Y estáis, estáis, yo ya estaba aquí. Bien, mirad, le decía a ella, y
ahora que empiezo a grabar ya, que todas las sesiones se graban, todas las
sesiones se graban y se emiten. Que la presencialidad que la UNED está
perdiendo es deseable, porque nos entenderemos mejor, y algún alumno que
puede suele venir. Pero claro, también es muy cómodo estar en casa, verla
o verla cuando quieras. Pero son 12 sesiones de tutoría, que no es un
curso, sino que es tres. Esta es la cuarta. No es un curso completo, es una
ayuda. Esto es un trabajo que la UNED es a distancia. Y bueno, yo la ayuda
si hay gente... Aquí la ajustamos a la gente que hay, y aquí como podéis
ver, pues tengo aquí 11 personas conectadas, estamos grabando la clase, y
cada día tenéis una sección donde podemos hablar, escribir, en cualquier
momento, además de las sesiones. Yo soy el tutor de Tudela, pero esta
asignatura se está dando en toda España, en parte en extranjeros, supongo
que si no sabéis la estructura os la explico, pero... O sea, la asignatura
la da un profesor de Madrid, varios. ¿A dónde? A toda España. Y en cada
centro asocial que hay distribuidos por toda España al mundo, estamos los
tutores, que ayudamos en los contenidos, en las prácticas, en las dudas,
somos la cara visible. Y está todo el sistema telemático, ahora ya es por
internet, antes era por teléfono, donde en esta página de la asignatura
tenéis un montón de recursos, podéis comunicaros con otros alumnos...
Con los profes, con... En fin, toda la ayuda, además del material. La
guía, sobre todo, que hay que leerla porque es fundamental en la UNED. El
primer día ya te dan todo el material y la guía, y eso es lo que va, es
el menú del curso, conviene leerlo. Te dice el estilo de examen, lo que se
busca en la asignatura, toda una serie de cuestiones prácticas muy
importantes. Y con eso yo, mi introducción la podéis ver en la sesión
uno si queréis, en el consejo, os diría que vamos por el tema dos. Y
vimos parte el otro día, que lo voy a resumir un poco, ya que estamos,
para que veáis un poco de qué va. En el primer tema, suelen introducir de
forma histórica, que es lo que vemos en el tema primero. En el segundo, es
una introducción... ¿Vamos por el libro? Sí, yo sigo el libro, porque es
la mejor forma de entendernos. El que pone capítulo dos, en el que voy a
empezar yo ahora. Este que pone atención y procesamiento de la
información. En este tema nos situamos, dentro de las corrientes de la
psicología, en aquella que los... hay varias corrientes científicas,
preferencias, pero bueno, la que nosotros vamos a utilizar es la que
llamamos procesamiento de la información. En la que la mente es una caja
negra, que no podemos ver el interior, pero podemos deducir y establecer
modelos de cómo funciona. Esta es nuestra postura científica. Y dentro de
eso, el proceso atencional es un proceso que transmite información, o
analiza la información, trabaja con ella y produce una respuesta. La
atención tiene unos efectos. En el rendimiento, según cuanto la
aplicamos, cuando no, puede tener esfuerzo y estamos en eso. La página, si
tienes el libro delante, 69-70. Veníamos de decir... Sí, yo tengo la 20.
¿Eh? Yo tengo la 20. No, pero vea la 69, no sé qué libro que edición
es. La 20-23. La 69-70. Es el flujo... La primera expectativa sobre
atención se ha decidido en mi día. Eso. ¿La escuchaste? No, pero vea la
69, la página 69. Yo estoy ahí. ¿Es que es la 69? Sí. Es que las otras
sesiones hemos dado lo que viene antes. Quiere decir que... La 69 no tengo
nada. No, no tienes nada de qué señalar. Pues... A ver, ¿qué libro es
ese? Quelegología de atención. ¿Qué libro es ese? Es el viejo. Ah, es
el viejo. Sí. Es diferente este libro. Diferente. Sí, la edición actual
es... A ver si lo tengo aquí y te lo enseño. No vale el mismo. Y te va a
ser difícil. Que te valga. Hay muchas cosas cambiadas. A ver si está
aquí. Eh... ¿Dónde está? Aquí. Mira. Johnson Proctor. ¿Eh? Johnson
Proctor. ¿Eh? Ah, es el tipo que lo hace. Este es el libro de este año.
Bueno, ya, hombre. Ah. Ningún problema. Pero lo digo por... Bien. Va sin
libro. Ningún problema. La atención es un... A veces es un esfuerzo
consciente para fijarnos en algo y tratar de controlarlo. En el... La ley
de Jerkes-Dawson vimos el otro día que ocurre que a más atención le da
más atención. ¿Por qué? Porque a más atención se pone... Normalmente
el rendimiento es mejor. Si ponemos en una gráfica el rendimiento y la
activación de la atención, a medida que aumenta la activación suele
aumentar el rendimiento. Pero llega un momento que el exceso de activación
me perjudica. Empieza a bajar. Bueno, esa es la ley de Jerkes-Dawson. La
atención como una activación de todos los sistemas de captación de
información y reactivos supone una activación. Esa activación, si es
excesiva para el requerimiento de la tarea, me perjudica. ¿Qué ocurre
cuando una tarea es muy fácil, muy sencilla, que hay que atender a pocos
estímulos? Es algo muy mecánico. Pues que permite mucha activación. A
más activo, más nervioso estés, mejor. Pero si la tarea es compleja, que
hay que atender a muchos estímulos, un examen difícil, a poco nervioso
que estés, se te confunde la cosa. No hay manera de atenderla. Bueno, pues
eso es lo que vimos el otro día. La ley de Jerkes-Dawson. Relación entre
activación de la atención y rendimiento. Y en el punto siguiente dice,
ahora usar, que es lo mismo que activación, en inglés, el término
castellano sería activación. Se refiere a una puesta en marcha de una
serie de mecanismos neurofisiológicos que nos ponen en alerta. Se estudia
con una tarea que consiste en, esto es un experimento, para ver qué
variables la modulan. Simplemente hay cinco luces y yo tengo cinco botones
de respuesta. Y la tarea es tan simple como según qué luz se encienda, yo
le doy a la luz correspondiente. Y la variable dependiente, el resultado
que yo mido, es el tiempo reaccionado. A más rápido, más eficiente.
Pequeñas variaciones son una cuestión de 300 milisegundos, 400
milisegundos, pero si la variación es sistemática estoy encontrando
variables que funcionan. Con esa tarea se ha analizado qué factores
externos, qué variables, modulan la atención. Y entre ellos se ha
estudiado como paradigmáticos el ruido, falta de sueño y si estoy dando
un premio por la tarea. Y los resultados son así. Los resultados tienen,
estábamos el otro día que algunos preguntaban, tienen un resultado
contradictorio que veremos ahora. En principio es de esperar, según la ley
que hemos visto antes, que si el ruido me activa, me pone nervioso, si yo
estoy desactivado y el ruido me activa, aumentará el rendimiento en
ciertas tareas como esta. Sencillas. Ahora bien, si yo estoy
convenientemente activado y me añades un ruido molesto, probablemente
pasaré mi desactivación y me perjudique. ¿Os dais cuenta del matiz del
resultado? Pues eso es lo que se encuentra. Las personas que han dormido
bien, descansadas, despiertas y activas, el ruido les suele perjudicar el
rendimiento en estas tareas sencillas. Las personas que no están dormidas
bien, descansadas, despiertas y activas, el ruido Si no han dormido bien,
que están medio dormidas, el ruido les ayuda a rendir, que parece que va
con la lógica, ¿no? De momento no perdemos ahí lógica. Si yo te ofrezco
un incentivo, te digo, si esto lo haces bien, te doy un premio, eso aumenta
el Aura Bursal, aumenta la activación. Por lo tanto, a una persona que ha
dormido bien, que está bien preparada, darle un premio puede ser
contraproducente. porque le excede la activación y eso es lo que se
encuentra ¿de acuerdo? y viceversa ¿qué pasa cuando una tarea dura
mucho? todo esto lo tienes a tu disposición estos gráficos estas cosas
que resumen del texto que si no lo has leído no lo vas a entender porque
son mis esquemas mis esquemas pero a mi me sirve para explicar ¿qué pasa
con el tiempo? a medida que yo estoy haciendo una tarea repetitiva durante
mucho tiempo me estoy cansando, cuando me canso baja el nivel de
activación, el cuerpo descansa por homeostasis busca el equilibrio baja el
rendimiento y si una persona que lleva mucho tiempo haciendo una tarea le
hago ruido probablemente subirá es que lo hacemos con lógica muchas veces
¿te estás durmiendo? pues algo así lo que ocurre es que no siempre se
cumple cuando una persona está mucho rato haciendo algo si le meto ruido
debería aumentar el rendimiento pero a veces no ocurre así dato
experimental, no ocurre así no se cumple lo que yo espero entonces prueben
para que veáis el nivel de fineza de análisis ¿de acuerdo? en la
asignatura dice si no se cumple es porque hay dos activaciones diferentes
una inferior de tipo cortical es decir, nerviosa, neuronal en la que las
variables de ruido, cansancio variables más fisiológicas le afectan pero
hay otra activación superior estratégica, consciente en la que yo tomo el
control consciente hago un esfuerzo y que se pondría en marcha en aquellas
condiciones a ver si limpio esto un poco en aquellas condiciones en las que
la cortical falla cuando hay poca activación o cuando hay exceso de
activación el rendimiento es muy bajo pues aquí entraría en marcha un
procesamiento estratégico mío propio decir ¡eh! que me estoy durmiendo
espabila y me pongo yo en marcha imaginaos que vas conduciendo ¡Ufff! y te
estás durmiendo y en un momento dado tienes un pequeño susto controla y
ese esfuerzo eso sería el aerosol o sea, distingue dos tipos de aerosol
para explicar un resultado que no cuadra con las previsiones ¿eh? esto lo
vimos el otro día y vimos y esta es la parte contradictoria que en un
experimento que nos describe aquí no sé si lo tengo descrito más en
detalle o no no las personas impulsivas ¿qué esperáis? que tengan bajo o
alto control baja activación o alta activación aerosol del sistema
nervioso en principio se espera que tenga activación pero al revés y yo
explico por qué la impulsividad es fruto de la falta de inhibición y la
inhibición es un esfuerzo atencional tan importante como la activación o
sea, yo estoy siempre controlando a qué atiendo y a qué no el a qué no
exige tanto esfuerzo como la que sí habéis de hablar del trastorno por
déficit de atención con hiperactividad en niños se diagnostica mucho
bueno, pues esos niños toman estimulantes para combatir el déficit de
atención porque lo que tienen es una baja actividad cortical nerviosa de
base y cualquier estímulo externo les llama la atención les atrae y no
pueden centrarse en una cosa cualquier otra que viene les despista si
lograran tener más actividad interna podrían inhibir lo que no les
interesa y atender lo que les interesa bueno, pues eso resulta las personas
impulsivas el ruido les favorece todo aquí todo aquello que aumente la
blusa y al revés ese es el resultado que hay en las páginas siguientes
bueno, los que tenéis el libro el otro día alguien preguntaba simplemente
es darnos cuenta de eso que la impulsividad va en sentido contrario de lo
que esperamos la impulsividad no es sinónimo de activación al revés es
de falta activación porque la atención requiere tanta inhibición como
activación y ahí nos quedamos el siguiente punto el siguiente punto nos
dice bueno, pues si la atención estamos hablando de la activación todo el
tiempo la atención tiene un foco un objetivo pero tiene una energía
necesita una energía pues esta parte es la parte energética estamos
hablando de la energía que requiere la activación la atención, perdón
pues bueno, hay un esquema de este autor Sanders que dice como, el proceso
cognitivo-atencional de análisis de la información se ve afectado por la
energía que ponemos en ello modelo energético esta línea de abajo es la
que hemos presentado al principio del capítulo representada al principio
del capítulo de lo que supone una operación mental humana dentro de la
mente una vez que recibimos un estímulo, una información externa lo
percibimos con la mente lo procesamos lo identificamos decidimos qué hacer
lo hacemos o nos preparamos para hacerlo y lo hacemos este proceso que es
digamos la parte informática cognitiva fría depende de una serie de
recursos que según el estímulo sea importante para mí o no está en mi
memoria me activará más o menos me atenderá me importará más o menos
me activaré más o menos los siguientes procesos y la activación final
para la respuesta también dependen de esa primera activación y el modelo
dice que además hay este componente que vigila continuamente que todo
esté sucediendo bien este de aquí arriba sería el nivel máximo de
atención lo que llamamos el control ejecutivo el jefe el jefe que vigila
que todo funcione bien cuando algo se para arriba dale más bueno el modelo
teórico de las flechas que tiene no nos explica el texto si en un momento
dado la activación inicial no es suficiente para conectar este circuito a
lo mejor el esfuerzo decide o la evaluación decide que sí es importante y
recibe una ayuda o recibe una ayuda la respuesta y explica un poco ese
punto ese es el punto número tres del modelo de sanders que se explica por
sí solo entonces no sé si sabéis cómo son las preguntas de la
asignatura son tipo test abc ya veremos algún ejemplo para que veáis lo
que hay que saber y con eso nos quedamos la parte energética del proceso
lo terminamos aquí con este modelo de sanders y nos vamos a cómo medimos
la atención nosotros no sabemos cuánta como he dicho antes en la prueba
de esa secuencia que había dado los botones cómo sé yo la calidad de la
atención que has puesto pues en ese caso estoy midiendo la rapidez se
puede medir la rapidez o la precisión en general y algunas otras
respuestas pues por ejemplo la fuerza con lo que hace la conducta o sea una
serie de variables de respuesta lo que no puedo ver directamente nunca es
la atención o el proceso psicológico veo unas consecuencias y estimo que
a más rápida sea la respuesta mejor ha sido el proceso o puedo comparar
unos con otros y también vimos en otro capítulo que los procesos entiendo
que se pueden sumar si en este esquema hay procesamiento extracción de
características creo que si uno va delante de otro en mi modelo habrá un
tiempo para uno un tiempo para otro y que si quito una fase por ejemplo le
facilito esta parte o lo que sea el tiempo de reacción será más rápido
eso ya lo vimos bueno pues medidas habituales para medir la atención en la
mayoría de los experimentos de estos de laboratorio donde las cosas están
muy medidas muy ponderadas se dan instrucciones muy claras a las personas
que participan de que por favor respondan lo más rápidamente posible
evitando los errores procuramos que pongan su máxima atención y la medida
es tiempo de reacción precisión el tiempo de reacción desde que aparece
algo hasta que yo le doy al botón es bastante sencillo parece bastante
sencillo pero no lo es tanto primero habéis visto las competiciones de 100
metros que hay salidas falsas yo oigo el disparo antes que digo no estoy
predispuesto sé que va a haber un disparo y sé que tengo que hacer algo
en competición han acordado que una respuesta de menos de 100 milisegundos
es falsa el sistema nervioso no ha podido procesar la señal es decir ha
salido antes de oírlo va por ahí cien ciento y pico milisegundos es decir
al menos desde que aparece el estímulo hasta que yo doy la respuesta pero
claro que dar la respuesta requiere que una señal al dedo al menos 100
milisegundos bien pues habitualmente se mide eso cuando tú has apretado el
botón y tal pero también se puede medir cuando yo empiezo a reaccionar
cuando hago la fuerza en el pie de escape de la salida en la salida me
parece que los 100 metros lo que mide es cuando se separa el pie para a lo
mejor medir la presión de cuando levanta el cuerpo aunque sea un proceso
muy rápido es de esta forma es una reacción que aumenta en intensidad y
luego dice ahora le has dado al botón pero en ese punto yo lo mido esa
predisposición a responder es parte de la atención estar al acecho de lo
que tengo que hacer estar preparado normalmente también en las
competiciones se les da una pequeña señal diciendo ahora predisponte y en
apenas medio segundo un segundo muy poco tiempo va la señal buena pero
bueno pues en los experimentos también se suele hacer hay una pequeña
señal normalmente un punto de fijación que te dice va a aparecer la
señal ¡pum! aparece el señal respuesta esa señal de predisposición
punto de fijación como unos 150 milisegundos es cuando es más efectivo
que debe ser el tiempo que nos cuesta preparar los sistemas perceptivos
para la máxima atención a medida que salimos de ese de ese rango empieza
a haber errores y si es más corto muchos más errores es decir la
preparación no es tan buena ¿bien? entonces las medidas que podemos tomar
teniendo en cuenta que el tiempo de reacción no es un todo o nada no es un
sí o no podemos ponerlo aquí aquí no sé cuándo apretar el botón bueno
pues eso es una cuestión metodológica lo que sí es cierto es que el
tiempo de reacción no es constante yo hago la misma tarea 10 veces una vez
tal vez 100 otra 200 otra 250 entonces hacemos promedios hacemos promedios
de las personas y como el promedio tiene una forma asimétrica ¿por qué?
pues como los sueldos cuando dicen el sueldo medio en España te dicen 2000
euros no puede ser no es verdad que el sueldo medio sí bueno porque 0
euros es el mínimo sin embargo el máximo es yo qué sé un millón de
euros que gane un directivo pues esto es lo mismo el tiempo de reacción es
0 100 o mucho más entonces lo que solemos hacer la mediana está antes que
la que la media o sea está sesgada la distribución es más a la derecha
que la mediana la que deja mitad y mitad como ese sesgo es natural porque
el 0 está donde está lo que hacemos es desechar muchas veces los tiempos
de reacción excesivo lo mismo que en los albetas el que tiene menos de 100
no le dejan competir porque ha hecho trampa en este caso lo que nos
interesa es saber cuánto dura un proceso psicológico los excesos
suponemos que son fallos reacciones desechables que no nos interesan bueno
pues eso respecto a la medida del tiempo de reacción bueno y la precisión
de la respuesta número de errores muchas veces medimos los errores
simplemente las veces que las da mal el botón las veces que las da pero en
las tareas de de atención es poco habitual que haya errores las tareas
suelen ser sencillas porque no no medimos la identificación la capacidad
también ya veremos lo que suele hacer es medir el índice de velocidad
precisión si yo te digo que hagas lo posible por no errar perderás tiempo
el tiempo de reacción se verá afectado y viceversa intentas hacerlo lo
más rápido posible probablemente los errores aumenten entonces qué hace
cuando una persona cuando le damos las instrucciones que yo he dicho antes
intenta dar el óptimo en esta curva a medida que aumenta que intenta
aumentar la la precisión el tiempo de reacción se ve aumentado aquí
arriba empieza a ser muy costoso aumentar más la precisión si el
porcentaje de acierto subirlo del 90 al 99% me lleva a que el tiempo de
reacción aumente demasiado también por abajo pasa lo mismo tiempo muy
corto me lleva a cometer muchos errores entonces qué hace la persona
automáticamente busca un óptimo un punto óptimo en el que balance
coste-beneficio sea máximo el equilibrio velocidad precisión debe tener
en cuenta que las personas intuitivamente y automáticamente sitúan el
criterio en un punto de esa curva y que debemos tenerlo en cuenta La
actividad cardíaca, flujo de sangre. Bueno, pues hoy en día las más
precisas y que están avanzando muchísimo en los últimos años son las
medidas neurológicas de la actividad nerviosa. Cuando yo te pongo un
estímulo, registrar qué partes del cerebro están relacionando a qué
velocidad. Entonces, el electroencefalograma, que es poner electrodos en el
cuero cabelludo para medir los potenciales eléctricos que se generan con
la actividad cerebral. El cerebro transmite las señales por iones
eléctricos. ¿Sabéis lo que es un electroencefalograma? ¿Sabéis de
hablar? Pues bueno, pues el ERP, que es los potenciales evocados en
inglés, Even Related Potential. Es una medida de muchos encefalogramas, de
muchos terminales y que se suelen poner en... bueno, aquí nos nombran los
cuantos en concreto. Son reacciones casi inmediatas a la estimulación.
Hablamos de milisegundos también, con lo cual tenemos muy buena precisión
temporal. Cuando yo te digo... Cierto estímulo, cierta letra, cualquier
cosa, puedo ver exactamente a qué has reaccionado. Es más difícil
estimar qué neuronas han reaccionado. La precisión espacial es mucho
menor, pero la temporal es muy precisa. Muy precisa de los
electroencefalogramas. Entonces, se dividen los electrodos según el
lóbulo en el que están puestos. Bueno, el lóbulo central no existe, pero
lo llamamos... El centro, temporales, parietales, cipitales, perdón,
parietales y cipitales. Y tienen un nombre, un número impar, si está en
el lado izquierdo, par si está a la derecha, la zeta si está en el
centro. O sea, esto tiene una lógica muy sencilla. Y registramos las ondas
que emiten que pueden ser con una carga positiva o negativa, los
potenciales. Y los ponemos aquí. ¿Cómo es ese nombre? Si es positiva, P.
Si es negativa, N. La primera que se produce en el tiempo, la primera
positiva será la P1. La primera negativa que se produce en el tiempo será
la N1. Y así sucesivamente, un número correlativo. Entonces, en cada
sensor tendremos las P's y las N's y tal. Bueno, pues con esta lógica de
medida, también os quiero... recordar, por si no lo sabéis o por si no os
acordáis, lo que es la latencia y la amplitud de una onda. ¿Sabéis algo
de eso? La amplitud es lo que se levanta, la intensidad de la carga. Y la
frecuencia es el tiempo que tarda entre pico y pico, es decir, la velocidad
de la onda, para entendernos. Bueno, pues esas son las medidas que se
toman. La P1. La reacción positiva 1. La reacción negativa 1 y la NP80,
la que se produce a los 80 milisegundos después de la presentación del
estímulo, son importantes. Se ha comprobado, datos, estos son datos que
hay que saber, que la NP80, o sea, hay que decir la P que quiera, no me
acuerdo. Bueno, es de... la NP... No, no me acuerdo por qué era NP. Que
está en medio, supongo. La que se produce a los 80 milisegundos tiene que
ver con la posición de los estímulos. Si yo cambio el lugar, esa es
sensible. La P1, la primera positiva, depende si está al lado derecho,
diferente. La N1, si es importante o no para la tarea, si es un componente
que hay que desechar, porque a veces en el experimento digo, reacciona, o
sea, señala, me cuando aparezca una R, no las demás letras. La R, sale la
N1, las demás no. Bueno, pues ese tipo de datos son los que tenemos
comprobados y que nos viene en el texto aquí que hay que saber. La
positiva 3, en el lóbulo central-centro, parece ser que sirve para
identificar un estímulo entre los 330 y 600 milisegundos. Digo identificar
con nombre y apellidos. Si yo te digo reacciona ante la letra, la R, yo
tengo que, no basta con que la vea, tengo que saber qué es la R. Tengo que
en mi mente identificarla como tal. Bueno, pues sabemos que aquí, en ese
momento, parece que es cuando se ha identificado esa letra. ¿Por qué lo
sabemos? Pues por un sistema de experimentación que se llama OVAD, que es
meter un estímulo diferente en toda una serie, de estímulos que se
repiten exactamente iguales. Por ejemplo, lo veremos, esto que lo introduce
aquí como método, pero sale más adelante, con más detalle para
cuestiones más prácticas. Aquí estamos hablando del método nada más.
Tú estás recibiendo una señal de un tono que se repite cada segundo,
pip, pip, pip, pip, el mismo tono. Y cada X bastantes presentaciones, el
tono varía un poquito. ¿Hacia arriba o hacia abajo? En ese momento, el
EEG y el ERP. El ERP es una composición de varios EEGs. O sea, un EEG con
un electrodo, tenías un electroencefalograma en una zona del cerebro. Y el
ERP es varios EEGs relacionados con un estímulo. Combinación de varios
EEGs, o sea, ponemos muchos electrodos, ponemos un estímulo, y ese es el
ERP, que en inglés, quiere decir potenciales evocados asociados a un
estímulo o un evento. Event Related Potential. Y el electroencefalograma
es la base del ERP. El ERP se hace a base del electroencefalograma, son las
partes del ERP. Bueno, decíamos que os pongo un tono, una y otra vez.
Puede ser visual, en imagen, pero normalmente un tono. Vamos a poner de
cierta intensidad, cierta... Plano. Y de repente aparece uno diferente. Y
la tarea del sujeto es o detectarlo, dar una respuesta, o simplemente decir
cuántas veces ha aparecido, estar atento a eso. Nosotros lo que estamos
registrando en realidad es el potencial. En el momento que aparece el tono,
¿qué ha ocurrido? Bueno, pues ahí aparece el P3. El P3 se da cuenta de
cuando hay disparidad. ¿En qué zona del cerebro? En el frontal. En el
frontal central. Aquí. Aquí medimos la disparidad de lo que está
ocurriendo en el ambiente, cuando algo no cuadra. Bueno, es una parte de
imagen. Esto de potencial de disparidad detectado en la parte frontal
central del cerebro tendrá que ver con lo que... Fijaos que lo que estamos
haciendo es comparar un estímulo con algo que tenemos en memoria. Y esta
parte del cerebro es la que lo hace. La que valora. ¿Qué más os cuento?
Bueno, y el P3 que reacciona solo cuando la tarea es relevante. No es muy
complicado. A ver, yo os digo que son cosas de detalle que veremos
después. Aparte del ERP, tenemos otras técnicas que cambian según la
tecnología que estén usando y que cada una puede servir para algún
concurso. dónde pasa. Eso es una, según el metabolismo del cerebro, el
flujo adquiere un tono diferente. A más sangre vaya a una zona del
cerebro, más tono. La sustancia esa se ve más. Y lo que estamos
suponiendo es que las zonas que reciben más flujo están trabajando más.
Por lo tanto, el PET, metemos un marcador radioactivo, mide la actividad
metabólica del cerebro, con lo cual tenemos pistas de qué parte del
cerebro está procesando qué información. Como bien dice el texto, como
podemos suponer, la precisión no es muy buena porque el flujo metabólico
tampoco es muy preciso, sube y baja, y aparte es invasiva porque estamos
alterando o introduciendo un producto. Fuera. La resonancia magnética
funcional, o RMF, mide cuestiones magnéticas, dependiendo del oxígeno de
la sangre, la propiedad magnética de la sangre es diferente. Y hay un
detector de ese magnetismo y a más oxígeno llega a una zona, también
está haciendo más operaciones. El cerebro consume sólo glucosa y
oxígeno. Es muy fino para comer. Y a más oxígeno, más actividad. Sólo
que en este caso tiene mejor resolución espacial porque el magnetismo es
más fácil y aparte no hay que inyectar ninguna sustancia radioactiva. Y
bueno, cada vez se usa más. La magnetoencefografía, si lo digo bien, las
dendritas, es decir, las salientes de la neurona cortitas. Las son que
pueden medir un metro o dos. Tienen también una actividad magnética, se
pueden medir, las corrientes dendríticas y bueno, también tiene una buena
resolución temporal porque podemos medir la reacción como sube y baja
pero espacialmente es muy difusa. Y la estimulación magnética
transcranial. Esto, esta última consiste en provocar pequeñas descargas
en la piel que activan a las neuronas, que están debajo. Y según la
intensidad de la descarga, la estimulación, si es baja, es como que le
produce una pequeña lesión, la inhibe. Y si es un poco más alta, a
partir de 5 Hz, la activa. Entonces podemos trabajar con eso e inhibir o
activar ciertas zonas y a ver qué ocurre en el rendimiento, cómo lo
afecta. Para que veáis. Es un muestrario de las cosas. Técnicas, que no
llegamos a fondo. Tampoco tenemos que ser técnicos electrónicos, pero
saber lo que se está usando, para qué sirve cada una y todo eso. Y con
eso tenemos el tema que entraremos al 3. Y voy a entrar porque tenemos
pocos días y poco rato. Así que el tema 3 del libro, porque además tiene
un tema cero, el tema cero es introductorio, se titula atención selectiva
visual. Y por comparación hemos visto temas introductorio, histórico y el
que acabamos de ver es la perspectiva general, formas de medir, desde qué
perspectiva de psicología estamos trabajando. Ahora entramos ya en
atención concreta, visual, auditiva, cómo inhibimos, cuándo hay que
hacer dos tareas, qué relaciones tiene con la memoria. Y después de ver
el tema 3, veremos una parte práctica de la asignatura, que es la lectura
de un artículo. Vamos a ver un ejemplo de científico real, cuando la
acabemos, porque tiene bastante que ver con el 3 y con el 5, pero yo creo
que lo podemos ver ya. La PEC, como ya expliqué al principio, la parte
práctica de la asignatura, suele ser en hacer un pequeño experimento o
leer un experimento real que se ha hecho para ver cómo se experimenta,
cómo se publica o resultar esas cosas en la práctica. En este caso, es
leer un artículo y entenderlo, dominar lo que está ocurriendo ahí y la
evaluación de la práctica se hace mediante preguntas en el examen. No hay
que hacer nada, no hay que entregar nada. O sea, así que hay que hacer,
pero no hay que entregar nada. Y la veremos aquí también, la tutoría.
Después voy a acabar el tema 3, que será supongo que la semana que viene
que hagamos el tema 3 y el siguiente veremos esto. Bien. Atención
selectiva visual. Yo cuando miro una escena tengo que elegir la que
atiendo. El mundo es una compleja fuente de estímulos y compiten por
entrar en mi conciencia. Yo me importan normalmente muy pocos y me centro
en unos pocos, entonces yo hago una tarea de selección continua de la que
atiendo y qué no. Vamos a ver cómo. El tema se divide en funciones,
cuándo seleccionamos, en qué momento yo selecciono lo que quiero ver, si
es inconsciente o primero miro todo y luego decido, ya lo veremos. Es como
un foco que ilumina la escena, cómo podríamos describir la atención.
Bueno, hablaremos del gradiente, a lo mejor es un foco con diversas...
...con diversas... ...intensidades, qué partes del cerebro trabajan.
Hablaremos de diversas formas de atender a lo visual, espacio y todo eso y
tareas de búsqueda visual o teorías de cómo lo hacemos. Ese es el tema
3. En principio, la primera pregunta y que ha sido el debate más
importante en este sencillo... ...en esta... ...en este campo es si ocurre
cuando yo veo una escena, me fijo en lo que me importa de forma
automática, inconsciente o bien la analizo y conscientemente elijo donde
la fijo. Es muy difícil de discriminar, como veremos, pues ese es el
debate temprano, automático o tardío dirigido, ya lo veremos luego, lo
traemos ahí. En principio nos dice para qué seleccionamos la
información. Bueno, normalmente podemos limpiar los objetivos de para qué
seleccionamos en tres puntos. Primero, para percibir, para interpretar una
escena. ¿Qué es esto? ¿Qué está pasando? Es lo que hace la
percepción. Desde que el ojo recibe la información... ...la información
lumínica que le pasa al cerebro a la zona occipital, integra las rayas,
deduce la tercera dimensión, porque no vemos en tres dimensiones sino que
las deducimos. Construye un objeto y el cerebro dice esto se parece a una
mesa, por lo tanto será una mesa. Pasan como 50 o 100 milisegundos. Pero
en los primeros 50 hay rayas, no hay mesa. Entonces la percepción es hasta
el momento que yo veo que hay una mesa. Entra muchísima información. Esa
información en algún momento hay que cortarla. Pues la atención
serviría para decidir dónde se corta, para evitar sobrecargas. Y para
juntarla. Tiene un tablero, tiene patas, está así, así, es dura. Será
una mesa. La integración de las características requiere muchas veces
atención. Bueno, una mesa a lo mejor es un objeto que está muy
automatizado. Pero si tú ves un aula o un lugar que no conoces,
interpretas qué es, entonces la atención... ...tienes que pensar un poco.
Esto debe ser tal cosa porque vas juntando las capas de lo que ves. Bueno,
pues esa es la primera para percibir. Hay que combinar lo que hay ahí. Y
normalmente en una escena vemos muchas cosas. ¿Cómo decidimos a dónde
combinar o qué atendemos? Bueno, pues eso. Segundo fin de la atención.
Bueno, cuando leemos, una forma de percibir bastante específica y
aprendida... ...los ojos van dando saltos y van integrando las palabras. No
vemos de forma continua. Si nos fijamos aquí, construimos la palabra por
parecido global. Un lector inexperto no, junta sílabas. Bueno, en
castellano, no sé si en otros idiomas es igual. Junta sílabas el lector
inexperto. Pero el experto no, el experto reconoce palabras. Bueno, pues es
un acto perceptivo. Y la atención hace que tus ojos salten. Si esta ya la
has leído, pues justo aquí, justo aquí, ¿no? Ese tipo de tarea.
Segundo, para la consciencia. Para que lo que entra a mis sentidos entre
también a mi mente. O sea, no se quede en un objeto procesado, pero no
atendido, no consciente. Que pasan muchos objetos, muchos objetos pasan
desapercibidos. La consciencia requiere atender a lo que es percibido para
que pueda emerger. Por ejemplo. Un ejemplo que usamos mucho. Cuando tú
eres un conductor que ya tienes cierta práctica, no necesitas fijarte en
cada paso que haces. La máquina, aunque es compleja, está automatizada y
puedes pasar por un pueblo y no acordarte si has pasado o no. Para que ese
pueblo emerja en la consciencia deberías haber atendido. Pero no has
atendido porque está altamente automatizado el proceso. Bueno, pues eso.
¿Para qué? Porque algo que emerja en la consciencia requiere atención. Y
la última es para la acción, para hacer algo. Yo cuando miro las cosas
del entorno normalmente es para reaccionar e interactuar. Y si hay que
hacer algo requiere esa predisposición que hablábamos antes. La
predisposición que tengo para la salida, la señal que me dan. Eso
requiere atención también. Y es la tercera misión de la atención
selectiva visual. ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? Por ejemplo,
si estás conduciendo y aparece... No sé dónde estoy. Va todo
automático. Estoy pensando a lo mejor en lo que haré mañana. Pero
aparece un obstáculo. Automáticamente se centra la atención. Y ahí es
el mejor ejemplo de la atención para la acción. ¿Y ahora qué hago? Lo
que sea. El segundo punto es este. Esto conecta con esto. ¿Qué quiere
decir precategorial, postcategorial? Antes de darle identidad a un
estímulo, cuando todavía son líneas y dibujos sin nombre, sería
precategorial. Y postcategorial es cuando ya le he puesto un nombre. Cuando
lo he identificado con algo que yo conozco. Lo he asignado a una
categoría. ¿Cuándo ocurre la selección visual? Temprana, precategorial
o tardía, postcategorial. Ese es un debate. Yo requiero saber lo que es
antes de decidir a qué atiendo. O primero hay un sistema X que decide qué
información pasa y cuándo no en función de ciertas variables. Ese es el
debate. Si la selección se produce por cuestiones visuales, lo que más
brilla, lo más saliente, lo que se mueve, pues probablemente la selección
será temprana. Ahora bien, si yo veo una pastelería y veo un pastel que
me gusta, otro que no, y atiendo al que me gusta, haya habido un
aprovechamiento por fuerza. Esa ya no es sólo por características
básicas. ¿Eh? Pues categorías. Bueno, pues ¿cuándo ocurre? Según
Broadbent, primeros autores que ya lo hemos visto alguna vez antes, lo que
ocurre es una selección temprana. Al principio toda la información que
nos llega, hablamos de visual, aunque Broadbent hacía los experimentos con
auditiva, pero nos sirve igual. Toda la información que nos llega es
procesada. Hay un sistema sensorial que es capaz de verlo todo. Pero... No
podemos atender a todo y hay un filtro que decide a qué atender de forma
temprana. Deja pasar sólo una pequeña cantidad de información, la que
podemos atender, y eso ya es lo que genera la actividad expectativa, las
reacciones o lo que sea. Para Broadbent esto... Este... Lo dedujo porque...
Hice un experimento, les ponía... Lo veremos en el siguiente capítulo que
habla de la atención auditiva. Eso que pone ahí de escucha dicótica. Les
decía seis números a unas personas por unos auriculares. Tres en un oído
y tres en otro. O a la vez, o el uno aquí, luego aquí, luego aquí, luego
aquí, luego aquí, luego aquí. Y les pedían simplemente que los
repitieran. Los números que habían oído. Y las personas, curiosamente,
en vez de repetir en el orden que lo habían oído, repetían los de un
oído y luego los del otro. ¿Qué quiere decir? Que cuando atienden a la
información, es el sistema sensorial que ha decidido cuál entra y cuál
no. No... No ha entrado secuencialmente. Ha entrado una parte y lo ha
decidido de forma temprana. Bueno, ya lo veremos eso. Que lo veremos...
Pero su teoría es lo que importa, ¿no? Lo veremos en detalle. Solo se
puede atender a un canal o a otro. Normalmente la escucha dicótica...
Bueno, es más, esto de la repetición. También te pueden pedir que
atiendas a un oído e ignores el otro. Entonces, en esos experimentos que
te dicen lo que oigo aquí, atiéndelo aquí, ignóralo, no nos enteramos
de nada de este lado. De casi nada. Mirando más finamente, había algunas
características que se podían colar. Pero la mayoría se perdían. Prueba
de que hay un filtro que desecha mucha información. Y bueno, esto... Hay
muchos ejemplos en cuanto... Bueno, el de conducir es uno de ellos. Aunque
en este caso es visual. Yo me pierdo mucha información si no la atiendo.
Pues igual. En esta escucha dicótica algunas cuestiones podían pasar
dependiendo de las cualidades del sonido. Pero nada más. Bueno, el modelo
en general es este que vemos aquí. Llega toda la información en paralelo.
Y la que pasa apenas una poca... Pues genial. Segunda teoría. Algunos
datos no funcionaban. Por ejemplo, repite... O sea, escucha un oído y
ignora el otro. Va todo bien hasta que en el otro dicen mi nombre. No me
entero de nada, pero dicen mi nombre... Y lo oigo. Amigo. Entonces no está
toda la información desechada. Algo le ha atendido. La mayoría sí, pero
toda no. Alguna más también, alguna información también pasaba.
Entonces se propone una segunda teoría que se llama filtro atenuado. El
filtro no es sí o no, sino que la información pasa con un nivel muy bajo
y si no importa se desecha. O sea, el filtro temprano sigue siendo temprano
pero es un filtro atenuado. Reisman. Normalmente lo del oído no atendido
lo desecharemos y no pasará nada. Pero a veces, por ejemplo, mi propio
nombre supera ciertos umbrales y activa una tensión. Pero hay autores que
no están de acuerdo y tratan de demostrar que en realidad todo entra solo
que lo seleccionamos más tarde. Entre ellos Deutsch, Deutsch-Norman que
dice que no ocurre nada... La selección se produce una vez que todos los
estímulos han sido identificados semánticamente. Sabemos lo que son. Y
que lo que ocurre es que cuando tenemos que seleccionar una respuesta y
reaccionar ahí sí que es necesario elegir qué hacemos y desechar otras
cosas. Pero para ellos tenemos toda la información todo el tiempo. Solo se
produce el filtro al final cuando hay que seleccionar una respuesta. Si no
hay ninguna respuesta o no hay nada que hacer se perderá, pero hasta su
momento se identificó. Esa es la postura. Ahora hay pruebas a favor y a
encuentra. Y esto es la asignatura todo el tiempo. Todo el tiempo vamos a
ver una teoría normalmente las primeras históricamente hablando son las
más clásicas y luego las variaciones que ha habido habiendo y el estado
actual. No, entenderás cuando leas desde el principio porque aquí faltan
tres temas. Y claro, el primer tema te dice qué es la atención de qué
estamos hablando cómo se estudia, ¿vale? Entonces necesitáis el libro
empezar a ver todo y a leerlo. Es un proceso psicológico básico muy
preciso y es normal. Eso es una definición antigua. Bueno, de momento voy
a parar la grabación hasta el jueves que viene porque por hoy ya lo
tenemos. Así que...