¿Qué pasaba con la inteligencia de algo del ciclo vital? O sea,
hipótesis de diferenciación. Creo que era, ¿se mantiene la misma
estructura? No sé, no, mira, tiene una base de menos factores, luego más
factores, los compartimos en menos, y otra no, la estructura. Dentro de
esa, de varios factores, las claves, ¿se acuerdan? Cuando veíamos
Cáceres y Hort, cuando hablábamos de extractos de análisis factorial y
que veíamos que en el segundo extracto hablábamos de Cáceres, estaba
fluida y cristalizada, ¿se acuerdan? Pues entonces, aquí, esas dos ideas.
Cambia la estructura, el número de capacidades cognitivas aumenta con la
edad partiendo de una. Dice, enlaza con la teoría de inversión ante la
Agencia General de las Generales Estapas se invierte en experiencias de
aprendizaje y a lo cual la inteligencia está cristalizada. Entonces, dice,
dice, la estructura jerárquica se mantiene G arriba, actitudes amplias y
significas, pero lo que baja es el número de factores. Es decir, tenemos
tres extractos, pero el número de factores es menor. Y el cambio de
identificación dice, no varía con la edad, si tiene la mitad fuera de
inversión por la estómica, la estructura básica no varía, ¿eh? ¿Vale?
O sea, tres extractos, pero el número de factores es mayor con
reducimiento y luego baja, aunque los niveles de generalización,
generalidad de los, de los trastornos son lo mismo, ¿vale? Luego,
inteligencia fluida y cristalizada, ¿se acuerdan de Cátel, dijimos, no?
Uno más potencial, otro más que aprendizaje. Cambios en las capacidades
intelectuales a lo largo del ciclo vital que se han centrado en capacidades
intelectuales más que en un único factor. Esto es un factor de todos los
contradictorios. Han estudiado inteligencia fluida, cristalizada y
cristalizada, disfrutada de otros factores. Fluida más potencial,
cristalizada más adquirida. ¿Por qué hay profesores y médicos? ¿Por
qué? Entendieron, pero, ¿eh? Claro, ¿por qué? Porque una persona de 75
años no ha parado de estudiar. Tiene un montón de desconocimientos que ha
seguido adquiriendo. El cerebro le va a ir más despacio, pero tiene
experiencia. Entonces dice, capacidades intelectuales fluidas se
implementan hasta 20 o 40 años y ahí empiezan a retroceder, no en ángulo
recto. Decirles lo hacen uno con el teorio de estructuras cerebrales. Y
capacidades cristalizadas, dice, estables, a lo largo del ciclo vital y
pueden implementarse hasta los 60, 70 años. Y se hace, ¿no? Y entonces se
va consolidando, ¿no? Putin tiene 61. Biden, 80. Trump, 74. Presidente,
68. Claro, ¿no? ¿No? Pero parece que tienen muchísima experiencia y
mucha información automatizada. Hay muchos procedimientos automáticos. En
suma, las actitudes intelectuales vulnerables más influidas por daños en
el escándalo central y los que se mantienen por factores ambientales. Los
ancianos pueden tener puntuaciones, en fin, más bajas, además de por
declive. Recordar porque el cerebro está más corto, etcétera. Por eso lo
vemos más claramente cuando una persona mayor ingresa en el hospital, que
se pone, ¿no? Alteraciones sexuales, funcionamiento intelectual, esfuerzos
biológicos involuntarios, etcétera. Los trastornos físicos, ¿no? La
puntuación media. O sea, quiere decir que tú tienes una persona mayor
cuando es en el hospital. Por lo que veíamos en la depresión y la
pseudo-demencia. Una persona mayor con una depresión intensa puede dar la
impresión de que tiene una demencia. Se llama pseudo-demencia, ¿eh? Por
el rendimiento, no lo que llamamos cerebro cognitivo. Y dice, la
puntuación media de ese determinará la edad de las personas que evalúen
actitudes estables y vulnerables. Luego, plasticidad, diferencia entre
medio rango de funcionamiento. Se ve que es alto en fluida con gimnasia
mental mejora. O sea, es importante el edadismo. Edadismo, o en inglés,
ageísmo, ¿no? De hecho, porque te da la sensación de que no puedes y
puedes. Y no por ello hay que olvidar la influencia de aspectos
neurofisiológicos, ¿no? No significa que por eso no puedas. Por eso no el
cerebro va a practicar actos, pero no hay que olvidar, ¿eh? Y luego, la
inteligencia fluida inicializada, recordar que los factores no son puros.
No es correlación cero entre ellos. Hay cierta relación, ¿no? Entonces,
la fluida se mide con actividades que piden adaptarse a nuevas situaciones
o en las que pese poco organización previo y la fiscalidad se mide mejor
con tareas en las que la solución ha sido práctica. ¿No? Hay que hacer
evaluación inter-sujetos e intra-sujetos. ¿Qué significa esto? Cada
sujeto cómo evoluciona y qué pasa a mi grupo, ¿no? La fe de fluida cae a
partir de los 50 o 60 años y la variabilidad es similar entre los grupos
de edad. Y con la cristalizada no hay detriles. Y la dispersión aumenta
con la edad. Claro, mira, ¿usted qué hace? Pues, mira, yo leo Sálvame y
leo Haz y pronto. ¿Y usted qué hace? Yo, mira, voy a cursos y voy
leyendo. Claro, entonces, ¿qué hay que hacer para que se siga mejorando
la cristalizada, pegándose una matada, no? Prueba de encontrar qué te
gusta y lees lo de lo que te gusta. ¿Vale? Sí. ¿Qué pasa con la
presión? Claro, acordaos que decíamos que el efecto corte, ¿no? Si
cogemos ahora, decimos gente que ahora tiene, o sea, 20 años. Y, claro,
comparamos a los que tienen 70 y decimos toda la edad porque también ha
habido el efecto de otros factores, ¿no? El otro día, hace dos semanas,
venía, no me acuerdo en qué semanal, que la televisión. De cadenas
generalistas, ¿lo viste? Sí. La media edad tiene 60 años. O sea que,
realmente, de chavales de 20 años, eso lo leen bien series y leen mucho de
Internet. Esto de, claro, entonces, eso tiene que ir cambiando de cuando el
contenido a buscar entrevistadores jóvenes. 60 años. Muy bien. Sí.
Igual, pues. Yo creo que por ahí tiene que ir los tiros, ¿eh? Pero, en
general, o sea, de uno a dos, a tres, a cinco, etcétera, la media es 60
años. La existencia que hayas tenido tú, ¿no? Durante toda la vida.
Igual, a los 60 o algo. Tu vida. Si empiezas un poco a hacer cosas para
mantenerte activo. Pero también todo lo que hayas tenido antes. Por
ejemplo, tú tienes que, pues, tío, que a veces te haces una cosa y luego
te haces Y, bueno, eso es como otra capacidad para, ¿no? Claro. Se supone
que… Los intereses. Sí. Y por donde hayas… Que has trabajado en tu
vida, ¿no? Que has hecho deporte y siempre no has hecho nada. Eso se nota,
claro. Eso es cierto. Si se trata de estabilidad y cambio de personalidad a
lo largo del ciclo vital, es decir, el modelo de rasgos son estables pero
los componentes más simples producen modificabilidad, ¿no? Entonces,
¿qué es lo que se puede hacer? ¿Qué contribuye a la continuidad o
estabilidad de la personalidad? Enfuerzas genéticas contribuye a la
estabilidad ambientales, contribuye al cambio. Y transacciones
personalmente a través del curso de la vida de tres tipos reactivas.
Diferentes individuos reaccionan de forma diferente al tener más
experiencias. Eso lo vemos mucho en el trabajo, ¿no? Evocativas. La
personalidad del individuo busca diferentes respuestas. Entonces, este
está cada vez más callado. ¿Qué sucede? Pues mira, pues que era más
extrovertido, pero o el tipo de humor no encaja tanto o me temía. Eso se
ve mucho en la depresión. Además de que se queja mucho entre la gente y
la depresión interna, ¿no? Y proactivas serían los individuos que
seleccionan o crean ambientes propios y seleccionan amigos que pueden
consolidar con estas a lo largo del tiempo. ¿Vale? Es decir, si yo soy una
persona alegre, me junto con personas alegres y eso favorece que yo salga y
como hace cuenta me sintió de humor. Si soy una persona alegre y me junto
con gente que no es expresivos o que ve mal que alguien destaque, va a
frenar el hábito, ¿no? ¿Vale? Dice, los tres factores de Caspi
paralelismo con tres modelos evolutivos de Lewis. Modelo de rasgo. Más
genético. Contextual. Las características que tengo. Es operacional,
¿no? Lo que yo propongo y el entorno, ¿no? Sí, ¿no? O a veces en la
vida profesional, sí, pues no se lo sabían. Aún como estés, también yo
creo que es importante que no te incluyas. ¿No? Y dice... Bueno,
cuestiones más relevantes sobre la estabilidad personal y sobre los
niveles de personalidad. Yo creo que la estabilidad personal es muy
importante. ¿No? Sí, sí. Sí. Hay autores que creen que hay una gran
estabilidad, otra falta de continuidad, que hay un papel exigente,
diferentes tipos de personalidad y strategies de continuidad. La más
estudiada es estabilidad absoluta y diferencial. Absoluta es... Yo tenía
un percentil 60 y si la media es 50 me colocaba en el valor 60. ¿Qué
significa esto? Pues que la diferencia se refiere, toda la generación
hemos cambiado y yo sigo siendo el perfil 60, aunque la característica
mía haya cambiado. Es decir, nos hemos vuelto todos más conservadores,
entonces yo sigo siendo dentro de lo que ocupa el puesto total, pero en
conjunto hemos cambiado todo. Y la pregunta es si hemos cambiado o no. Este
nivel es medio de rasgo comparando diferentes grupos de edad o el mismo
grupo al cabo del tiempo. Y se presentan a la lección conclusiones dentro
del modelo de rasgo y basadas en 5 grandes. Los 5 grandes de coste más
raíz, en inglés el modelo OCEAN, en inglés el modelo OCEAN. Entonces,
claro, realmente les pasan los años y estoy igual que cuando tenía 20
años. Pues yo tengo la impresión de que pasa muy poco tiempo, pero aparte
de eso está el tema de... Igual yo soy menos extrovertido, pero es que
todos hemos cambiado. Es que todos hemos cambiado. Esa sería la
diferencial y después, yo en conjunto, si he cambiado o no, sería la
absoluta. Pero eso es muy interesante. Pues investigaciones relacionadas
con la estabilidad absoluta y sin estabilidad de rasgos muy alta a lo largo
de la vida. Que el coste más raíz y los rasgos de presumida son estables
a partir de los 30 años de final de bienestar psicológico. O sea, que esa
forma de ser de los 30 años tiende más o menos, ¿no? A mantenerse
estable, ¿no? A partir de los 30 años. Dice, los rasgos, los 5 grandes,
neo, puntúa menos con negativismo de esta versión a partir de la
experiencia, o con mentalidad a partir de la experiencia, menos con los
años y más en la estabilidad y voluntad que los jóvenes de 20 años.
Bueno, negativismo de esta versión y a partir de la experiencia. De esto
se refiere a los componentes al comparar adolescentes y personas mayores.
Dice, ¿creen que los cambios pueden ser antiguos? ¿Puede ser debido a ese
efecto corte o a cambios generacionales como el efecto Flynn del CI, no? Un
incremento de CI entre generaciones. ¿Se acuerdan? Es que decíamos,
¿hasta qué punto en general las generaciones se van haciendo más
inteligentes? Pues en general una tendencia a que haya cambios por
generaciones. Es decir, ¿cuántas generaciones van a haber? ¿Cuántas Es
decir, no tanto con los años, sino que la generación siguiente atiende a
ser de otra manera. Dice, diferencia en coste más real respecto de edad y
de corte mediante estudios transversales y perspectivales. Recordar, es
que, ojo, la gente que pasó de la guerra española o la gente de la
generación que está viviendo la guerra de Ucrania, una experiencia ahí,
una corte distinta, ¿no? De la gente que vivía cuando Ucrania era un
granero, ¿no? De hecho, los cinco factores llevan un patrón evolutivo
similar en las diferentes culturas. Lo que concluye es que los cinco
factores tienen base biológica que distinta a la estabilidad
transcultural. Hay el mismo patrón de evolución que en los restos.
Interesante, ¿eh? Ahora, ¿por qué hay idénticos patrones? ¿Por efecto
corte común a varias culturas? ¿Porque todas las sociedades tienen más
guerra de raza paralelas? ¿O por qué? Porque hay una base biológica
común que tiende a evolucionar igual, ¿no? Es decir, ve que en los de 20,
los de 70, los de 40, los de 50, hay cambios, más cuando hay distancia
entre ellos, y eso se da en todas las culturas. O hay diferencias, quiero
decir. ¿Por qué se dan esas diferencias? ¿Por qué es la evolución
natural? ¿Por qué hay experiencias comunes? ¿Por qué la Segunda Guerra
Mundial fue común? ¿No? ¿O por qué todos funcionan de una manera
parecida? ¿O porque hay razos como el químico y el sintógeno que están
en el clima, no? Y luego, investigaciones relacionadas con la teoría
diferencial y he trabajado con el análisis. Recuerda que son estudios que
comparten un diseño que permite, entonces, como juntar los resultados de
varios, ¿no? Se han estudiado perfiles de personas parecidas con
instrumentos más o menos de innovación parecidos, y que permite ver,
juntar, ¿no? Y dice, la estabilidad diferencial se valora con correlación
TRCS. Se ve que los porcentajes de estabilidad aumentan con la edad. Es
decir, con los años, las medidas deben ser más estables. Y disminuiría a
mayor distancia entre observaciones. Entonces, si yo comparo los de 20 con
los de 30, más estabilidad que si comparo los de 20 con los de 30. ¿Eh?
¿Vale? ¿Está bien? Gracias. Es decir, si comparo la evolución, ¿no?
¿No? O sea, los de 20 a los que tienen 50 años que tienen en cuenta, solo
estudiaron el diferencial y sus conclusiones no fueron estables a otras
estabilidades, ¿no? Así que la estabilidad diferencial solo da
información en términos relativos, ¿no? ¿Qué significa esto? Pues que
no solo es, claro, es el puesto que ocupe. Ocupo. Porque igual hemos
cambiado todos, ¿no? Pero está claro que tener experiencias vitales
comunes yo creo que también favorece, ¿no? El que uno vaya cambiando.
Entonces la gente que… Igual toda la generación ha sido más fluida,
¿no? Más, ¿no? Hemos hablado en los famosos años de la movilidad,
¿verdad? Pero se habla bastante también de una experiencia común donde
se genera la sociedad, pues, más extrovertida, ¿no? Y dentro de esto la
gente mantiene a su puesto, ¿eh? ¿Vale? Dentro del grupo, ¿no? Puede ser
más influyente el ambiente que lo de las cosas. Yo creo que… ¿Os
acordáis que hablaba de… Cosa de marra de que en todos esos… O sea, en
los cinco grandes hay una base ideológica. Ahora, en asuntos, si se
producen cambios, ¿por qué? Si es la propia evolución biológica. Si es
el entorno. O son experiencias concretas que hacen que, por ejemplo, haya
diferencias según la edad, ¿no? ¿Vale? La personalidad más estable en
periodos cortos, el largo de su tiempo. Más estable en la adulta que en la
infancia. Hay diferencias individuales en esta realidad durante el
desarrollo. Hay personas que cambian más que otras. Y… Los cambios… En
la persona… Más frecuente antes de los 30 años. Y luego es más fácil
que sea más estable. ¿Eh? Es más clara la estabilidad de la inteligencia
que la de la personalidad. Es decir, hombre, a lo mejor que tú tengas una
lesión o una disfunción cerebral, puede haber capacidad intelectual de
golpe o que haya grandes… Pero que sea distinta de lo que sea. ¿No?
¿Vale? Diferentes entre hombres y mujeres. Entre inteligencia y
personalidad. Acordar. En términos de género, ¿eh? Y… Más importante
es que las intergrupales. ¿Qué significa esto? Que hay más variedad
dentro de cada género que al comparar el género. Bueno, ahora… Ahora
hay más, claro, pero… Aquí en el libro… Sí, bueno… No sé cuántos
hay. ¿12? No, que no. La cosa… Hay un montón. Sí, sí. Que no va de
coña esto. Pero digo, en serio. Sí, hombre, que hay que tener respeto
está bien, pero es igual. O sea… Un poco… Todo esto como queda. O sea,
cuando pase la tormenta aquí queda, ¿no? Bueno, sexo y género. Sexo es
más biológico. Género es más cultural, psicológico, ¿no? Y entidad de
género… Concepto que uno tiene de sentirse mujer u hombre. Yo puedo ser
un hombre que me gustan los hombres, ¿no? O puedo ser un hombre que me
siento mujer. Y entidad de género se distinta de mi cuerpo. Y del otro
entidad de género es coincidente con mi cuerpo, pero que me gustan en el
mismo sexo, ¿no? Consciencia de género saben que si hay un hombre o
mujeres para siempre a los 6 años y el rol de género es un papel asignado
por la sociedad. Y este tipo de género iría regirase acerca de cómo
está masculina y femenina, ¿no? Que eso yo creo que ha cambiado. Lo que
va a ser distinto es el… Es decir, que puede haber distintos motivos para
las diferencias. Un poco lo que quiere explicar la lección, ¿no? La
lección explicativa sobre los otros géneros es la de diferencias.
Diferencias biológicas, sociológicas y diferencias que se deben a
factores externos a la persona. Fertilización o lesión aprendizaje. O
diferencias biológicas y ser genes, hormonas, factores neuroanatómicos y
funcionales. Mejor combinar uno y dos. Y luego habría diferencias
hombre-mujer en inteligencia. Dice… El tema donde yo compro las
diferencias entre género y la especie. El tema no es tanto la diferencia,
sino que se vea algo como bueno o como malo. Eso no… Que se pueda
diferenciar esa tendencia a reglas como buenas o malas. Hay más semejanzas
entre hombre y mujer que diferencias entre inteligencia y personalidad. Es
más, yo creo que las medias… Es más, que dentro de cada género hay
dispersión. Y que la discriminación no viene por diferencias. Sino por
factores discriminativos. Y luego el temor a ser testificado es importante,
¿no? Pero… Yo creo que eso… Con los años y los tiempos se han dicho,
¿no? Sobre eso lo comentamos el otro día. Hombre-mujer del Museo de
Bañuelas. Creo que hace 20 años más o menos. Es importante. Ya lo
quitaron y lo devolvieron a su país. ¿Se acuerdan? Y cada otro día.
Entonces, el problema no es que haya diferencias. Sino… El tema es qué
interpretación se da y a lo que se dicen barbaridades, ¿no? El autor
diferencia entre inteligencia, general al factor G, donde más estudios
identifican como constructo multidimensional formado por dimensiones, ¿no?
Entonces, no hay diferencia entre un factor G. Habrá dispersión en otros
géneros, pero no hay diferencias, ¿no? No hay diferencias en capacidad
verbal general. Y, en específicas, ventajas a favor de las mujeres. Lo
cual… Es así. Hay que disfrutarlo, ¿no? Para temas de matemática no se
pueden garantizar diferencias. Y, sin embargo, es mejor hombres con
diferencias pequeñas. Y, además, diferencias se bajan con el tiempo.
Entonces, a nivel general, no. En algunas dimensiones, alguna diferencia.
Bueno. Pero, sabiendo que hay diferencias entre géneros y género, ¿no?
Hay más variabilidad dentro de cada género, ¿no? Y… ¿Cuál es el
origen? ¿No? O sea, en el sentido escénico se ha aprendido. Esto es muy
interesante, ¿eh? Y diferencias en personalidad y diferencias
intergrupales, ¿no? ¿Sí? Claro. Eso es. Pero la clave es que no sea
negativo. Por ejemplo, un tipo de personalidad que te dedicas a robar, por
ejemplo, ¿no? Pero ser más o menos introvertido o extrovertido. Ser más
o menos consentudo. Eso no es malo. ¿No? Según donde luego qué
necesidades tengas o dónde vayas a funcionar. ¿Verdad? Bien personales y
diferenciales intergrupales menores que intergrupales. Esta diferencia
genera menos juicios de valor. Y si trabaja con metanálisis. Por lo menos,
metanálisis son, insisto, combinación de datos de distintos estudios que
mantienen un diseño común. Entonces, Feinwald dice, cinco de nueve
facetas comparadas son similares. En cuatro facetas hay diferencias
significativas. Mujer es más alto en ansiedad, confianza. Encibilidad y
envejecimiento es la exactividad. En la variabilidad de las diferencias
medias es diferente según rasgos. Las diferencias de género se mantienen
sin cambios en distintas edades, generaciones y naciones. ¿No? Es uno de
los niveles de género de personalidad biológico. Sorte en cuanto a nivel
útil, limpio y social. Dice las diferencias, diferenciales por
combinación de diferencias biológicas, motivos, capacidades, estructuras
sociales, entretien y presiones, etcétera. ¿Vale? Vamos a la última que
es bastante bonita. Varias de administración. Esta es bastante bonita este
tema. ¿Vale? Entonces, en la educación es interesante que no es tanto, o
sea, que a la hora de darle una utilidad práctica, quizá puede ser
interesante ver las diferencias, pero sobre todo tener un deterioro de qué
distancia tengo de lo que sería óptimo en mi rendimiento. Y por qué no
óptimo, no maravilloso, pero bueno, y por qué no llego, ¿no? ¿Vale?
Dice, modelo basado en criterio más deseable para la educación. Se le dio
a los autores deseables en un aspecto y se intentarían conseguir. Otra
cosa es, por ejemplo, cuando hay su orientación escolar, la psicología
diferencial va a venir muy bien. Bueno, es que vas a bachiller, vas a FP,
vas a la universidad, ¿qué tipo de estudio? ¿Qué itinerario dentro
de…? ¿Qué bachiller vas a hacer? ¿Sí? Sí. Actualmente se aplica eso.
Tranquila, los orientadores escolares mucho. Sí. ¿Saben? Sí. ¿Qué?
Sí. Y luego tú puedes pedir, quizá con el tutor o con el orientador
escolar y ver un poco qué te gusta y luego claramente el perfil de esa
carrera hasta qué punto te encaja, ¿no? O está… Eso sí que se mira
así. Sí. Sí, sí. Sí. No, ahora dando en serio. Realmente hay rasgos
que tenemos todos, lo que pasa es que qué puntuación nos colocamos es muy
importante, ¿no? Luego recordar todo el tema de intereses, ¿no? Y luego
todo el tema de esos… Constructos intermedios de tamaño y a veces entre
la… entre la personalidad que hemos mirado es muy importante. Por
ejemplo, todo el tema veremos ahora de cómo estudia, ¿no? ¿Vale?
Explicamos, supongo, una evaluación psicológica aplicada al caso de mayor
preocupación por análisis intraindividual del rendimiento. No tanto por
comparar grupos, sino en distintas áreas como hoy, qué ha pasado con el
tiempo. como estudia, como se enfrenta a la información tiene que tener
todo a hacer de manera progresiva y tiene interés en batallar tres
variables en previsión de rendimiento académico pues yo me he encontrado
con mujeres muy inteligentes a la hora de las prácticas, pero que tenían
problemas porque tienen que hacer todo obsesivamente perfecto y eso hace
que vayamos más pronto cada vez aprendemos de la inteligencia busca citar
máximo partido al potencial es decir, decíamos que lo hemos visto hace un
momento con la edad, con las personas mayores que puede haber desde la
parte biológica, pero ojo también otras circunstancias que pueden ir a
cargar el rendimiento en este caso sería ver que está pasando, a veces
recordáis la ansiedad a rasgo decíamos que puede estar influyendo o la
ansiedad ha estado en un momento concreto en el rendimiento menor de una
persona porque puede ser más nerviosa bueno, dice que el aprendizaje es
activo va a haber variables de la psicología diferencial con especial
relevancia sobre cómo los sujetos aprenden los intereses dice que los
factores hacen que los alumnos estén más interesados que otros entonces
encuentras personas que tienen capacidades pero que es que el campo no les
interesa y a veces tiene unas capacidades paramatricas muy buenas pero es
que lo que le va es el trato humano ¿vale? o no, es que es que lo que le
interesa es el deporte y no, o es que... no es que estemos predestinados,
pero... claro, y es bueno probablemente tener una capacidad intelectual y
una buena experiencia con algunas áreas puede favorecer que entonces te
interese más pero también si no es un aprendizaje igual no, también te
interesa otra cosa y de estilos conectivos dos dimensiones cada uno con
estilos más específicos ¿recuerdáis? dimensión holística ¿verdad? en
la situación como en la vida como un todo o analíticos como un conjunto
de partes hay personas que enseguida oye, cuando escribían la economía de
un país se hacen una idea general es que tienen que ir parte por parte e
integrarlo más analítico tiene muy bien para la investigación dimensión
verbal dice imágenes las personas pueden pensar efectivamente con palabras
o con imágenes y las dos dimensiones pueden complementarse o potenciarse
¿vale? ¿verdad? o con imágenes ¿vale? hay gente que se hace unos
esquemas visuales ¿no? si, esos esquemas que tenéis en este libro que hay
bastantes se hace un esquema ahí ¿no? le graba pero que seas más
holístico analítico no quiero decir que seas de estilo interno no, no
otra cosa es que digas no sé, cuando me piden analizar y parar no, no, no
ya eres también creo que una general pero no, no, no no pillo hago seis
cintas que diga no, es que yo me quedo muy bien y me hago una idea además
tengo que hacer una idea general y luego ya es el distinto ¿vale? sí
modelo de estudios de Koldes compartido en el contenido a aprender y la
experiencia efectiva de aprendizaje cuatro estilos a partir de dos
dimensiones experiencia concreta experimentación observación entendiendo
óptimo en distintas materias requiere un estudio con un estilo determinado
y si el interés es del alumno y las tiras están relacionadas ¿vale? sí
es decir mira concreto o abstracto a mí por ejemplo me puede gustar mucho
teorizar o no, me gusta lo practico esto funciona ¿no? me gusta hacer
cambios o me gusta aprender de lo que me van diciendo ¿vale? y luego
orientaciones en el aprendizaje dice variables y estadísticas que abordan
relación con la intención de los estudiantes cuando ven y aprenden un
texto profesionamiento profundo eso lo vemos mucho aquí al estudiar ¿no?
la gente tiene que entenderlo bien para poder si no, no yo me iba a
aprender de memoria yo nunca he sido capaz de aprender de memoria tenía
que entenderlo y por eso me parece muy importante que nosotros entendemos
que la gente que está siguiendo la clase entienda ¿no? no sé, que haga
una idea creyó ¿no? ¿verdad? entonces hay quienes es que si entiendo
bien de ahí puedo esos conceptos llevarlos a mucho más campo ¿no? me
gusta merece la pena me merece la pena así ¿vale? sí el silencio es
fundamental el sí, el profundo sí te dice sí, pero no se puede llegar a
profundizar tanto depende un poco de ¿no? del estilo de palabra ¿le
gustó? ¿por dónde iría más? ¿le gustó? profundo ¿le gustó? en
general si hay cosas que a veces pues yo creo se mantendrán a eso es
expectativo por economista como es un montón de información cuando está
más tranquilo a ver pasa que va más tranquilo que los otros hombres pero
cosas con otra gana pero igual si la gastas te lo prestas claro y luego
cuando usted dice psicopatología nunca he visto una esquizofrenia y digo
no y sí tenía algún pedido pero no entendía y entonces luego con los
años ah hombre ahora entiendo mucho mejor que es una alucinación y que es
un delirio que lo veo yo entiendo pero entonces que me contarán ¿vale?
modelo de estilos de pensamiento dice sería que englobas estos estilos
abiertos a la conexión o a la actividad estilos de pensamiento modos
preferidos de utilizar las habilidades que dispone y Stimber llama a su
teoría teoría del autogobierno mental entre los estilos gobiernan del
funcionamiento del pensamiento y de la actualización de los otros dice
claro o sea es realmente ¿cómo yo dirijo la potencia que tengo? ¿cómo
manejo mi cerebro? un poco eso dice cada estilo se define con su situación
en cinco dimensiones y tres estilos englobados en cinco dimensiones de
autogobierno mental varían a lo largo de un continuo ningún estilo es
bueno o es malo y depende de la tarea claro si tengo quien hacer resolver
cosas rápidas y pasar a la siguiente o sea por ejemplo no es lo mismo ah
si tengo que hacer espacio y memorizarlo bien dice el estilo del individuo
se define por perfil de estilos dice el personaje y sus modos de
pensamiento y es decir claro que está eh modo especial de utilizar las
habilidades si se dispone no he existido como yo y dirijo gente que tengo
que estar muy seguro después lo siguiente y el detalle lo siguiente ¿no?
claro cuando decimos cómo estudiar esta escena altura una primera barrida
de tallo ¿no? que es una manera ¿no? de manejar ¿no? por lo tanto ahí
estamos favoreciendo que la memoria grave mejor ¿no? pero pues si me
refiero a título por capítulo de espacio y hasta cuando tenga claro no
pasa nada depende ¿verdad? ¿no? vale personalidad y educación dice si
estudia relaciones personalidad y profesor autorregulador determinar la
preparación del alumno en materias y la calidad en los exámenes ¿no? o
la gente que como actúa el doctor ya el duque el cosmonauta se lo escuché
ya dos veces que un ruso se contesta alguna vez que está la el cohete para
empujar todos los estudiantes ¿no? y en realidad no porque no se agobia ni
aunque ¿eh? ¿qué cosa? tú puedes entrenar ¿no? pero a esos niveles ya
tendrá un contenido importante ¿tú qué? ser astronauta ¿no? sí si
eres ingeniero aeronáutico montaje la patria que tiene una personalidad
que elenco de todo eso pero que tiene gracia ¿no? la parte de solo con
todo he escuchado dos veces dormido pues claro para un examen está muy
bien porque a ti es más el problema es que tengas demasiado relajado ¿no?
pero puedes descansar bien y todo eso incluye mucho en el rendimiento ¿no?
yo pensaba que la preocupación o sea he creído que la preocupación te
altera tanto que puedes que te perjudica en el examen pero yo pensaba que
era más o sea que la preocupación me hace también estudiar más porque
me estoy más preocupada entonces claro tengo como el 50% de claro por eso
¿os acordáis que decíamos cuando vimos la ansiedad pues una curva de
Gauss entonces tenemos una zona de rendimiento óptimo cada uno de nosotros
en relación al nivel de activación entonces si estoy muy bajo o muy alto
rindo menos pero en la zona media rindo más entonces hay veces puede haber
confusiones pues lo que tengo que hacer es meterme más café ¿no? es un
poco el o sea claro buscar el punto último si es un deportista del este
igual sí pero lo que suele pasar es que pues es demasiado relajado por no
saber que más enero es un grupo claro eso es yo una vez cuando tuve una
oposición me dijeron que tengo que defenderla en público y a ver a probar
en casa algo ¿qué pasó? que no tengo costumbre me quedé dormido en casa
en casa sí entonces pero yo creo que es tienes el de dormir por ejemplo lo
comentaba cada vez que salgo del programa tiene unos rituales ¿no? uno es
tocar un clavo hace varias cosas además se las cuenta ¿no? sí unos
clavos tiene varias y eso le hace sentirse más tranquilo y colocarse en la
zona de como el rendimiento más extremo aparte que lleva un montón de
años en aquel este ¿no? pues es que es una especie de superstición ¿no?
si no pero la sensación de confianza la sensación de confianza que pasa
bastante con los rituales ¿no? claro en situaciones extremas he visto
cuando salen los juguetes al campo que algunos salen dando un bote porque
hay con un pie concreto lo hacen así o los bañeos ajos ¿no? o ellos que
cuentan con la ropa a veces se les ha ido bien la misma ¿no? pero eso ya
es un poco más extremo porque son situaciones de las que me están viendo
dos mil no sé cuántas han sido al final de la copa o cuantos mios de
ejemplo que eso ha tenido claro más mal claro pero fíjate que te está
viendo como ganes no sé cuánto supondrá más la copa pero no sé seis
millones de euros creo que sí claro bueno dice proceso autorregulador
pensamientos implementos y acciones que el sujeto practica para lograr
metas dice punto de contacto entre rasgos en general proceso autorregulador
y entendimiento trabajos amplios como el neuroticismo se relacionan con
autorregulación y el significado que atribuye a interacciones sociales los
extrovertidos impiden peor el ambiente rutinario cuando se hace la
obligación las personas cuando se ejecuta ese rendimiento que decimos no
de hasta qué punto tener un rasgo se sitúa en una última en algunas
ocasiones o en otras trabajos autorreguladores dice son menos amplios pero
producen diferencias en autorregulación los que estudian lo dominan ¿por
qué vienen a ensayar? ¿por qué vienen a entrenar? porque tienen la
sensación de que el tema lo domina vale la personalidad afecta a proyectos
de autorregulación adecuada la preocupación afecta a atención esto es
otro rendimiento y a partir de estas variables de evidenciación habéis
intervención cognitivo potencial capacidad directa es igual aprender ¿no?
a estudiar estudiar secundaria motivacional aprovechando las variables
descritas emocional es decir que igual hay gente que tiene que hacerlo de
manera progresiva ¿no? motivacional emocional al final de estas razas
emocionales también hay eso en el sentido de a quién le va mucho el
deporte que le va ¿no? o sea charlar o ver de otra manera las cosas
¿cuánto me estoy jugando con la UNED ¿no? y nos dejamos el próximo día
ya queda bonito o sea laboral y salud y de paso como será el último día
pues ¿no? gracias muy bien gracias a ti