Cuando se ponga a grabar, entonces vamos a quitar la transcripción. Ya
estamos grabando, empieza la sesión y decíamos que empezamos la sesión,
empezamos la grabación. La idea mía para la sesión de hoy, que tenemos
ejercicios muy interesantes de esta semana y con ellos podemos comentar
cosas que creo que van a ser útiles no sólo para los que tienen ese
comentario en su trabajo, sino para todos. Pero sobre todo, me apetecía
hoy dedicar la sesión no tanto a esas posibles mejoras que siempre
buscamos en los textos, que es interesante, es bueno decir, oye, lo que
está bien es esto, pero ¿dónde podríamos mejorarlo? Pues aquí. ¿Y
cómo? Pues vamos mejorando. Pero me gustaría hoy retomar una sesión
optimista, positiva, de prestar atención especial a cuántas cosas sí
están bien. Porque, lo hemos comentado alguna vez, ¿no? Es importante, a
veces el diálogo de los profes y los alumnos en las distintas etapas de
los sistemas educativos y tal, tenemos como una tendencia a estar siempre
más pendientes de los errores y los fallos que de los aciertos, ¿no? Y
eso genera así como una sensación que es muy poco natural, muy poco...
Fijaos en las cosas que habéis aprendido a lo largo de la vida y que
sabéis hacer bien y forman parte a lo mejor no sólo del trabajo, sino de
los hobbies que tenéis, de las cosas que os gustan. Y nadie aprende bien
con alguien al lado diciéndole justo lo que no hace bien, ¿no?
¿Entiendes? Esto es un camino muy malo para aprender, ¿no? Lo bueno para
aprender es tener a alguien contigo que te echa una mano. Si ve que tal, te
va dejando de echar una mano a medida que va viendo que tú puedes solo,
¿no? Y además, en todo caso, te dice lo que haces bien, ¿no? Digo, ¡ah,
qué bien! Mira que bien, ya lo pongo... Venga, tal, ¿no? Eso es quizá
mucho más interesante, ¿no? Y motivador y todo, y constructivo,
etcétera, ¿no? Pero no sé por qué, ¿no? Tenemos una tradición de
decir... A ver, ¿qué hiciste? Uy, esto qué pena, ¿no? ¿Quién falló?
Bueno, eso no está. Entonces hoy me gustaría eso. Aunque comentemos cosas
mejorables, interesantes, que puedan generar dudas o lo que sea, comentar
sobre todo para tomarlas un poco y para repasar, que es importante, cuáles
son esas cosas que están bien. ¿Vale? Que en general, en todos los
ejercicios que habéis hecho, están. Y eso es muy importante, ¿eh? No
olvidarlo, ¿eh? ¿Vale? ¿Os parece? Vale, guay. Pues entonces voy a
compartir pantalla para que podamos ver ejercicios de esta semana. Ya
estará compartiendo esto de aquí. No me interesa... Y aquí está el foro
de esta semana. Y aquí tenemos ejercicios sobre el texto de Irene Vallejo.
Un texto bonito, ¿no? Y sugerente que vimos esta semana y que os dio para
comentar muchas cosas, ¿no? Por ejemplo, tenemos el trabajo de Cristina,
¿eh? Vamos a empezar por el trabajo de Cristina, ¿eh? Que decía... Que
tenéis que oler las flores, ¿no? Que es muy interesante, ¿vale? Pero,
fijaos, hay muchos comentarios en el trabajo de Cristina como en el de
todos los demás, ¿eh? ¿Vale? Pero lo que yo... Quiero que comentemos,
además de esos detalles, es sobre todo lo que sí está bien, ¿vale? Que,
por ejemplo, el trabajo de Cristina, pues está todo muy bien, ¿eh? Fijaos
en el resumen. Empezamos por el resumen. Déjame ver si podemos esto
aumentar el tamaño... Bueno, lo dejamos así. Él ya está bastante
grande, ¿no? Fijaos en el resumen, ¿eh? La autora reflexiona sobre las
diferentes creencias y vivencias del ciclo de la vida. Nos cuenta desde
cómo la maternidad le ha devuelto a su niñez, como las diferentes
creencias del, según la época, la temporalidad lineal, el tiempo cíclico
o leyendas griegas. A continuación, lo extrapola a nuestro día a día
poniendo un ejemplo cotidiano, finalizando con la necesidad de meditar en
relación a nuestro modo de vida, ya que, según su visión, vivimos
malogrando el presente. ¿Por qué creéis, diríais, que este resumen
está fenomenal? Fenomenal. Más allá de que podamos comentar algún
detalle, ¿eh? Pero como resumen está muy bien. A ver, Santi, porque
expone brevemente o con un espacio corto, en pocas palabras, en un mínimo
de expresión, pues todas las ideas importantes que están en ese texto que
hemos leído. Más cosas. Porque es concreta. ¿Eso qué significa...? Que
no se extiende como lo extiendo yo para decir lo mismo, por ejemplo. Que no
se extiende como se extiende... Que no se extiende ella, que tampoco se
extiende tanto, pero bueno. Quiere decir... Bueno, abunda es un poco en lo
que está diciendo Santiago, ¿no? O sea, que es... Que resume, que es
concisa, que no se le alargan las frases, que no utiliza más palabras de
las que le parecen estrictamente necesarias. Procura ser breve, ¿no? Pero
hay más cosas, ¿eh? Más cosas que yo os diría que... Un solo párrafo.
Mira, una cosa muy sencilla, pero que, como tantas cosas muy sencillas son
muy útiles, ¿no? Es un solo párrafo, ¿vale? Esto es muy fácil de
hacer, ¿eh? Acordarse simplemente de no poner puntos y aparte ya, ¿no? Es
un solo párrafo. Esto es importante, aunque sea por una chorrada, pero es
importante. Más cosas que son sencillas, pero que... Tienen un orden.
Está bien organizado, ¿no? Tiene el mismo orden. Además, es el orden que
refleja el orden del texto, ¿eh? ¿Vale? Son esas ideas importantes en el
mismo orden en el que aparece en el texto. Que esto es fundamental. Más
cosas. Son seis líneas que entran dentro de los solicitados. Seis líneas,
aunque estas son menos mecanografiadas. Bueno, son, digamos, tipografía de
tal, pero bueno. Que está ahí en la medida aconsejada. ¿Cómo empieza?
Empieza bien, ¿vale? Esto es como lo de que sea un solo párrafo,
acordaos. Porque esto es muy importante. Un resumen es un tipo de texto, es
un formato textual muy característico que empieza de una manera, pues, muy
característica. Cuando lo empiezas a leer ya sabes que es un resumen.
Porque empieza, ¿cómo? Pues con una referencia a que estás describiendo
el texto. Estás resumiendo lo que dice, ¿no? La autora. La autora
reflexiona sobre, el texto nos dice qué. La autora nos comenta tal. O sea,
un comienzo de este tipo. Si no lo hay, mal. Es fallo, ¿vale? Estos son
cosas fáciles. Es como un párrafo. Son cosas que se pueden recordar bien
y no cometer ese error, ¿vale? Y son puntos que vamos arañando que no
deberíamos perder. Y eso, en vez de ir siempre al principio, o puedes
poner... Tratar de una frase donde la autora reflexiona sobre todo. Ya no
sé. Supongo que se oye bien. Pero lo repito, digamos, lo parafraseo un
poco por si acaso en casa. ¿No? De Cedri, si este inicio, ¿no? El que
indicas que estás resumiendo, ¿no? Este inicio típico, ¿no? Sobre el
texto, sobre el autor o la autora. ¿Tiene que ir necesariamente al
principio del texto? No. ¿Debéis ponerlo en otro sitio? No. Vale. O sea,
¿tiene que ir delante en el principio? No. Perfectamente puedes decirlo de
otra forma, ¿no? Puedes ser más... Digamos, estéticamente diferente y
empezar de otra manera y a mitad de texto decir como, por supuesto, dice la
autora en este texto que tal. Pero yo no os recomendaría hacer eso en el
ejercicio de este examen. Eso no os lo recomendaría. Yo recomendaría ser
sencillo, tal, ¿sabes? O sea, cumplir todos los requisitos sin dar pie a
posibles, digamos, malas interpretaciones, ¿no? Pero que es posible en un
resumen, por supuestísimo, ¿eh? O sea, estamos hablando de cuáles son
las características del resumen que nos van a pedir en este ejercicio de
este examen que están en la guía de curso y que nos las dicen
explícitamente. Con lo cual, oye, usémoslas, ¿no? Vale. En la vida
normal, cuando tengas que resumir un texto, lo cual será seguramente
nunca, jamás, ¿no? Porque es un ejercicio muy específico de la vida
académica, ¿no? Que no tal... Pero sí, muchas veces te convendrá
sintetizar unas ideas en pocas palabras. Esto es un ejercicio útil,
bonito, interesante, cognitivo, pero no vas a tener que hacer exámenes de
resumen que estén bien hechos. Eso no lo vas a hacer nunca. Claro, sirve
para sintetizar en unos apuntes unas claves para aprender, para decir,
deslindar bien cuáles son las ideas clave de algo que estás leyendo y
debes recordar y darle unas vueltas, tal. Perfecto. Pero estas cositas de
que si empieza así, que si tiene seis líneas, ocho, todo son convenciones
de este examen, punto, ¿vale? Pero por eso mismo, en este examen, no nos
salgamos del corsé, ¿vale? Usémoslo, que nos ayuda, ¿eh? Nos ayuda.
Bueno, pero está bien. Patinar aquí es donde tenemos que patinar. Los
conectores, dice Óscar, y muy acertadamente. O sea, no solo está bien
organizado, sino que va bien ligado, ¿no? O sea, tiene... Está hilvanado.
Lleva algunos conectores, algunos marcadores textuales discursivos que se
llaman... Que son palabras o grupitos de palabras, locuciones que enlazan
una frase con la otra y nos van llevando, ¿no? En la lectura nos van
ofreciendo un poco de presentación de la cosa para que vayamos siguiendo
la lectura. Para que vayamos siguiendo un hilo, ¿no? No sean simplemente
esto. Luego esto, luego aquello y luego lo otro. Sino que... No solo eso,
sino que incluso ahí conectan un poco más el discurso, ¿no? Cuanto más,
pues mejor. Y eso siempre hace que el texto esté mejor. Bueno, pues estas
son las ideas fundamentales, ¿vale? Por lo que decimos que este resumen es
muy bueno. Muy bueno. ¿Hay otros mejores? Pues puede ser. O peores. O
también tan buenos. Porque esto no es un ejercicio con una respuesta
única que esté en algún recorso solucionario, ¿vale? Pero cumple todo
lo que tiene que cumplir. Y está muy bien hecho. ¿Vale? ¿Qué le señalo
yo ahí a Cristina? Eso, ¿no? Sí. Bueno, esto soy yo porque estoy sin
María Cristina. Que está en casa. Está viéndolo. Digo, Paco. Digo,
coño. Por ejemplo, el código de colores. ¿Por qué creéis que le
señalo en naranja esto de creencias y vivencias del ciclo de la vida? El
naranja significaba más bien error posible, matiz, que podría ser un
poco... Que no está muy correcto. ¿Vale? En cambio, el amarillo...
Perdona. El amarillo simplemente era que puede sobrar. Puede estar un
poquito eliminable y hacerlo para ser un poco más concisos y tal. El
naranja ya tiene alguna pequeña incorrección. Por ejemplo, reflexiona
sobre las diferentes creencias y vivencias del ciclo de la vida. Es que
más que creencias son experiencias y... No, pero el naranja no se refiere
a eso. Tú estás... Se refiere a la forma. A mí. O sea, no está ahí,
digamos... No sé, no me lo voy a explicar. A ver. Está poniendo en su
propia opinión, no de la persona que está escribiendo. Bien. Eso puede
ser cierto. Pero este naranja... Yo entiendo lo que dices. O sea, el
resumen... Oscar, creo que, si te entiendo bien, te refieres a aquel
resumen que no lo habíamos mencionado antes y es también una
característica clave absoluta. El ejercicio de resumen y el ejercicio del
tema de la central hay que mantenerse neutrales, ¿no? Hay que describir lo
que ves. No aportar nada de lo que tú... No estás entendiendo ahí de lo
que tú crees o de lo que tú... De lo que, digamos, extraes de ahí o
infieres o te inspira. Solo lo que ves. Un poco eso, ¿no? Claro, aquí
puedes ver un poco la interpretación de la persona que lo está leyendo.
Pero os recuerdo, el naranja solo está marcando una corrección formal.
Pensad en la lengua, ¿eh? Pensad en la corrección de las palabras, la
ortografía, la acentuación, la concordancia de unas palabras con otras.
¿Qué veis ahí? Si es que lo veis bien, ¿eh? Pero pone... Reflexiona
sobre las diferentes creencias y vivencias del ciclo de la vida. Si en casa
tenéis alguna idea, ponedlo por aquí en el chat. ¿A qué se puede
economizar? No, no, no, no. Cuando se puede economizar lo pongo en
amarillo. Esto es una cierta incorrección. No está del todo bien
expresado. ¿Se os ocurre algo? ¿A nadie? Qué plural, qué plural. Di,
di, sal, diré. A ver. Una pista. ¿Ese del, a qué se refiere? Pero, ¿de
dónde viene? ¿De dónde viene del ciclo de la vida? ¿De dónde viene? A
ver, a ver, di, di. Claro, pero... ¿Creencias del? ¿Creencias de? Suena
bien que creemos de algo. No, no creemos de algo, ¿no? Creemos en algo,
creemos en algo o creemos sobre algo, creemos cosas, ¿no? Pero creemos de
algo, no, ¿no? Vivimos de algo, tampoco. Las vivencias de algo... Bueno,
vivencias de algo nos podrían confundir, pero yo creo que aquí es lo que
yo he marcado aquí, es decir, cuando tú utilizas dos sustantivos en un
sintagma, cosa que le gusta mucho hacer a Eri, ¿no? ¿No, Eri? Dice
siempre, ¿para qué voy a decirlo una vez? Si puedo decirlo dos veces. Y
así lo adorno más, ¿no? Es verdad, ¿no, Eri? Dos verbos, dos
sustantivos, que sí, que a veces significan lo mismo y lo dices dos veces
en dos palabras que significan casi lo mismo y tal, y es así como un
poco... Efectivamente, ¿eh? Su radio es un poco redundante y tal, bueno,
pues esto que nos pasa mucho nos puede provocar pequeños problemas como
este, que es que la siguiente palabra no sabemos muy bien, de dónde viene,
¿sabes? Y no concuerda muy bien. En el caso de Cristina, este de concuerda
con vivir, una vivencia de algo en cierta medida, pero claro, es que esto
no es una vivencia, son creencias y vivencias, pero sobre todo es que esto
viene de aquí, viene de antes, ¿no? No de la palabra justo que está
antes, entonces sería, reflexiona sobre las diferentes vivencias, si fuera
creencias, ¿no? Pues tendríamos que decir sobre las diferentes vivencias,
que tenemos sobre el ciclo de la vida, por ejemplo, ¿no? O algo así. O
que nos surgen, o que nos inspira, o que albergamos, no sé, en mil
maneras, pero no de, ¿no? No creemos del ciclo de la vida, ¿sabes? O
acerca, en todo caso, acerca del ciclo de la vida. Claro, ¿por qué es
difícil verlo? Porque hay dos palabras aquí, unidas por un i, que nos
complican todo. A eso me refiero, entonces, más allá de que esto sea un
error muy pequeño de matiz, que casi se pasaría desapercibido para
cualquiera, e incluso no sé si, a lo mejor, en el caso del examen, le
pondrían aquí un error, o ni siquiera lo pasaría por alto, porque es muy
matiz, ¿eh? Pero yo lo subrayo para que penséis. No compliquéis las
frases, porque cada matiz de complicación que le deis, más posibilidades
tenéis de cometer un error. Entonces, y la frase corta es guay, es
elegante, es limpia, es expresarse con frases sencillas y cortas y palabras
llanas, es algo maravilloso. Lo mejor, lo mejor que hay. Va como morreu,
vendose a espalda, punto. Va todo eficaz. Pues fíjate, yo evitaría esta
duplicidad aquí que me complica la vida. Entonces podría decir, la autora
reflexiona sobre las diferencias, sobre las diferentes creencias, por
ejemplo, acerca de la vida o del paso del tiempo, del ciclo de la vida, lo
que sea. O, si dice sobre las vivencias, que me parece un poco difícil de
encajar, porque es una manera rara de decirlo. Yo en todo caso diría sobre
cómo vivimos, ¿no? O vivencias del día a día. O vivencias del día a
día, o si no, sobre cómo vivimos el paso del tiempo. Cómo lo vivimos,
¿no? Que es en lo que se referirá Cristina. Reflexiona sobre el ciclo de
la vida. Y si no lo quito, claro, que siempre o muchas veces la mejor
solución es cojo las tijeras y me lo cargo. Entonces digo, reflexiona
sobre la diferencia, sobre el ciclo de la vida, ¿no? O sobre el paso del
tiempo y el ciclo vital. Ya está. Más sencillo. Mejor. ¿Vale? Por
supuesto. Y en todo, ¿eh? En el comentario también, ¿vale? Una frase
corta siempre es agradable, ¿eh? ¿Vale? Sí, sí. Esto es como... Mira,
en el lenguaje... Bueno, esto es opinable, porque hay... Sí, pero... Lo
bueno sí es breve, dos veces bueno. Hay muchas cosas así, pero sobre todo
en la expresión, en la comunicación y tal, yo lo veo igual que las
comidas, ¿no? O sea, a todo el mundo le puede gustar un día si puede y si
tiene pues unos ahorrillos y tal, irse a cenar a la estrella Michelin, a
Pepe Vieira y a Rashó, o va aquí y tal, ¿no? Un día. Vale. No solo
porque te van a meter un tascazo que vas a quedar ahí y vas a tener que
decir que te gustó mucho porque te gastaste 300 euros para invitar a tu
mujer a una cena, sino porque es que esas comidas tan elaboradas, tan
llenas de matices que tardas tanto en explicarlas muchísimo más que en
comértelas, ¿no? Porque son así como... Eso puede estar delicioso y
maravilloso y ser súper divertido y una experiencia muy bonita y muy
interesante. Si tienes que hacerla al día siguiente también ya no
quieres. O sea, no quieres, te sienta mal, te pones enfermo. ¿Sabes?
Porque, claro, hay demasiadas especies, demasiadas elaboraciones,
demasiadas cosas y tal. Y en cambio, si tú te comes un poco de tortilla
patata, pues la puedes comer todos los días. Bueno, casi, ¿sabes? Porque
la puedes haber tomado millones y millones de veces y nunca... No te cansa,
¿no? O un bocadillo o un pan con algo que te guste y tal. Quiero decir, lo
sencillo y bueno siempre funciona. Lo alambicado, elaborado y profuso y tal
puede haber un momento que digas, qué bonito es esto, ¿no? Pero no puedes
estar continuamente en ese nivel de complicación para... Si no, el texto
se te hace incómodo, ¿no? Vale. Pues aquí igual. Vamos allá. Nos
cuenta. A ver qué os parecen estos amarillos, ya que estamos con el
resumen, ¿eh? El amarillo no apunta un error. No apunta un error. Apunta
algo que en el resumen podríamos pensar si es la mejor manera de hacerlo o
incluso podríamos hacerlo más breve, más cortito y más sencillo. Pero
no es que sea un error. En la naranja ya podemos ver ahí un pequeño
error. Bueno. Fijaos en esta frase. Nos cuenta... Le pongo un uno aquí. Ya
no sé por qué se lo pongo. Ya no me acuerdo. Ah, para marcarle una serie
de cosas que hay aquí. Fijaos, mira. Nos cuenta. Desde cómo la maternidad
le ha devuelto a Suñez. Dos. Desde cómo ya es un poco raro, pero bueno.
Por eso lo marco así un poco en amarillo, ¿eh? Otra cosa que nos cuenta.
Cómo las diferentes creencias según la época. Aquí hay una cosa rara,
¿verdad? Tres. Nos cuenta la temporalidad lineal. Tampoco mola mucho.
Cuatro. Nos cuenta el tiempo cíclico y cinco. Nos cuenta las leyendas
griegas, ¿no? ¿Qué pasa aquí? ¿No os parece, digo yo, que volvemos a
tener un poco complicaciones y dificultades por culpa de cómo de larga es
esta frase? Que esto es muy normal que nos pase. Además, en el resumen,
porque como estamos intentando meter muchas cosas en una sola frase, es
fácil que se nos complique la frase. Pero pensad en qué poco conecta. La
primera... Fijaos que la frase es nos cuenta casi sujeto, ¿no? Sujeto ya
lo damos por, digamos, conectado con el primero, ¿no? La autora
reflexiona. Punto. Nos cuenta... La autora, ¿no? Esto ya no lo ponemos,
¿vale? Me parece bien. Pero ahora dice nos cuenta. Y ahora todos son
complementos de nos cuenta, ¿no? Nos cuenta esto, nos cuenta esto, nos
cuenta esto, coma, nos cuenta esto, coma, nos cuenta esto, coma. Y a medida
que nos vamos yendo, las cosas que vamos poniendo no concuerdan con nos
cuenta. Bueno, desde... Claro, el desde lo pone Cristina, entiendo, porque
como va a hacer una lista muy larga, pues pone desde esto hasta tal. Pero
nos faltaría el hasta. Ah, perdona, no te había entendido. Pues
efectivamente, ahí nos falta esa conexión de decir, si empiezas con
desde, terminarás en el último que digas con hasta tal, ¿no? Y no te
pongas cinco, seis, siete cosas, porque si no la gente está leyendo y se
pierde. Por eso es el vídeo del hashtag, efectivamente. Y por eso tampoco
se dio cuenta de que nos cuenta cómo la maternidad le ha devuelto tal, que
esto está muy bien, pero si ya conectas y nos cuenta cómo las diferentes
creencias... Bueno, según la época, ¿qué pasa? ¿Cómo las diferentes
creencias según la época? ¿Qué le pasa a esa frase? Que está
incompleta. Que le falta algo, ¿no? O que le sobra el cómo. Si le quitas
el cómo, ya no funciona, ¿no? Nos cuenta las diferentes creencias según
la época. Bueno, eso podría valer, ¿no? Pero si no... Cuando el verbo
porque nos cuenta. Sí, nos cuenta la... Claro. Cuentan, se comentan. Sí,
efectivamente. Contar es más narrativo y a lo mejor lo otro es más
explicar o lo tal. Pero sobre todo es que creo que como se queda tan lejos,
ya estás diciendo una cosa que ya no te acuerdas muy bien de con qué
conecta. Entonces, ya hay una incongruencia ahí. No está coherente el
tema, no está coordinado, ¿no? Entonces dices, nos cuenta las creencias o
si no, nos cuenta cómo las diferencias han ido cambiando. Por ejemplo, si
dijérase así, estaría bien, ¿no? Cómo las creencias sobre esto. Han
ido cambiando a lo largo del tiempo, ¿no? Bueno. Pero luego viene, nos
cuenta la temporalidad lineal. Otra vez. No. La temporalidad no se cuenta.
Nos habla de la temporalidad o nos explica la temporalidad lineal o nos...
No sé, ¿no? Pero no nos cuenta. Ya queda mal. Pero luego dice, nos cuenta
el tiempo cíclico. Nos cuenta el tiempo cíclico. O nos cuenta leyendas
viejas. Bueno. Esto podría encajar, pero necesitaría el hasta que
comentábamos antes, ¿no? Porque sería lo lógico decir desde... Hasta.
Problemas pequeños, pero que tienen que ver con que se nos ha ido la mano.
Frase corta. ¿Cómo se arreglaría esto? Pues con frase corta. No liarse
tanto. Es decir, nos cuenta cómo la materialidad le ha devuelto el señor.
Punto. Además, ¿no? Nos explica cómo han ido cambiando las creencias
sobre el tiempo lineal o cíclico a través o utilizando, por ejemplo, de
la mitología griega, que es más o menos lo que está. Y eso nos haría
una frasecita más guaita. Y ya no tenemos el problema. ¿Cómo lo ves,
Cristina? Que yo creo que estabas por aquí, ¿no? O no. París. Pero no es
Cristina París. Si estás, Cris, coméntanos algo. A ver si estás de
acuerdo con el análisis que estamos haciendo. Totalmente de acuerdo. Ah,
me alegro, ¿eh? No te vas a pensar que todos estos comentarios quieren
decir que está el ejercicio que no está muy bien hecho, porque ya sabes,
el ejercicio está fenomenal, ¿eh? ¿Vale? Pero estos detallitos son muy
chulos, ¿eh? Y luego el último. ¿Por qué creéis que le he enseñado
aquí día a día? Fijaros, a continuación, lo extrapola, que es un verbo
muy chulo, ¿eh? Extrapolar, ¿eh? Es sacar del contexto, ¿no? Ponerlo,
digamos, por delante. Lo cojo y lo pongo aquí para que lo veáis bien,
¿no? A nuestro día a día, poniendo un ejemplo cotidiano, finalizando con
la necesidad de meditar en relación a nuestro modo de vida, ya que, según
su visión, vivimos con la banda. Es lo mismo. Día a día y cotidiano.
Sí. Dices... ¿Cómo te llamabas? Camilo. Ah, Camilo, es verdad, hombre,
Camilo. Estaba, mira, todo el rato pensando, ¿cómo era? ¿Cómo era,
tío? Mira, Camilo dice que día a día y cotidiano es lo mismo. ¿No? Son
dos maneras de decir lo mismo, ¿eh? Entonces, si nos lo extrapola nuestro
día a día, ya no hace falta que digamos que pone un ejemplo cotidiano,
porque es que eso es lo que hace cuando lo extrapola al día a día. Yo a
eso diría presente. No, no. O nos pone un ejemplo extrapolándolo hacia el
día a día, o si no, simplemente lo quitas, ¿eh? Porque cotidiano es
diario del día a día. O sea, es que es hacer dos veces la misma
referencia en un resumen esto. No mola. Claro, poniendo un ejemplo, si
quieres, pero no cotidiano otra vez con día a día, ¿vale? Igual que
podríamos decir que lo extrapola a nuestra cotidianeidad, ¿no? Que sería
lo que le equivale al día a día, ¿no? Pero eso, más o menos, son
sinónimos, ¿no? Vale, vemos otro resumen. En vez de ver otras cosas,
¿ok? Es que si no, veo que os guiáis de tal manera que no nos da tiempo a
ver más de... Mira el resumen de Oscar, que está aquí. La escritora
Irene Vallejo nos relata en su artículo cómo ahora cuando observa a su
hijo le vienen a la mente los recuerdos de su infancia. Cuenta la autora
una leyenda de la antigüedad para diferenciar cómo se percibe el paso del
tiempo en la actualidad. Y expresa, bueno, expresa su preocupación, por el
continuo trajín del día a día. Y finaliza con una reflexión sobre la
utilidad que le damos al tiempo del que disponemos. Otro ejemplo fenomenal
de un resumen fenomenal, ¿vale? Que eso es lo que me gustaría que
digamos, prestáramos sobre todo la atención hoy, mucho más que a los
detalles que también los comentamos, ¿eh? Pero que no se nos olvide que
aquí está todo lo que tiene que estar, ¿no? La longitud, las ideas, la
organización, el inicio, ¿no? El ajuste, tal. ¿Vale? Con lo cual, el
resumen está muy bien. ¿Mejorable? Sí. Siempre, ¿no? ¿Qué veis aquí
que le podamos decir a Óscar por aquí? Yo veo cosas, ¿no? Venga. Hay
algunos acentos como, hay unos comos que tenía que tener tilde, ¿no? Que
digo, Óscar, me cago en tal, no me falles ahí. Como esto es una imagen,
no le puedo poner un rojo chillón ahí sanguinolento, si no se lo ponía.
Porque como es esta tilde de la que hablamos tanto, ¿no? Cuando dice, nos
relata su artículo, como, ahora, ¿no? Tal. Eso es un como potente, un
como pronombre, un como que lleva tilde de acrítica, ¿no? Y luego vuelve
a verlo por aquí, ¿no? Una leyenda en la antigüedad para diferenciar
cómo se percibe, que también, ¿no? O el día a día, fíjate, día a
día, que esto es una tilde rara, ¿no? Es una tilde que señala que día
tiene dos sílabas, ¿no? ¿Vale? O sea, normalmente una I y una A son las
juntas. Eso es lo que se llama un diptongo, lo habéis estudiado seguro y
tal. Pero fijaos en la pronunciación, ¿no? Cuando una I y una A, la I es
una vocal y la U son vocales como más débiles que la A, la E o la O,
tienen más protagonismo, suenan más, ¿no? Entonces cuando una I va al
lado de una A, casi se pierde, ¿no? Queda así como medio vocal ahí,
medio floja, ¿no? Salvo que la palabra suene fuerte en esa vocal débil.
Entonces hay que poner una tilde para marcarlo, para señalarlo, para
decir, no, día, no se murcia día, que sería lo normal cuando hay una una
tilde específica, ¿no? Para señalar esos hiatos que se llaman, ¿no?
¿Qué más veis? Trajín, sí, es una tilde típica, ¿no? Esas agudas,
¿no? Esas palabras que tienen una consonante al final y que hay que
señalar, ¿no? O sea, hay que acentuar al final. Trajín, tilde, ¿no? Es
rara, con tildes raras, agudas. Pocas palabras agudas del castellano. Pocas
en comparación con llanas, ¿eh? Pero, ¿qué cosas más veis así, en
plan resumen? Vamos a condensar. Me ha acordado el nombre de la escritora.
Sí, eso yo creo que es una buena apreciación. Sí, sí, sí, por
condensar, ¿eh? La escritora Irene Vallejo nos relata. Yo, este es un
inicio demasiado largo. Yo optaría. Irene Vallejo nos relata, la escritora
nos relata, pero todo no hace falta, es demasiado. Tampoco. Tampoco hace
falta ponernos, ¿eh? Ahí ya es una cosa de detalle, pero el poner la
escritora Irene Vallejo es demasiado en un resumen, ¿no? Yo optaría por
referirse a ella a su nombre, ¿no? O por la escritora, o por el texto,
¿sabes? Una referencia así genérica y breve. Es que yo, por ejemplo,
después de día a día, no le pondría esa Y a mayor. Yo tampoco, ¿eh? Y
empezaría la frase con finaliza. Sí. Yo creo que me sobraría la
conjunción, el I. Si quieres poner un punto y empezar con una última
frase que dice finaliza diciendo tal, bien. Si quieres conectarla, entonces
coma. Coma y finaliza tal, ¿no? ¿Por qué una coma antes de I? Porque no
hace falta normalmente. Porque, bueno, vienes de una frase anterior y,
bueno, le vendría bien, pero bueno. En todo caso, lo que no me gusta mucho
y a Ana tampoco, porque suena un poco raro, es que hagas punto y luego
empiezas una frase con I. ¿Sabes? Eso es raro, porque la I esa es una
conjunción que une una cosa con otra dentro de un mismo conjunto, ¿no
sabes? Entonces normalmente no va a empezar una frase nueva con I. No es
que sea un error, ¿eh? Una incorrección, pero no es muy habitual. Vale.
Si conectas con I, pues sí que es una frase larga. Si no, punto, finaliza
con tal. Vale. Son las cosas que yo le comentaba a Óscar, ¿eh? Sobre lo
suene poco, ¿eh? Hay píldes, ¿no? La I trajín, ¿no? Y ya está. Está
muy bien, ¿vale? Está muy bien, Óscar. Muy bien, muy bien. Cada día
están mejor tus trabajos. Yo flipo. Querido David, he disfrutado un
montón leyendo el ejercicio. Sí, es David. David Fernández. No sé si
estás, David. Sí, estás por aquí, David, ¿no? Le faltaron a Cristina
las tijeras de poner, ¿eh? Claro, por eso nos lleva esto de que nos lleva
mucho tiempo estos trabajos es porque usamos las tijeras de boda, le damos
mucho tiempo, pensamos, estamos aprendiendo, ¿vale? A ver, menos, ¿eh? Y
luego es esto que hay que aplicar siempre cuando vayamos al examen, es
decir, oye, lo ideal es enemigo de lo posible. En esta vida esto es algo
muy importante que debe tener todo el mundo en cuenta, ¿no? A mí me ayuda
mucho, ¿eh? Quiero decir, se podría hacer mejor, sí, pero tengo este
tiempo, va así, y va, ¿entiendes? Claro, o sea, siempre se puede hacer
las cosas mejor, siempre. Infinitamente se puede hacer mejor, pero no se
puede caer en el perfeccionismo porque te bloquea. El perfeccionismo no es
bueno. Es bueno como carácter está interesante intentar hacer las cosas
lo mejor posible, pero posible. Es decir, hay que saber delimitar lo que es
posible. Yo, en mi trabajo, por ejemplo, lo uso mucho esto, ¿eh? Quiero
decir, lo tengo muy presente y me ayuda mucho, pero si no, a veces es
angustioso cuando tienes que hacer cosas que siempre te parece que podrías
hacerlas mejor, pero a veces tienes que hacerlas hoy, y hoy tiene las horas
que tiene, también hay que dormir, si es posible y tal, entonces pues hay
un momento dado que tienes que decir hasta aquí he llegado. ¿Podría
estar mejor? Sí, si llego a tener dos días más, aún lo perfecciono,
pero no los tengo. Así que pum, lo pongo PDF, ahí te va, hasta luego. Y
el único que sabe que podría estar mejor eres tú, que estás pensando en
cosas que podrían mejorar. El que lo recibe no tiene esas percepciones. Ve
lo que hay, y ya ve lo bueno que es, ¿vale? No está pensando, podría
haberlo hecho mejor él. No. No, no, podría decir, esto está muy bien,
¿no? Vale. Con lo cual, en el examen tendremos el tiempo que tendremos,
hay que hacerlo en ese tiempo. Punto. ¿Saldrá mejor? Bueno, te irás con
sensación de decir, si llego a tener media hora más, aún lo bordo más.
Sí, claro. ¿Y qué? No tenías. Pero ni tú ni nadie. Vale. Sí, eso sí.
Sí, de vez en cuando mirad un poco cuánto tardes en hacerlo, porque eso
es interesante. Pero bueno, por ahora es pronto para eso. Mirad. Mirad el
texto de David que le decía yo que he disfrutado un montón leyendo y
comentando su texto porque, y además he marcado en verde cosas que me
gustaron mucho, ¿eh? Se fue un poco de largo el resumen. Puede ser, ¿no?
Pero mirad cómo empieza. El texto de Irene Vallejo nos plantea la forma
que tenemos actualmente de valorar nuestro tiempo y de cómo lo pasamos sin
aprovecharlo como se merecería. Nos habla de cómo miramos el futuro y
éste nos hace en ocasiones retroceder al pasado sin tan siquiera siquiera
hay una rata ahí, ¿no? Si quieres una palabra solo, ¿eh? Pero bueno.
Hacerle caso al presente. Me gusta mucho esta, no, esta construcción, esta
expresión. Está muy bien, ¿vale? Nos compara esa madre que en vez de ver
el futuro con su hijo, le hace retroceder al pasado. O nos recuerda esa
fantástica historia de la diosa griega Deméter y su hija Persefone que,
de manera muy literaria, habla del retorno del tiempo. Este se detiene para
volver a nacer, como es el caso del invierno y la primavera. Vallejo
culmina el texto acercándonos al momento actual el que nos pasa muy
deprisa y parecemos adictos a ello, a no saber disfrutar el presente y
tomarnos las cosas con la calma y aquí es donde yo le decía a David igual
que al principio estaba muy bien y muy bonito, esta parte final creo que se
te ha ido ya a la mano ¿no? Y además son unas frases que se te han
generado unas complicaciones para intentar decir y resulta difícil
entenderlas, ¿no? ¿Vale? Pero en cambio al principio está muy bien,
¿no? ¿Qué pasa aquí? Que entra en detalles innecesarios. Yo no le
recomendaría a nadie en el resumen que entre a decir cómo era, qué
mitología, o sea, qué elementos mitológicos en particular están
expresados allí porque en el resumen no podemos entrar a tanto detalle
como mucho, mucho podéis decir, oye, la historia de la diosa Deméter y su
hija Persefone. Bueno, vale, pero ni siquiera, y mucho menos explicarla,
¿eh? Eso ya no sería un resumen ya sería intentar volver a escribir el
texto con menos palabras aún y queda fatal, ¿no? Pero veo detalles Nos
compara esa madre. ¿Qué pasa? Oscar, Andrés, ¿qué pasa? Lo nuevo así
como compara esa madre suena muy fuerte, suena muy grotesco esa madre...
Sí, pero además Andrés, ¿no te parece que comparar siempre hay que
comparar? Comparar es algo que se hace siempre entre dos cuestiones, como
mínimo dos, ¿no? No puedes comparar algo y comparar algo, no, comparar
algo con algo, ¿no? El verbo comparar es necesariamente un verbo que
implica más de una, más de un elemento Le falta un pronombre, yo creo,
aquí, ¿no? Él creo que venía a decir nos lo compara o no Compara esto
del paso del tiempo pues con la idea de esa madre que tal ¿no? O nos lo...
Quiere decir, utiliza esa metáfora, ¿no? Utiliza esa comparación para
explicarse Pero tal y como está puesto no concuerda bien, ¿no? Nos
compara Esa madre es algo que es una expresión rara, ¿no? Por ejemplo,
hablar de que lo cuenta de una forma muy literaria Bueno, efectivamente
Pero ese A Esto no compara Sí, sí, sí, sí, claro Sí, sí Parece...
Sí, pero yo entiendo que David lo que quería decir aquí es que la autora
para explicar esto lo ejemplifica y hace esa comparación a través de esa
madre que piensa que tal, ¿no? Que está ahí, ¿no? Que dice, pues, que
le lleva a pensar en su madre o lo que sea. Todo esto son detalles, ¿no?
Pero importantes, ¿vale? O sea, no entremos en tantos detalles No queramos
explicar todo lo que dice el texto Lo que está en verde es casi el resumen
Y le pondría esto en el final Vallejo culmina que me parece, y lo pongo en
verde porque me parece un texto, un verbo muy bonito muy chulo, ¿eh? El
culminar ¿Vale? Del culmen, ¿no? De llegar a la cumbre Es el final y
además la cima. Es bonito, ¿no? Es un verbo muy chulo Culminar un texto
es acabarlo. Y además acabarlo arriba, en la cumbre con un final bonito Me
gusta mucho, ¿no? Entonces, Vallejo culmina el texto Hasta luego
Acercándonos al momento actual y cuestionando nuestra forma de vivir la
vida, tal y cual, bueno, lo que sea ¿Vale? Por lo cual muy buen trabajo al
principio y luego ya nos caemos un poco en este intento de hacerlo todo,
todo que no nos sale ¿No? Con respecto al tema literario me acuerdo de
Santi creo, si no me equivoco ¿Verdad? Esto, esto, esto Me gustaba Solo
por completar esto. Decía Santi Pero esto es una opinión personal pero es
que comparte con el tema de David. Fijaos, Irene Vallejo explica de forma
genial su opinión sobre el paso del tiempo utilizando para ello unos
ejemplos que argumentan su idea de forma magistral Entonces yo le comentaba
a Santi que por eso lo, como se relaciona lo comento, ¿no? Es decir aparte
de que de forma genial y de forma magistral, si te fijas son como dos
expresiones muy parecidas que quedan un poco feo así seguidas, ¿no? Es
como un poema, ¿no? De forma magistral, de forma genial Sin pomparón Pero
aparte de eso lo que le llama la atención a Santi es decir Oye, cuando
dices que alguien comenta algo de forma genial y ya, y ya Te quedas ahí en
ese, porque yo lo valgo Porque lo digo yo, ¿sabes? Ahí lo dejo. Como
decían mis hijos que tenían un amigo que siempre decía, yo ahí lo dejo
O sea, lo comenta de forma genial ¿Por qué? Porque lo digas tú Eso hay
que explicarlo. Cuando tú dices que alguien explica de forma genial,
estás dando una opinión Es una opinión en sí mismo No deberías dejarlo
así Es decir, es que está genial Y bueno, está genial, ¿por qué?
Genial, ¿no? Pues por algo lo dirás Será por la manera de decirlo Por
los ejemplos que usa, pues bueno, lo que sea Y la forma magistral, lo mismo
Es un detalle, pero es interesante A lo mejor no te estás dando cuenta de
que cuando dices que alguien está Por ejemplo, decía David, con un estilo
muy literario Digo, cuidado Esto es una opinión No debería estar en un
resumen Porque es una opinión tuya Que además, si la pones, deberás
explicarla un poco Cuando dices que es un estilo muy literario ¿Por qué
dices eso? ¿Qué significa para ti eso de que es un estilo muy literario?
Seguramente Que tiene unas palabras muy escogidas Que es una lectura muy
agradable Que es un estilo, no sé, muy hermoso Con construcciones muy
diferentes, no sé Pero bueno, tienes que explicarlo O esto que decías
aquí Que también te lo comentaba Bajo mi punto de vista Tengo dudas Esto
en muchos casos nos pasa Empezáis con un desde mi punto de vista Y luego
Tengo dudas o lo que sea O sea, esto no encaja O sea Cuando dices desde mi
punto de vista A continuación Tienes que decir tu opinión Directa, no
puedes decir tienes dudas Eso lo tienes que decir antes Tengo dudas Pero si
dices bajo mi punto de vista Lo que vas a decir a continuación es Bajo mi
punto de vista, esto es así Esto está bien, esto está mal Estoy de
acuerdo o lo que sea Pero no tengo dudas No tienes dudas Tu perspectiva no
es que tengas dudas Tu perspectiva es Una u otra ¿Sabes? Una opinión u
otra Vale, son detalles Vamos a ver un último resumen O dos A ver si nos
da tiempo Y nos quedamos solo con Un día para los resúmenes Bueno, no
pasa nada Está interesante, ¿no? Mejor Un día para los resúmenes que
Que para, no sé Para una enfermedad Mirad Este es un resumen fantástico
Preciso Ajustado Muy bien escrito Y enfocado perfectamente Aquí no le he
puesto nada Bien a Laura Porque creo que es La enfermedad La autora Habla
del paso del tiempo Explica que cuando hay niños pequeños Es inevitable
recordar la niñez El texto Cuenta que la religión Nos ha hecho creer en
el tiempo De una manera lineal Pero que todo es cíclico Comparándolo con
las tareas domésticas Explica que todas De que todas las maneras de
experimentarlo Son buenas Y que vivimos con prisa Pensando en lo siguiente
Esa S Una rata, ¿no? Y que quizá Deberíamos valorar más El momento No
tengo nada que decir Es Ya Podríamos decir cosas Podríamos Pero ¿Para
qué? En la vida Hay que siempre valorar Si cuando vas a decir una cosa Si
lo que vas a decir Mejora al silencio Si no Pues te callas Que estás mal
guapo Yo entiendo que este Este es un ejercicio maravilloso O sea, muy bien
hecho Me parece ¿Eh? Los Pues lo Vamos Ofrecería para leer y decir Oye,
pues mira Muy bien hecho Vale, muy correcto Muy bien hechito Sin errores
Sin problemas Sencillo Frase corta Coma, punto Pim, pam Cositas Hay dos
explicas Que podrían Mejorarse aún ¿No? O sea, detallito Podría ser
mejor Sí, hombre Pero bueno, oye Esto es una maravilla Bueno Magnífico Es
presumente Y había otro Que sería el de Ana Quizá, ¿no? Me encanta tu
resumen, Ana ¿Eh? Pero ¿Qué pasó aquí? No, esta es la cosa, ¿no? Que
lo hiciste rápido y tal Y dijiste Ahí va ¿Eh? Y mira ¿Qué otra? Que es
mi tendencia Explicarlo todo 20 veces Claro, y en el resumen Hay que
evitarlo Pero fíjate lo que dices, Ana Nos lleva a una repetición
constante De pautas y sentimientos Una vuelta Que En lugar de servirnos
Como punto de partida Hacia un fin Nos deja siempre El punto de salida Sin
darnos cuenta De que el fin Siempre llega Bueno Esto Está muy bien Pero si
lo haces Con una medalla Haciéndonos así durante La medida Del punto de
partida Y el fin del Vuelves a la partida Y sales de la salida Y todos ahí
Y ahora Ponte de pie Tírate por la ventana Oh, Ana Tú, tú, tú Uy Pero
esto Tenía que ser Otro resumen Entonces Está Lo anterior Y está ahí
Está el resumen Y Ana Bueno No tiene ningún problema Escribe de maravilla
Y lo bajas muy bien No, no Por supuesto Que tienes Ese tiro Pero es Es muy
complejo Y además Es puramente Ana En estado puro Es ella Contándonos Su
interpretación Y su manera De decirlo De otra forma Pero eso En resumen No
puedes resaltarlo Y además Es de marcio Lo personal Claro A eso me refiero
Y Virginia Muy bien Y creo que El que es Me parece que Porque No Eri y Juan
Ya los vi Pero los vi Ahora a mediodía Me mandasteis esto Claro Ya no me
dio tiempo A comentarlo Lo comento estos días Mañana pasado Cuando tenga
un momentito Vale El resumen lo tenía De ayer La idea también Pero Claro
Pero tuve que acabar La opinión esta mañana No pasa nada Lo comento
Quiero decir Sí Porque por ejemplo Yo antes de hacer el resumen Saqué
temas Y me salían como 25 temas Entonces claro Tenía que quitar Muchos de
ellos Sí Y digo Esto lo quito Cuando me quise dar cuenta Las cosas que
realmente Quería decir Yo las pude Y digo yo ¿Y por qué se limita tanto
Un resumen A un número determinado De líneas Cuando a lo mejor Se puede
hacer un resumen Que también Se ha resumido Pero Pero más Pero que te
permita Explicarte un poco más Y que no Bueno En este caso Ana Yo te
diría En este caso Yo creo Y esto es una opinión Pero creo que Va a ser
más o menos Lo que es Que El texto que nos proponen Es siempre De unas
dimensiones Muy parecidas ¿Vale? Parecidas a este Un poquito más corto
Que el que hemos leído Esta semana ¿Vale? Pero por ahí ¿No? Es un texto
de opinión Que tiene unas dimensiones Muy semejantes ¿Vale? Y por eso
Creo yo Las dimensiones del resumen Que nos orientan Están también
referidas Al texto que vamos a comentar No es lo mismo Hacer un resumen De
un capítulo De un libro Que estás estudiando A lo mejor tienes siete
páginas Y no puedes pretender hacerlo Ni en seis líneas Ni en ocho O sea
A lo mejor Tienes que hacer un resumen Que te lleva O sea Una página
entera ¿No? Entonces Como siempre Vamos a estar trabajando Con textos De
unas dimensiones Muy semejantes También Podemos tener Una referencia De
dimensiones Más aproximadas De nuestro resumen Yo creo que ese es el tema
De este examen ¿Vale? Resumir es una Resumir es una habilidad Cognitiva y
lingüística Una mezcla De inteligencia aplicada A la lengua Que es muy
útil Y muy interesante Para un estudiante Para todo en la vida Pero para
un estudiante Es una herramienta Fantástica Pero que no tiene Un formato
solo Claro Y depende de lo que Estés resumiendo ¿Vale? Pero en este caso
Siempre vamos a estar trabajando Con un objeto Muy semejante Que sea Texto
de No sé Media carilla Tres cuartos de una carilla De folio No, en esa
línea Lo que es Una columna de opinión Un pequeño texto así Con lo cual
Yo lo planteaba como No, no, no Yo entiendo Porque teniendo Más o menos
Una extensión Puede ser como más tenso Una idea Es otra Perfecto
Totalmente Y nosotros Pensad que estamos trabajando Muchas veces Algunas
las cojo De las pruebas De otros años y tal Pero otras Como este de Irene
Vallejo Yo los cojo De textos Que estoy encontrando Por la web actuales Y
tal Que me gustan Me parecen bonitos Interesantes Y son a veces Más densos
De los que vais a utilizar En el examen El examen va a ser más fácil
Bueno, tenemos que cortar Porque llega la clase de inglés Hasta el
próximo día Seguimos en esta misma línea ¿Vale? Gracias por estar ahí
Y hasta la próxima