Nos quedamos el otro día comentando cómo el asunto del aprendizaje es
uno de los temas principales tratados por la psicología general, por lo
que también se le llama la psicología básica, y corresponde
principalmente a los llamados procesos conductuales. La psicología básica
se va a preocupar también por el estudio de la cognición, de todo lo que
tiene que ver con el conocimiento, y se va a encargar también de estudiar
la vida afectiva, lo que tiene que ver con la motivación y la emoción. En
este caso nos referimos al aprendizaje. Si os fijáis en la lección, en
este capítulo 11 se van a tratar estas tres cuestiones, y empezamos por el
aprendizaje. Habíamos dicho también, a modo de resumen, muy rápido de lo
del otro día, que el aprendizaje es un asunto muy importante en
psicología, puesto que en el caso del ser humano, el aprendizaje tiene
muchísimo más peso que en el caso del resto de animales. El resto de
animales disponen de características físicas y de instintos con los
cuales les es mucho más fácil la supervivencia. Nosotros tenemos pocos
instintos y que nos determinan con poca precisión en cuanto al
comportamiento que podemos tener o que debemos tener para sobrevivir. Y
tampoco tenemos rasgos físicos especialmente acomodados o adaptados a un
nicho ecológico, a un medioambiente. Entonces tenemos que sustituir esas
dos limitaciones que tenemos respecto del resto de animales con el
aprendizaje y con nuestra inteligencia, que se expresa también en la forma
de cultura, de recursos culturales. Por tanto, no es extraño que la
psicología le haya dado muchísima importancia a la investigación, a la
investigación del aprendizaje. Y la escuela, decíamos el otro día, la
escuela de psicología en la que nos vamos a apoyar para la investigación
del aprendizaje es el conductismo. Con lo cual tenemos aquí mucha ventaja
porque ya hemos visto un tema justo expresamente dedicado al conductismo. Y
vais a ver que aquí en gran medida se vuelven a repetir conceptos ya
examinados, ya conocidos, se profundiza en ellos y se hacen algunas
analizaciones. Por lo tanto, yo os pedía también que utilizarais el
capítulo del conductismo como repaso para repasarlo y de este modo
disponer de mejores conceptos o conceptos un poco más firmes, si queréis
decirlo así, para entender el aprendizaje. Bueno, sin embargo, aunque el
aprendizaje es fundamental, en el apartado 2.1 decíamos que en el libro
más bien lo que se hace es explicar algunos asuntos muy básicos, muy
sencillos de conducta más bien innata. La conducta innata dijimos que era
la contraria, la opuesta a la conducta aprendida. La conducta aprendida es
la que es una consecuencia de la experiencia, del trato que tienen los
animales que tenemos los seres humanos también, que somos animales con el
medio ambiente. Mientras que la conducta innata dijimos que era la conducta
ligada al aprendizaje. La conducta genética, aquella conducta que viene de
serie en nosotros, podríamos decirlo así, que no se aprende. Y se
describían varias formas de conductas innatas. La más elemental,
señalábamos, es el reflejo. El reflejo es la conducta más básica, es la
conducta puramente automática que despliega un animal, un organismo, un
animal ante la presencia de un estímulo. Los elementos del reflejo
decíamos que eran muy importantes. Los conceptos que estaban en negrita
son fundamentales. El concepto de arco-reflejo describe los elementos
funcionales principales en el reflejo. El receptor sensorial que capta el
estímulo, por ejemplo, el tacto que capta la presencia de algún daño que
puedes tener. Por ejemplo, tal vez el fuego. La vía nerviosa aferente que
lleva la información de ese estímulo hasta el sistema nervioso encargado
de procesar la información. Que será la médula espinal o el cerebro.
Después, la vía nerviosa eferente que transmite el impulso que ha
decidido la médula espinal o el cerebro como adecuado para la respuesta de
supervivencia. Es la vía nerviosa eferente. Y luego el efector, que puede
ser un músculo, como cuando apartas la mano porque te has quemado. Tu
cuerpo te ha informado de que hay algo dañino para ti, que es el fuego.
Entonces, haces una conducta o realizas o manifiestas una conducta que
está adaptada a ese riesgo que es apartar la mano. A partir de la
información que viene por la vía nerviosa eferente y la estimulación del
efector, que en este caso es un músculo. O decíamos, en el caso de las
glándulas, las glándulas salivares, para poner un ejemplo sencillito. Me
estoy atolondrando un poco. ¿Por qué? Porque quiero ir un poquito
rápido. Disculpad si es demasiado rápido. En fin, tenemos tantas cosas
que ver. Si es demasiado rápido, por favor, me lo decís e intento bajar
un poco la velocidad. Bueno, os voy a seguir con el ejemplo del otro día
para la respuesta glandular, que es la respuesta de salivar. Tienes
alimento en la boca y ahí se produce la salivación. Eso es una respuesta
básica, una respuesta innata, una respuesta refleja. Y en este caso el
efector no es un músculo sino una glándula. Entonces decíamos que estos
elementos básicos del arco reflejo hay que retenerlos porque son
fundamentales. El concepto de reflejo innato o incondicionado ya lo sabemos
del tema del conductismo. Es el reflejo que no necesita de la condición
del aprendizaje. ¿Por qué? Más bien ocurre que se manifiesta en nosotros
o que está en nosotros, bueno, pues por la genética como consecuencia de
las disposiciones innatas determinadas por nuestros genes en relación a
los estímulos del medio ambiente. ¿Vale? Suena un ruido muy fuerte, pues
entonces giramos la cabeza para ver qué es. Nos soplan en el ojo y
entonces cerramos los ojos. Tenemos alimento en la boca y entonces
salivamos, etcétera, etcétera, etcétera. Son reflejos innatos. Los
etólogos decíamos que se han encargado del estudio, de la investigación
de los instintos de los animales en condiciones naturales. Conran Lawrence
es uno de los más importantes etólogos. Lawrence. Conran Lawrence
estudió las conductas innatas de los animales. Yo tenía un vídeo justo
de Conran Lawrence. Es una pena que no lo podamos ver. Un momentito, por
favor. Porque igual, a ver, si YouTube está. Yo lo cogí de YouTube. Un
momentito. A ver, yo si lo pongo. Si lo tenemos aquí en vídeo. Había uno
muy cortito. Ah, mira, justo. Puede ser este. Este. Yo creo que era este.
Enseguida lo vamos a ver. ¿Vale? Un momento. A ver. Va. Otra vez. Justo.
Bien, bien. Pensé que no lo podríamos reproducir, pero lo vamos a poder
ver. ¿Vale? Enseguida. Pero antes, alguna cosilla. Antes del vídeo de
Conran Lawrence. Repito, que es un etólogo. Premio Nobel, fue, ¿verdad?
En su investigación de las conductas instintivas de los animales. Los
instintos son patrones de conducta propios de la especie. Fijaros en esto.
Heredados. Por tanto, que dependen de la genética. Y que se desencadenan
ante la presencia de determinados estímulos que recibirán el nombre de
estímulos índice. Estos estímulos índice provocan la activación de
estructuras neurosensoriales llamadas mecanismos desencadenadores innatos,
que dan lugar a su vez a comportamientos por parte del animal. A esos
comportamientos básicos se les da el nombre de pautas fijas de acción,
que son rígidos y uniformes. Algunos autores, os decía el otro día, que
suelen distinguir las pautas fijas de acción de los instintos. Porque
cuando se habla de pautas fijas de acción, nos estamos refiriendo a
comportamientos, como dice el nombre mismo, ¿verdad? Muy pautados, muy
estereotipados, que son los mismos, ¿verdad? Que tienen como la misma
forma de manifestarse. Mientras que los instintos, cuando hablamos de
instintos, tienen mayor flexibilidad. El otro día os decía que el
instinto de cazar de león no siempre le lleva a moverse de la misma
manera, moviendo las patas y su cuerpo del mismo modo. Tiene un estilo
cazando, pero no se trata de conductas como muy estereotipadas. Mientras
que las pautas fijas de acción son así, comportamientos muy claramente
definidos que aparecen en un momento determinado, cuando le es útil al
animal, y que después desaparecen cuando ya no han sido útiles para el
animal. Y os estaba poniendo además un ejemplo, que es el del polluelo del
cuco. Voy a poner a compartir. Para que lo veamos, un momentito, porque lo
habíamos empezado a desarrollar. Aquí está. Entonces, pestaña, polluelo
del cuco, que es este, ¿no? Estábamos viendo, ¿os acordáis? Nos
habíamos quedado también aquí. Se ve, ¿no? A ver... Bien, esto es.
Vale. Entonces, decíamos que la madre cuco, la mamá cuco, es una cuca,
¿no? No fabrica sus propios nidos para sus criaturas, para sus huevos,
¿verdad? Lo que hace es parasitar el de otras especies. Va de otra
especie, de otros pájaros, que suele ocurrir que ya han puesto los huevos
y entonces en esos nidos ajenos pone sus propios huevos. ¿Qué le pasa al
huevo del cuco? Que colosiona antes. Aparece antes el huevo. El polluelo
del cuco. Como podemos ver aquí, fijaros. Este es el polluelo del cuco. Y
fijaros qué comportamiento tiene. Es un comportamiento agresivo. Lo que
hace es expulsar con su cuerpo a los huevos de la otra especie. ¿Para
qué? Para quedarse solo. Y a veces... ¿Perdona? ¿Cómo sabe? No lo sabe.
Por eso, es una cosa curiosa. La naturaleza. Es que es extraordinario. Y
tiene algo de terrible, ¿eh? La naturaleza le ha dado este comportamiento
instintivo, reflejo automático, de moverse de esa manera. Es que... Sí,
el polluelo casi ciego, ve muy poquito casi ciego, le viene ese
comportamiento, nota que hay algo dentro, no sabe que es un polluelo ni
nada, pero nota que hay algo y empieza a expulsarlo. Pueden ser huevos o
como se ve aquí, ya incluso a veces ocurre que han salido los polluelos de
la otra especie. Están aquí. Eso no ocupa. Y los expulsa. ¿Para qué?
Para quedarse solo. Y entonces, la madre de la otra especie no se entera
que no es su polluelo y alimenta al polluelo del cuco. Es raro, claro que
sí. Los animales tienen conductas muy extrañas, ¿no? Y esta, desde
luego, es una. Estas conductas violentas las encontramos incluso en leones.
Igual sabéis que el león, si la leona tiene cachorros, mal asunto para
los cachorros si hay un león por ahí, ¿verdad? Porque el macho quiere
tener sexo, quiere reproducirse y entonces necesita que la leona esté en
celo y para que esté en celo no tiene que tener a sus cachorros. Con lo
cual puede ocurrir que al final el león mate a los cachorros para poder
aparearse con la leona. Bueno, en la naturaleza encontramos ejemplos
terribles, ¿no?, de este tipo de comportamientos. En este caso, bueno, es
claramente una pauta fija de acción. ¿Vale? Y cuando ya no le es
necesaria esta conducta de movimientos espamóticos casi así, ¿no?,
pautados, muy rígidos, entonces deja de tenerlo el movimiento de agresivo.
Esto pasa también con las serpientes que dejan los nuevos semillas de
pájaros con afán de que las incuben. Pues mira, no lo sabían. Puede ser
que cuando nazcan se coman las crías de los pájaros. Pues es muy posible.
No sé, algún tipo de culebra o de serpiente lo hará así. Es muy posible
porque la naturaleza es muy ingeniosa para la supervivencia. Este tipo de
conducta es una pauta fija de acción. ¿De acuerdo? Yo creo que es
bastante útil este ejemplo, bueno, pues justo para referirnos a este
concepto tan importante. ¿Vale? Tenerlo, por favor, que es fundamental.
Después tenemos las primeras tendencias comportamentales. Como con este
título. Por ejemplo, la impronta o troquelado. Impronta o troquelado. Son
conductas, tendencias conductuales que tienen algunas especies en los
momentos iniciales. Están en cierto modo como a medio camino entre la
conducta innata y la conducta aprendida. Y justo aquí, para referirse a la
impronta voy a poner el vídeo muy cortito de Conran Lawrence, que fue el
que estudió esta conducta. Bueno, como vais a ver, ¿qué es lo que
pasaba? Él estaba estudiando la conducta de los patos y observó que si
los patitos, nada más nacer, le ven a él más que a la mamá pato
después le siguen a él, en vez de a la mamá pato. Van detrás de él.
Tienen una conducta que tiene algo de innato. ¿Qué tiene de innato esa
conducta? El seguir a lo primero que tú ves. ¿Y qué tiene de aprendido?
Pues que identificas aquello que ves en función de la experiencia. Lo
normal es que ocurra que lo primero que ves sea la madre de tu propia
especie. Porque eso tiene un sentido evolutivo. Pero si no ocurre que
tienes a la madre, sino que tienes a otro animal, pues vas a acabar
siguiendo a ese otro animal, que es lo primero que has visto en su
experiencia. A esa conducta se le da el nombre de troquelado o también
impronta. En otros manuales suele aparecer la palabra impronta. ¿Los
pájaros? Papilleros. ¿También hacen eso? Sí, los agafan papilleros
cuando los coges pequeños. Sí. Dice Raquel, los pájaros... ¿Los
pájaros? Papilleros. ¿Qué pájaros se llaman así? Papilleros, o sea, un
pollo de... ... Dice Raquel también de una especie de pájaros que si los
coges de polluelos, pues se portan contigo como se portan con la madre. Se
relacionan contigo igual. Vamos a ver este vídeo, un momentito. Vamos a
ponerlo. Compartir... Es muy cortito, pero creo que es... Troquelado, se
llama así, troquelado esa conducta de imitación. Bueno, de imitación no,
de apego podríamos decir hacia el primero que te has encontrado en tu
experiencia reproduciendo una conducta que está determinada
genéticamente. La conducta es innata, pero el objeto sobre el que se
vuelta esa conducta se vuelca, perdón, esa conducta pues no es innata sino
aprendida. Vamos a ver, aquí lo tenemos. Compartir... ... ... ... Bueno,
aún continúo un poquito más con alguna cuestión interesante también
pero tenemos poco tiempo pues ya lo quito. ¿Vale? Esa sería la conducta
de troquelado o de impronta. Estos páginas de conducta se aprenden en las
primeras fases de la vida del organismo. ¿De acuerdo? En la llamada
experiencia temprana. El periodo crítico tiene una duración limitada.
Esto pasa también con otros recursos y otras conductas, por ejemplo lo que
tiene que ver con el lenguaje que hay un periodo crítico también para
aprender el lenguaje. Si se pasa ese periodo crítico pues luego resulta
que es como más difícil aprender el lenguaje. En el tema del lenguaje es
lo que pasó con niños que habían sido educados bueno, educados, habían
sido criados más bien, más que educados por animales y no habían tenido
contacto con seres humanos luego pues tenían dificultades también para
articular un lenguaje humano porque se había pasado el periodo crítico.
Periodo de susceptibilidad en el que es especialmente sensible a ciertos
estímulos esto sería en el caso del lenguaje del bebé en los dos
primeros años donde está como muy atento porque está su cerebro como
programado ¿verdad? para captar el lenguaje humano El periodo óptimo se
puede ampliar un poco más y otra vez en el caso del lenguaje pues tendría
que ver seguramente con lo que tiene que ver con la infancia y la
adolescencia. Podemos aprender idiomas ya siendo adultos pero yo creo que
todos sabemos que cuando mejor se aprende el idioma es en la infancia, tal
vez también en la adolescencia. ¿Vale? Pero esto son aún conductas que
tienen mucho de innato que tienen mucho de innato. En el caso de la
impronta repito, una mezcla de innato y aprendido Y ahora ya pasamos a los
aprendizajes básicos propiamente dichos, aprendizajes propiamente dichos.
En primer lugar en cuanto a la definición vamos a ver, la definición es
creo yo bastante sencilla. ¿Qué es el aprendizaje? ¿Qué es la conducta
aprendida? Aquí llamamos conducta aprendida Llamamos conducta aprendida a
la conducta adquirida mediante la práctica. Esto es fundamental. Es una
conducta nueva que tiene un organismo como consecuencia de la experiencia
de la práctica y cuidado, ¿no? No se trata sólo de tener conductas que
antes no estaban. Cuando hablamos del aprendizaje, esto va a ser bastante
obvio, pero hay que recordarlo cuando hablamos del aprendizaje estamos
refiriendo también a la inhibición de conductas, bien sea ya aprendidas o
bien instintivas ¿Esto qué quiere decir? Pues que cuando estamos
aprendiendo podemos aprender a tener conductas que para nada antes estaban
en el repertorio de conductas nuestras Como cuando uno aprende, yo que sé
a remar, pongamos por caso o a montar en bicicleta La conducta de montar en
bicicleta obviamente no formaba parte de las conductas innatas que nosotros
tenemos y es una conducta que se aprende a partir de la experiencia
Muchísimas conductas humanas son de este estilo las que tienen que ver con
la vida social por ejemplo, en gran medida son conductas así. Nosotros
tenemos una disposición social somos seres sociales por naturaleza, pero
luego la manera de tratar al otro cuando tenemos un contacto social pues
está muy ligada al aprendizaje pongamos por caso el saludo Igual podemos
decir que tenemos una disposición innata a saludar es decir, que cuando
tienes delante a una persona no te relacionas con ella como si fuera una
cosa hay un cierto reconocimiento del carácter de persona y de humanidad
en el otro tal vez eso esto es discutible, pero tal vez podríamos decir
que tiene algo bastante de innato pero la manera concreta de expresar ese
conocimiento del otro evidentemente depende de las culturas nos damos la
mano o si somos japoneses podemos hacer una inclinación podemos darnos
besos en la mejilla, o como hacían los rusos en la época de los soviets
un beso en la boca no sé si aún sigue formando parte de su comportamiento
son distintos y tienen que ver con el aprendizaje pero además también,
fijaros en el concepto decimos que aprendemos cuando dejamos de estar una
conducta que antes teníamos por ejemplo en el tema de la educación en el
comer pues igual cuando somos muy niños si no estamos educados podemos
coger la comida con las manos, podemos eductar o algo así tener un
comportamiento como muy animal podríamos decir en la mesa entonces la
educación ahí consistiría de las buenas maneras de sentir la mesa y
dejar de tener ciertas conductas que son como mal educadas o desde nuestro
punto de vista cultural son inadecuadas podemos inhibir ciertas conductas
como consecuencia del aprendizaje todos inhibimos ciertas conductas cuando
vamos a un funeral por supuesto podemos tener una conducta habitual de la
broma por ejemplo, o de estar sonriendo y como muy contentos esa puede ser
nuestra conducta como muy espontánea y habitual si eres una persona
educada cuando estás en un funeral pues tienes que inhibir cierto tipo de
conductas para expresar respeto a la situación por ejemplo también en el
tema académico es que cuando se está en clase hay que inhibir la conducta
de hablar todos aprendemos ahora los adolescentes parece como que no lo
tienen muy metido porque no inhiben la conducta así de estar hablando
continuamente yo creo que esto es bastante sencillo igual que también es
sencilla esta otra puntualización no todos los cambios de conducta son una
consecuencia del aprendizaje se trata de ver esto cuando hay aprendizaje
hay modificación de la conducta eso sí pero no toda modificación de la
conducta es una consecuencia del aprendizaje porque puede ser también
consecuencia de la maduración por ejemplo en relación a la conducta
sexual claramente en relación a la conducta sexual es que a partir de la
adolescencia aparecen conductas sexuales y ese apetito sexual no se tenía
cuando se tiene 7 u 8 años si le hacemos caso a Freud igual sí porque
había también impulso libidinoso entre los niños podemos decir que no
hay disposición sexual clara hasta la adolescencia por cuestiones
hormonales pero cuando ya hay hormonas de la sexualidad testosterona por
ejemplo entonces aparece en el varón conducta también ligada a la
sexualidad la madurez no conlleva aprendizaje sí, sí, también puede
haber madurez en una persona como consecuencia del aprendizaje y de hecho
cuando en psicología estamos hablando de una persona madura nos estamos
refiriendo a la madurez de la vida como cúmulo de experiencias pero aquí
se está hablando un poco de otra manera, refiriéndonos a otra cosa la
madurez fisiológica los cambios fisiológicos que se dan a lo largo de la
vida hacen que haya también cambios conductuales ligados a esos cambios
fisiológicos y esos cambios conductuales no son exactamente consecuencia
del aprendizaje aunque pueden estar muy bien impregnados en el aprendizaje
por ejemplo también el dejar de darse ciertas conductas pues cuando ya se
es muy mayor habrá conductas que estén ligadas incluso por ejemplo al
Alzheimer ciertas conductas de falta de reconocimiento del otro
dificultades motoras que se tienen cuando uno es ya muy anciano esas
dificultades motoras ese perder conductas no es que sean una consecuencia
del aprendizaje sino que son cambios conductuales los cambios fisiológicos
entonces fijaros no se trata de madurez en el sentido más psicológico
sino más bien en el sentido fisiológico esto también es importante
incluso a veces pero ha habido también alguna pregunta tipo 3 que tiene
que ver con esto hay que recordar que no todo cambio de conducta es una
consecuencia del aprendizaje es muy sencillito ¿vale? bien pasamos ahora a
la clasificación y el comentar los distintos tipos de aprendizajes aquí
hay una referencia estaba mirando el resumen que os he puesto en la página
web porque en el resumen que os he mandado es muy breve está muy
concentrado todo el resumen que podéis encontrar en mi página web es un
resumen un poco más amplio yo he añadido alguna información que no está
en el libro justo para entender el aprendizaje pre-asociativo o aprendizaje
con un sumo estímulo vamos a ver en qué consiste esto tenemos una primera
clasificación de los aprendizajes la primera clasificación señala que
hay dos formas de aprendizaje el aprendizaje asociativo y el aprendizaje
pre-asociativo el aprendizaje asociativo es el aprendizaje que es una
consecuencia de la asociación entre elementos de la asociación entre
estímulos y de la asociación entre estímulos y respuestas aquí es donde
tenemos el condicionamiento tanto el condicionamiento clásico como el
condicionamiento operante son formas de aprendizajes asociativas ¿de
acuerdo? es muy fácil de ver por ejemplo si nos fijamos en el
condicionamiento clásico en los reflejos condicionados que había
estudiado Paul Love y que luego investigará Watson el ejemplo tan manido
tan tópico que tanto hemos utilizado del salivar ¿cómo puedes conseguir
que un perro salive cuando tiene alimento en la boca? ¿me podéis decir,
por favor qué podemos hacer lo voy a decir mejor no hay que hacer nada
para que el perro salive cuando tiene alimento en la boca no lo he dicho
bien disculpad cuando tiene alimento en la boca el perro saliva sin
necesidad de aprender nada porque esa conducta es una conducta innata es un
reflejo incondicionado muy bien entonces la pregunta que quería haceros
era ¿cómo podéis conseguir que el perro salive cuando suene una campana?
a esto todos me tenéis que contestar porque ya lo habéis visto ¿qué
podemos hacer? dándole alimento ¿cuándo dices Raquel? cuando suene la
campana darle de comer tras hacer sonar la campana no tanto premiándole
con comida eso sería más bien condicionamiento operante se trata de algo
como mucho más elemental mucho más básico que es asociar es decir, que
el perro experimente junto juntos el estímulo de tener alimento en la boca
con el estímulo de sonar la campana si esos dos estímulos van juntos se
acaban asociando en el animal el perro los acaba asociando en la mente o en
el cerebro donde queráis que es el lugar de la asociación lo que os sea
más cómodo la mente o el cerebro del perro acaba recogiendo esa
simultaneidad entre esos dos estímulos el tener alimento en la boca y el
sonar una campana de tal manera que lo que ocurre cuando tienes alimento en
la boca que es que salivas acabará pasando también cuando suena la
campana después de que eso se haya hecho en varias oportunidades o
ocasiones al final el simple sonido de la campana acaba provocando la
salivación ¿por qué? porque se han asociado esos dos estímulos el
estímulo incondicionado y el estímulo acondicionado o estímulo neutro
eso es un ejemplo muy claro de aprendizaje asociativo lo mismo que el
condicionamiento operante si cuando la rata le da una palanca recordad la
caja de Skinner si cuando la rata le da una palanca entonces le cae
alimento el animal, la rata acaba asociando darle la palanca con el
alimento y entre muchas comillas sabe que basta darle la palanca para que
caiga el alimento digo que hay que poner muchas muchas comillas porque no
se trata de un saber cognitivo en el sentido fuerte es simplemente también
de una asociación de estímulos ese es el aprendizaje asociativo pero
tenemos también algunas formas de aprendizaje que no son asociativos
porque son aprendizajes con un solo estímulo este sería el caso y aquí
podríais acudir a mi página web al resumen que he puesto en la página
web en donde yo os he puesto algunos ejemplos el ejemplo de la habituación
que es una forma de sensibilización que es un ejemplo seguramente muy
sencillo vamos a ver estás estudiando en tu casa y hay un ruido que suena
de repente entonces ¿qué es lo que te pasa cuando hay un ruido cuando
estás estudiando? que giras la cabeza pero sigue ocurriendo que sigues
estudiando y sigue el estímulo del sonido de las obras que hay fuera
después de un rato ¿qué te pasará? que ya no girarás la cabeza de ese
estímulo te has habituado a ese estímulo hay solo un estímulo que es el
estímulo de la obra que están haciendo ahí del ruido del martillo
hidráulico esto que está ahí sonando están golpeando con ese martillo
el suelo solo ese estímulo es un solo estímulo pero tú te acostumbras a
él te habituas a él la habituación no siempre depende de la intensidad
de ese estímulo pero nos pasa que nos acabamos acostumbrando ¿verdad? yo
vivo en la casa de campo cerca del metro cuando empecé a vivir ahí por
las noches a las 5 o las 6 de la mañana cuando empezaba bueno el metro era
la hora de que empezara el metro pues es que casi me despertaba porque no
estaba acostumbrado a ese ruido yo vivía en otro sitio totalmente
tranquilo y al pasar a la casa de campo ese ruido incluso por las tardes
pues me molestaba un poco ¿qué es lo que me ha pasado ahora? pues que ya
me he habituado no me entero está el metro cerca está muy cerca pero
está más o menos cerca ya no me molesta porque me he hecho a él es un
aprendizaje con un solo estímulo ¿de acuerdo? podéis poner ahí como
ejemplo en vuestros papeles si lo estáis tomando porque en el libro no se
pone ningún ejemplo y es una pena tenemos este caso cuando el sujeto
adquiere conductas nuevas ¿vale? me he acostumbrado a ello pero los
aprendizajes más importantes son seguramente los que son una consecuencia
del aprendizaje luego tenemos aprendizajes complejos otra clasificación la
que distingue aprendizajes complejos de aprendizajes básicos los
aprendizajes básicos son los más sencillos que son comunes a otros
animales y este es el caso de las formas de aprendizaje postuladas por los
conductistas y que nosotros vamos a ver más como son el condicionamiento
clásico y el condicionamiento operante son los más sencillos en el
condicionamiento clásico incluso porque en realidad casi no interviene el
sistema nervioso central el encéfalo, el cerebro ¿verdad? y casi
podríamos dar cuenta de ese aprendizaje a partir de la médula espinal y
en el caso del condicionamiento operante que si ya está más presente el
encéfalo pero no estructuras cerebrales más avanzadas por ejemplo el
neocortes o algo así como son las que nosotros utilizamos en aprendizajes
complejos como son los aprendizajes en la escuela o en la universidad ahora
estáis aprendiendo psicología un nivel si queréis un poquito elemental
pero estáis aprendiendo cosas nuevas y ese tipo de aprendizaje no se puede
explicar ni con el condicionamiento clásico es un aprendizaje
significativo que necesita incluso de estructuras cerebrales más
evolucionadas que las que se necesitan para responder salivando cuando
suena una campana o para que la rata le dé a la palanca para que le caiga
comida o algo de ese estilo esos serían aprendizajes complejos en el libro
se tratan muy poco los aprendizajes complejos y más bien la lección se
dedica en esta parte de los aprendizajes para explicar los aprendizajes
básicos ¿vale? este tema lo ha escrito José Luis Martorell si no
recuerdo mal era el profesor de la sede central que estaba especializado en
el conductismo le gustaba pero le gustaba muchísimo el conductismo y
seguramente por eso también el enfoque que ha empleado aquí para esta
parte desde luego es el enfoque conductista en psicología clínica estos
temas se suelen dar más a fondo bueno estos temas se dan más a fondo en
psicología básica año que viene tendréis bueno los que vayan a estudiar
psicología hay asignaturas específicas que pueden durar el año entero
donde se explica todo esto en detalle o psicología del aprendizaje
también hay una asignatura depende de la universidad que tiene también
ese título que está estudiando el aprendizaje aquí lo estamos tratando
de un modo muy sencillo como muy elemental y en cuanto a psicología
clínica se estudia también un poquito más porque es necesario entender
formas de condicionamiento con más detalle por ejemplo si en psicología
clínica alguno de vosotros se especializará en técnicas de modificación
de la conducta que son las técnicas conductistas para ayudar a la gente
entonces ahí habría que estudiar también con más cuidado y más detalle
las formas de condicionamiento que han defendido los psicólogos
conductistas vale pero vamos donde más se desarrolla esto pues es en
psicología básica y en psicología del aprendizaje vale avanzamos un poco
más y nos fijamos veis este título ya está totalmente conocido lo
sabéis perfectamente el condicionamiento clásico el conductismo
sustituyó el subjetivismo en psicología por un método objetivo y
utilizó paradigmas experimentales vamos a ver esto es bastante fácil creo
yo no si recordáis lo que vimos en la primera parte del curso ¿qué es
eso del subjetivismo? bueno pues la primera psicología científica
recordaréis que utilizaba la introspección la psicología de Wundt
utilizaba la introspección hablaba de la mente y Watson que tenemos aquí
Watson el fundador del conductismo en los primeros años del siglo XX no
estaba muy contento con esa psicología que quería ser científica pero
Watson pensó que había fracasado ¿y por qué había fracasado? justo por
los dos puntos que he citado antes por utilizar la introspección y por
hablar de la mente por creer que el objeto de la psicología tenía que ser
la mente entonces si queremos hacer una psicología científica tenemos que
renunciar a esas dos cosas a la introspección y a considerar que la mente
es el objeto de la psicología y en vez de considerar que el objeto de la
psicología es la mente deberíamos considerar que el objeto de la
psicología tendría que ser algo que se dé a la experiencia común de las
personas tenemos que renunciar a la introspección y tenemos que utilizar
un método objetivo y así nuestra psicología no será subjetiva sino que
será objetiva como las ciencias naturales que son ciencias claramente
objetivas ¿por qué? porque utilizan el método hipotético-deductivo que
ya vimos en el tema 4 utilizan la razón y también la experiencia la
observación del mundo y si es posible el experimento esto es lo que
propuso el conductismo no lo voy a desarrollar más porque nos basta para
entender esta frase yo creo que es suficiente con esto ¿verdad? utilizó
el experimento que es el método más objetivo de investigación
científica ¿vale? porque en psicología también se pueden hacer
experimentos y lo hizo en el caso de Pavlov en el caso de Stiner pero ahora
estamos en el condicionamiento clásico lo hizo Watson tomando las
aportaciones que ya habíamos visto en Pavlov Pavlov era un fisiólogo ruso
del siglo XIX que también recibió el premio Nobel ¿verdad? por sus
investigaciones relativas a la fisiología la fisiología es el estudio del
sistema nervioso y la fisiología rusa estuvo muy interesada en el estudio
del sistema nervioso en la investigación a la conducta allí en particular
en la investigación de los reflejos y justo los famosos ejemplos el famoso
ejemplo de la salivación lo tenemos aquí yo ya os puse además algún
vídeo cuando vimos esto en el tema del conductismo y por tanto casi ahora
no lo voy a repetir porque andamos justos de tiempo ¿verdad? todos os
recordáis la investigación de Pavlov con perros la voy a citar ahora
también un poco como rápidamente él estaba estudiando el reflejo de
salivación en los perros y le había puesto una cánula ahí al perro, lo
tenía en el laboratorio atado, le daba alimento y el perro cuando tenía
alimento en la boca salivaba y esa saliva la recogía en un tubito
¿verdad? para medir esa respuesta de salivación pero ocurrió que de modo
imprevisto el perro salivaba aunque no hubiera alimento en su boca, cuando
entraban los ayudantes de Pavlov en bata blanca empezaba a salivar y esto
le produjo mucha confusión dijo ¿y esto por qué? ¿por qué saliva? si
no tiene alimento en la boca y observó que claro parece que había una
cierta relación entre el que esas personas le dieran la comida y salivaban
y al final pensó que se había producido una asociación como estaban los
ayudantes en bata blanca a la vez de tener alimento en la boca, el perro
acababa asociando una cosa con otra al principio Pavlov dio una
explicación mentalista dijo que se producía una especie de excitación
psíquica como si el perro, la mente del perro hubiera hecho una especie de
argumento o algo así es que yo tengo alimento en la boca porque me la dan
unas personas que vienen en bata blanca ahora vienen las personas en bata
blanca luego me va a tocar tener alimento en la boca por tanto voy a
salivar bueno evidentemente el perro no hace esto no razona el perro, no se
trata de un razonamiento no hay que postular razonamientos o niveles
cognitivos elevados en el perro para que salive cuando llegan los ayudantes
en bata blanca es simplemente una asociación entre estímulos después en
vez de lo de los ayudantes en bata blanca intentó comprobar esa hipótesis
de la asociación haciendo que sonara una campana entonces se tiene
alimento en la boca ese tiene alimento en la boca suena una campana como
tienes alimento en la boca el perro tiene alimento en la boca por tanto
saliva pues al final ocurrirá que al tener al sonar la campana no al tener
alimento en la boca sino al sonar la campana se produce la respuesta de
saliva veis que tenemos aquí que puedes entender pudo entender el
aprendizaje sin referencias a la mente y en términos puramente
fisiológicos repito que no tienes por qué pensar que el perro hace como
argumentos o algo así ya es la hora de comer son las 5 de la tarde o si
queréis las 2 de la tarde pongamos que a las 2 de la tarde le llega el
alimento son las 2 de la tarde ahora veo que vienen ayudantes en bata
blanca que son los que me traen la comida luego voy a tener comida mira
paulov no hace falta postular estados mentales ni procesos mentales de este
estilo para dar cuenta de su conducta es simplemente un reflejo vale que
noción utilizo paulov la noción de reflejo condicionado esto es el
condicionamiento pauloviano el sonido de la campana asociado a la
presentación de la comida provoca al final la respuesta de saludación
vale esto es lo que significa condicionamiento pauloviano es muy famosa
esta forma de hablar condicionamiento pauloviano se refiere al experimento
de paulov y aquí exactamente al condicionamiento aprendido al reflejo
condicionado perdón al condicionamiento aprendido toda forma de
condicionamiento es una experiencia en Rusia hace mucho vale bien reflejos
condicionados y reflejos incondicionados a ver voy a haceros una pregunta y
así paro un poquito el ritmo que es un reflejo incondicionado que diríais
esta Raquel a punto de decirlo pero también desde casa pero de definición
no con un ejemplo definición venga Luisa Marta Ramos también Serrano que
diríais es el reflejo innato inconscientemente bueno el otro también
puede ser inconsciente más bien lo que es un poco como más adecuado es
esto de innato es el reflejo innato el que no necesitas aprender por eso se
le da el nombre de incondicionado de acuerdo y repito que el ejemplo es muy
sencillito el tener alimento en la boca eso de manera innata sin necesidad
de que se aprenda ya te lleva a salivar bien y cómo podríais definir el
reflejo condicionado eso es muy bien dice Raquel el aprendido de acuerdo
frente al incondicionado que es innato el condicionado es el aprendido como
consecuencia de que emparejar o asociar un estímulo con otro estímulo
bien en el caso del conductismo le damos el nombre de condicionamiento
clásico fijaros que tenemos estos dos tipos verdad el condicionamiento
clásico y el condicionamiento operante estas dos formas de
condicionamiento son una consecuencia del aprendizaje pero cuando hablamos
del condicionamiento clásico para separarlo del operante del clásico
decimos que se produce por esta circunstancia porque se empareja o asocia
un estímulo con el estímulo incondicionado y ahora fijaros los nombres
que tenemos aquí y los acrónimos también N, EI porque a veces también
han caído estos acrónimos esta manera de designar los nombres en
exámenes EI sería el estímulo incondicionado RI es la respuesta
incondicionada o también diríamos el reflejo incondicionado pero aquí en
este contexto respuesta incondicionada EN es el estímulo neutro el
estímulo que no provoca la respuesta en cuestión esto se entiende muy
bien con el ejemplo de la comida a ver, ¿qué sería el estímulo
incondicionado en el ejemplo del reflejo incondicionado? estímulo
incondicionado EI ya sería venga EI, estímulo incondicionado ¿qué
sería? No, no, cuidado no, no EI es el estímulo E, estímulo R, respuesta
EI, estímulo incondicionado RI, respuesta incondicionada EC estímulo
condicionado RC, respuesta condicionada entonces no no, no, cuidado a ver,
a ver no, vamos al ejemplo más sencillo que es lo de la salivación el
ejemplo de Pavlov vale estamos en EI esto es estímulo no, estímulo a ver
estímulo incondicionado que en el ejemplo es el alimento en la boca EI,
estímulo incondicionado que es el alimento en la boca la condición la
comida en la boca pero en la boca de acuerdo, ese es el estímulo
incondicionado RI respuesta incondicionada y cuál sería la respuesta
incondicionada la salivación pero cuidado cuidado, cuidado la salivación
ante el EI porque luego también tenemos salivación en la boca la
salivación ante el EI vale bien por favor, esto con bastante frecuencia
hay alguna pregunta sobre estos conceptos y ahora tenemos EC que es EC
estímulo condicionado cuál es el EC el estímulo condicionado y cuál
será la campana a ver, la salivación ante el EI sería estímulo
condicionado depende si lo tienes en la boca entonces no sería la
salivación el estímulo condicionado sino incondicionado si resulta que no
lo tienes en la boca sino tienes fuera es estímulo condicionado porque tú
has asociado la imagen de ese objeto con lo que te produce el objeto cuando
lo tienes en la boca vale, un momentito vamos a verlo ahora con este
ejemplo estímulo condicionado vuelvo otra vez Serrano pero vamos a ponerlo
también así y cuál es RC respuesta eso es RC es la respuesta
condicionada que es salivar pero ante el estímulo condicionado vale es que
se trata de la misma respuesta es la respuesta de salivar la misma
respuesta, la de salivar puede ser una respuesta incondicionada y una
respuesta condicionada depende del estímulo que lo provoque el
incondicionado es lo innato y condicionado es lo aprendido justo esto hay
que recordarlo así Serrano incondicionado innato y condicionado aprendido
tal, estás poniendo ahí vale entonces pueden confundir un poco las
palabrejas y los acrónimos también pero hay que recordarlo porque es muy
fácil poner alguna pregunta en estas partes si cae el tema del aprendizaje
pueden ser estas preguntas perfectamente sobre esta cuestión perfectamente
vale entonces fijaros en esto la misma respuesta puede ser una respuesta
condicionada o incondicionada y lo es dependiendo del tipo de estímulo si
es un estímulo incondicionado como el tener alimento en la boca la
respuesta de salivación es condicionada si es un estímulo condicionado,
el que suene la campana que provoca la salivación entonces ahí la
salivación es una respuesta condicionada porque se da como consecuencia
del aprendizaje es que de manera natural y sin aprender no salivan cuando
suena la campana vale y vamos a lo del chuche bueno, el niño cuando ve una
chuche solo por su forma es muy posible que aún no sepa que le va a gustar
para que sepa que le va a gustar tiene que probarlo tiene que tener
alimento en la boca entonces habría que decir que simplemente el aspecto
del chuche la imagen del chuche de la salivación es un estímulo
condicionado vale porque el niño ha condicionado esa imagen con las
sensaciones que tiene cuando tiene el chuche en la boca lo mismo pasa a mí
me gusta poner otro ejemplo el bebé nace y busca el pezón de la madre
bueno, esto sería lo del pezón de la madre sería una mezcla de
condicionamiento clásico y de condicionamiento operante porque vamos a ver
que la leche que da la madre puede funcionar más bien como refuerzo en ese
caso también hay una asociación pero puede funcionar como refuerzo vale,
a ver ahora con un ejemplo parecido al de la chuche pero que a mí me gusta
un poco más porque las chuches no me gustan mucho pero sí el jamón de
bellota cuando vemos el jamón de bellota ¿qué nos pasa? entonces la
imagen del jamón de bellota ¿qué es? ¿un estímulo condicionado o
incondicionado? no a ver es condicionado la imagen porque sólo por ver el
jamón tú no sabes lo que vas a sentir solamente por la imagen yo eso es,
mira claro si la has comido, eso sí si lo que tengo ahí claro, porque ya
lo has probado pero si antes no lo hubieras comido eso es la simple imagen
dice Serrano no naciste sabiendo lo bueno que estaba el jamón parece que
hay una disposición innata hacia el jamón de bellota pero no entonces
necesitas asociar la imagen de ese objeto con el tener el jamón en tu boca
cuando tienes el jamón en tu boca de bellota ¡guau! entonces se asocian
esas dos cosas la imagen ya os conté la anécdota aquella de cómo se
investigó la bondad la junta de Extremadura intentó demostrar que era muy
bueno para la salud y es una especie de experimento en un convento de
monjas entonces midió los parámetros de salud de las monjas antes y
después de haber tomado jamón de bellota y vio que después de haber
tomado jamón de bellota pues mejoraban a las monjas sudamericanas las
españolas cuando les pusieron un plato de jamón de bellota pues bueno muy
bien pero las otras no porque no les estaba crudo les parecía algo crudo
después de haberlo probado pues también no salivaron y al final también
salivaban ante la simple imagen ¿queda un poco claro entonces? aquí
tenéis este concepto tan fundamental es la asociación entre estímulos
que aún había otro que casi he citado poco que es EN estímulo neutro ¿y
qué será el sonido de la campana? para complicarlo un poco más ¿por
qué decimos que es un estímulo neutro? porque es irrelevante para el
asunto no provocaba la respuesta de salivar pero claro el sonido de la
campana es también EC ¿por qué? a ver, una pregunta un poquito más lo
complicamos un poco el asunto profundizando un poco más venga, para que se
entienda bien esta noción de estímulo neutro decidme por favor ¿por qué
el sonido de la campana recibe el nombre también de EC? sí, estímulo
condicionado a ver quién lo contesta venga podríais contestarlo ya hemos
visto suficientes como para poder contestarlo a ver un momentito eso es,
muy bien justo ¿no? los dos muy bien cuando el sonido de la campana aún
no se ha asociado con el tener alimento en la boca el sonido de la campana
es un estímulo neutro porque no está aún condicionado pero cuando ya se
ha asociado muy bien, cuando ya se ha asociado después de haber tenido el
perro la experiencia en cuestión de la asociación el sonido de la campana
pasa a ser estímulo condicionado ya no es neutro, sino condicionado porque
ya el animal ha aprendido a salivar cuando suena la campana ¿vale? bueno
es un pequeño detalle, no es difícil pero hay que recordarlo porque
también tenemos aquí esta noción de estímulo neutro después todo esto
en realidad ya lo habíamos visto en el tema del aprendizaje y ahora
tenemos en el tema del conductismo, perdón del conductismo y ahora tenemos
un poco más de información la diferencia entre dos tipos de
condicionamiento clásico el excitatorio cuando el animal da una respuesta
que antes no daba y el condicionamiento inhibitorio cuando deja de darse en
un determinado contexto hay un contexto previo de excitación de
condicionamiento excitatorio pero determinados contextos también esa
conducta que se ha aprendido hay determinados contextos en los que una
conducta que se ha aprendido aprendemos también por condicionamiento a no
manifestarla un contexto en el cual está el estímulo condicionado pero la
probabilidad de que tras él aparezca el estímulo incondicionado es
mínimo igual si os ocurre algún tipo de ejemplo, algún ejemplo algún
tipo de condicionamiento que sea de este estilo no, no, esto vale para el
condicionamiento clásico para el condicionamiento clásico
condicionamiento excitatorio y condicionamiento inhibitorio el excitatorio
muestra una conducta y el inhibitorio consiste en inhibir o no tener no
manifestar una conducta no es que se haya perdido sino que uno en
determinados contextos aunque esté el estímulo condicionado pero no se
responde con la conducta que se había aprendido antes porque más bien se
inhibe uno a ver, si os ocurre algún ejemplo las máquinas traga perras no
sé, ahí cuesta un poco más porque en el caso de la conducta ante las
máquinas traga perras más bien lo que pasa es que se produce el
condicionamiento operante no el condicionamiento clásico tal vez no llores
en público el no llorar ante el público puede ser, ahora voy a recoger un
poco tu ejemplo nuestra compañera está contando uno en clase y en cuanto
al que pones aquí cuando el perro ve que agarras la correa sería
excitatorio porque asocia sí, asocia la correa con el salir ese sería
excitatorio yo creo que por ejemplo lo que he puesto antes de las formas en
la comida bueno es que el niño puede estar acostumbrado a eructar cuando
come determinado alimento y con los amigos pues puede que lo haya hecho le
sale de manera natural e incluso con los amigos, el niño pequeño hacen
estas cosas un poco salvajes o hacíamos esas cosas un poco salvajes igual
en el contexto de los niños puede esa conducta ante determinado estímulo
provocar la respuesta del eructar, pero el niño aprende cuando está
comiendo con sus padres a no eructar inhibe sería un condicionamiento
inhibitorio se le ha enseñado a inhibir esa conducta en ese contexto
determinado o la conducta de timidez un poco parecida al ejemplo que ponía
vuestra compañera Raquel en clase las personas, algunas muchas suelen
tener miedo a hablar en público tienen miedo y podríamos preguntar ¿por
qué tienen miedo? pues igual por algún proceso de condicionamiento que
han podido vivir en su infancia porque igual han asociado el hablar a un
tipo de comportamiento determinado por parte del que ha escuchado eso que
se burlen de uno o que le pongan en evidencia o algo así de tal manera que
se puede crear en uno el miedo a los demás como Watson creó a Albertito
el miedo a los muñecos de peluche si recordáis, le creó una fobia
asociando el muñeco de peluche con un ruido muy fuerte que había
provocado con unos hierros pues igual nos puede pasar a nosotros que por
experiencias tempranas asociemos la gente al miedo entonces puede que
seamos tímidos si nos cueste hablar en público pero también podemos con
la experiencia y también con la maduración de la que hablábamos antes
inhibir esa conducta aprendida de temor y en determinados contextos
manifestar más bien facilidad con la palabra esto por ejemplo ocurre con
muchos profesores que pueden ser muy tímidos y que les puede costar hablar
en público, yo esto lo veo cuando hay una reunión con padres o con
alumnos, en el caso de alumnos adultos antes de empezar el curso suele
pedir algún profesor que hable en el caso de la enseñanza media pues a
ver quien habla a los padres o en el caso de los alumnos de la UNED, antes
había pero cuando iba a empezar había reuniones con los alumnos y se
decía a ver quien quiere hablar y resulta que muchos profesores decían
que no, no, no porque tenían como timidez o como reparo, pero bueno si
resulta que luego en sus clases se sueltan y hablan muy bien con mucha
soltura ¿qué había ocurrido? pues que se había dado un contexto un
contexto determinado en el cual se podía producir la inhibición de esa
conducta de timidez y manifestar una conducta más bien asertiva y de
hablar en público etcétera, etcétera bueno, me parece que se entienden
los conceptos ¿no? el condicionamiento excitatorio da una respuesta
mientras que el condicionamiento inhibitorio consiste en dejar de dar una
respuesta en dejar de dar una conducta pero por favor es muy importante
darse cuenta de que esta forma de condicionamiento este tipo de pérdida de
conducta no significa que se haya perdido por completo la conducta
aprendida no es lo mismo que la extinción ¿veis estos dos conceptos?
extinción es un proceso inverso al condicionamiento como se dice aquí ¿y
en qué consiste la extinción? en dejar de dar la conducta que se había
aprendido en el caso del salivar cuando suena la campana si le pasa muchas
veces al perro que suena la campana y no tiene alimento en la boca ¿qué
ocurrirá? que el perro dejará de salivar ¿vale? se perderá esa
asociación y en ese caso lo que ha ocurrido es que se da la extinción si
aparece repetidas veces el estímulo condicionado el sonido de la campana
sin que vaya acompañado de salivación perdón es que estoy yendo tan
rápido lo estoy diciendo de manera muy torpe repito otra vez en cierto
modo dice ahora Raquel que el fenómeno de la extinción es en parte lo que
permite explicar que se pueda reeducar a las personas y es verdad cuando
son adultos porque se pueden perder condicionamientos que podrían ser
disfuncionales pero vuelvo otra vez al concepto que tenemos aquí ¿cuándo
se produce la extinción? si repetidas veces aparece el estímulo
condicionado es decir sin que esté el estímulo incondicionado es decir el
alimento en la boca si suena muchas veces la campana sin que haya alimento
entonces la conducta de salivar cuando suena la campana acabará
perdiéndose y esto de la extinción repito es un fenómeno distinto al del
condicionamiento inhibitorio porque aquí supone la pérdida ¿verdad? la
pérdida de una conducta que se había perdido mientras que en el
condicionamiento inhibitorio no se ha perdido la conducta más bien es una
forma de aprendizaje se aprende a no dar un tipo de respuesta es que si
eres educado en la mesa aprendes a no dar cierto tipo de respuestas que son
inconvenientes para la conducta que tienes ahí mientras que en la
extinción desaparece el aprendizaje ¿de acuerdo? estos conceptos también
fundamentales bien mecanismos de acción del reflejo condicionado vamos a
esta parte y otra vez para esta parte os pediría que mirarais también mi
resumen un poquito más extenso en mi página web porque he añadido
también unas líneas en el resumen para entender la respuesta
compensatoria que ahora vamos a comentar bueno, mecanismos de acción del
reflejo condicionado uno es la condición del estímulo en el
condicionamiento pauloviano que es lo mismo, fijaros es lo mismo que el
condicionamiento clásico ¿en qué consiste el aprendizaje? pues que el
estímulo neutro sustituye o condicionado al que de forma natural provocaba
la respuesta innata ¿cuál es el estímulo que de forma natural provoca la
respuesta innata? el alimento en la boca eso es lo que de forma natural
provoca la salivación bien, pues el condicionamiento lo que hace es
sustituir esta exigencia de tener alimento en la boca por la presencia del
estímulo neutro que será ya estímulo condicionado el estímulo neutro
sustituye a otro que de forma natural provoca la respuesta innata ¿qué
nombre, a ver pregunto ¿qué nombre le daremos al estímulo que de forma
natural provoca la respuesta innata? esto ya ha salido a lo largo de hoy
muchas veces ¿qué nombre le damos? al estímulo que de modo natural de
forma natural provoca la respuesta innata ¿qué nombre le damos? venga,
por favor, contestad muy bien, estímulo incondicionado eso es entonces el
estímulo neutro sustituye al estímulo incondicionado mi página web
buscáis la sección de psicología y ahí en la sección de psicología
veréis que hay materiales de apoyo y ahí está los resúmenes un poquito
más extensos bien que también os podríais utilizar y luego otro
mecanismo de acción es la respuesta compensatoria que no se da en todos
los casos en ciertos casos el estímulo condicionado puede producir una
respuesta de efecto contrario a la que provoca el estímulo incondicionado
cuando esto ocurre en la presentación del estímulo incondicionado sin que
esté presente el condicionado puede aumentar los efectos del estímulo
incondicionado esto suena como muy abstracto pero vamos a ver un ejemplo
concreto que se ha tomado de un libro de Pirillos que era un psicólogo
español muy importante que escribió una introducción a la psicología un
manual de introducción a la psicología que se titulaba principios de
psicología, un clásico ¿no? la historiografía de la psicología
española y yo cogí un fragmento un poquito de este libro para ponernos el
ejemplo que lo voy a leer y lo vamos a comentar la respuesta compensatoria
a ver si con el ejemplo se entiende mejor este tipo de respuesta se ha
observado principalmente en los efectos de los agentes farmacológicos la
administración repetida de ciertas drogas produce una disminución de la
reacción inicial del organismo la llamada tolerancia muchos investigadores
consideran que el efecto de la tolerancia se puede explicar a partir de las
respuestas condicionadas compensatorias si un animal recibe con frecuencia
fijaros el ejemplo si un animal recibe con frecuencia una droga en una
circunstancia determinada ante determinados estímulos ¿verdad? puede
ocurrir que dicha circunstancia los estímulos se conviertan en señal de
los efectos de dicha droga entonces esos estímulos determinados en el
ambiente serán el estímulo condicional esto lo podemos pasar a las
personas si una persona se pincha heroína en un lugar determinado o
acompañado de amigos por ejemplo entonces ese lugar determinado y esos
amigos se convierten en señales de la presencia de la droga en su
organismo el estímulo incondicionado sería la reacción fisiológica a la
heroína el estímulo condicionado ¿qué sería? los amigos ese sería el
estímulo condicional esta señal provocaría en el organismo una respuesta
adaptativa psicológica contraria a los efectos de la sustancia
administrada la sustancia administrada es el estímulo incondicionado bien
si ¿y qué ocurre? que tu cuerpo como están tus amigos tu cuerpo
reacciona compensando los efectos de la droga es que el cuerpo se ha
habituado ¿qué significa que se ha habituado a la heroína? que ya no
responde con la potencia que respondía fisiológicamente al primer
pinchazo de heroína responde menos eso es la tolerancia por eso igual
ocurre que necesita cada vez más entonces tu cuerpo que es sabio te quiere
proteger y produce una respuesta compensatoria esto es una respuesta
compensatoria ese estímulo provoca una respuesta compensatoria que quiere
tu cuerpo en el caso de la droga compensar la presencia del estímulo
dañino como es la heroína ¿vale? entonces tus amigos ¿qué son? pues un
estímulo condicionado porque tu cuerpo cuando ya ve a tus amigos no solo
verlo de cualquier manera pero si resulta que esa persona ese drogadicto se
drogaba con los amigos en un lugar determinado incluso a una hora
determinada todo eso en esa circunstancia se convertía en un estímulo
condicionado que le llevaba al cuerpo del drogadicto a protegerse como que
entre comillas sabía que se iba a drogar y el cuerpo se iba preparando
para la administración de esa droga que era dañina esta señal
provocaría en el organismo una respuesta adaptativa fisiológica contraria
a los efectos de la sustancia administrada reduciendo sus efectos por esta
razón fijaros este detalle cuando no está presente la circunstancia el
estímulo condicionado la administración del estímulo incondicionado de
la dosis de droga ¿verdad? puede ser fatal se vivió el efecto letal de
una sobredosis de heroína bueno todo lo anterior lo había escrito yo si
me recuerdo mal ahora viene literal se vivió el efecto letal de una
sobredosis de heroína en ratas lo anterior lo había preparado yo justo
para esta asignatura lo de estímulo condicionado incondicionado y ahora
viene el ejemplo se vivió el efecto letal de una sobredosis de heroína en
ratas en este experimento el 80% de los animales que recibieron la
sobredosis en presencia de claves nuevas no asociadas con inyecciones
anteriores murieron mientras que ese porcentaje se redujo al 25% en las
ratas que recibieron la sobredosis en el mismo contexto ambiental que en
anteriores inyecciones la sobredosis fue menos fatal si esas ratas tomaban
o les daban se les administraba a las ratas la heroína en condiciones
semejantes a lo que había ocurrido en otro momento entonces con las
personas puede pasar algo semejante no es que haya una sobredosis es que
igual el que ha muerto por lo que llamamos sobredosis la ha tomado en
condiciones ambientales muy distintas y entonces su cuerpo no reacciona con
la respuesta compensatoria bueno es un poquito más complicado que lo de la
suspensión del estímulo pero por favor intentar también detenerlo se
trata de una respuesta que en algunos casos se produce en algunos
organismos como consecuencia del estímulo condicionado vale bien pues todo
esto yo creo que ya es suficiente para el condicionamiento clásico
después tenemos el condicionamiento operante y vamos a ver algunas
diferencias con el condicionamiento operante el condicionamiento clásico
presenta lo que se llama causalidad lineal el estímulo incondicionado
aparece antes de la respuesta condicionada el estímulo en la boca es
anterior a la respuesta de salivar cuando suena la campana entonces tenemos
estímulo-respuesta fijaros esa causalidad lineal estímulo-respuesta
alimento en la boca la respuesta de salivación mientras que en el
condicionamiento operante no sé si la metáfora es como buena pero es la
que pone en el libro la causalidad circular porque el refuerzo aparece
después de la respuesta condicionada ¿cuál es la respuesta? la respuesta
de darle a la palanca el ejemplo clásico es el ejemplo en las
investigaciones de Skinner pero antes una pregunta si el heroinómano sufre
los efectos sólo con factores ambientales sin suministrar la dosis no, no
se entiende que algo les tendría que afectar cuando el heroinómano está
en una situación absolutamente idéntica de personas de lugar, de tiempo
el ambiente es absolutamente idéntico pues su cuerpo como que lo va a
notar le puede producir sensaciones incluso un poco parecidas y su cuerpo
como que se va a preparar esto nos pasa porque las circunstancias afectan
también a nuestro comportamiento y las asociamos a la presencia de
determinados estímulos ¿vale? como cuando vamos al dentista no sólo es
el dentista también es la situación, etcétera ¿vale? pues volvemos otra
vez a este concepto al concepto de causalidad circular con el ejemplo de la
caja de Skinner en donde Skinner ponía una rata tenía una palanca tenía
un dispensador de comida la rata le daba la palanca y entonces caía comida
¿qué le pasaba a la rata? sí dicen que tenemos que terminar ¿qué le
pasará a la rata? que aprenderá a darle a la palanca para que caiga
comida hay una asociación también de estímulos, el estímulo es darle a
la palanca para que caiga comida entonces la respuesta el refuerzo aparece
después de la respuesta condicionada tras darle a la palanca le sobreviene
la comida le sobreviene el premio de tal manera que aquí tenemos
causalidad circular bueno, todo esto un poquito apresurado el próximo día
volveré a repetir un poco este concepto y avanzamos avanzad todo lo que
podáis, por favor porque el próximo día veremos todo lo que tiene que
ver con el aprendizaje y veremos también el apartado 3 los procesos
cognitivos yo creo que dará tiempo a comentar todo eso muy bien muy buena
semana y repasad todo lo que se pueda nos vemos la semana que viene voy a
quitar ya condición voy a aguantar y vamos a salir