las personas para atender más de un evento a la vez decían
que solo podíamos atender una cosa pues vino Hamilton que dijo que vamos a
medir la amplitud de lo que puede atender una persona o intervalo de
atención que podrías superar uno solo objeto creo que era el experimento
que era un poco con canicas ¿no? tiraba una serie de canicas al suelo y a
ver las personas cuántas eran capaces de apercibir en ese momento ¿no?
propuso medir esa amplitud lanzando bolitas a modo de canicas al suelo para
determinar cuántas podían ser aprendidas simultáneamente y el intervalo
se estimó posteriormente en unos cuatro y eso me recuerda que la memoria
de trabajo creo que trabajaba bien con alrededor entre cinco más menos dos
de cinco a siete tres o sea quiero decir hay una medida que va parecida con
en otros ámbitos ¿no? estamos hablando de latencia ¿no? cuatro ítems
decía Hamilton periodo cambiamos de periodo de 1860 a 1909 digamos que a
mediados del siglo XIX en 1800 y pico tenemos a Fessner desarrollaron
métodos psicofísicos cuando estudiáis percepción los tendréis que
estos métodos psicofísicos para medir la relación entre la estimulación
física y la respuesta psicológica esto dio la posibilidad de que la
atención se podía analizar dentro del laboratorio aplicando una
aproximación experimental ¿vale? siendo entonces William Hull para medir
los procesos la velocidad a los procesos mentales ¿no? eso es la atención
¿no? se le atribuye al primer laboratorio de investigación psicológica
en 1879 y fue el responsable de introducir el estudio de atención en el
ámbito experimental cuando alguien introduce esto en el ámbito
experimental la comisión ya es que hacen experimentos científicos ¿vale?
Hull se dio cuenta que estaba midiendo dice uy lo que estoy midiendo es la
velocidad del proceso mental ¿no? por pensando en que yo nos llevaría a
una verdadera psicología experimental de la autoconciencia yo darme cuenta
ser consciente ¿vale? luego llegó Donders hizo hoy una investigación
detallada sobre la derivación de los procesos mentales lo llama Van decía
que Donders que el tiempo que ocupa un proceso mental particular en una
tarea simple lo podemos estimar incorporando otra tarea más compleja y
calculamos la diferencia de tiempo de relación entre la tarea simple y la
más compleja a este método se le conoce como método sustractivo una
tarea simple 6 segundos una tarea compleja 16 lo resto digo bueno pues lo
que hay lo que hace diferente a uno son 10 10 segundos que mide estoy
midiendo procesos mentales otros experimentos Exner decía que existían en
los sujetos una disposición previa hacia el estímulo que iba a ser
presentado y eso provocaba una respuesta refleja en sí misma causada por
dicho estímulo digamos estaba diciendo que los sujetos estaban
preparándose voluntariamente tenían predisposición a los estímulos que
les íbamos a presentar no y otros investigadores demostraron por primera
vez que el tiempo de reacción de elección se incrementa conforme lo hace
el número de alternativas estímulo-respuesta es incluida en el
experimento es decir si yo te pongo muchas alternativas de respuesta y tú
tienes que elegir algo va a aumentar mientras más alternativas de
respuesta con tres tres alternativas de respuesta que en el servicio pues
los examen es un tiempo determinada si fueran cinco sería más tiempo se
incrementa ¿vale? son cositas pero bueno fíjate en una época donde la
atención tuvo que venir un filósofo a decirnos que era importante para la
vida otro dijo que se podía experimentar ¿no? Helfold nunca he sabido
cómo llamarle le llamó el escupo ¿no? Hermann von Helfold consideró que
la atención era algo necesario para la percepción visual hombre lógico
no puedo saber qué hay en esa mesa si no tengo atención y veo que hay un
gorro unos auriculares rojos y un teléfono cargándose ejercía él como
sujeto experimental empleaba un taquitoscopio ¿qué es un taquitoscopio?
es un aparato que te pone durante un determinado tiempo un estímulo una
foto lo que sea ¿no? y descubrió que la atención tiene ciertos límites
porque en ocasiones las letras próximas al punto de fijación central no
eran percibidas automáticamente decía uy en la atención hay límites
¿vale? Wu decía que la atención era una actividad interna claro que
permite aflorar las ideas en la conciencia según grados se adelantó a
propuestas modernas porque argumentó que el foco atencional también se
podía estrechar y ampliar en tema cero vimos que la atención se podía
destrazar por el espacio lo llamamos la metáfora del foco como una
linterna que yo lo que enfoque con el foco es la atención y que este dijo
vale Wu dijo lo puedo hacer más ancho puedo ampliar aquí puedo centrar mi
atención en esa parte concreta de la escena ¿no? o de las ideas ¿no? de
lo que quiera por lo tanto la atención lleva tres componentes esenciales
que afectan a las ideas aumento de la claridad sensaciones musculares y
sentimientos que afloran un poco más a estas sensaciones es lo que venía
a decirnos Wu Lotz no aceptaba que la visión de que la atención es
simplemente una iluminación intensa del contenido de las ideas en su lugar
entendía que la atención consciente la atención consciente se puede
manifestar en diferentes grados se dio cuenta que en los procesos de más
bajo nivel por la experiencia sensorial por ejemplo no siempre proceden se
acompañan de alto nivel que participan en comparar relaciones o relaciones
simples entre y las experiencias previas no se dio cuenta que grados había
grados en la atención seguíamos viendo si los efectos con el mismo
periodo de 1800 a 1909 llegaron en otros estudios a descubrir que las
condiciones de un acto de atención se tenían que localizar tanto en la
tarea como en la experiencia como en la disposición del sujeto de
respuesta al individuo que como dijo Pillsbury pues bien la disposición
atencional digamos es como una configuración que tiene el sujeto o una
tendencia o actitud a responder de una manera determinada ¿vale? decía
Pillsbury que la esencia de la atención como proceso consciente es un
aumento de la claridad de una idea o un conjunto ideas de ideas a expensas
de otras es decir si yo estoy no puedo atender dos cosas a la vez tengo que
atender a unas ideas y otras tengo que relegarlas ya lo veremos ¿no? en la
atención atención dividida sí pero pierdes tienes que dividirla es decir
no puedes estar siempre pendiente de lo mismo sino que tienes que ahora
esto ahora el otro ahora esto ahora el otro y pierdes esa atención James
su visión sobre la atención es de las más en psicología y por tanto las
que se citan más fuertemente decía James la atención en la cual la mente
toma posesión de manera clara y lúcida de uno o varios objetos o cadenas
de pensamiento que aparecen a la vez la focalización la concentración de
la conciencia son la esencia ¿no? entonces tengo que focalizarme en ese o
esos objetos y la concentrar centrarme en ellos concentración de la
conciencia ¿no? implica dejar a un lado algunas cosas para abordar otras
eficazmente cuando vosotros estáis prestando estudiando estáis prestando
atención a unas cosas y dejando de lado otras cosas mismo le estás
diciendo a tu mente aunque si quieres cuando si quieres no no no yo dije
que me iba a quedar dos horas o bueno te viene un ruido que te desconcentra
vale vale sí voy a olvidarlo y voy a seguir con lo mío es un poco lo
mismo que estáis haciendo pues lo que él nos decía seguimos con lo de
que decía James de la claridad de la atención dicen que a otros autores
que es lo más importante desde el aspecto psicológico del mecanismo
psicológico Disney decía que en esto de la claridad de la atención
porque decía que el problema de la atención debe centrarse en la claridad
sensorial todo el mundo sabe cuando no está entendiendo correctamente
porque tiene un sueño porque se ha ido a dos copas y dice uy uy uy qué
pasa aquí no lo sabe es consciente perfectamente si hay claro
sensorialmente o lo que está recibiendo de sus sentidos no no lo está
organizando bien ¿no? entender la atención como un mecanismo que
incrementa la claridad de ideas los desobligó a los investigadores a ver
la forma en que podemos incrementar esta claridad de conciencia la claridad
de la atención ¿no? entonces en esta línea hubo investigadores que
favorecían la idea de que el incremento de la claridad se ocasionaba de
forma directa como Marxistum pero otros decían que el incremento es
indirecto porque es por inhibición de sensaciones a los que no atiendo
imaginaros alguien que está controlando radares piloto alguien que está
en la control en la torre de control de un aeropuerto digamos no puede
tiene que dejar de atender a ciertas cosas incluso propias para sostener la
atención en lo que está haciendo y ya lo veremos la mantención sostenida
no se puede mantener mucho tiempo necesitarán descansar porque te desgasta
mucho te cansa mucho mantener la atención inhibición de otras sensaciones
a las que se atendía pues bien James dice que la claridad es la
característica más importante de la atención ¿no? porque decía mi
experiencia consciente está constituida por aquello a lo que atiendo
aquello a lo que no atiendo no ha existido para mí ¿vale? esto perfila
una visión selectiva de la atención conforme a la perspectiva
funcionalista adaptada por James si James es funcionalista digamos al
principio vino Woon luego vino el estructuralismo el funcionalismo del
funcionalismo vino el conductismo después del conductismo ya vino el
conductismo el cognitivismo etcétera la revolución cognitiva así es un
poco la historia dice James que la atención se puede clasificar de
diferentes formas se puede dirigir a estímulos a ideas que tengo en la
cabeza y la atención puede actuar de forma inmediata o demorada también
la atención es pasiva refleja involuntaria provocada por el estímulo o
puede ser activa voluntaria top top down ¿vale? botonado de abajo arriba o
top down bien de 1910 a 1949 ¿me puede preguntar una cosa? si ¿puedo
pasar yo? si dice que la segunda clasificación se quiere que la atención
puede retirarse de un evento actualmente atendido para dirigirse a otro yo
es que cuando veo actúa de forma inmediata o con demora no asocio página
43 lo que dice es lo que dice sobre su definición la segunda sugiere que
la atención puede retirarse de un evento actualmente atendido para
dirigirse a otro como que estoy recordando si la segunda sugiere que la
atención puede retirarse de un evento actualmente atendido para dirigirse
a otro y la tercera sugiere si que recuerdo o sea que yo puedo estar
inmediata o de demora es que estoy aquí ahora inmediata o demora puedo
estar la primera dice la atención la puedo decir de tantos estímulos
presentes físicamente otros como no están solo están en mi memoria
presentación mental la segunda dice la atención se puede retirar de un
evento puede ser inmediata la puedo retirar demorada por volver después
sobre ese evento para dirigirse a otro para dirigirse a otro claro luego
puedo volver demorada vale lo ves un poco así bueno vale la tercera habla
de una extensión muy extendida que vimos el otro día ¿no? el control
exógeno endógeno la atención exógeno captada por un evento botonar y el
control endógeno la dirijo intencionalmente desde mi cerebro a un con mi
voluntad a otro estilo ¿no? además James decía que los efectos
inmediatos de la atención nos permite percibir comprender distinguir
recordar acortar tiempo de reacción tal o menos el responder ¿vale?
percibir comprender y distinguir son nuestras percepciones inmediatas el
recuerdo entra en juego cuando las acciones se demoran por un tiempo
entonces ya te está respondiendo un poco ¿no? de recuerdo así que ahora
voy a pensar en esta persona que no está aquí ¿no? de moda de recuerdo
vale entiéndeme yo hice mi resumen pero luego hice este más resumido para
hacer me cuesta mucho entender porque yo vamos me cuesta mucho entender
cuando hablan de conceptos como la claridad pues para mí todo es un
subjetivo la claridad un tiempo desde la claridad pero bueno no creo que ya
lo aprenderé si no no no quiero decir al principio vas a tener muchas
dudas cualquier concepto que tengas dudas si lo quieras plantear a mí no
me importa si lo conozco o lo puedo buscar lo que sea buscado pero nosotros
lo que vamos a hacer en la tutoría yo no puedo detenerme demasiado en
cuestiones muy si hay algún experimento que no entendáis yo intento
explicarlo explicar los conceptos de formación parte de ese experimento
pero fíjate mi resumen de este tema tiene en folios 14 entonces aquí
está muy resumido es una presentación para para vosotros entonces
llegamos al periodo 1910-1949 la guerra en Europa digamos estamos hablando
de la psicología en Europa y en Estados Unidos pues llegó la primera
guerra mundial y no hubo investigación sobre atención y no hubo o
desapareció prácticamente desde 1930 a 1950 estaban solo investigación
conductista continuamiento clásico continuamiento operante en psicología
parecía que no solo llegó a desaparecer sino que incluso trabajos
realizados en ese periodo actuaban a modo de puente entre la investigación
anterior a 1910 y los actuales estudios contemporáneos que han retomado
después de esta época en 1950 volvieron a tomar trabajos que habían
hecho de atención antes ¿no? Yerdis publicó una monografía mental sed
ansiv que es una aportación más destacada en este periodo en 1927 pues
bien otra aportación de gran relevancia fue el descubrimiento del periodo
refractario psicológico PRP aquí hizo Telford un experimento para ver la
respuesta a la cual la neurona era mucho menos sensible al nuevo periodo
¿qué significa periodo refractario psicológico? Imaginaros que yo voy
mirando por mi campo visual y hay un mecanismo fisiológico que seguramente
están mis receptores sensoriales los consejos son que para que yo no
vuelva ya he pasado por ahí no vuelva hay un periodo donde me cuesta más
volver a una posición ya visitada así podríamos entender un poco el
periodo refractario psicológico además que seguramente la entenderemos
con la P y creo que va de algo visual creo que hay una P al final del
temario que la echaremos un vistazo porque se harán unas preguntas en el
examen entonces no sé si vale periodo refractario psicológico pero es un
concepto una idea que está muy repartida en la atención en la percepción
etcétera ¿no? El hecho decía que el tiempo de reacción ante un segundo
estímulo fue más elevado cuando el intervalo entre presentaciones se
acortaba y ha sido un fenómeno estudiado desde entonces es decir hay un
periodo y si yo estoy atendiendo a un estímulo mi mente todavía no ha
terminado de procesarlo tardaré más en procesar el segundo estímulo
porque tengo que terminar con este estímulo es en serie no es en paralelo
cuando hablan en paralelo es que yo puedo estar procesando varios
estímulos funcionamiento en paralelos al principio lo hablé con Cuyo de
Botilla de Broadway primero proceso en paralelo porque no estoy atendiendo
a nada digo quiero concentrarme en esta persona entonces voy y no puedo
concentrarme en el otro estímulo hasta que no termine de procesar de ver
lo que hay en este estímulo primero coge la imagen completa y luego no, no
toda la información me llega en paralelo hasta que yo centro mi atención
y digo vale aquí solo viene de estímulo en estímulo de uno en uno no
puedo ahora pasar a no, no yo estoy procesando esto primero viene todo en
paralelo el mundo viene en paralelo eso es un coche los estímulos vienen y
van tu semáforo frenar solo puedes procesar a eso es el Cuyo de Botilla de
Botella de como se llama de Broadway ¿veis? o sea quiero decir estáis
entendiendo estamos relacionando el tema anterior con este ¿no? porque un
poco estamos viendo estudiosos de la atención ¿no? que es lo que consiste
el periodo refractario psicológico yo puse el ejemplo con con otra cosa
pero con estímulos también ¿no? Stroke vino a mi amigo Stroke y se
acabó la diversión llegó el comandante y mandó parar fenómeno Stroke
no sé si lo conocéis ¿no? uno de los trabajos más citados en
psicología y además fíjate en el dominio conductista ¿no? se demuestra
como la información que es irrelevante para realizar una tarea puede
afectar seriamente a la propia tarea ¿no? ¿qué significa? bueno yo estoy
hasta la 8 en clase ¿no? es muy bonito este experimento ¿no? como la
información vamos a presentar una información conflictiva en una palabra
en el cual me tienes que decir con qué color está escrita una palabra la
palabra es marrón y está escrito con rojo pero tú lees marrón quiero
decir ¿no? con el color de la tinta distinto del color que escribe en la
palabra hizo que casi se dobla el tiempo dedicada a la tarea de nombrar el
color de la tinta ¿por qué? somos personas lectoras nos han enseñado a
leer yo veo una palabra y la leo automáticamente me cuesta mucho decir la
tinta de la palabra es rosa tipo N1 pues yo estoy leyendo la forma que pone
la palabra automáticamente y además me tengo que dar orden a mi mente
para decir tonto que se está pidiendo el color de la letra ¿no? no lo que
está escrito en la palabra ¿sabes? yo me llamo tonto en la intimidad no
le permito a nadie que lo haga pero yo sí ¿veis? esto es el fenómeno
¿no? pero no debes como si un clásico lo da pero lo digo ya bueno ya ni
siquiera la intimidad no, no, no es cierto no debo no, no, no porque
además es mentira quiero decir porque además estoy diciendo a mí una
exageración negativa es decir igual para quedar bien porque mi audiencia
queda igual yo pienso en mi teoría ingenia ingenua de que queda bien o
queda mal decir tonto pero solo me lo llamo yo es un sistema una broma
¿no? pero no debo hay muy buenas psicólogas muy buenas psicólogas se
hicieron muchos descubrimientos que han gozado en una nueva repercusión
posterior yo lo utilicé con una familia en mi casa ¿no? el que mejor
puntuación sacó el niño de 8 años claro el niño todavía no tenía la
lectura como primera ¿eh? y el padre y la madre bueno unos tiempos
herrosos el niño un lince menos contaminado porque es es comparar eh has
aprendido a leer de pequeño y estás por la calle carteles donde estás
acostumbrado a leer no a no a ver el color con estas las palabras ¿no? el
aspecto más estudiado de 1950 a 1974 ojo hemos pasado de periodo porque el
anterior era hasta 1950 ¿no? de 1910 a 1949 bueno con ese año diferente
de 1950 a 1974 digamos interesaba estudiar la cognición humana desde el
marco teórico del techo toda la información ¿no? pues como ha resurgido
la revolución cognitiva se van a estudiar cosas que hay dentro de la mente
porque los conductistas no las estudiaban eh sus orígenes están tanto en
el desarrollo de la teoría de la información como en la caracterización
de los llamados fases de procesamiento bueno digamos fase de procesamiento
me acuerdo como era recepción eh a ver bueno no me acuerdo ya saldrá del
periodo es básico hay unas fases para procesar recién la estimulación la
no me acuerdo exactamente tenía tres o cuatro fases pues Mac Ward hizo
trabajo sobre el mantenimiento de la vigilancia lo que os dije de los
controladores etc mantenimiento de la vigilancia y el interés llegó al
siglo XX diseñó una prueba desde el reloj para evaluar la atención en
una tarea de vigilancia Colin Cherry hizo de uno de los trabajos más
trascendentes de este periodo y estudió lo que llamamos el fenómeno de
cóctel party es como la atención dividida digamos si yo estoy en una
fiesta en un cóctel ¿no? ¿cómo se produce cómo selecciono la voz de
una persona que conozco a la que atendemos entre otras varias aunque no
está cerca de mí ¿no? de repente estoy hablando con una persona estoy en
un party jajaja y entonces oigo una voz me suena conocida hago la atención
a ver ¿qué están diciendo? cóctel party y es sencillo ¿no? decía me
interesaba qué tipo de información se pudiera recordar de los mensajes no
atendidos pues esta es la investigación que ha hecho este investigador
Brother hizo un experimento parecido al de Cherry también escuchando
escucha dicótica ¿qué es escucha dicótica? te voy a poner por cada
oído un tipo de mensaje te digo atiende al oído derecho atiende al oído
izquierdo eso es escucha dicótica ¿no? por eso es dicótica entonces
empezaba a saber si había oído lo que yo el mensaje no atendido o el
distractor a ver qué tipo de información había recibido muy interesante
los experimentos pues bien desarrolló para explicar su descubrimiento de
Cherry desarrolló lo que es ya el modelo de teoría del filtro el cuello
de botella ¿no? el famoso cuello de botella dice este modelo que el
sistema nervioso es como un canal de comunicación pero la teoría del
filtro dice que original dice que los mensajes que no son atendidos o sea
lo que me viene por el canal me dice atiende al oído derecho lo que he
oído en el oído izquierdo no pueden atravesar el filtro y nunca pueden
ser identificados chichín esto lo decía Broad D pero luego llegaron los
otros y dijeron oh que algo queda ojo que si lo que te digo por el otro
lado incluye tu nombre seguro que vas a traspasar el 7 ¿sabes? lo que
quiero decir ahí surge el salseo ¿no? ahí echamos el picante y ya
¿sabes? pues muy bien es modelo de filtro de selección temprana ¿qué
significa temprana? fíjate la información me llega al almacén sensorial
toda la información se procesa en paralelo coloco el filtro que quiero
atender lo que dice alguien lo que sea en el otro lo quiero atender o sea
vale me pones la escucha dicótica tengo que escuchar las palabras que me
dices por este lado pero no las que tengo que ignorarlas de este otro ¿no?
el sistema perceptual tiene una capacidad limitada por lo tanto de ahí
solo va en serio solo puedo ir procesando un estímulo sobre otro ya no
vienen todos los estímulos estoy dejando de atender muchas cosas porque
este modelo de capacidad limitada no me permite atender nada más que un
objeto a la vez ¿no? el sistema de memoria a corto plazo y el memoria a
largo plazo pues bien Treisman una investigadora se llama Ana Treisman una
de las pocas que hemos visto fijaros ni en aprendizaje tampoco he visto
ninguna chica y es bueno que las chicas estén en la ciencia ciencia
psicológica ciencia física ciencia matemática la que sea ¿no? pues
Treisman reformuló la teoría de Broadbent y paró las piernas ¿no? del
filtro rígido y decía que no tenía que ser una teoría del filtro
atenuado y dice ¿por qué? porque esa selección previa de la información
que ejerce el filtro que sigue siendo anterior a la identificación del
estímulo pero el filtro no bloquea por completo este canal no atendido
sino ahí está atenuado hay información que puede pasar por el otro oído
¿vale? es lo que venía a decir Treisman también la veremos en este
¿ves? lo que viene a decir hay que poner atenuador aquí ya no hay un
filtro rígido de todo o nada hay un atenuador lo que no atiendo está
atenuado no es que sea imposible que pase no es un filtro rígido es un
filtro atenuado otro es lo mismo pues bien Deus y Deus hicieron una visión
diferente de los filtros a los modelos del filtro porque éstos decían que
la información del canal no atendido siempre era identificada ¡ah! esto
es lo que hablan del filtro tardío ¿vale? ¿qué significa? los otros
dicen el filtro es temprano porque está antes de que yo haya cogido esa
información la he identificado y la haya categorizado de tal manera que ya
ha ido a mi memoria creo que son estos ¿no? que el cuello de botella
impuesto para la selección ocurría en fases de procesamiento mucho más
tarde, más tardío o posteriores de lo que decían los defensores de
Broadway ¿ves? esos venían a decir no cuando coloco el filtro es cuando
ya sé lo que me viene porque es es tardío lo que dice temprano tardío
antes de identificarlo cuando ya lo he identificado eso es tarde aquí
tenemos el ejemplo de él lo mismo con el filtro más adelante cuando ya he
reconocido el reconocimiento de no sé qué por qué pone ahí bueno
reconocimiento lo he reconocido de valores o sea quiero decir de patrones o
sea ya ya he ido a mi memoria y he reconocido algo que hay en ese estímulo
algo esa información no atendida que a mí me resuena ¿no? depende del
perdón depende de la información que sientas no, no, no estos son modelos
o teorías que explican eso qué pasa cuando escuchamos que tenemos
información a la que no estamos atendiendo unos dicen que no pasa Treisman
dice que se atenúa y otros dicen no, no es que como es tardío ya hemos
reconocido esa cosa vale como si yo ya supiera voy a atender a esa chica
pero ya he visto que tú eres tú no sé qué es una forma de explicarlo
¿no? pero no depende de la información estamos en psicología general de
cualquier persona humana sana sin enfermedades hombres mujeres etcétera
¿no? y aquí no vamos a utilizar animales como un aprendizaje ¿no? sino
ya es una atención del humano ¿vale? seguimos a inicio de los años
setenta se produjo un cambio en el estudio de la atención porque
introdujeron tareas visuales en detrimento de las tareas auditivas al
principio había muchas tareas auditivas ¿vale? se introdujeron tareas
visuales el modelo de Kahneman es el más representativo entre los modelos
de recurso unitario capacidad unitaria aquí vamos a entender la atención
como un recurso ¿vale? no como un foco que hay en otros lados sino es un
recurso mi recurso me da la posibilidad de atender cuantas cosas o qué
cosas ¿no? entonces como una especie de energía como un recurso genérico
como un modo de energía que puede distribuirse porque también se
comprobó que la atención sostenida se agotaba el sujeto tenía que estar
atendiendo mucho tiempo y se le agotaba o sea el recurso como un recurso
como energía ¿no? entonces en distintas tareas me van a poner distintas
tareas y tengo que diversificar la cantidad de atención que tengo ¿vale?
en función de la activación del organismo en la de usar ¿qué
activación tengo? pues bien y las demandas de la tarea me piden la tarea
¿vale? si las demandas que exigen por varias tareas exceden del suministro
energético del organismo tengo que tomar una decisión estratégica decir
vale a cuál le bajo la atención tengo que bajar alguna atención ¿no?
para elucidar qué tareas para que en este periodo llegamos bueno todo esto
que hay en resumen lo vamos a ver en el temario quiero decir esto no
también comenzaron a publicarse primero experimentos con humanos en que se
utilizaban técnicas psicofisiológicas para estudiar la atención las
técnicas las prácticas la actividad son actividades ¿no? y que voy a
estar practicando o poniendo estímulos potenciales evocados yo lo aprendí
un poco con lo que hacía el dedo al sujeto mientras tenía a ver si
recibía estímulo del dedo se manifestaba el potencial evocado bueno si no
ya lo veremos también se explica aquí como método de para se coloca en
el estrógeno el cuero cabelludo y vinculamos la actividad cerebral con el
procesamiento está leyendo está tal tiene potencial evocado es de una
manera el electroencefalogramas de una manera o de otra este periodo
generó mucho conocimiento desde el periodo de la revolución cognitiva del
PI ¿no? conocimiento acerca de mecanismos de evaluación modelos teóricos
sobre la atención elaborados bajo el PI bajo el procesamiento de la
información lo marcó la propuesta de Bradrén del 1958 con su teoría del
filtro ¿que pasa de ahí en 1975 hacia la actualidad pues bien el último
cuarto En el cuarto de siglo, que ya llegamos a 50, ya en medio siglo,
estamos en el XXIII, la investigación en torno a la atención se ha
incrementado de forma espectacular. Modelos de recursos únicos, que hemos
visto antes, de recursos, dieron lugar a modelos de recursos múltiples.
Nabón y Goethe dijeron que la atención podía entenderse como un conjunto
de recursos múltiples diferenciados, es decir, atención visual, atención
auditiva, etc. Los recursos los reparten por los sentidos. Los principios
de enfoque de los recursos múltiples fue aplicado por Wiggins al ámbito
del factor humano. Y una variación de la metáfora del foco es la teoría
de la integración de características. Es otra teoría que también
veremos la TIC, teoría de integración de características. En realidad,
en la percepción también es igual. Vemos cosas, pero realmente mis
receptores cogen características y yo las tengo que integrar. Tengo que
integrar las características de mi percepción. Pues bien, esta teoría
aprende a explicar los resultados obtenidos. En tareas de búsqueda visual,
en los que los sujetos tienen que detectar si un determinado estímulo
relevante está presente o está ausente entre conjuntos de estímulos
irrelevantes. La tengo que ir vigilando a ver si aparece una O, todas son
hacia la izquierda y una está a la derecha, etc. Letras verticales o
horizontales, etc. Los experimentos que me quieran poner. Y esta
perspectiva... Estas teorías y modelos basados en el espacio defienden que
son los propios objetos las unidades sobre las que opera la atención. Es
decir, atención basada en el objeto o basado en el espacio. Digamos, la
atención, la unidad primaria es el objeto. El objeto, si estoy mirando
letras, letras, etc. Porque los experimentos muchos se hacen con letras.
Estos modelos basados en el objeto fueron propiciados al demostrarse que el
procesamiento se dificultaba cuando la atención se dirigía... ...hacia
dos objetos diferentes bajo condiciones en que los factores espaciales
estaban equipados. Se dieron cuenta que básicamente somos objetos basados,
atención basada en el objeto. Modelo centrado en el objeto más conocido
es el de Dukan y Honfres. Los estudios de PRIMI. ¿Qué es PRIMI? Han
proliferado también durante los últimos años en el ámbito de la
atención. ¿Qué es? Ahí viene un estímulo PRIMI preparador. Precede a
otro estímulo posterior ante el que el sujeto tiene que responder el
TARGET o el PROBE. PRIME, PROBE, ¿no? El PRIME puede ser idéntico al
PROBE o diferir. PRIMI positivo, que es idéntico a enfermedad médico. O
PRIMI negativo, algo que contradice, digamos... Les gusta mucho engañar.
Quiero decir, ver lo que ocurre cuando favorece o qué ocurre cuando
ponemos algo que contradice. ¿Vale? Que los sujetos tardan más.
Básicamente el PRIMI no es ese, ¿no? El PRIMERO es un efecto de PRIMI
positivo, facilitación automática, que surge no sólo cuando PRIME y
PROBE son idénticos, sino en situaciones en que puedan ser diferentes.
Enfermera, médico, ¿no? El efecto del PRIMI negativo se refiere a una
ralentización de respuesta. En el ensayo PROBE, ensayo PRIME, es donde me
dan el estímulo que me dice ¿Esto te va a ayudar o no? ¿No? Pero en el
ensayo PROBE, donde tengo que detectar el estímulo objetivo, cuando el
estímulo que tenía que ser ignorado en el ensayo PRIME precede... Es
ahora claro. En el ensayo anterior tenía que ignorar un estímulo y ahora
es el estímulo relevante. Estoy engañando. Es decir, te he hecho un
ensayo donde el estímulo que antes era importante, era el que tenía que
descubrir, ahora es irrelevante. Y te lo pongo como... Te va a facilitar.
Es el PRIMI. Es el que viene delante, ¿no? Pero es el PRIMI negativo. Otra
perspectiva, también lo veremos, hay un tema de selección, creo que es
para la acción, ¿no? Bueno, no me acuerdo bien, ¿no? La popularidad en
este periodo es la selección para la acción defendida por no manial, por
los que yo tengo que seleccionar toda la atención para hacer cosas,
meterlos en un coche. Tengo que seleccionar a qué atiendo para hacer la
acción correcta en el mundo. Es un coche, aunque bajes una escalera. Si no
estás atento, es posible que te coma yo un... Yo me rompí un tobillo
porque me olvidé de un escalón, punto. Eso no se definió bien para la
atención. Defendida por no manial, por... Dice que las limitaciones en la
atención no deben atribuirse a la presencia de un mecanismo de capacidad
limitada o recursos limitados. No. Dice que aportan evidencias
neuropsicológicas sobre... Los mecanismos cerebrales que subyacen a la
atención. Finalmente, en estas últimas décadas, se han producido avances
destacados al trasladar las teorías y metodología de la psicología de la
atención al ámbito óptico. Vale. Se ha acabado, ¿eh? ¿Cómo hemos
llegado? Hay 57, joder. Qué bien, qué bien funciona. Muy bien. ¿Alguna
cosilla? El próximo día, el tema 2. Punto para esta. Muy bien. Ya nos
veremos. Y si he hecho algo de esto en... No he hecho grupos, ¿no? A mí
me han metido grupos. ¿Te meto en el grupo de exámenes? Sí. Nunca me he
puesto a hacer... Yo un grupo de WhatsApp, pero bueno, lo haré yo, ¿no?
El día 2, ¿cómo has quedado? O por lo menos las dos veces que has
hecho... ...de un teléfono... ...de WhatsApp, pero tenés algo. Es que yo
he ido a dos clases. Son todos del mismo rincón del Ángeles Universal. Es
para todas las asignaturas, incluso las que no te... ...pa' derecho,
para... Se me cae el móvil. Bueno, pero como la mesa es mía, no sé si
cobrarte un alquiler. Ya lo tengo y el rojo cobra. Ah, qué pena. El que
quiera ver las recomendaciones que da la UNED para la preparación de
exámenes, es un poco lo que es. Me lo decís y os lo presto, ¿vale? O por
aquí o por mail, porque lo tengo en teléfono, ¿vale? Sí, pero hay que
escribirte un contrato. Sí, pero para mí todo tienes que escribirme a mi
mail. Cuando digo, para tal cosa, pedírmelo es por mail, básicamente.
Pero ahora me puedes decir, por favor, por favor... Es lo del... Dicen, no,
dices que me enviaba los exámenes, entonces yo ya tengo la dirección
ahí, y busco mi archivo y digo, aquí está. ¿Ves? No tengo que
preocuparme. Y luego los libros, pues, os hacéis un vistazo, si tenéis
tiempo, y decís, ah, pues yo quiero echar un vistazo a este. Os engaño de
la mente, fue muy simple, como dice, muchas gracias. Yo espero a la marina,
lo mismo que a la marina. No, pero igual es verano, pues, viste... Vale.
¿Entiendes? Ah, de verano. Yo no quiero... No, eso no es algo momentáneo,
esto no es algo que dure de aquí a mayo, ¿no? No, no, no. Vale. Tenemos
un grupo de WhatsApp. No tenemos prisa. No nos van a examinar de eso. No
tenemos que costumbrar a nadie. Venga, sean felices y no me sean infieles.
Es decir, el próximo martes, la mañana. Y además, esto se puede
facilitar por los alumnos, porque si conocen bien a ellos, ahí están en
un grupo, ahí están en una clase, ¿no? O tal vez, o... A ver, tengo que
recordar esto. La extinción. Darme tiempo, yo, darme unos días. Hoy llego
a casa borracho, porque la clase parece que no... Sí, la otra. Sí, sí.
Llego y digo, guau, ¿qué hice ayer? Me duele todo. Yo de verdad, el estar
atento, el estar... Gracias a todos los que estáis en casa, nos vamos.
¿Dices que lo de la guía me la puedes dejar o me la podrías dejar?
¿Qué? Que me la podrías dejar. ¿Cuál? Lo de la guía del examen de...
¿Quieres? Sí. Leértela esta semana. Bueno, hay cosas que están... Te lo
dejo todo. Tú me lo devuelves el próximo martes. Entonces, no hay
problema. Estos son unos hojas que preparé, quiero decir, para... Sí.
Para hacer mi charla de... ...de la ansiedad por el examen. Lo doy todos
los años. No lo voy a poner en internet, pero bueno, luego hay aquí otras
cosas que no están metidas en su sobre, pero yo te lo voy a dejar. Sí,
tú me lo llevas. Tú me lo llevas. No apunto nada, sé que estás
responsable y... Y esto lo puedes pasar... Es tu palabra. Esto lo puedes
pasar por el mail. Sí, te lo voy a decir. Sí, sí, me lo voy a decir. Te
lo paso en PDF. Sí, sí, sí. ¿Tú por dónde? ¿Pero te pasas por
Cornilla? Sí. ¿Pero vos? No, yo quiero ir a Cornilla, porque me preocupa
el tramo. Hasta luego. Adiós. Bueno, chicos, hemos terminado, ¿eh? Os
podéis ir. Que ya he terminado. Nos vemos el martes. Nos vemos el martes,
¿eh? Adiós. Ya, ya, ya, ya me apago, ya me apago. Tranquilos, tranquilos.
No quería echaros así de repente. Venga, adiós. Ay, si estoy grabando,
perdón. Tengo que dejar de grabar primero. Vale, vale. ¿Se han quedado
grabadas estas tonterías? Se han quedado grabadas las tonterías. Por
Dios. Cuidado vosotros también, ¿eh?