Bueno pues voy a darle un poco de brío a estas últimas tutorías que nos
quedan, por lo menos para comentar brevemente los últimos temas del
último capítulo del temario. Voy a intentar hoy repasar el tema 9-10 y en
la siguiente lo que nos queda. Si entráis en la carpeta de la asignatura,
a los que estáis en línea, veréis que os he descolgado, os he descargado
todos los temas, los esquemas de todos los temas que nos quedan por ver.
9-10, 11-12. Por si os los queréis descargar, por si los queréis tener,
porque os pueda servir de ayuda. Bueno pues entonces sin más preámbulos
vamos un poco a revisar los principales del tema 9 que trata sobre el
enfoque integral de las diferencias individuales entre la inteligencia y la
personalidad. Ya un poco el título nos hace ver de qué va la idea, es
decir, hasta ahora hemos estado estudiando la inteligencia y la
personalidad de una manera separada, tanto a nivel de estructura como a
nivel de proceso. Y aquí lo que está planteando es su estudio de una
manera global, de una manera integral. Bueno este es simplemente el esquema
que tenéis de los materiales que nos entran para el examen. Bueno
básicamente los dos conceptos clave que protagonizan esta disciplina por
orden cronológico. Primero hemos visto la inteligencia y después la
personalidad. Obviamente cada uno de ellos por separado son bastante densos
y plantean bastante distintas posibilidades desde distintos puntos de
vista. Lo que sí es cierto es que tanto uno como el otro pueden determinar
la vida de las personas, es decir, hay por ejemplo hay conferencias, como
ya os he citado en alguna ocasión, donde ponen en relación las
características de personalidad con determinados estilos de vida y con el
mayor o menor riesgo de tener algún tipo de problemática que se podía
prevenir simplemente considerando los aspectos de personalidad. Y
obviamente también la inteligencia en sí. El estudio de inteligencia es
importante a la hora de predecir, a la hora de promover determinadas
actuaciones para el desarrollo de las personas. Paralelamente al estudio
independiente de estos dos conceptos, el estudio de otros procesos
psicológicos directamente relacionados con el nivel y la calidad del
rendimiento de los niños vitales ponen de manifiesto que no solamente hay
que ser inteligente sino que también dependiendo de la personalidad que
tiene el individuo y otros aspectos claros, pero concretamente la
inteligencia depende mucho de las características de personalidad de los
individuos. Y por eso desde ahí se empezó a ver la inquietud o naturaleza
de la inteligencia y la personalidad, pero no sólo desde un punto de vista
independiente, sino desde un punto de vista integral. Es decir, por un lado
están los trabajos que exploran las relaciones formales entre inteligencia
y personalidad, partiendo de que pueden existir elementos comunes pero como
constructos que los diferencian. Tenemos el constructo de inteligencia y el
constructo de personalidad y vemos que alguna de las facetas, de los
elementos pueden ser comunes en ambos casos. Y por otro lado habría
planteamientos teóricos que afirman que la inteligencia y la personalidad
en realidad son una misma cosa cuando se estudian a las personas desde un
punto de vista integral, es decir, desde un punto de vista funcional, cómo
funcionan las personas. Y el segundo planteamiento, que aunque parece
lógico, lo que pasa es que a la hora de la verdad en los esfuerzos por
hacerlo empírico, por transformarlo en datos que justifiquen ese
planteamiento, pues ha supuesto algo más complicado que lo primero. Bueno,
entonces desde ahí, en el contexto de estas perspectivas, los
investigadores han ido poniendo en desarrollo una nueva perspectiva de la
inteligencia y la personalidad. Y en el contexto de estas perspectivas, los
investigadores han ido poniendo en desarrollo en los últimos años nuevos
constructos que llevan implícito la unidad o la alta interrelación entre
inteligencia y personalidad. Bueno, los dos conceptos clásicos de ese
sentido que caracterizan este planteamiento de la integración de la
personalidad con la inteligencia son la creatividad y los estilos
cognitivos. Bueno, entonces, con respecto a la planta de la inteligencia y
la personalidad, ¿cuál es la planificación? hablamos de la creatividad,
bueno, no es nuevo, ya tiene un cierto bagaje. Ya en los años 60 los
investigadores empiezan a interesarse por este concepto. ¿Por qué? Porque
económicamente era interesante para la creación de nuevos productos, de
nuevos servicios y, por lo tanto, implicaba mejoras sustanciales en el
mercado y se suponía que también en la calidad de vida. Desde un
planteamiento, digamos, abstracto, la creatividad se supone que es la
habilidad para generar nuevas ideas, que se supone que esas ideas son
originales y que son útiles. Desde un planteamiento más analítico, la
creatividad hace referencia básicamente a cuatro aspectos. A una parte
procesual, a la parte de producto, a las personas y al entorno. Cuando
hablamos de una parte de proceso mental, es decir, ¿qué es lo que se
supone que es? ¿Qué es lo que se supone que es? ¿Qué es lo que se
supone que es? ¿Qué es ¿Cuál es el proceso mental que resulta para la
producción de esas ideas originales? Es decir, ¿cuáles son las
operaciones cognitivas que se dan para que aparezca esta supuesta conducta
creativa? Claro, aquí si os fijáis está por una parte el examen de los
insights. Insights, cuando se habla de insights es lo de la comprensión
intuitiva. Si recordáis de la escuela de la gestal, donde se te presenta
una lámina de puntos, no ves nada y de buenas a primeras aparece una
figura. O no sé si alguna vez habéis estado intentando resolver algún
problema de matemática, de ecuación y no sabéis por dónde resolver el
problema. Y parece que tenéis la mente en blanco y de buenas a primeras
aparece lo que se llama la comprensión intuitiva. Y aparece la solución
de manera repentina. Obviamente no es algo que aparezca. Y después el uso
de la imaginación, la intuición y lo que se denomina el uso de los
heurísticos o estrategias mentales. Los heurísticos un poco lo que hacen
referencia es, pues no sé tú, analizan el proceso mental. Imagínate,
percepción, memoria a corto plazo, procesamiento. Digamos que básicamente
cuando se habla del estudio de las operaciones cognitivas se suele plantear
mayormente de una manera secuencial cómo se supone que nosotros procesamos
la información. Entonces muchas veces se dice que la diferencia entre la
inteligencia humana y la inteligencia artificial de los ordenadores es que
el ordenador tú le tienes que... Enseñar o ya actualmente aprendes
secuencias de lógica. Y el ser humano es capaz de, si tú vas de A a B por
A a B, C a D, el ser humano descubre que puede hacer A, A, C, D y puede
saltarse el paso E. Digamos que eso serían heurísticos mentales o
estrategias mentales para la resolución de una manera creativa de los
problemas con los que te encuentras. Después está, eso sería un poco de
una manera resumida lo que serían los procesos mentales. Después sería
la creatividad como, vamos a ver, realmente cuando tú hablas de qué ha
sido creativo, qué ha sido creativa, el producto que ha obtenido, hasta
qué punto es original y es útil. Después la creatividad se plantea como
que es un rasgo de personalidad. La personalidad que caracteriza a la
persona, es decir, lo que se plantea es la combinación de aspectos
cognitivos temperamentales y caracteriales, es decir, algo que se da en el
tiempo y que se da también modulado por la interacción con el entorno. Y
te encuentras, pues, el elemento del entorno en el que surge y se observa y
se puede ver que un entorno puede ser facilitador o entorpecedor o
entorpecedor. ¿Por qué? Porque también, bueno, pues ha habido casos de
grandes genios, ¿no? Que durante la guerra, pues han sido muy creativos,
¿no? Bueno, pues, si alguna vez tenéis, por ejemplo, la posibilidad de ir
a Estocolmo, si vais a casa de los premios Nobel, hay una parte que está
muy bien, que es de la biblioteca y ahí aparece la historia resumida de
vida de los distintos premios Nobel, las distintas disciplinas. Entonces,
como en algunos casos, efectivamente, ¿no? Claro, por su historia
personal, por su formación y el entorno es favorecedor de, ¿no? Pero en
otros casos, el entorno no era precisamente favorecedor de esa creatividad.
Entonces, el entorno influye, pero no podemos decir que de manera taxativa
sea así. Grandes matemáticos en la historia vienen... De la India y no
tenían ningún tipo de entorno favorecedor del desarrollo de su axioma y
de sus desarrollos matemáticos. Ese es Ragnarok. Bueno, las aproximaciones
en el estudio de la creatividad se han dado al menos desde siete
aproximaciones. Las dos primeras no se plantean como parte del temario, una
es la psicomística y otra la psicoanalítica, en el sentido de que no se
va... Se basan en el desarrollo de la metodología científica y después
tenemos lo que serían las aproximaciones empíricas. La tendencia es a que
a vosotros, en el contenido de la carrera, siempre se os planteen
aproximaciones empíricas en tanto en cuanto la psicología se basa en el
método científico y, por tanto, toda decisión o toda ejecución de
intervención o toma de decisión con respecto a los resultados finales se
debe bajar en la empiria. Bueno, y respecto a las aproximaciones empíricas
tenemos la aproximación psicométrica. Cuando se habla de psicometría lo
que estamos hablando es de traducir una medición de un constructo a una
métrica. Por lo tanto, estamos hablando de que la creatividad puede ser
entendida también como algo, un constructo que puede ser medido igual que
la inteligencia, igual que la personalidad o cualquier otro constructo,
igual que la sensibilidad, es decir, se estudia sistemáticamente a los
distintos individuos mediante una serie de testes estandarizados. Entonces,
Guilford usa para esto el test de lápiz-papel basado en la producción
divergente que implica producir alternativas de respuestas y respuestas
inusuales. Entonces, lo que hace es el pensamiento convergente se refiere a
la producción de información a partir de una información dada que
implica una determinada respuesta. Por lo tanto, lo que identifica son
cuáles son los rasgos cognitivos primarios de la creatividad y por una
parte él plantea la fluidez como el número total de respuestas, la
flexibilidad como el número de categorías, la originalidad respecto a la
frecuencia de aparición de respuestas diferenciales con respecto a la
población en general. Obviamente, si estamos, por ejemplo, si se habla de
la creatividad en la pintura o en la música o en la matemática o en la
física o en un constructo, lo que sea, pues tienes que tener un buen
dominio para hablar de la flexibilidad para conocer cuáles son las
categorías preexistentes y después clasificarlas o categorizarlas como
originales. Es interesante el concepto de originalidad en el sentido de que
se basa... seguramente en la empiria, es decir, en la frecuencia de las
respuestas en la población. Entonces, dependiendo de la frecuencia se
habla de que una conducta es original o no. Después, por lo tanto, se
valora mediante lo que sería el método de evaluación breve, fácil y
objetivo para todos los sujetos. No sólo para uno o unas personas,
solamente se le mide la creatividad a aquellos que tengan algunas
características particulares, que realmente tienen ideas brillantes, que
hablen de una determinada forma, que se comportan... No, no. Es el
planteamiento de Guilford que es aplicable a todo el mundo. Se aplica el
test de creatividad. A lo mejor puede ser sorprendente que hay personas que
en principio uno pueda pensar que no son creativas y que tienen
puntuaciones altas y viceversa. Bueno, se cuestionan las críticas. Las
críticas que tiene, obviamente, como siempre, las críticas en este
sentido van a ir siempre igual. Se cuestiona los instrumentos usados para
medir la creatividad y la equivalencia de ésta con pensamientos
divergentes que son en el sentido de los productos que son originados,
realmente que esos productos sean útiles. Una cosa es que tú tengas un
pensamiento divergente y otra cosa es que esa divergencia del pensamiento
realmente sirva de algo. Bueno, vale. Sí, la crítica típica que siempre
se realiza cuando hacemos la operativización, operacionalización de los
conceptos, pero tener en cuenta que así es como avanza. Así es como se
avanza en ciencia. Si se plantea un determinado constructo uno a la hora de
medirlo se ve si sirve, si no sirve y se va evolucionando. Entonces, este
comentario lo hago porque muchas veces uno puede pensar que no tiene
sentido... Sí. Eh... El tema de las críticas. Esto es así aquí en
psicología y en cualquier disciplina, ¿vale? En medicina, en física, en
matemática, en astrofísica, en todas esas... Por ejemplo, en esos
ámbitos que uno puede pensar, ¿no? La astrofísica, la matemática, la
física, que se pueda pensar que son elementos que están perfectamente
delimitados o continuamente están remodelizando y planteándose nuevos
parámetros en su modelo. Después está la aproximación cognitiva. Es
decir, la gran relevancia de la identificación de factores de
diferenciación humano basados en las operaciones cognitivas. Entonces,
para eso se basa, digamos, lo que sería la metodología experimental y
para analizar cuáles son los procesos mentales intervinientes en la
actividad creativa. ¿Vale? Entonces, por una parte está... Eh... Para eso
lo que se hace es el estudio de la solución de problemas por medio de
insight. La cognición creativa sería... Como que la creatividad es un
fenómeno que resulta de la aplicación de procesos cognitivos ordinarios y
presentes en otras personas. Para hablar de creatividad, tienes que
analizar de una manera compartida. Y la adquisición de destreza. Es decir,
la creatividad contiene un componente de aprendizaje y experiencia en el
dominio al que se refiere la actividad creativa. Bueno, esto último es lo
típico que... Bueno, lo habréis escuchado en muchas ocasiones, ¿no?
Eh... Bueno, cuando Einstein, por ejemplo, decía Es más importante la
inteligencia que el conocimiento. En el fondo te estaba dando un mensaje
claro. Lo que está claro es Es más importante la inteligencia y el
conocimiento... O sea, la imaginación que el conocimiento, perdón. Eh...
El mensaje que está dando realmente es Que sin conocimiento no va a haber
imaginación. Eh... Y bueno, está relacionado también con el tema de la
inspiración, la creatividad... Bueno, puede usted haber oído a Camilo
José Sela, ¿no? A muchos autores decir que... O a Picasso. Usted tiene
una gran capacidad, ¿no? De creación y de imaginación en sí. Pero nunca
se presenta si no estoy delante del lienzo o delante del papel, ¿no?
Entonces, claro, la adquisición... Para hablar de procesos cognitivos...
Creativos... Implica conocimientos y el dominio de destreza. Y a partir de
ahí podemos hablar de creatividad. Después tenéis la aproximación
basada en la personalidad. Claro, eh... Las características de los sujetos
creativos pueden agruparse en cuatro áreas. Primero, se supone que es la
riqueza perceptual, ¿no? Una gran apertura a... A diversas experiencias,
¿no? Gran tolerancia a la ambigüedad, ¿sí? Eh... Que les lleva a estar
buscando continuamente la novedad y la complejidad. Hay personas que, por
sus características, lo que les gusta, ¿no? Por ejemplo, imaginar una
persona... Yo quiero un trabajo repetitivo o... Eh... O... No, dicen, yo no
puedo tener un trabajo repetitivo. Yo necesito hacer una actividad que me
implique... Entonces, se supone que una persona va a tener más
probabilidades... Más probabilidad de tener una... ¿Sí? Una mayor
creatividad, ¿sí? Tienen un planteamiento más tolerante a la
ambigüedad... Y tendente a la búsqueda de la complejidad, ¿sí? Eh...
Después la motivación, ¿no? Es decir... Normalmente las personas, ¿no?
Que... ¿No? Con creatividad presentan un gran entusiasmo e interés por lo
que hacen... Y le ponen una gran energía. Es decir, cuando... Eh...
Quieren hacer algo... Lo hacen, digamos, en cuerpo, mente y alma... ¿Sí?
Eh... Bueno, pues son las típicas personas... Eh... Que se les conoce como
obsesivos con el trabajo... ¿No? O arca maniáticos... ¿No?
Persistentes... ¿No? Sí... Eh... Persistente a los obstáculos y a la...
¿No? Y decepciones... Bueno... Quiere decir, no... Independientemente de
que no les salga pueden seguir hacia delante. Después tienen una
orientación social... Y muchas veces lo que les caracteriza es porque
suelen ser... Introvertidos... Suele ser introvertidas... Eh... Incluso
pueden ser hasta antisociales y evitar la interacción social. ¿Por qué?
Porque hay una... Mmm... Porque son... Son independientes... ¿Sí? Eh...
En el sentido de que no necesitan el apoyo... ¿No? O el... ¿No? El visto
bueno de... Del entorno... Por lo tanto, tienen una gran autoconfianza y
autonomía... ¿No? Sí... Y... Y obviamente desde ahí no se conforman
con, digamos, con lo establecido, sino que plantean otras... Eh... Otras
posibilidades. Y después, con respecto a psicopatología, bueno, pues hay
veces que incluso, ¿No? Se pueden dar a la psicopatía... ¿No? Alta...
¿No? Eh... Incluso de una manera... Por ejemplo... Eh... Puede ser la
producción de ideas estrafalarias... Disposiciones maníacas... Evitación
social... Junto a un alto indicador de inestabilidad emocional como
psicotisismo. No llegan a ser psicóticos, pero están ahí cerca... ¿No?
Eh... Justamente por lo que... Por lo que comentábamos antes, por su
alejamiento de la... De las relaciones sociales. Si tenéis alguna duda, no
dudéis... No dudad... En... En preguntar... ¿Ok? ¿Todo bien? Bueno...
Hola... Solamente de vez en cuando os hago la pregunta por tener algún
feedback por si hay algo... Sí, sí... ¿Todo bien? ¿Habéis tenido
ocasión de mirarnos el tema? Muy bien... Eh... ¿Hay alguna cosa...
Aspecto del tema que te haya llamado la atención, que te haya hecho dudar
o queráis que os... Os resalte en particular? Bueno... Entiendo que el...
El silencio... El silencio es... Es que no... Bueno... Eh... Intento
hacerlo rápido, lo que sucede es que... Que es difícil dar un contenido
tan denso de una manera tan... Tan rápida. Ya veis por ejemplo aquí nada
más que en diapositivas... Eh... Pues... Lo he resumido en 50
diapositivas, que es muchísimo... Pero bueno... Después tenéis la... La
aproximación para creatividad. Tenéis también las aproximaciones
socioculturales. ¿Veis? En creatividad, ¿no? Excepcional es más un...
Claro, como se relaciona con la divergencia, ¿no? Con la discrepancia
respecto a lo... Sí. A lo que suele ser más frecuente en la población.
Pues claro, eh... Se supone que la creatividad es excepcional más que un
fenómeno social individual, ¿no? Por lo tanto hay una versión radical,
¿sí? Es decir, que... Dice que no... No puede aceptarse en el sentido de
que... Ya que el medio sociocultural provee las condiciones necesarias, que
no es suficiente, ¿no? Para la emergencia de ideas creativas, el medio
influye en mayor o menor medida en esa actividad creativa, pero no
explica... Eh... No explica la existencia de diferencias individuales en el
desarrollo y la manifestación de la creatividad. Esto está en relación
con lo que decía antes de grandes... O grandes desarrollos, ¿no? Eh...
Creativos. En las matemáticas hay mucho... Eh... Raju, por ejemplo, no
tenía nada y desarrolló... No tiene matemáticas. Impresionante. Y... Y
está relacionado con esto. Después está la versión moderna, ¿no? La
versión moderna dice que sí, que puede aceptarse, ¿no? Un planteamiento
de la creatividad muy relacionado con la... Con todo lo que son la
aproximación sociocultural ya que propone una serie de factores externos
que se supone que afecten al desarrollo de la creatividad que los agrupa en
estos tres, ¿no? El ambiente interpersonal, el ambiente disciplinario y el
ambiente social. Bueno, el ambiente interpersonal es un aspecto más,
¿no?, intrínseco en el sentido de que, ¿no? La expectativa
interpersona... Porque la creatividad se ha desfavorecida por el interés
genuino, ¿no? En comparación a cuando uno lo hace con la expectativa de
recibir un premio, ¿no? O de evitar un castigo. Claro, si eres
independiente, tienes autoconfianza, tú tienes un interés intrínseco,
¿no? ¿No? Y luego, ¿qué es lo que más te afecta? A la conducta.
Después está el ambiente disciplinar en el sentido de que, claro, habla
de tres subsistemas, ¿no? El individuo creativo, el dominio creativo, el
repertorio de reglas, ¿sí? Y después el conjunto de personas que
trabajan dentro del mismo. Claro, si estás cercano a ese ambiente
disciplinar pues tienes más posibilidades. Después el ambiente
sociocultural. En mi opinión, claro, no... No es determinante, pero
obviamente yo creo que influye, ¿no? En mayor o menor medida influye en
todo lo que son los aspectos socioculturales porque eso es un elemento
importante dentro del desarrollo de la persona. Bueno, la aproximación
integradora al estudio de la creatividad. Este es el cuadro 9-6. Lo que se
plantea es que la creatividad no es el resultado de la suma entre los
niveles de funcionamiento. No es el resultado de cada recurso sino, bueno,
que existe una determinada serie de umbrales, ¿sí? Una serie de aspectos
dentro de cada uno de ellos que hacen que por debajo de los cuales no se
dé la creatividad, ¿no? Es decir, que puede haber una compensación
también parcial, ¿no? A lo mejor puede ser muy perceptual y después no
tener un pensamiento adecuado. Claro. A lo mejor es alternativo, pero eso
lo compensa. Es decir, no se puede hablar de que sea un sumatorio sino que
todos esos elementos se relacionan de una manera funcional, ¿no? Las
teorías implícitas que hay, primero la de Stenberg, ¿no? Cuando plantea
que la creatividad es resultado de una combinación de factores cognitivos
y de personalidad. Es decir, la conexión de ideas, ser flexible, gusto por
las críticas, estar motivado, ser inquisitivo, ver similitud y diferencia
y cuestionar las normas sociales. Después la teoría explícita, tenéis a
Amill, ¿no? Cuando plantea creatividad como la confluencia de la
motivación intrínseca, el conocimiento, las habilidades relevantes para
el dominio en cuestión y las destrezas relevantes para la creatividad.
Después tenéis la teoría de la inversión de Stenberg y Lumbar, donde
plantea que son capaces, las personas creativas son capaces y están
dispuestas a crear y defender ideas que son desconocidas y que pueden tener
éxito. Por lo tanto, requiere la confluencia de seis recursos distintos e
internacionales, ¿no? Habilidad intelectual, conocimiento, estilo de
pensamiento, personalidad, ambiente, motivación. Bueno, pues no me voy a
extender, lo tenéis aquí, ¿vale? Y un poco ya se ha dicho antes. En
cuanto a los estilos cognitivos, que es otro concepto explicativo, un poco
de, ¿no?, que integra la idea de integración de la personalidad con la
inteligencia, se concibe en términos de preferencia de una forma u otra de
actuar, ¿sí? Pero hay una serie de patrones habituales o modos preferidos
de hacer las cosas que son relativamente estables en el tiempo y
consistentes a través de varios tipos de actividades también denominadas
estrategias procedimentales, ¿no? El estilo cognitivo, por lo tanto, se
refiere al modo habitual en el que tenemos de procesar la información, de
usar los recursos cognitivos como la percepción, la memoria y el
pensamiento. En psicoanálisis, el concepto de estilo cognitivo es
sustituido por control cognitivo para destacar el papel de la regulación,
el control y todo lo que son, por lo tanto, los mecanismos de conversión,
por ejemplo. Las dimensiones con respecto a los estilos cognitivos, algún,
que no sé si fue el año pasado o el año anterior, la PES que estuvo
relacionada con esto, con las dimensiones de los estilos cognitivos. Y
básicamente para ver el estilo cognitivo que las personas tienen se
analiza la dependencia o independencia de campo, ¿sí? Entonces, un
artículo que aparece aquí. Estos distintos elementos, ¿no? Si lo
queréis ver, está disponible. ¿Qué es la dependencia o independencia de
campo? O sea, el grado en que somos dependientes, dependientes de campo, de
la estructura del campo visual, ¿eh? Sólo los grupos extremos manifiestan
características de cada uno de los polos, es decir, las personas que son
independientes de campo saben discriminar fácilmente los elementos
relevantes, pero si tú eres dependiente de campo no eres capaz de
discriminar porque no eres capaz de diferenciar. Claro, la dependencia de
campo interactúa o se deja influir por los gestos o en el aprendizaje. Son
mucho más vulnerables a las interferencias. Son las personas dependientes
de campo, ¿vale? Cuando, por ejemplo, habéis visto esto de… Buscar a
Willy, ¿no? Hay personas que hacen así y te encuentran a Willy pero en
milisegundos, ¿no? Y hay otras personas que tardan más. Las personas que
tardan más en encontrar a Willy… Si no lo sabéis, Willy es simplemente
un juego para niños, básicamente. Tiene la carita de un personaje que
tienes que identificarlo entre multitud de caritas, ¿no? Pues claro,
cuando tienes dependencia de campo… Te cuesta mucho trabajo porque no
eres capaz de diferenciar o de, ¿no? De abstraerte de lo que no te
interesa. No eres capaz de focalizar tu atención en lo que estás buscando
concretamente que sería la carita de Willy, ¿no? Después estaría, ¿no?
El aspecto nivelador o agudizador que se refiere al rango de equivalencia.
Grado en que se percibe la diferencia o semejanza entre los objetos, ¿no?
Obviamente, ¿no? Como podéis imaginar, ¿no? Los niveladores tienden a
omitir cambios en los estímulos simplificando los elementos y los
agudizadores encuentran diferencias importantes, ¿no? Dependiendo de eso,
tú vas a ser más capaz de diferenciar y, por lo tanto, de plantear
elementos diferenciales, ¿no? Después tenéis el aspecto de la
impulsividad y la reflexividad, ¿sí? Se supone que, ¿no? Las personas
impulsivas, ¿no? Los impulsivos realizan las tareas, ¿no? Cometiendo un
gran número. Un gran número de errores porque lo hacen todos muy rápido.
Claro, el reflexivo se supone que es más lento, tiende a detenerse, pero
claro, comete menos errores, ¿no? Y hay una serie de test, por ejemplo,
¿no? El de antes que me lo pasé era el test de clasificación libre.
Sería para el estudio del rango de equivalencia y el test de
emparejamiento de figuras familiares para el estudio de la impulsividad y
la reflexividad. Es decir, los impulsivos… Las personas impulsivas
tienden a mostrarnos menos ansiedad por cometer errores. ¿Por qué? Porque
en general tienen una orientación más hacia el éxito rápido y evitar el
fracaso. Lo que sucede es que suelen tener bajos estándares de
rendimiento, ¿sí? Con menor motivación por aprender. Después está el
aspecto visualizador-verbalizador. Los visualizadores usan mal la memoria
visual. Y los verbalizadores recurren más a las actitudes con comprensión
verbal, lo que dicen, ¿no? Pues yo recuerdo la foto. Yo recuerdo, pero no
recuerdo lo que decía. Yo sé en qué página estaba, ¿no? Yo sé
exactamente, ¿no? Obviamente hay una diferencia entre un aspecto en cuanto
a tu estilo cognitivo que es verbal o es visualizador. Después tenéis
visual o eláctico, ¿no? Si te basas en el proceso de información más
visual o áptica, en general los adultos muestran una mayor preferencia por
el visual, ¿sí? Y los niños por eláctico, ¿sí? Claro, y para eso
está el test de carga, ¿no? Bueno. Después tenéis en el estilo
conceptual el analítico relacional inferencial-categorial, el serial y el
holístico, y así. Estos serían los elementos que caracterizan. Las
factores que se incluyen dentro de lo que denominamos los estilos
cognitivos, ¿no? Bueno, Reedy y Nishima revisan más de 30, más de 30
etiquetas de estilos cognitivos y encuentran, como ellos dirían, dos
dimensiones básicas. Es decir, en todo ello siempre es como que hay dos
básicos, que es el holístico y el analítico. Es decir, las personas que
analizan la información globalmente o por partes, sí. Claro, incluye
estilos como dependencia-independencia de campo, impulsividad-reflexividad,
visualizador-nivelador, ¿no? Y los verbal-imágenes, que es la preferencia
por representar la información mediante figuras o imágenes o verbalmente
palabras. Entonces ahí estaría un poco la diferencia entre aspectos
visualizador-verbalizador y visual y áptico, ¿no? Bueno, no hay
asociación entre la inteligencia y los estilos cognitivos. Es decir,
claramente no se puede decir tanto un nivel de inteligencia, esto se
relaciona con un tipo de nivel cognitivo u otro. No es tan así. ¿Por
qué? Porque con la inteligencia se aumenta o no el rendimiento de tareas
que requieren competencia cognitiva. El eje. Cuando hablamos de estilo
cognitivo, ¿qué es positivo o negativo? Depende de la naturaleza de las
tareas. Entonces, no están directamente relacionadas. Y con respecto a las
personalidades, parece que sí puede que se dé, parece, ¿no?, que hay una
cierta asociación o que sea moderada. Es decir, el estilo cognitivo, como
explica la diferencia individual en cuanto a la actuación de los procesos
cognitivos, que no son sólo de componentes de estructura de personalidad,
claro, los estilos actúan como controlando y regulando la expresión de
los rasgos y las capacidades en función de las situaciones. Entonces,
claro, el estilo cognitivo influye si eres verbal o si eres gráfico, si
eres impulsivo o si eres reflexivo. Ahí hay muchos aspectos que están
relacionados directamente con el tipo de personalidad. Y aquí por eso
tenéis que los estilos cognitivos y los controles cognitivos se pueden
plantear de esta forma, ¿no? Los estilos cognitivos estarían referidos a
las características del aprendizaje de los individuos y los controles
cognitivos harían referencia a la regulación de las expresiones de las
necesidades de modo socialmente adaptativo en función de los
requerimientos de la situación, ¿sí? Los estilos cognitivos son la
organización de las dimensiones mientras que los controles cognitivos son
las dimensiones de una etiqueta específica. Están relacionados, pues, no
exactamente al mismo. Los estilos cognitivos son más generales, los
controles cognitivos son más específicos, los estilos cognitivos son en
especial tripulares, no son... los controles son uniporales, ¿no? Puede
ser... puede ir mejor... uno puede ir mejor que otro y así. Después los
estilos cognitivos pueden ser nivelizador, agudizador, visual, áptico,
verbal, visual, analítico, relacional mientras que los controles
cognitivos hacen referencia a la dependencia, independencia de campo y a la
reflexividad, impulsividad. Después tenéis en cuanto a la aproximación
teórica y qué metodologías formales de integración de la inteligencia
personal. Tenéis ASIN, que diferencia entre la tradición psicométrica y
la tradición experimental. Vos podéis dar cuenta, bueno, la psicométrica
en que quería un análisis de los datos, un rendimiento másico y un error
típico, una aproximación experimental, por lo que hace que se parte una
determinada hipótesis específica de investigación y se usan medidas
precisas, por ejemplo, la velocidad en procesar, el número de errores que
comete, y las puntuaciones globales y conciencia intelectual. Entonces,
desde ahí plantea distintas formas de estudiar la conducta creativa.
Bueno, desde el planteamiento clásico de la ciencia cognitiva se propone
un análisis de relaciones complejas entre la personalidad e inteligencia.
Esto requiere la consideración de aspectos de proceso del objetivo simple
y de la base biológica. Y una explicación en términos de proceso más
complejo sería a nivel de conocimiento semántico, lo cual implicaría una
intervención del conocimiento global que se posee en el mundo y se plantea
en constructo como inteligencia práctica y emocional. Evidencia empírica,
ahora tenéis aproximación psicométrica, los criterios de diferenciación
entre los constructos, los criterios de diferenciación entre los
constructos de personalidad e inteligencia. En el caso, cuando hablamos del
escaso éxito en la detección de aspectos comunes y de personalidad, entre
los constructos de personalidad e inteligencia, se debe primero a la
naturaleza de los constructos, el instinto, los criterios para evaluar la
respuesta, el instinto, la susceptibilidad de cambio, si la estabilidad y
la consistencia, las fuentes de error que se dan, y después hay veces que
la interpretación del resultado son ambiguas en la personalidad. Por lo
tanto, Eysen dice, concluye que la inteligencia en general no es
relacionada con la personalidad y este resultado es derivado también de
las dificultades metodológicas que implica el uso de instrumentos que
muchas veces tienen muchos errores o un poco fiables. Aquí el tema es
cómo tú define los constructos y para hacer ese tipo de análisis es
complicado en el sentido de que tienes que tener claro que estás midiendo
el constructo que se supone que estás midiendo de una manera mala y
desfiable y después lo vas a relacionar con otro. Y hay veces que no está
claro que estés midiendo cosas distintas o cosas iguales susceptible de
mucho error y problemas de fiabilidad. Yo creo que ahí fundamentalmente lo
que hay de grafo es un problema importante metodológico. Y de ahí dice
que no estén directamente relacionados. Ahora mismo lo que se está
haciendo es comparar los fenómenos mentales con propiedades diferentes,
tanto desde un punto de vista de su naturaleza intrínseca como de las
operaciones que se dan. Volvemos a lo mismo. Cuando dice naturaleza
intrínseca pues mucho de interpretabilidad y es difícil encontrar
resultados claros. Respecto a la aproximación psicométrica las
dificultades psicométricas lo que os estoy comentando está relacionado
con esto. Es decir, tenéis instrumentos que a veces son poco fiables y con
muchos errores. Entonces eso hace que la distinción entre las medidas y
sus posibles relaciones sea muy difícil de estudiar. Después tenéis la
aproximación experimental cognitiva que aquí estamos hablando ya del
nivel de los procesos neurales. Es decir, la personalidad y la inteligencia
parecen relacionarse con un índice fisiológico diferente. Las
correlaciones positivas encontradas entre extroversión y habilidad
intelectual. Esto ha dado lugar a toda esta parte de desarrollo que tenéis
aquí. Bueno, esto que está en rojo es porque si lo veis este es el punto
2.1.2.1 o 2.2 si os vais al principio queda eliminado todo el subespígrafo
2.1 evidencia empírica de la relación entre personalidad y evidencia
incluyendo todos sus subespígrafos. Entonces todo esto esta parte la
tenéis en rojo porque no entraría como materia de examen. ¿Alguna duda?
¿Alguna cuestión que queréis que os resalte? ¿Nada? Bueno, pues para
acabar simplemente hablar de la justificación de la necesidad de nuevos
constructos. Esto es un poco lo que sí que ha dado lugar a la necesidad de
nuevos constructos. Todo esto es planteamiento. Es decir, cuando se habla
de nuevos elementos que faciliten, por ejemplo, la explicación del éxito
o fracaso del individuo en la vida pues el CI, lo de ahora el coeficiente
intelectual tiene escasa capacidad para predecir el éxito. Por ejemplo,
dice solamente el 20% del CI explica el éxito de la persona. Y de ahí se
habla ya cuando se habla de la inteligencia múltiple la inteligencia
interpersonal la inteligencia personal y por lo tanto la justificación de
nuevos constructos. Entonces, varios desde ahí tenéis varios son los
dominios psicológicos vitales de los individuos que pueden considerarse.
Entonces, por eso usted está hablando del mundo emocional del individuo
que es lo importante, las emociones. La inteligencia emocional con respecto
a la aplicación efectiva de los conocimientos la inteligencia práctica
con respecto a la capacidad que tenemos de relacionarnos de una manera los
unos con los otros interpersonal la inteligencia social. En el concepto del
plano en el tema del plano integrador tenéis todo lo que son el estudio de
la autorregulación. Es decir, que no es simplemente el CI el coeficiente
intelectual sino que hay múltiples aspectos a considerar en la
inteligencia de las personas. Entonces veis, cada uno de ellos tenéis un
desarrollo con respecto a inteligencia emocional. Es un modelo de habilidad
esto no entra, pero con respecto a inteligencia emocional aquí tenéis
todos los elementos la percepción la facilitación emocional la
comprensión de las emociones el manejo de la regulación de las emociones
Con respecto a bueno, Coleman asume aspectos relacionados con Salovey y
Magnet. Entonces plantea todo esto. Coleman es algo que suelen preguntar si
suelen preguntar sobre el inventario de competencia emocional de Coleman y
bueno, por ejemplo Obrano habla de la inteligencia emocional como una
colección de capacidades competencias y habilidades no cognitivas que
influirían en la habilidad para el éxito y aparecen recogidas en el
inventario del coeficiente intelectual que son los ejemplos de la página
479 ¿Por qué se le está dando tanta importancia a la inteligencia
emocional? Porque hay veces que la lógica racional no explica las
situaciones de estrés con las que pasan las personas con las que se
bloquean o tienen muchos problemas y son aspectos muy emocionales entonces
por eso es por lo que también se da mucho desarrollo con respecto a qué
es la inteligencia emocional y las implicaciones que tiene pensar que esto
también se traduce en bajas laborales en accidentes laborales muchas veces
hay que reconocer que hay algunos constructos algunos aspectos de la
psicología que se desarrollan más o menos en función de las
repercusiones que tiene la sociedad después por otra parte tenéis las
bases neurológicas de la inteligencia habláis de las víctimas, los
cortes como otra vez lo hemos visto como está directamente relacionado con
las emociones y tener en cuenta que hay flujo sanguíneo cerebral o
taxotomografía axial computarizada donde se escanea el funcionamiento de
las distintas partes del cerebro en función por ejemplo de estados
emocionales se provocan estados emocionales y está visto como ellos están
directamente relacionados la inteligencia práctica muchas veces se dice
esta persona no es lista es listilla ¿listilla qué quiere decir? como la
actitud para resolver problemas de una manera que te sirve para ser
adaptativo una solución clara y explícita a distintas situaciones
básicamente este era el tema 9 al final tenéis el contexto del tema
social de la inteligencia social tenéis a Zorda, Encanto y Kirsten que son
los autores clásicos planteando como la habilidad de comprender y manejar
a otras personas o el conocimiento que uno tiene acerca del mundo social y
después tenéis la personalidad concebida como inteligencia social la
teoría cognitiva de la personalidad la inteligencia social de Encanto y
Kirsten construye las diferencias individuales de la conducta social es
decir, la manifestación pública de personalidad como resultado de las
diferencias individuales en el conocimiento de los individuos que llevan a
las interacciones sociales es decir, la conducta social inteligente bueno,
¿tenéis alguna cuestión que os planteé del tema 9? no bueno aquí eh
como os decía al principio de la tutoría os he descargado tenéis
disponibles todos los esquemas de los temas restantes si alguien tiene
algún problema para descargarse los temas restantes pues me lo decís o se
lo intento enviar por correo y si no por un enlace si pesa mucho el tema
vale pues entonces nada hasta la semana que viene muy bien hasta luego