Bueno, empezamos la grabación donde nos quedamos el otro día, que hace
unas cuantas semanas. Para ponernos otra vez en situación, vamos a ver en
qué tema estábamos y cómo va a seguir esto. Si veis aquí el programa,
estamos en el tema 4, que lo acabaremos hoy, y es el último tema de los,
digamos, teóricos globales, de psicología, el proceso como proceso, los
métodos y la relación con la cognición, y los 5 que quedan suponen
análisis exhaustivo de las diversas emociones, las básicas, las
genéricas. Y las emociones más complejas. Así pues... A partir del tema
4, los demás son temas bastante homogéneos. Bueno, con la salvedad que la
ansiedad es algo... Pero se trata de... todos llevan el mismo esquema. Así
pues, los veremos a partir de la semana que viene a diferente velocidad.
Supongo que además habréis adelantado estudiando y tendréis más
emociones. Bien, el de hoy, ahora cuando lo acabemos, veréis que habla de
las teorías globales, de cómo se relaciona el procesamiento y el
pensamiento con las emociones. Tiene que ver con la segunda actividad
práctica que podríamos ver hoy, porque es más sencilla que la primera,
que es, como veis aquí, la que vimos la otra semana, hace dos semanas. Si
queréis repasarla, suele salir una de las dos. La que vimos hace un par de
semanas era el experimento que induce cierta expresión facial y esperamos
que con eso cambie la percepción emocional de algo, ¿no? normalmente
preguntan de una o dos normalmente de esa pero la otra que es muy sencilla
habla de la familiaridad que veremos ahí creemos que los estímulos más
familiares, los más habituales nos son más agradables entonces trataremos
de comprobar si inducir la familiaridad de algo aumenta su agradabilidad
eso lo veremos hoy al acabar el tema 4 si puede ser en este tema el
tratamiento cognitivo veis el guión vimos un grupo de teorías que
hablaban de independencia entre emoción y cognición lo que sentimos, lo
que pensamos puede estar mutuamente influyéndose pero son dos caminos
paralelos diferentes y luego pasamos a las interesantes interactivas como
podemos medirlo y las formulaciones teóricas en concreto y estábamos en
la emoción y atención no me equivoco, emoción y memoria emoción y
memoria es que nos queda un poco ¿Qué influencia tiene el contenido
emotivo del material a la hora de aprender y trabajar? Eso es lo que nos
quedaba aquí. Por repasar un poquito el esquema, de las hipótesis de
independencia tenemos la más importante lanzación, que la veremos en el
trabajo práctico. Hablábamos de hasta qué punto un proceso automático o
controlado es necesario en muchas ocasiones es necesario interpretar la
realidad, en otras no, en otras la reacción puede ser totalmente
automática. Bueno, pues hasta qué punto y en qué situaciones. Las
teorías del edux, de la vía rápida, dice que una vía que reacciona
antes de que podamos interpretar la información. Quizás John que decía
que la independencia entre emoción y cognición, sin embargo la emoción
siempre influye en la cognición previa e inconscientemente. Bueno, había
varias pruebas, una de priming y esta es la que veremos hoy, de
familiaridad. La vía rápida que vimos, donde podemos explicar ciertos
aprendizajes automáticos, sin embargo... También vimos en los resultados
experimentales, os recuerdo siempre, que pone que hay ciertas limitaciones
en los datos. No funcionan siempre, de ahí que pasemos la ciencia. Esta la
veremos hoy, no la de priming, pero en el experimento veremos la de
familiaridad. Vimos también que había datos que no apoyaban, Storbeck,
creo que es Storbeck, no apoyaban la teoría, pero bueno, lo matizaban.
Vimos el grupo de New Look, que en psicología, en un momento dado, un
grupo teórico propuso que la percepción, la visión, la interpretación
de la realidad a través de los sentidos, requiere también una
interpretación y está influida. Por lo que sabemos, lo que conocemos,
bueno, pues bajo esa perspectiva vemos que según también las emociones
que estamos sintiendo, vemos las cosas más diferentes. una misma montaña
que habría que escalar si estamos contentos la vemos más fácil menos
empinada, si estamos tristes o pesimistas, más empinada bueno, la
relación con la atención vimos que en las tareas de búsqueda visual
aparece primero lo negativo, lo peligroso lo detectamos primero se va mucho
más rápida, esto es tiempo reacción o sea, la atención está
pre-sintonizada con estímulos negativos peligrosos algunos autores lo
matizaban, decían que hay varios tipos de atención, psiquiátrica,
analítica bueno, y que parte de la información de la realidad que tenemos
son también nuestros estados emocionales, tenemos por un lado hechos por
otro lado nuestros estados emocionales la medida, os dije que había varios
instrumentos que se diferenciaban por si eran multicanal multiestímulo,
que no era importante entrar en detalle porque lo ven poco detallado
demasiado detallado para, bueno, pero quizás recordar eso que había unos
multi-canal, multi-estimular, otros que eran mono, estimular, multi-canal y
otros que eran multi-todo. Bueno, podéis pasar. Primeras teorías que
vimos de emoción y cognición a las redes asociativas. Lo importante es la
primera teoría que habla de nodos en relaciones, es decir, explica en la
mente humana mediante conceptos o nodos que se relacionan entre sí. Un
concepto puede ser un objeto de la realidad, puede ser una acción, un
objetivo y cuando algo está relacionado con algo, se activa uno, con
determinadas fuerzas se activa el otro. Bueno, pues las teorías
emocionales de las redes asociativas asumen que en esas redes algunos
conceptos son de tipo emocional. Es decir, si un objeto nos produce cierta
emoción, habitualmente queda en la red de emociones. Bueno, esto se, otra
teoría suave lo matizaba un poco, decía que en realidad el afecto sí se
guarda como una parte de la información, pero no necesariamente en las
redes, bueno, por acción automática, la afectación de información
simplemente que utilizamos también todas las pistas que tenemos para
recordar y para almacenar la información y una parte es la emocional.
Bueno, y como esta teoría era un poco limitada de todo o nada, era
positivo o negativo, vimos la difusión del afecto. Esta es un poco más
importante porque para las preguntas distinguir entre estos cuatro tipos de
procesamiento la vais a ver a menudo. Es muy fácil distinguirlas desde el
directo, el pensamiento directo que es cuando la información es fácil. Es
decir, hay una dificultad o un esfuerzo bajo y el problema o la situación
es cerrada, sabemos que tiene una solución, podemos utilizar un acceso
directo y así sucesivamente cuando hasta el otro extremo, Una tarea
difícil, que hace un esfuerzo muy alto y la tarea es abierta, no hay una
solución única, podemos explorar y perdernos en las soluciones,
utilizamos un poco más de sustancia. estas cuatro con estas variantes, es
decir, las dos para tareas cerradas son directo o motivado, con bajo
esfuerzo o no tanto esfuerzo, y las dos para tareas abiertas son
heurístico, que es aplicar alguna solución que nos ha funcionado, algún
truco heurístico, un conocimiento que no nos requiera mucho esfuerzo, o el
sustancial en el que ponemos todo nuestro tiempo. Bien, esto quiere decir
que en función del tipo de procesamiento, la forma en que se utilizará la
información emocional es diferente, y da más alta en las estrategias de
alta infusión, cuando las tareas son abiertas. Menos en las tareas
cerradas, que tienen menos color afectivo. Claro, todo... Que una tarea
cerrada... ...que sea más o menos fácil, depende de mí, de la tarea, de
la situación en la que esté, recordamos. Cuando una información negativa
emerge con más rapidez, en tareas de búsqueda visual, la atención se
fija antes en aquellas cosas negativas, no es fácil detectar... caras
negativas que positivas más rápido también tenemos el fenómeno
inhibición de retorno que es cuando algo no ha funcionado un esfuerzo
atencional un punto no ha funcionado ese punto queda como inhibido y lo
desechamos como inútil y luego tardamos más bueno, pues es una cuestión
también automática y emocional y luego el efecto Struck que decíamos que
es una dentro de la atención nos cuesta mucho nombrar el color que está
impresa esta palabra sin leerla por lo tanto la lectura interfiere a la
hora de nombrar el color y somos más lentos a la hora de hacerlo este es
el Struck habitual el Struck perspectivo es decir, un proceso automático
que es leer cuando una persona sabe leer queramos o no interfiere en una
tarea una tarea sencilla que es nombrar el color en que está escrita la
palabra pero bueno, hay un efecto Struck emocional cuando una palabra tiene
un contenido emocional cuesta más ... Decir en qué color está impresa,
porque inevitablemente procesamos la parte emocional. Si le damos una
palabra más neutra, cuesta menos. O sea, nos cuesta menos decir aquí rojo
que aquí azul. Respecto a la atención y respecto a la memoria, que es
donde nos quedamos, dentro ya en esto, hay unos conceptos bastante
importantes, por lo que os digo siempre, por las preguntas de examen, que
son la relación entre memoria, emoción, memoria-emoción, el recuerdo, en
gran parte, depende del contenido emocional del material. También de
nuestro estado emocional. Y en función de eso, tenemos tres momentos.
Cuando almacenamos la información, en el periodo de codificación, al
principio. Es decir, cuando estoy aprendiendo algo nuevo, estoy viendo algo
nuevo, en ese momento estoy codificando Y dependiendo del contenido
emocional de la información será más o menos efectivo la codificación.
Y en memoria, la parte posterior, lo que tenemos que hacer habitualmente es
recordar. Cuando estamos intentando recordar lo que tenemos en la memoria,
le llamamos el periodo de recuperación. Y dependiendo del estado emocional
en el que esté durante la recuperación, también va a ser más fácil o
más difícil. Para aclarar un poco esta parte, tenemos que distinguir
estos momentos claramente. La codificación y la recuperación. Y de ahí
tenemos dos fenómenos. Memoria congruente con el estado de ánimo en la...
Codificación y memoria congruente con el estado de ánimo en la
recuperación. ¿Qué quiere decir congruente? Que coincide en el tono
hedónico. Cuando yo estoy aprendiendo algo... Si mi estado de ánimo es
triste, alegre, la información triste o alegre la memorizaré más
fácilmente, quedará en mi memoria más fácilmente. Lo mismo a la hora de
recuperar, a la hora de tratar de recordar algo, si yo estoy triste o
alegre, me vendrán más a la mente informaciones coherentes, congruentes,
tristes o alegres. ¿Se entiende eso o no? En general, la información con
contenido emocional se codifica, se recuerda, es decir, todos los procesos
de memoria son más intensos, más efectivos que el material neutro,
siempre. Y esos dos fenómenos, la congruencia, tanto en la codificación
como en la recuperación, está bastante demostrada muy bien. Y hay un
tercer fenómeno que le llaman memoria dependiente del estado de ánimo. En
este caso, la diferencia con estos dos es que... en este caso no, el
material el tono hedónico o no del material no importa aquí lo que ocurre
es que cuando yo tengo que hacer un ejercicio de memoria recordar algo
aquellas situaciones en las que estaba en el mismo tono hedónico que ahora
toda aquella información que me llevo en ese momento me vendrá más
fácil con un ejemplo muy fácil si yo aprendí a sumar con un profesor muy
divertido que me caía muy bien es decir, que estaba contento en la clase
cuando aprendí a sumar cuando esté contento sumaré mejor o recordaré
mejor aquella información ¿de acuerdo? si yo aprendí yo que sé, los
ríos de España con un profesor que me caía muy bien, cuando esté
contento recordaré mejor los ríos fijaos que los ríos no tienen ningún
contenido emocional o esa es la idea memoria dependiente del estado de
ánimo es decir, el estado de ánimo cuando estoy aprendiendo de alguna
forma queda asociado a los ríos y ayuda a la hora de recordar eso es lo
que tenemos que distinguir aquí fijaos calificación congruente de un
estado de ánimo y recuerdo congruente de un estado de ánimo los
fenómenos normales. Y la memoria dependiente, el estado de ánimo es una
clave más que me ayuda a recuperar el material. Y da igual el tipo de
material. En el libro pone un ejemplo, dice si yo estoy en un entierro
estoy triste y me cuentan una cosa divertida una anécdota, probablemente
cuando vuelva a estar triste igual me acuerdo de esa anécdota divertida.
Fijaos que no tiene nada que ver, no es lo mismo que el congruente, es un
recuerdo de tono irónico contrario o neutro. Y nada a distinguir esto.
Cualquier pregunta que os digan si durante la fase, si estoy intentando
aprender algo, intentando memorizar algo, en la fase de aprendizaje estamos
en la fase de codificación. Si Dios dice que estoy intentando recordarlo,
estamos en la fase de recuerdo. Y si dice que será más fácil si nos
habla de congruencia, si estoy en un determinado estado de ánimo lo
recordaré más fácil o no, pues eso. ¿Qué pasa cuando hacemos
experimentos? Cuando hago un experimento, normalmente lo que hago es
inducir un estado de ánimo para comprobar esto vamos a comprobar que la
gente recuerda codifica más el material congruente no se está las
personas que están tristes almacenan en la memoria mejor material negativo
triste y viceversa que hago para experimentar eso para probarlo pues
primero los pongo tristes o alegres primero se induce un estado de ánimo
como sea no sé cómo queráis ya haber visto todos los procedimientos que
hay no segunda fase le damos un material que tiene un contenido anímico
negativo o un contenido anímico positivo y tratamos de ver si en efecto
estas personas recuerdan más el positivo y éstas más en negativo un
grupo le damos material a los dos si resulta que este grupo de estas
personas recuerdan más el positivo negativo viene a favor de la prueba
experimentar ahora cuando hacemos la prueba del recuerdo congruente tenemos
un pequeño problema y es que Lo mismo que ahora, en este momento, aquí
cuando están intentando aprender el material, aquí esa fase ya pasó.
Cuando estamos hablando de recuperación, la fase de aprendizaje ya pasó.
Entonces lo que hacemos es inducir el estado triste o alegre que sea y le
pedimos que recuerde cosas de su vida o de la semana pasada. La semana
pasada aprendió algo, decimos, dígame todo lo que recuerde, estando
triste o alegre. Si trae más recuerdos negativos, esta persona que está
triste y más recuerdos positivos, esta que está contenta, será una
prueba del recuerdo congruente con el estado de ánimo. Tal como estoy me
vienen los recuerdos. Pero podría ser que también fuera memoria
dependiente porque obviamente cuando me sucedió esto la semana pasada,
algo negativo, yo estaba triste y ahora estoy triste. Es decir, coincide...
el estado y probablemente eso ayuda a recordar, como dice la tesis de
memoria dependiente. Entonces lo que tenemos que hacer es meter también
material neutro y ver si el material neutro, para probar si es memoria
dependiente, tenemos que meter algún material neutro y comprobar que el
material neutro también se recuerda mejor. Es más, en este caso tendría
que recordar si lo que está ocurriendo es un fenómeno de memoria
dependiente y si es memoria dependiente, toda la información congruente
que aprendí estando triste me tendría que ver con más facilidad. Tiene
la diferencia, ¿no? El problema de metodológico. En la memoria
dependiente el estado de ánimo es una clave más y da igual que la
información sea negativa, positiva o neutra. En cualquier caso, todo lo
que aprendí en un estado de ánimo similar al actual me vendrá con más
facilidad. ¿De acuerdo? Bien. Pruebas a favor de esto, vimos un
experimento de la memoria dependiente de Bober, Montiero, Gilligan, que les
ponían a los sujetos estas condiciones. Primero, les inducían... de un
estado de ánimo. Triste o alegre, les daban un material que podía ser,
eran palabras neutras y luego una prueba recuerdo libre en la que tenían
que recordar esas palabras y les inducía un estado de ánimo que para
algunos era el mismo que tenían y para otros diferente, es decir a la
mitad de las personas que estaban alegres las pusieron tristes y viceversa.
¿Qué ocurre? ¿Qué resultado tenemos? Aquellas personas que en la fase
de codificación, de aprendizaje, estaban tristes luego tenían palabras, o
sea, cuando en el recuerdo también estaban tristes, el porcentaje del
recuerdo de las palabras neutras, recuerdo, era muy alto sin embargo, esas
mismas personas que aprendieron triste cuando en la fase de recuerdo
cambiaron a alegre apenas bajaron al 45%. ¿Veis la diferencia? ¿Veis qué
sencillo es el resultado, no? Los que aprendieron la situación alegre
Cuando el recuerdo también fue alegre, fue muy alto. Cuando el recuerdo
fue triste, fue muy bajo. Y había un grupo control en el que pasaban de
una fase a otra. Y como podéis ver, no hay ningún cambio. La comparativa
respecto al control es más alta o más baja significativamente. Bien, eso
es lo que esperábamos y eso es lo que sale. Ahí nos quedamos, creo, la
otra vez. Y por último, hay otro experimento que utilizó el inventario de
desarrollo de depresión de Beck. Aquí, en vez de inducir un estado de
ánimo positivo o negativo a las personas, lo que se hizo es medir su
estado de ánimo mediante un test. El test es el BDI, que es un inventario
que me dice cuán triste, cuán tendencia tiene a la depresión una
persona. Por lo tanto, la persona que en este inventario saca puntuaciones
altas está triste. Y le hacemos una prueba de memoria. Simplemente le
ponemos un... serie de palabras que tenían carga afectiva, más o menos
positiva o negativa y después perdón, carga afectiva o negativa. Y
después había una prueba de memoria en la que se puede utilizar mucho que
es poner una raíz de tres letras y tratar de completarla. De forma y
manera que algunas raíces de estas se podían corresponder con palabras
previas positivas, negativas o neutras y otras eran nuevas. Es decir, no
tenían por qué sugerir nada. Entonces el resultado, el esperado es que
los participantes que tenían un nivel bajo de depresión, es decir, los
que estaban más animosos, más contentos, recordaban más palabras
positivas y viceversa. Aquellos que tenían una puntuación alta, más
palabras negativas. Bien, con esto terminamos la parte de la memoria y
vamos al pensamiento en general en todas las categorías de pensamiento
punto siete. Y todos sus subjuntos, tanto solución de problemas,
categorización, yo no sé si más. En todos ellos, una emoción positiva
ayuda al aprendizaje. Así que si estudiáis, cuando estéis contentos,
mejor que cuando estéis tristes. Esto funciona mil veces mejor. Lo vamos a
ver con datos. Bueno, primero, la tarea cognitiva más sencilla que
hacemos, más sencilla no porque sea siempre fácil, sino la más
automática, la que hacemos todo el tiempo es categorizarla. Cada cosa que
vemos le tenemos que dar un nombre, un concepto. Meterla o clasificarla en
nuestro sistema conceptual, categorizarla. Tenemos que saber qué clase de
cosa es. Hay cosas que dentro de su categoría son mucho más típicas y
otras más raras, ¿no? Por ejemplo, un coche es un vehículo. Un patín es
un vehículo también, pero menos porque comparte... ciertas
características con juguete. Entonces, a la hora de categorizar la
realidad tenemos que lidiar con esas categorías. Las categorías humanas
no son rígidas, claras y bien definidas como las científicas. Las
naturales son más bien borrosas en las que hay miembros más prototípicos
de la categoría y otros menos prototípicos. Pues bueno, cuando estamos
aprendiendo, o sea, categorizando la realidad en un estado de ánimo
positivo se amplía, se enriquecen las categorías. Las categorías son
mucho más eficientes, más flexibles, más amplias y eso, ese
enriquecimiento nos lleva a... a mayor flexibilidad a la hora de trabajar
con ellas y por lo tanto mayor creatividad. Los límites de las
categorías, por ejemplo, si un patín puede ser un medio de transporte o
incluso unos patines o yo que sé, cualquier cosa, una cuerda, así. y si
me puedo descolgar con ella, esa flexibilidad, permeabilidad de los
límites, una cosa la puedo usar para tres cosas diferentes, que ayuda a la
creatividad, se favorece muchísimo con un estado de ánimo positivo. ¿De
acuerdo? O sea, el resultado es fácil. Bueno, en cuanto las personas
tienen una... Bueno, esto no es lo que he expuesto aquí. Cuando las
personas tienen un estado de ánimo extraordinariamente creativo, o sea,
perdón, feliz, aunque sea patológico, cuando en un episodio de manía, no
sé si sabéis que es un trastorno bipolar, ¿no? Una persona bipolar pasa
por fases depresivas y pasa por fases de manía, en la que todo le va a
salir bien, tiene un estado de ánimo exaltado y es capaz de empezar muchas
cosas. Bueno, pues esas personas en esos momentos, incluso por... ellos
mismos lo dicen en ese momento todo es más fácil y les sale creatividad
de hecho hay artistas que han creado en esos estados bien y resulta que
además el tono afectivo positivo solamente afecta a los materiales
positivos es decir los materiales tristes que nos entristecen valencia
negativa no se ven afectados no se categorizan de forma diferente si yo
estoy en un estado positivo el material que se ve afectado, o sea, que se
ve favorecida la categorización es el positivo no el negativo es como que
tenemos un sistema específico para procesar la información positiva y
otro para la negativa el sistema específico para la positiva se activa no
es que nos parezcan las cosas mejores y más bonitas las que nos parecen
feas no se ven afectadas por el tono las que nos gustan se ven favorecidas
¿de acuerdo? luego, otro matiz Aparte de este que me lleva a la
creatividad, es la emoción también entra en las categorías. Una cosa, un
coche no solo es un vehículo, es muchas cosas, es mi coche, es un rasgo
social, un mil cosas, la máquina, todo lo que queráis. Entonces, una de
las informaciones que tiene el coche es que me gusta, que es mi coche, o
que no me gusta, o que es feo. O sea, la parte emocional también ayuda a
categorizar, de hecho, como una cosa tiene información emocional como
parte de la categoría. Ya hemos visto también que en el modelo de redes
asociativas creían que la emoción se codifica como un nodo más, la
información. Bueno, pues aquí tenemos una estructura emocional, unas
emociones que hemos creado, por ejemplo, las emociones de felicidad y
dentro de felicidad, o dentro de esa categoría de felicidad, puede haber
objetos o cosas o situaciones o sensaciones que asociamos con la felicidad
como parte de la felicidad. O sea, un criterio de categoría es las
emociones y puede entrar en el sistema categorial. Muchas veces las
categorías sirven para interpretar la realidad. Cuando veo algo, asigno
una categoría y para, si mis categorías construidas, algo entra en una
categoría emocional, la respuesta será automática casi. Un estudio de
Nier Dental, que es lo que tengo aquí, es para demostrar que la categoría
también entra en la categorización. Hace un estudio en que personas con
estado de ánimo triste, alegre o neutro, tienen que comparar una serie de
caras que son, o bien con diferencia de categoría objetiva, cognitiva,
varón o mujer, o bien con una diferencia de categoría emocional, triste o
alegre. Y simplemente se les pide a los sujetos que evalúen la...
similitud entre las caras. Entonces, ¿qué ocurre? Pues que las personas
que estaban en un estado afectivo neutro solían clasificar las caras en
varón o mujer. Sin embargo, las personas que estaban con felices o
tristes, no estaba emocionado estos dos grupos, las clasificaban en alegres
o tristes. Es decir, los grupos con emoción hacían la clasificación en
filas y los grupos sin emoción los clasificaban por género. Por lo tanto,
las emociones positivas nos afectan a la categorización y percepción del
entorno, agilizan, confieren utilidad a las categorías, facilitan las
asociaciones y la creatividad. Y también participan en la estructura
jerárquica. Resumiendo. Bien, solución de problemas, toma de decisiones.
Siempre todo va mejor porque emoción positiva Nos da flexibilidad
cognitiva. Tenemos más interconexiones. El material es más diverso, más
interconectado. El estar contento también es una señal que ayuda a la
tarea porque nos hace optimistas, nos genera ideas nuevas donde pueden
surgir pensamientos y creatividad mayor. Es decir, podemos llegar a más
soluciones que si estuviéramos tristes y nos da seguridad en sentirnos
bien. Nos da seguridad y eso nos lleva a ser más creativos. Hasta ahí
bien, ¿no? Muchos estudios en laboratorio han demostrado esto, pues
poniendo a la gente lo mismo en un estado de ánimo u otro y viendo qué
ocurre. El que nos nombra... Bueno, en todos los tipos de razonamientos,
sean tareas verbales, creatividad pura, visual, algún test de creatividad
como el de asociaciones libres. palabras que no tienen una conexión
lógica, sino más bien bueno, como el ejemplo que veis ahí, fugaz polvo,
actor, ¿con qué otra palabra se puede crear? Bueno, una persona con
cierta flexibilidad podría decir estrella, fugaz, polvo de estrella, es
una estrella de cine Bien, el problema de las cebillas, que es un problema
de creatividad, de utilizar algo como una caja, utilizar algo como soporte
como caja es cambio de función que requiere un salto creativo y se hace
mucho más si tenemos un estado de ánimo positivo bueno, lo cual me lleva
a pensar que los muebles de Ikea también deberían decir eso, móntelo
usted cuando esté contento si no mal. Luego, la emoción en la toma de
decisiones tomas de decisiones no son el día que eliges la carrera
solamente todos los días o todas las horas estamos en pequeñas decisiones
algunas más problemáticas, otras menos, bueno pues la mayoría no son
racionales La mayoría tienen un contenido emocional y hedónico. La ropa
que me pongo, dónde voy, saludo o no saludo, la forma de decir, contexto o
no contexto, muchas cosas. Entonces normalmente buscamos recompensas a
corto plazo, aprendemos del recuerdo y valoramos en cada situación qué es
lo que nos conviene. A veces conviene anteponer un poco de autocontrol,
esperar a la emoción positiva o a una consecuencia más. Bueno, pues todo
esto son decisiones en las que las emociones están ahí. Y claro, depende
de lo que yo interprete. Si me va a convenir esperar a mañana porque voy a
conseguir algo mejor, si estoy impulsivo. Eso os habrá pasado muchas
veces, cuando vas a comprar, no sabes si hacerlo o no. Bueno, pues ahí
está. Lo importante en este caso, cuando una situación tiene mucho
riesgo, es decir, en general, tomar decisiones en situaciones de alegría,
funciona mucho mejor, somos más atrevidos en general. Ahora bien, si el
riesgo es muy alto y la situación tiene un riesgo real que nos puede
afectar a algo muy importante en este caso somos cautos, a pesar de estar
incontestables. Es decir, en general una situación de alegría positiva y
felicidad nos ayuda a ser más osados y atrevidos, pero si el riesgo es muy
alto no. Somos conservadores. ¿Por qué? Una teoría dice que cuando tú
te sientes bien, lo que quieres es seguir sintiéndote bien y si el riesgo
te puede llevar a una situación negativa, dices cuidado, que esto se acaba
mejor mantenernos así. Es decir, tratamos de mantener el estado de ánimo
positivo. Cuando una situación es muy compleja el experimento que veis
ahí es un problema médico o sea, situaciones difíciles donde hay muchos
factores o muchas, sí, muchos factores y muchas variables a considerar,
bueno, pues Como resumo aquí, en general, el estado de ánimo positivo nos
hace considerar más variables de forma más rápida, organizándolas más,
es decir, no sólo contar algunas por separado, sino agrupándolas,
haciendo clusters, es decir, bueno, pues esta y esta y esta formarían el
ejemplo que pone comprar un coche. Mucho mejor organizado y muchos menos
sesgos, errores esos de ir o dejarnos llevar por aspectos parciales de la
situación, dejarnos engañar, ¿no? En cierta manera. Y en un experimento
un poco más natural, que es el de los médicos, estudiantes de medicina,
que les daban una situación de diagnóstico difícil, es decir, material
difícil de interpretar, donde te puedes equivocar muy fácilmente y son
ellos siempre, bueno, más eficientes, acabaron antes, diagnosticaron a
más pacientes, pusieron tratamiento, integraron los datos, bueno, mucho
mejor. Mucho mejor. O sea, habían discriminado la información que era
relevante, de la que no, todo eso. Y con esto acabamos. Os pongo también,
y ahora sí, bueno, creo que se he puesto en todo, ¿no? Algunas preguntas,
no muchas, de este tema, para que hagáis una pequeña autoevaluación.
Como digo, es el último, los temas más teóricos, las preguntas serían
de cada uno de estos puntos. Son preguntas de examen, tipo examen, ¿no? De
estas que tenemos dos alternativas, A o B, de esta a otra, y la mayoría,
la respuesta está literal, pero más que usted es literal o no, como te lo
digo siempre, a mí me interesa que veáis a dónde apunta el examen, qué
parte. Y ahora, una vez estudiado, bueno, supongo que habéis estudiado el
tema, habéis llegado ahí al fondo, no antes, ahora es cuando tenéis que
mirar los exámenes, para ver dónde enfocan y saber, ¿verdad? De
conocimiento y de confusiones que podemos tener, por ejemplo. Hay preguntas
que para mí son, sin duda, por el sentido que tienen. La información con
carga emocional se recuerda peor que la realidad. por lo que hemos dicho
que diría yo mejor el modelo que hemos visto de redes asociativas de
infusión o de afecto, los tres que había el de redes asociativas que era
redes, nodos red donde en cada red podíamos poner un contenido un objeto o
una emoción y entonces los nodos emocionales se conectan a otros medios de
contenido semántico, conductas y gestos, los nodos emocionales son
independientes bueno pues recordáis que eran, los nodos estaban en la red
no quiero darles la respuesta sino que quiero que veáis como razonar y por
supuesto no tengáis un solucionario cerca donde diga A, A B A B, A B y
comprobéis nada más que eso, buscadlas aquí buscadlas en el libro que es
la única forma de que esto ya esta pregunta no la volváis a fallar nunca,
ni esta ni otras similares del mismo apartado mira esta que hemos, esta es
la que vamos a hablar ahora, un estado de ánimo positivo induce a tomar
decisiones arriesgadas ¿cuándo? pequeño. ¿De acuerdo? ¿Sí? Y tenéis
unas pocas más. Hasta 7 o 8. Os las dejo aquí que os sirvan y si no las
buscáis en los extraexámenes que las tenéis en, sabéis que en la
página web de la UNED Caratel están todos los exámenes anteriores. Vamos
a ver esta práctica. Si no la hemos enterado en parte sí la vamos a ver.
En esta bueno, recordáis primero que teníamos dos prácticas en la
asignatura que una ya la vimos, si tenéis alguna duda la podemos recordar
que era la hipótesis del feedback facial. Aquella en la que se nos
indicaba que hiciéramos un experimento en el que la hipótesis principal
es que la expresión facial induce un estado emocional. La mera expresión
facial puede cambiarnos el estado emocional y eso lo comprobábamos viendo
si las personas cambiaban su evaluación en unas viñetas y las veían más
o menos divertidas en función de su estado emocional el inducido. Bien, lo
que lo más importante y lo que tienen en común las dos prácticas es que
son un experimento. Un experimento científico tiene siempre una estructura
que os di y va a servir para este también. En este nos proponen una
teoría de Zayon, de la primacidad afectiva, que hemos visto. Bueno, este
documento es el de las instrucciones que tenéis en en la página de la
asignatura. Voy a poner yo un pequeño esquema mío para explicarlo.
Podéis seguirlo en en el documento. Todos los materiales necesarios que yo
nombre aquí o que aparezcan aquí están también en la página de la
asignatura disponibles para que los podáis usar. También os dije en la
primera práctica, y os digo en esta. Aunque diga que se trata de hacerla y
ver el resultado, por supuesto, hacerla tiene muchas componentes
interesantes. Vais a aprender las dificultades de un buen experimento,
todas esas cosas. Pero también la podéis imaginar, es decir, no tenéis
por qué hacerla, tenéis que entenderla. Hacerla es muy interesante. Si la
hacéis, veréis todo lo que se complica en un experimento. Bueno, hoy la
hacéis. Bueno, un experimento, os dije que tiene, siempre. En las revistas
se suele poner un resumen primero de todo lo que ha salido. Todos los
apartados, un pequeño resumen de 100 o 200 palabras para que el lector
pueda ver si le interesa o no seguir leyendo. Y luego la estructura es
parte teórica. ¿Qué estamos inventando? Investigando. ¿Qué se ha
investigado hasta ahora en ese tema? ¿Y por qué nosotros vamos a hacer
esta investigación? El estado de la cuestión en el ámbito que estamos.
De ese estado de la cuestión y de nuestro propósito, es decir, lo que
nosotros queremos hacer. Desenvocaremos en una hipótesis concreta. Yo
tengo alguna aportación teórica, una idea de cómo debe ser ese modelo
teórico y propongo una hipótesis. Yo creo que si ocurre esto, ocurrirá
esto. Y lo voy a comprobar mediante un experimento y explico el
procedimiento. ¿Qué método voy a usar? ¿Qué sujetos? ¿Cómo lo voy a
hacer? Bueno, veremos los resultados y discutiremos si realmente apoyan mi
hipótesis y aportamos algo al estado de la cuestión. Bueno, con esta
estructura vamos a ver lo que nos proponen. Lo primero, el texto nos
explica que estamos hablando de la hipótesis de independencia. En este
caso, el autor, Zayon, nos propone que los procesos afectivos emocionales y
los cognitivos. Entonces, son independientes, cada uno funciona por sus
propios circuitos. Ahora bien, Zayon dice que lo primero que se procesa de
una forma automática... Bueno, podemos comparar la teoría con la otra,
con Gower u otros. que también hablaban de independencia, pero para él se
necesitaba, bueno, la que nos importa, la que tiene el texto de Zion. Yo os
he puesto el esquema que utilizamos en la parte teórica del tema 4. Para
Zion, lo primero que se procesa es la parte emocional, de forma
automática, de forma también inconsciente, a medida de la parte de las
redes, y eso pinta o influye en el procesamiento cognitivo, que vendría
después, o es más lento. Esto le llamó la primacidad afectiva. Lo
primero, lo que determina y viene antes, es lo emocional. Bueno, pues bajo
esta hipótesis, la primacidad afectiva y la independencia de los procesos,
como él decía, las preferencias y las inferencias, tomando como
preferencias lo que te gusta, la parte emocional, afectiva, lo negativo, no
tienen nada que ver, son independientes. pensamientos inferenciales que son
lógicos y racionales. Pues, preferencian, preceden y son diferentes a las
inferencias. Y según Hayon, lo que él quiere probar, o la consecuencia
que podemos sacar de esta independencia, de esta primacidad afectiva, es
que aquellas cosas que conocemos, la hipótesis de la familiaridad, le
lleva a la hipótesis del efecto de la mera exposición. Aquellas cosas que
hemos percibido, de alguna manera, que nos son familiares, de alguna
manera, nos resultan más agradables que aquellas que no. Es decir, las
cosas que conocemos nos resultan más seguras y más agradables que
aquellas que no. Esto se llama el efecto de mera exposición. Y esta es la
hipótesis. Que queremos comprobar en este experimento. Es decir, partimos.
Esta es la cuestión. La parte emocional precede y pinta o le da color,
influye en una forma decisiva. en el procesamiento cognitivo. Una de las
cosas que suceden es que la percepción, la familiaridad con un objeto, lo
hace más familiar y más agradable a nuestra vista. Es decir,
independientemente de hacer ninguna inferencia de ningún pensamiento
lógico con el objeto, sólo por la mera exposición va a cambiar su
valencia afectiva. Esta es la hipótesis. Efecto de mera exposición. Es
decir, esperamos que cosas que en principio son neutras a las personas, a
fuerza de verlas sin procesarlas, sin darles un significado, sin tener una
experiencia significativa con esas cosas, simplemente percibiéndolas,
simplemente viéndolas, cambie su agradabilidad o la sensación o la
emoción que nos produce. Fácil, ¿se entiende? Bien, pues vamos a
comprobarlo. ¿Cómo? A más gente participe mejor. si lo experimenta una
sola persona, puede ser que tenga unas preferencias determinadas o unos
sesgos determinados, una historia un aprendizaje, las personas no somos
hojas en blanco, tenemos una historia y pueden contaminar mucho los
resultados, pueden contaminar preferencias estéticas experiencia vital,
muchas cosas o incluso tendencias de respuesta, colaboración en los
experimentos, entonces siempre uno experimenta a más gente mejor dice que
al menos 5 personas, pero a más gente mejor, ¿por qué? porque si hay
más gente todas esas variables extrañas que nos pueden contar los
resultados se compensarán, habrá gente que le gusta verde, gente que le
gusta azul en promedio no habrá conflictos, ¿bien? ¿qué material vamos
a utilizar para ver para exponer, a ver si mejora la valoración? pues en
este experimento se utilizan ideogramas chinos por supuesto, bueno,
ideogramas los símbolos del alfabeto chino o de los alfabetos el ideograma
que es alfabético y la percepción visual es decir, vamos a ver Por
supuesto, partimos de la hipótesis de que estos ideogramas, este material
es extraño a los sujetos Ningún sujeto de los que participen debería
conocer el chino o tener familiaridad con esos ideogramas Porque ya nos
contaminaría el resultado Nosotros esperamos que la familiaridad de los
ideogramas para todas las personas sea similar y nula o casi nula Y el
procedimiento, el experimento consta de dos partes La primera, les haremos
ver esos ideogramas con un procedimiento que podamos contabilizar Cuántas
veces ven uno de ellos con cierta atención Acabaremos la primera fase y en
la segunda les pediremos que cada uno de los ideogramas que ha visto en la
primera Valore si cree que su significado es positivo o negativo Fijaos que
en ningún momento les vamos a decir a las personas que están haciendo un
experimento sobre familiaridad. Ni que van a ver. ¿Por qué? Porque eso
crearía una expectativa de resultado, que contaminara el resultado.
Entonces le decimos, en la primera fase, usted solo tiene que prestar
atención. Vamos a decir que es, bueno, nos propone en la tarea que digamos
que es un experimento sobre la facilidad para aprender idiomas extranjeros.
En este caso con los símbolos. Entonces, en la primera parte, usted ve los
símbolos, simplemente atienda a ellos, valga la redundancia, con la
máxima atención. Y en la segunda le diremos, ¿usted qué cree? ¿Este
símbolo representa una idea? Sabemos que los símbolos chinos no
representan ideas. Bueno, tiene una idea positiva o negativa. Claro, como
no tiene ni idea de si es positiva o negativa, la única diferencia entre
un símbolo y otro es que uno lo habrá visto más veces que otro. Es
decir, será más familiar o menos parejo. Y esta familiaridad esperamos
que el que haya visto más veces lo valore más positivamente que el que
haya visto. las personas van a pasar todas por las mismas condiciones,
todas van a ver los mismos símbolos en la primera fase y van a valorarlos
en la segunda por lo tanto la diferencia que yo voy a medir es entre
símbolos, entre un símbolo y otro algunos presentaré más veces y otros
menos no entre personas sino entre símbolos, así pues hallaremos algunos
datos que es la valoración todo esto que voy a enseñar ahora está
disponible, en primera parte tenemos seis símbolos que a la hora de
valorar saldrán en este orden y algunos van a aparecer muchas veces y
otras veces menos es decir nosotros los identificamos y a la hora de
presentarlos el 3 lo vamos a presentar 25 veces el 5 10 veces, el 1 5 veces
bueno, podría ser cualquier otro orden entendéis que en principio son
equivalentes los símbolos, no son familiares, lo que importa es que
recordar bien el cual vamos a presentar cuantas veces uno de ellos no lo
vamos a presentar ninguna vez ¿Cómo es la presentación? Pues si miráis
el documento lo que se hace es una pantalla en la que aparece un símbolo
más se le pide que atienda al símbolo porque ahí va a aparecer un signo
y durante un no me acuerdo cuánto está en el material está programado ya
en una en un powerpoint en el que ya están todos los tiempos programados,
es decir si queréis usar el powerpoint es muy rápido ton 43 simbolitos
que tiene que ver la persona ya está, si es cada uno un segundo imaginar
más tiempo de espera pues un minuto a lo sumo verá 25 veces este, 10
veces este, pero no lo sabe pueden venir de una forma aleatoria aparecerá
aún más en la pantalla un símbolo donde tiene que mirar o sea, aparece
en diferentes lugares de la pantalla también para compensar eso donde
tiene que mirar mirará, aparecerá el símbolo y desaparecerá fijaos que
lo único que hacemos es que lo perciba con cierta atención unos más
veces que otros. Nada más. Eso es todo el tratamiento y que esperamos pues
que luego a la hora de valorarlos le pediremos cada uno de los valores y
este expositivo negativo nos da una valoración de 1 a 10. Una escala con
10 casillas en las que se implementaron y que esperamos pues esperamos
esto. Bueno, con esto nos vamos a estar pues que esperamos que en un
cuadro, el 4 que se ha presentado 0 veces, como podéis ver aquí y el 3
que se ha presentado 25 veces el resultado sea algo parecido a esto de
valoración. ¿De acuerdo? Si sale esto nuestro hipoteca está más que
comprobada. Lo dejo aquí. La semana que viene si queréis lo miramos un
poco más y pasaremos al tema 5, emociones concretas ya. Alegría,
sorpresa, asco y miedo. Que vaya bien. Hasta la semana que viene. Os dejo.