A todos y a todas, buenas tardes. Empezamos la primera conferencia
educativa en la UNED de Villarreal y quiero que se presente primero mi
compañera y amiga Cristina, que es un placer que esté aquí con nosotros
y darle las gracias por esta colaboración y participación. Buenas tardes,
bueno muchas gracias por la presentación y bueno buenas tardes, ya vais a
punto. Bueno yo me llamo Cristina García y soy maestra, soy maestra como
vosotros, soy maestra de audición y lenguaje de pedagogía terapéutica y
primaria y donde tengo más experiencias en educación infantil justamente
porque donde más inclusión es estimulación del lenguaje y demás hacemos
en los primeros años de escolarización. Ahora mismo soy asesora técnica
docente en la Dirección General de Innovación e Inclusión Educativa en
la Consellería de Educación y Alejandro me invitó, me dijo la idea, el
proyecto, me entusiasmó y me dijo que viniera a hablar un poquito de
cuadernos accesibles, que es de lo que vamos a hablar hoy, de cómo lo
ponemos en la práctica. Muchas gracias, bueno a mí muchos ya me
conocéis, soy Alejandro Ríos Ferrer, soy maestro también y de audición
y lenguaje de pedagogía terapéutica, educación musical inglés y
también soy pedagogo, de acuerdo, estoy tanto de profesor en la
Universidad Chaume I como aquí en la UNED y soy coordinador del Programa
Educación Infantil. Vamos a empezar esta primera ponencia respecto a los
cuadernos accesibles con las CIC, de acuerdo, como bien ha dicho he
comentado mi compañera Cristina. Y nos vamos a plantear pues qué vamos a
encontrar en esta sesión para crear cuadernos accesibles. Pues nos vamos a
encontrar primero con una definición de cada apartado, con ejemplos, luego
también pasaremos a los recursos para ponerla en práctica en el aula y un
cuestionario pues para intentar hacer esta sesión más dinámica y más
activa. Qué es imprescindible pues para que sea un cuaderno accesible, no
un cuaderno cualquiera sino un cuaderno accesible. El glosario, que sea un
glosario accesible, que haya un cronograma, que cuidemos la presentación
de nuestro contenido didáctico, que planteemos actividades multinivel, que
hayan rutinas de pensamiento y que se plantee una evaluación inclusiva.
Así pues, vamos a empezar a cómo diseñar estos cuadernos interactivos
accesibles. Podemos elaborar libros interactivos accesibles o para Mac o
para Windows. Para Mac podemos usar el Ebook Author o para Windows podemos
usar el Book Creator. Book Creator es en este caso un programa gratuito que
podemos usarlo por Google Chrome sin necesidad en este caso de descargarlo
ni tener en cuenta otras características porque es en línea. Por ejemplo,
este es mi Book Creator directamente os podéis registrar y podéis hacer
el cuaderno pues o en vertical o en cuadrado o apaisado hay varios formatos
para crearlo y luego como veis en la segunda imagen podemos usar imágenes,
podemos usar cámara, lápiz, texto, grabación que es imprescindible para
que los cuadernos sean accesibles y esto lo que vamos a ver luego en más
detalle. Así pues también entre otras aparte de crear cuadernos
accesibles podemos crear cómics accesibles, podemos crear historias y
entre otras ¿de acuerdo? Se puede crear infinidad de recursos didácticos
para el aula incluso los alumnos pueden usarlo como recurso ¿de acuerdo?
tanto para el profesorado como para el alumnado. En este caso cuando lo
pusimos en práctica los alumnos llevaban la tablet y lo que nos permitía
hacerlo online es que desde el ordenador de casa, os pongo en situación en
contextualización un alumnado de hueco de unidad específica en centro
ordinario con un diagnóstico de TEA. Era alumno preverbal pero en tercero
de primaria por lo cual no tenía habla pero llevaba el mismo nivel de
contenido que el resto de alumnado. En su iPad se tenían sus cuadernos y a
mí me permitía desde casa o desde el centro en las horas que no estoy con
el alumno ir actualizando los contenidos y él directamente desde su iPad
los tenía actualizados porque está conectado y sirve también tanto para
nosotros presentar general contenido como ellos respondan porque pueden
grabarse en audio, pueden grabar vídeo y ahora hay una nueva... han
añadido que puedes añadir aplicaciones. Entonces puedes aplicar enlazar
con tu Geniali que veremos más adelante cómo lo podemos utilizar Geniali
o Canva y lo enlazas directamente. Además que puedes introducir PDFs,
adentro de un libro puedes introducir pequeños libros y eso da mucho juego
a crear contenidos digitales pero no nos vamos a ceñir solo en Book
Creator porque no nos paga Book Creator. Y nos da tiempo para desarrollar
todo. Y lo que tenemos con educación es Microsoft y tenemos todas las
herramientas de Microsoft entonces vamos a explotar lo que tenemos en los
centros o lo que nos vamos a encontrar en los centros pero sí que era
importante, queríamos destacarlo. También se pueden como ha dicho mi
compañera hacer bibliotecas con varios libros creados por nosotros mismos
¿de acuerdo? y podemos ponerlo por áreas o por nuestras asignaturas como
queramos ¿de acuerdo? y podemos usar múltiples formas de expresión y
representación que es por eso que se hace más accesible para todo lo
alumnado ¿de acuerdo? Aparte también podemos comentaros o compartiros el
otro programa que también es como Book Creator muy fácil para en este
caso acceder que es el Flipsnack en el cual podemos o crear nosotros un
cuaderno o también subir en PDF nuestro cuaderno y que sea interactivo
como veis en esta diapositiva o en la primera imagen puedo crear un
cuaderno o en la segunda puedo añadir el PDF y que sea interactivo en este
caso es mi currículum. Bien y pasamos pues al glosario todos sabemos lo
que es un glosario pero nos cuestionamos ¿es accesible? Un glosario cuenta
con un diccionario de términos pero que nos debemos asegurar que todo el
alumnado comprende y use el mismo lenguaje es decir un glosario no puede
estar solamente redactado con texto sino debemos utilizar imágenes que
aclaren el concepto, insertar vídeos que amplíen el significado y lo
contextualicen, utilizar un vocabulario sencillo y siempre recurrir a
ejemplos ¿de acuerdo? Así pues ahora Cristina os va a ejemplificar. Como
decía un glosario es muy necesario porque si aquí comenzamos a hablar de
alumnado con necesidades educativas especiales no es lo mismo que alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo, hay diferencias y pequeños
matices entonces si voy a empezar a hablar de unos conceptos que tienen
pequeños matices que son importantes que conozcáis esa distinción
tendré que antes del contenido del tema dar un glosario facilitar decir
mira esto es cuando yo diga esto este es el significado para que en la
parte de evaluación también yo sea capaz de ver que habéis comprendido
correctamente o interpretado el contenido de la materia. Para ello tenemos
un glosario, este sería un ejemplo de cómo hacer un glosario más
accesible y es que ponemos la palabra y ponemos una definición sencilla
nada de diccionario ni rebuscada una definición sencilla y además en este
caso pues estaríamos hablando del DUA que es el diseño universal para el
aprendizaje pero también hablamos de inclusión, de tecnología, del CAST
que es el Center for Applied Special Technology del CAST que es de donde ha
salido el DUA y están definidos los conceptos clave del DUA que es de lo
que vamos a hablar de cuaderno de accesibilidad con DUA. También aquí se
añade, no sé si se colocará en play o qué, este vídeo que es un vídeo
del CAST está preparado para que se escuchará el vídeo pero bueno sino
la idea es que tú en PowerPoint o en Book Creator puedes crear glosarios
donde puedas añadir imágenes y vídeos es que mejor que una definición
con una explicación del vídeo y en este caso habíamos elegido el del
CAST, el vídeo explicando qué es el diseño universal para aprendizaje
que está subtitulado en castellano y bueno venía muy bien. Otro ejemplo
sería facilitar un glosario de símbolos y esto lo utilizamos mucho para
los contenidos, para los temas, para las situaciones de aprendizaje si
trabajáis por proyectos, situaciones de aprendizaje sirve muy bien para
ubicar. Entonces ponemos el símbolo del gorrito, este el del birrete, esa
es la evaluación entonces cuando una actividad lleva ese símbolo ya estoy
diciendo que esa actividad va a contar para nota porque esa se evalúa o
esta que tenemos a la izquierda no bueno a vuestra derecha la actividad la
que parece una libreta, no sé dónde está el marcador para señalar,
bueno esta de aquí. La actividad con diferentes estas ya sabemos que
cuando aparece este símbolo es que es una actividad multimivel es decir
tú puedes elegir entre las actividades que te propongo que elijas una o si
aparece el cerebro es una técnica o una estrategia que vamos a trabajar en
grupo. Entonces estos símbolos están trabajados previamente en clase pero
aparte está recordatorio en el grosario para que ellos puedan recurrir
ahí y decir este simbolito a qué se refería, pues eso también viene muy
bien son apoyos visuales pero no es poner pitos o símbolos porque si hay
que darles de significado y hay que asegurarnos que el alumnado entienda
qué significada cada símbolo. Esto no sería o sería el ejemplo de lo
que no es accesible porque en este caso es palabras que además una
definición muy formal, demasiado terminológica y que además hay aspectos
o contenidos que no son relevantes por ejemplo aquí nos pone tweet del
inglés bueno pues me da igual o sea yo una persona que le quiero explicar
qué es un tweet me da igual si viene del inglés, del francés o del
alemán o tuitear o tuiteo m, ¿qué es m? Eso no es accesible a un alumno
si le ponemos m y no estamos en clase de lengua no estamos trabajando cómo
leer el diccionario me da igual que ponga m sino que sea acción y efecto
de tuitear o que ponga que ese adjetivo eso ahora no es relevante. Pasamos
pues al cronograma ya que el cronograma lo que nos permite es que el
alumnado conozca anticipe y planifique las sesiones de estudio para todos y
todas nos va bien en este caso planificar y anticipar lo que vamos a hacer
en las sesiones así pues para hacerlo accesible el cronograma debería
estar enumerado, enumerar las sesiones para que tenga un orden señalar las
actividades clave y las evaluables así como las que son secundarias o
voluntarias detallar ese tipo de actividad a desarrollar si se necesita una
redacción o una lectura o ejercicios prácticos y añadir siempre enlaces
que dirijan a la actividad, acceso directo a la actividad. Esto
correspondería a la parte del DUA porque a ver no nos vamos a entrar en
tampoco la intención entra en el DUA porque DUA necesitamos muchas
sesiones o sea una formación extensa para comprenderla y tal pero sí que
queremos dar las pinceladas de qué es un cuaderno accesible y qué cositas
pueden ser o son DUA en este caso un cronograma daría hay tres principios
en DUA y uno es el de implicación motivación del alumnado, motivar al
alumnado no es sólo hacer una fiesta o hacer un SKI ROOM que eso es muy
chulo pero todas esas sesiones no pueden ser de ese estilo de acuerdo
sería agotador nos va a dar la vida y porque no tampoco es recomendable.
¿Qué sería lo suyo? Marcar, porque la motivación no sólo es la fiesta
sino aprender a postergar la recompensa es decir saber marcarme unas metas
y un camino si yo voy a sacar la carrera tendré que planificar mis
sesiones de estudios para tener éxito en el examen no me presento sin más
me van a aprobar pues el cronograma sirve también para eso para ir viendo
cómo se construye porque partimos que son situaciones de aprendizaje lo
que nos piden la programación el currículum y eso es un proyecto tengo
que ir construyendo el aprendizaje para ver la meta y el cronograma nos
ayuda a eso por tanto aquí este es un ejemplo de una situación de
aprendizaje que era a partir de una lectura de sus y la atrevida en los
pantalones no sé si la conocéis la historia vale pues no voy a decir nada
y así la buscáis pero al final ésta se puso en práctica en el colegio 9
de octubre de alcácer 9 de octubre al final de toda la situación de
aprendizaje fue la entrevista a la protagonista y a la escritora y ahí se
van viendo cuántas sesiones fueron trabajando y qué tipo de actividades
como veis en naranja aparecen las que son actividades obligatorias mientras
que en gris son opcionales porque porque si estamos hablando que veremos
más adelante de multinivel es de ofrecer también unas mínimas y luego
cada uno a dónde hasta dónde quiere llegar de cada una de las sesiones
aparecen los símbolos en esta es de hablar y de escuchar porque la sesión
1 era una tertulia dialógica pues al alumnado ya puede ver y decir vale la
primera sesión yo no tengo que llevar salvo el libro leído no tengo que
hacer ninguna tarea en la sesión 2 pues voy a hacer una rutina o una
estrategia que va a ser en grupo algo de escribir y algo de hablar y ya se
van haciendo ideas de qué es lo que vamos a trabajar otra idea más
sencilla porque aquí hay muchas ideas no hay ninguna mejor que otra
también hay que adaptarse al grupo clase que tengáis y a la edad del
alumnado en este caso sería un calendario de lo mismo lunes vamos a hacer
esta sesión martes era la actividad 1 miércoles la actividad 2 y 3 y no
se señala tanto con símbolos no es necesario o el nivel de abstracción
no es tan alto en infantil como lo podríamos hacer o cómo lo hacíamos
con imágenes con pictos o con imágenes reales de qué vamos a hacer pues
ahora vamos a hacer esto y luego el rincón de matemáticas
lógico-matemáticas o vamos a hacer el rincón de letras o vamos a hacer
la asamblea y la foto de asamblea este de aquí está hecho con canva pues
si ya os digo este está hecho con powerpoint realmente con keynote pero
con powerpoint se podría hacer los cuadernos accesibles este está hecho
con canva y este siguiente está hecho con genial y hemos elegido uno de
cada para que pudierais ver diferentes plataformas o programas en este
cronograma es un poco más complejo y en este de genial y puedes enlazar es
decir la actividad 1 que es la sesión 1 estaría enlazada con la
diapositiva o con la página la actividad 1 y ahí se explica qué vamos a
hacer la actividad 2 que es buscar información sobre el momento histórico
en el que se desarrolla la historia pues nos llevará a esa actividad y
aquí en la 3 en la sexta que es de evaluación hemos añadido la rúbrica
la explicaremos más adelante pero ellos pueden enlazar aquí ya ven que se
les va a evaluar pueden conocer la rúbrica con los criterios de
evaluación que se le van a aplicar que se les va a pedir y además aquí
ya está enlazado que pueden ir directamente si tienen curiosidad más
ejemplos este también está hecho con genial y de acuerdo y es otra otra
forma de organizarlo serían las actividades coloreadas puedes elegir este
es el itinerario aprendizaje aquí se tiene que leer la lectura en vertical
tenemos el aprendizaje suficiente que es cuando voy al 5 a mí no me pidas
más que voy al 5 al mínimo luego tenemos el aprendizaje adquirido que ya
sería el 6-7 una cosa así un octavbre y luego tenemos el aprendizaje
afianzado que ya puedo ir hasta al sobresaliente cada uno elige hasta
dónde quiere ir ese día esa semana en ese proyecto de acuerdo respetando
los ritmos y los momentos de cada alumno y ellos van enlazando las que
están en color hay aquí que no se ve porque tenemos la cámara pero no
pasa nada me lo sé en araña no no me lo sé me lo sé en naranja sería
refuerzo las actividades de refuerzo porque porque las de color verde es la
obligatoria pues cada itinerario siempre tiene una actividad verde que es
la obligatoria la mínima luego tengo una actividad o tres de color naranja
que son de refuerzo porque porque si yo elijo la de aprendizaje adquirido y
veo que en esta actividad me ha costado no puedo cambiar itinerario porque
si no están todo el rato cambia por experiencia están ahora quiero hacer
esto ahora quiero hacerlo entonces les da la oportunidad de que elijan de
las de refuerzo a hacer otra actividad de refuerzo y ahí pues suman suman
puntos o se han visto muy sobrados puedo hacer la siguiente que es la
voluntaria que es la morada y es otra forma de organizar el cronograma y
que ellos sepan organizarse sus tareas y este no sería accesible porque
creéis que no sería accesible exacto no pone nada es muy abstracto sólo
pone actividad y en qué sesión va a trabajarla podría servir pero no
realmente para no da mucha información y tampoco es muy válido este
cronograma sin más pasamos ahora a cuidar la presentación del contenido
como parte también importante para que sea accesible e inclusivo porque
tenemos que utilizar diferentes canales de acceso a la información y
recordar que debemos introducir textos alternativos a las imágenes que
introducimos así pues tenemos que intentar dar diferentes canales como son
texto, imagen ya sea gráficos ilustraciones, fotografías, vídeos, audios
o incluso también códigos QR entre otras esto sería un ejemplo de cómo
presentar el contenido está pensado para alumnado de sexto de primaria
porque lo veis que es más abstracto para infantil lo haríamos de otra
forma como veis aquí el contexto sería estudiar la riada del 57 que hubo
en Valencia porque la historia que os he comentado antes la de Susy la
atrevida y los pantalones está contextualizada en la riada entonces
tenían que buscar más información y aquí se les facilita la
información de diferentes maneras habrá alumnado que prefiera analizar o
ver esa historia analizando gráficos es lo que hemos puesto aquí arriba
gráficos de hasta dónde llegó la riada en las diferentes calles zonas de
Valencia con ejemplos de personas comparándolo con la altura de las
personas y luego aquí con la altura de los edificios los monumentos más
emblemáticos de la ciudad esto sería una forma por ejemplo se me ocurre a
mí para alumnado de altas capacidades quizá o que tenga mucho interés en
esta historia y ya sepan mucho porque se las he encontrado en casa quieran
mirar otros datos que normalmente nos ofrecen luego también tendríamos un
vídeo aquí tenemos un vídeo de que un documental que explica con
imágenes que era la riada para ampliar información también tienen el
código qr que les lleva a una página web oficial donde está todo por
escrito porque porque aquí pueden leer si prefieren leer aquí pueden ver
el documental que son más auditivos aquí más gráficos y son visuales y
luego aquí sería información complementaria para ampliar donde hemos
puesto pues un poco el papel de la mujer en el franquismo y la lucha de las
mujeres iraníes el tema era del de sus y la atrevida como podéis imaginar
los pantalones pues va es una historia de feminismo de una mujer una mujer
valenciana pues que decidió dice que es muy graciosa mujer y decía yo fui
la primera en ponerme pantalones antes de coco chanel me decía yo fui la
primera porque en esa época no dejaban vestir con pantalones y bueno vale
historia el trasformo trasfondo trabaja del feminismo y por eso en esa
época pues queríamos ampliar la información con con ese con esos
documentales eso sería un ejemplo que presenta la información porque
hemos respetado los ritmos o más de los ritmos sería en los conocimientos
de historia porque esta asignatura no era de historia entonces estamos un
poco viendo cada uno hasta qué punto de historia conoce y dónde quieren
llegar o investigar que esto también es un respeto por lo de las altas
capacidades lo que quieren investigar formas otras formas esto era otra
actividad otra situación aprendizaje de trabajar las mujeres este lo
conoces tú esta situación aprendizaje si quieres en el cual se dan
opciones de a qué por grupos tenían que elegir qué mujer deportista
valenciana querían estudiar o investigar y hacer la biografía y
explicarla en clase después hemos dado opciones no es lo mismo decir
búscame o háblame de una mujer deportista valenciana que igual vosotras
sí pero este taller a qué lo hemos hecho y la gente no sabe decir nombre
de mujeres deportistas valencianas y tenemos a nabel medina por ejemplo que
es medallista olímpica es que muy fuerte entonces qué mejor que facilitar
imagen no es lo mismo hacer un trabajo de cero que facilitando imágenes
para que puedan opciones elegir ellos y luego también que puedan escanear
para obtener más información no busquen que es lo que hablamos siempre de
no buscar en google porque google te pierdes en las páginas y tienes que
dar más acotada la información y saber dónde se meten porque wikipedia
tampoco es oficial es válido entonces serían ideas de decir te doy estas
opciones tienes que buscar información pero yo te digo la página o te doy
varios enlaces y no es a buscar en la jungla de la internet otra vez con
las cámaras aquí vamos a mirar porque como estábamos hablando de los
contenidos cómo creamos vídeos porque hay a veces que vamos a encontrar
en youtube vídeos muy muy didácticos que sean que nos sirvan y están
bastante bien es verdad que para hacer cuadernos o para crearte las clases
las sesiones hay mucha información y mucho contenido pero también hay que
tener un filtro pedagógico para saber elegir bien no sirve poner cualquier
youtuber no sirve poner cualquier vídeo de documental porque tienes que
analizar si lo que habla el vídeo tú quieres trabajarlo es decir que a
veces no es tan fácil de acuerdo y nos resulta más útil nosotros crear
nuestros propios vídeos entonces bueno pues ah bueno yo me adelantado por
lo del vídeo sí vamos a ver el vídeo, hola voy a explicar cómo
introducir un vídeo o crear mejor dicho un vídeo para ponerlo en
powerpoint que en este caso va a ser nuestro cuaderno accesible la base
tenemos varias opciones si nos vamos a herramientas no en la cinta de
herramientas tenemos que buscar yo lo tengo un valenciano pero tendríamos
que buscar la que pone grabación de acuerdo y aquí vemos diferentes
opciones muy interesantes todas ellas dependiendo de nuestro objetivo si
estamos en una docencia a distancia quizá nos interese dar la clase y
poner en esta de cameo que tenemos diferentes formatos por ejemplo está
cuadrado cuadrado con marco o circular difuminado veis aquí aparezco yo
bueno ahora no sé cómo me enfoca la cámara aquí y sería comenzar la
grabación de acuerdo volveríamos a enrechista está en el formato y
pondríamos ya grabar desde el principio y apareceríamos en la pantalla
pues dando la explicación la segunda opción sería grabar desde la
pantalla que sería la de aquí está que es esta que sale en gris de
enrechistamente pantalla de grabación y seleccionamos el trozo de pantalla
que queremos grabar que es la que estoy utilizando y por último hay otra
opción que es grabar diapositiva por diapositiva que no es necesaria que
aparezca nuestra imagen de acuerdo entonces se podría hacer desde el
principio o desde la diapositiva actual si lo marcamos en este caso porque
sí que he marcado la cara pero la puedo grabar sin necesidad de exacto sin
aparecer la cara que fuera solo audio para que fuera solo audio estaría
esta opción pero realmente si ponemos grabar la diapositiva sin necesidad
de grabar la cara sería suficiente estas dos diapositivas estas dos son
similares y como habéis podido ver hay algunos cortes y es que cuando
estoy buscando grabando desde el registro de pantalla me aparece un
desplegable arriba donde puedo parar temporalmente o puedo parar
definitivamente el vídeo y para el audio como comentábamos si yo clico el
audio me aparece ponga un nombre y que grave el archivo que se generará de
audio pero vuelvo a decir que es más fácil hacerlo desde las diapositivas
o bien desde el principio hacerlo de tirón aunque se puede poner pausa o
bien diapositiva por diapositiva que es lo que yo os recomiendo que es más
fácil de hacer y además sin poner la cara sería suficiente esta es la
forma más fácil de crear vídeos os lo digo que he utilizado todas las
plataformas para crear vídeos y esta es la más fácil y es de Microsoft
porque tiene la opción de grabar entonces como mostrábamos hay diferentes
maneras una si me interesa que aparezca mi cara y habéis visto que puedes
elegir diferentes formatos filtros no todavía no pero formato sí que
puedo elegir y puede ser interesante si estoy en una docencia a distancia y
quiero que mi alumnado vea mi cara no sólo escuche mi voz porque además
hay estudios que demuestran que cuando la docencia a distancia es más
cercano es más motivante cuando escuchas al profesor o a la profesora y
además parece que se están dirigiendo a ti te predispone a estudiar mucho
más que si es una persona que no conoces una desconocida que está
contando el contenido del tema entonces eso sería una baza buena para
jugar y luego tendríamos lo que yo os recomiendo es que hay diferentes
para subir archivos de voz para grabar y generar archivos y luego que los
puedes utilizar de manera aislada pero para lo fácil sería coger
diapositiva por diapositiva y grabáis aunque de tirón hemos dicho que se
puede hacer pero de verdad este recurso es muy útil y cuando terminas de
grabar se queda en la misma presentación pues tú en el cuaderno digital
cuando estás creando lo grabas en un momento con la tablet te grabas
explicas porque algo que hacíamos mucho era dar la explicación escrita
que utilizaba yo entonces el padle pero das la explicación escrita pero
también el ejercicio lo explicas con voz que no cuesta nada estás
diciendo lo mismo con otras palabras a tu alumno que tiene dificultad bueno
yo me acuerdo que era un alumno que tenía muchas dificultades y era como
que yo le estaba hablando en su casa y le estaba diciendo esto recuerda que
es como lo hemos hecho en casa y en clase y lo tienes que hacer así asado
y patatí y entonces eso es mucho más accesible que dar una fotocopia o el
libro con la tarea que tiene que hacer escrita el enunciado y punto de
acuerdo continuamos ahora queremos comprobar la accesibilidad de nuestro
cuaderno que hemos hecho con powerpoint por tanto hay una opción muy
fácil vamos a verlo con el vídeo que hemos grabado anteriormente sería
esta diapositiva donde este es el vídeo se ve aquí la regleta del cursor
y lo que vamos a hacer es ir a revisión de éste podemos ir de diapositiva
por diapositiva o de todo el documento general recomendación diapositiva
individual porque porque será más fácil añadir las opciones de
accesibilidad que nos recomienda si vamos a revisión iríamos a comprobar
accesibilidad y nos aparece en la parte de la derecha el cuadro donde nos
explican que falta en la diapositiva 2 describir este objeto que es el
vídeo habría que describirlo para las personas con discapacidad visual o
deficiencia visual la descripción de qué es lo que estamos presentando
aquí que es un vídeo qué contenido contiene y todo esto en dos frases
recomendación y luego también nos advierte que el vídeo no tiene
subtítulos por lo tanto nos recomienda que hagamos una leyenda al menos
para describir sino no es una traducción bien este es muy útil también
que es que Microsoft aquí lo hablábamos el otro día que sí que es
cierto que hay no vamos a hablar de marcas o no podemos hablar de marcas
hay otras marcas bastante punteras hasta hace poco pero si es cierto que
microsoft se ha puesto mucho muy al día en la accesibilidad y en facilitar
sus productos a personas con discapacidades y esto es así ha creado un
montón de aplicaciones ha colaborado y en todas sus herramientas ahora
nuevas aparte de tener el lector ya de serie y tiene otras opciones es que
a mí me gusta mucho pero bueno es que no podemos hablar de todas las
opciones de accesibilidad que tiene microsoft pero lo que quería decir que
ya se me ha ido es que todos tanto word como microsoft todas las
herramientas podéis buscar el informe de accesibilidad entonces verifica y
te dice te recuerda en esta imagen se te ha olvidado poner la leyenda en
esta imagen estaría bien que pusieras un subtítulo en esta imagen para
una persona con discapacidad visual exacto o con deficiencia si con
deficiencia visual sería adecuado tal y te pones recomendaciones ayudas te
dice qué opción tienes que marcar y está muy detallado y te garantiza
que a tu alumnado le has pasado el filtro pedagógico tuyo y luego el
filtro de accesibilidad de la herramienta y por ejemplo en la imagen las
imágenes esto es lo que queríamos mostrar que dice el objeto no tiene
descripción y es que cada objeto o imagen que vamos a introducir para la
lectura inmersiva que sí que tiene ya de serie que utiliza muchas personas
con discapacidad visual está bien que describamos qué imagen y que hay
dentro entonces nos salta cuando eso es automático cuando insertas la
imagen salta esta leyenda está alarma que te dice texto alternativo tienes
que introducir un texto alternativo y además puedes leerlo porque no leo
bien cómo describiría este objeto y su contexto a una persona ciega o con
deficiencia visual los asuntos en detalle la configuración las acciones o
interacciones otra información relevante entre paréntesis se recomiendan
de una a dos oraciones vale gracias y en este espacio escribiríamos lo que
queremos recomendable en los twitter no sé si utilizáis twitter o no
bueno el x que ahora ya han cambiado el nombre o eso es muy de mi época
del twitter no sé pero sí que hay también esta opción y viene muy bien
que si ponéis una imagen y queréis que llegue a todo el mundo activéis
el texto alternativo en twitter vale algunas aplicaciones que hemos
investigado teníamos unas muy buenas pero ya no funcionan recuerdas que
teníamos teníamos unas muy buenas pero al final las han quitado
utilizamos pero estas aplicaciones todavía sirven y va muy bien es la tuve
catcher para descargar vídeos en youtube es una aplicación que está
también el programa pero el fallo es que te lo tienes que descargar y tú
puedes poner enlaces descargas el vídeo de youtube y luego tenemos el
videocache que además de descargar vídeos permite editarlos acuerdo hemos
puesto los que eran gratuitos porque hay un montón pero hemos intentado
presentar los gratuitos y lo hay otros para crear aquí hay muchísimos
para editar estos eran los de descargar y para editar pues claro está y
move de mac quienes utilicéis está muy bien para mí tiene un fallo que
no tiene subtítulos automáticos pero los tienes que escribir a mano
después de escribirlo en documento y luego descargarlo que también te
permite pues ponerlo a lo mejor no la traducción exacta pero si por
escrito lo más importante relevante de lo que estás diciendo luego
tendríamos clips que está así que es la aplicación de para iphone y
para ipad que este sí que tiene traducción automática pero hasta donde
yo sé que lo utilizaba sólo se podía en vertical buenos que funcionen
bien el perfect video bastante asequible el tuscas vídeo es muy bueno ese
se lo hemos puesto sólo está para para ellos pero es que es muy bueno o
sea ese te crea cromas verdad mónica es que mónica lo utiliza mucho
también y te crean cromas de escenarios de los que tú quieras utilizar y
además te hace teleprompter es decir yo este yo lo utilice mucho la
pandemia también porque tú das una clase puedes proyectar el powerpoint o
la presentación o el documento lo que quieras te abre cualquier archivo y
en un lado de la pantalla tú pones lo que quieres decir y te aparece como
teleprompter leyendo es tú vas dando la clase y lo estás leyendo tienes
apoyo escrito y con el alumnado también hemos utilizado mucho de aquellos
alumnos que tenían que hacer esa actividad de grabarse programas tímidos
pues tenían disgenia que tanta mudeaban o necesitaban un apoyo que
pudieran tener apoyo de leerlo pero que luego no se notara que no se viera
esa diferencia y esa discrepancia con el resto de alumnos así que ese sí
que os recomiendo que lo descarguéis y toquitéis si tenéis la
oportunidad vale ahora vamos a pasar pues a hacer una ronda de preguntas
fáciles y más pedagógicas porque como veis pues yo imparto más la parte
pedagógica teórica y ella más la parte más práctica vale entonces para
así también hacerlo más atractivo y más ameno vale venga va entonces
voy a hacer la pregunta vale y vamos a intentar responder levantando la
mano vale la que consideréis correcta venga va la primera con qué
programa podemos elaborar vídeos hay libros perdón o cuadernos
interactivos ¿Blue Creator? ¿Qué es la A? ¿La B? ¿La C? ¿La D? nos
han pillado exacto la A y la D dependiendo de si usamos Mac o Windows muy
bien perfecto siguiente ¿Cómo crear un glosario accesible e inclusivo? A.
Usando imágenes B. Usando vídeos C. Recurrir a ejemplos y D. Usando un
vocabulario sencillo exacto son todas correctas ¿Es importante cuidar la
presentación del contenido? A. Sí porque queda aseado B. Sí porque
queremos formar alumnos cuidadosos C. Sí porque utilizamos diferentes
canales de acceso y así hacemos más accesible el contenido didáctico y
D. No, no sirve para nada es una pérdida de tiempo la D ¿verdad? y esta
es más difícil ¿Cuál de las siguientes aplicaciones permite generar un
texto alternativo a la narración? A. Kik B. KineMaster C. Midlip y D.
Perfect Video ¿Quién piensa que es la A? ¿La B? ¿La C? ¿La D? ¿Y
quién no piensa? la correcta es la D ¿de acuerdo? Perfect Vídeo la de
Midlip ¿la conocéis? No me digáis, soy más friki de lo que pensaba yo
esta es para... esta es la de doblas escenas de películas entonces esta le
puedes sacar mucho recurso porque hicimos un skiroom y entonces las pistas
te lo daban los minions, entonces las escenas de los minions tú puedes
elegir películas hay un montón de escenas que son las más emblemáticas
de las películas las más recordadas y puedes doblar tu voz y entonces me
acuerdo de grabar como la voz de los minions grababas las escenas y
entonces hicimos un skiroom y las pistas te lo daban los minions pues eso
lo hicimos para infantil quedó bastante gracioso vale ahora pasamos a las
actividades multinivel ¿qué son actividades multinivel? son actividades
¿no? que podemos marcarlas con diferentes ritmos de tiempo que las podemos
diseñar según la taxonomía de bloom la revisada del 2001 es decir por
complejidad orden de complejidad también podemos establecer a cada nivel
de actividad y compartirlo con los estudiantes aprendizaje afianzado los
que quieran sacar uno de un 10 no el excelente o aprendizaje adquirido del
notable o aprendizaje mejorable del 5 al 6 también como ha comentado mi
compañera anteriormente presentar itinerario de aprendizaje o elaborar una
misma actividad en distintos niveles de complejidad o facilitar en una
actividad distintas estrategias de apoyo es decir que sea también con
apoyo visual táctil auditivo así pues ¿cómo crear actividades
accesibles? pues ofreciendo diferentes opciones para realizar una misma
actividad es decir que sean describir, desrealizar, dibujar también
diseñando diferentes tipos de actividades en función del tiempo que van a
dedicar y proponer actividades en diferentes niveles de complejidad según
también la taxonomía de bloom así pues por ejemplo podríamos en una
sesión didáctica proponer una actividad obligatoria como es la rutina de
pensamiento que todo el alumnado debería realizar en la cual diseñamos
una auto instrucción no de primero pienso ¿qué crees que sabes sobre
este tema? me pregunto ¿qué preguntas o inquietudes tienes sobre este
tema? y luego investigo por pasos ¿qué te gustaría investigar o cómo
podrías investigarlo? esa actividad sería obligatoria y todo el alumnado
debería realizarla y luego la actividad voluntaria eligiendo una opción
dependiendo de diferentes formas de expresión del alumnado un alumno puede
grabarlo otro redactándolo, otro haciendo un visual thinking que es tipo
un mapa conceptual visual ¿de acuerdo? es decir nosotros podemos aportar o
apostar porque el alumnado pueda expresarse de una manera u otra diferente
también podríamos hacer actividades sobre por ejemplo un texto teniendo
en cuenta la taxonomía de Blum ya sabemos que la taxonomía de Blum según
el último estudio en 2001 lo que crea es en este caso distintos como si
dijésemos estadios en los cuales ordena de orden superior y orden inferior
de complejidad así pues por ejemplo el hecho de recordar es de orden
inferior ¿no? por ejemplo hacer preguntas de recordar sobre este texto
luego pasaríamos a comprender, aplicar analizar, evaluar y ya crear que ya
es de orden superior es decir es más difícil una actividad más compleja
crear o diseñar y en cuanto a por ejemplo esta actividad los refranes
¿no? con el objetivo de analizar refranes que contienen mensajes sexistas
que se transmiten de generación en generación pues los alumnos podrían
elegir una de estas tareas o analizar los refranes o valorar una tabla de
características de los refranes o elaborar el propio refranero según
también el orden de complejidad y el ritmo de aprendizaje de cada alumno
así pues por ejemplo en la primera analizar los refranes pues como vemos
tenemos aquí los refranes y el apoyo visual es decir estamos dando en este
caso más facilidad para que el alumno pueda acceder ¿no? a esta actividad
entonces debería realizar pues qué refrán es ¿no? ordenarlo aquí el
refrán 1, 2 o 3 y con el apoyo visual de cada refrán luego por ejemplo
con mayor complejidad en este caso según la trasonomía de Bloom sería
evaluar ¿no? podemos exponer en este caso pues los refranes y que ellas y
ellos intenten ver qué refrán tiene un sentido metafórico o paradoja o
comparar ¿de acuerdo? y luego ya estos son ejemplos que podrían ser otros
más y luego ya elaborar el propio refranero según unas instrucciones
deberían ya elaborar es decir crear ¿no? sería ya la orden más compleja
de la trasonomía de Bloom ¿de acuerdo? así pues nos adaptamos a que
todos los alumnos y alumnas pueden hacer la misma actividad con diferente
complejidad y a diferentes ritmos de aprendizaje ¿de acuerdo? Es muy
importante multinivelar las actividades porque el alumnado que tenga más
dificultades en ocasiones lo que ocurre es que les bajamos tanto el nivel o
siempre estamos trabajando en un nivel de complejidad tan bajo de recordar
y comprender que no desarrolla más allá del pensamiento o no desarrolla
la lógica cada vez la diferencia entre su grupo clase y esa alumna o ese
alumno con dificultades es mayor si nos quedamos estancados en trabajar
siempre mismo estadio porque como no puede hacer la actividad igual que el
resto hace manipulativo está bien pero no siempre nos tenemos que ceñir a
eso vemos como maestros acompañar al alumnado en su aprendizaje y en su
desarrollo es muy importante lo de las actividades multinivel ahora vamos a
mostrar algunos ejemplos de cómo diseñar porque es algo que también
comentábamos cuando al inicio tenemos mucho alumnado de mucha diversidad
vulnerables con dificultades del aprendizaje que en un momento dado está
más desconectado por una situación familiar que está viviendo que
también ocurre entonces es dar oportunidades a todos para atender a todos
no llegamos porque si queremos hacer todo material crearlo de cero o
aceptó material fotocopiado plastificar los colores entre las horas
complementarias la copete las entrevistas con los padres se te va a la
mañana y no has hecho nada no has podido trabajar entonces crear los
cuadernos digitales es muy importante porque ya no sólo que facilitamos
mayor accesibilidad es que nosotros ganamos tiempo economizamos recursos y
porque a veces es más atractivo esta actividad presentada de manera
dinámica que es interactiva con colores que una fotocopia en blanco y
negro mal hecha corriendo y eso lo hemos vivido yo lo he vivido con mi
alumnado de pasar de materiales con un boli que improvisaba la profesora la
actividad o una fotocopia en blanco y negro que no se ve ni la imagen que
hay a pasar a cuadernos digitales a pasar a hacer las mismas actividades
los mismos libros el resto compañeros es que desde casa sin haberlo dicho
desde casa lo notaban bien están más motivados están más contentos y es
un derecho del alumnado tener la misma calidad educativa que el resto pero
no nos puede frenar el que tenga mayores dificultades o es que esto no me
da tiempo a adaptarlo porque con las tic nos permite pues aquí hemos
puesto diferentes actividades aplicaciones para crear actividades y las
puedes crear interactivas y multinivel una de ellas sería la tini tap
está para ios y android hemos intentado que estuvieran para todos tini tap
es cierto que es de pago vale hay un manual para ir creándolos pero da
mucho juego y muchas opciones pica pica es una aplicación que es mucho
más sencilla y es gratuita es más sencilla para proyectar pues hacer todo
tipo de actividades está diseñada para adaptar actividades didácticas
están la más idónea digamos para alumnado de educación especial está
disponible para diferentes dispositivos luego tendríamos make it que tiene
una opción gratuita que tiene un límite de páginas y es como un cuaderno
digital pues entrar e investigar y como veis lo que comentábamos ahora en
bootcreator lo bueno que no tiene powerpoint no vamos a comparar como no
nos pagan ninguno de los dos pues vamos a decir ventajas y desventajas
entonces bootcreator lo que nos ha gustado de lo último que han sacado es
que puedes añadir aplicaciones pues directamente desde el libro tú
pinchas la aplicación y te va al make it o te abre la aplicación después
enlazar drive puedes enlazar de todo y aplicaciones de este tipo luego
tienes algunas de memoria asociación buscar reconocer ya está de touch
big esta ya tiene algunas actividades ya creadas entonces ya tienes una de
base y sobre esas puedes seguir trabajando el de eureka este existen dos
versiones 1 y 2 y este era para matemáticas se trabajan las competencias
básicas de matemáticas puedes utilizar la 1 y cuando ya se te queda corta
te vas a las dos o dependiendo del nivel del alumnado pues eligen una o
eligen la otra está bastante bien y luego a destacar buffers que tengo
muchas la de esta de aquí la de ésta es para programar para aprender a
programar vale y en barcelona hay un proyecto es una asociación que está
sin ánimo de lucro que está trabajando y entonces lo que está creando es
para alumnado con discapacidad visual está creando todos los muñequitos y
todas las maquetas en 3d y si os interesa entrar al scratch y buscar
información porque buscan centros para ponerlo en práctica pues eso
interesa gratis te dan los materiales te forman y pueden participar y así
pueden trabajar lo que es la lógica matemática y la programación todo el
alumnado ahora pasamos a las estrategias de aprendizaje ya sabemos que son
conjunto de técnicas y medios que se usan con el objetivo de hacer más
efectivo ese proceso de enseñanza aprendizaje estas pueden variar de
acuerdo pues con el objetivo el contenido del estudio capacidades
limitaciones estilos aprendizaje del alumno y en las rutinas de pensamiento
que anteriormente hemos comentado las estructuras son muy sencillas no se
repiten siempre y ayudan a los alumnos a aprender a pensar en este caso
como auto instrucción de primero alguna cosa luego la otra y por último
la otra además se basan en gráficos también para visualizar el
pensamiento entonces cómo hacer accesible asegurando que todo el alumnado
conoce la estrategia que se implementa en rutina recordando las
instrucciones para desarrollar la estrategia y apoyando la comprensión de
la estrategia con imágenes o gráficos de acuerdo es lo que hemos
comentado anteriormente la rutina de pensamiento o la auto instrucción de
primero pienso en segundo lugar me pregunto y por último investigó si
siempre hacemos esta auto instrucción con el alumnado ellos mismos serán
conscientes de ese proceso del pensamiento no de que primero deben pensar
luego preguntarse y luego investigar por pasos por ejemplo esta estrategia
es del trabajo cooperativo así será conocida esa estrategia que es 1 2 4
como vemos aquí al inicio hay una auto instrucción visual en la cual
vemos que primero lo hace el alumno, en segundo lugar lo hará el alumno
con su compañero o compañera, en tercer lugar lo harán entre los cuatro,
así pues aquí vemos también el apoyo visual 1 el mismo, el mismo debe
hacer esta tarea luego en segundo lugar para con su compañero o compañera
en el 2 y el tercer paso para con el resto de compañeros o compañeras que
es el 4. Estos son auto instrucciones también que tenemos visuales para
poder implementar esta estrategia y aquí también tenemos el glosario lo
que hemos comentado anteriormente de acuerdo para que identifique en qué
consiste esta actividad. Para crear cuadernos accesibles estrategias y
técnicas a ver nosotros siempre recomendamos estas cartas metodológicas
para el aula que son recoger diferentes metodologías que son metodologías
activas que permiten la construcción del aprendizaje y bueno están para
descargar gratuita en jazz edu lo han realizado unos compañeros nuestros
compañeros David y Guillermo David Chacón y Guillermo Negre con otros
compañeros y por qué nos gusta porque cuando queremos hacer las
actividades o las técnicas o las estrategias lo mismo no es lo mismo
lanzarte al vacío que ya tener una baraja de cartas donde están recogidas
y recopiladas es decir en rosa no en rojo están todas técnicas de Spencer
Keegan del cooperativo o muchas de ellas entonces por una parte te aparece
el nombre de la actividad y en rojo tú ya sabes que es cooperativo y por
la otra parte de la carta te da la definición pues a la hora de programar
actividades podéis echar un vistazo a esas técnicas a esas estrategias y
ver cuál os puede servir y está de rutinas de pensamiento y destrezas de
emprendimiento de la metodología de emprendimiento qué más tenemos del
cooperativo y alguna más por ahí cuál más mónica seguro pedagogías
ágiles y si esas cuatro categorías entonces es muy útil y sí que nos lo
recomendamos más que un activo algo digital esto que os lo podéis
imprimir y pasamos a la evaluación todo así todos sabemos lo que es
avaluar pero debemos tener en cuenta que debe ser una evaluación accesible
inclusiva así pues una evaluación tiene que estar basada en unos
criterios de calificación y por ejemplo un instrumento de evaluaciones la
rúbrica que es un instrumento que permite presentar y organizar esos
criterios vamos a ver ahora ejemplos de diferentes rúbricas el alumnado
debe conocer qué se les exige para aprobar siempre desde el inicio de
clase y trabajar con ese instrumento de evaluación así pues para que
nuestra evaluación sea accesible debemos utilizar instrumentos de
evaluación sencillos como es la rúbrica es el más sencillo luego
criterios de evaluación que deben traducirse al lenguaje del alumnado y
familias es decir que puedan comprender todas y todos con un lenguaje
sencillo y claro y definiendo cada criterio en una actividad porque así
asocian ese criterio de calificación con la actividad que han desempeñado
de acuerdo por ejemplo una escala de evaluación esta es una escala tipo
Likert de acuerdo la cual tenemos 1 2 3 y 4 estrellas del 1 al 4 aquí
tenemos cada criterio de calificación y podemos evaluar nosotros mismos al
alumnado como ellos se pueden evaluar o autovaluar de acuerdo ya sabéis
que la evaluación puede ser de muchas formas luego esta rúbrica
claramente no es accesible pero estos son los bloques que conocemos
nosotros del profesorado en el currículum luego esta escala de evaluación
también podría ser con estrellitas pues del 1 al 4 de acuerdo y ya veis
cómo son un lenguaje simple corto directo una lista de cotejo de sí o no
y luego ahora os voy a comentar mi compañera esta es en principio puede
parecer más compleja este es un programa informático que estamos
utilizando porque estaba basado en la neurociencia que lo utilizamos en el
colegio de las vallas de elche en alicante y se llama inter learning o
programa cognitiva se llamaba y era para estimulación y para trabajar
todos los contenidos de matemáticas habían de diferentes materias
entonces venía muy bien porque el alumnado trabajaba unas horas no todas
las sesiones pero en el aula de informática y trabajaban sobre su cuaderno
en la trabajo individual cada uno iba a su ritmo y entonces lo que hacía
el programa era detectar los fallos que hacías entonces cada x actividades
o ejercicios te volvía a poner uno parecido en el que habías fallado si
lo volvías a fallar tres veces entonces ya te bajaba de nivel y
automáticamente se adapta al programa el contenido está adapta y a ti te
aparece como maestra y luego informes a la familia si en qué nivel si
está a nivel de quinto si había bajado a cuarto y en qué nivel estaba y
ellos mismos lo podían evaluar y se motivaban porque se picaban es la
palabra para tenerlo todo en verde o en azul entonces todos querían
tenerlo verde y azul da igual el nivel porque había algunos que tenían un
nivel de segundo y estaban en sexto pero como en su nivel estaban en verde
o en azul estaban súper motivados y contentos porque le estaban igual que
el resto de compañeros que no pasaban otras asignaturas que veían la
diferencia entonces esa aparece ahí los diferentes colores y por ejemplo
aquí aparece una rayita donde ves esto cómo está la alumna en cuestión
en la raya de arriba que está el 50% y luego cómo está el grupo esto
también lo podías elegir tú cómo quieres que se visualice si no
querías comparar con el grupo lo quitabas y ya está y puedes adaptar
también los informes y era esta era la del maestro y la familia y esto es
lo que ve el alumno también podemos en este caso plantear exámenes o
pruebas multilevelados de acuerdo teniendo en cuenta como hemos dicho
anteriormente la complejidad de la actividad no la taxonomía de Bloom así
pues por ejemplo si el alumno o la alumna pues desempeña por ejemplo
actividades de recordar y comprender pues podríamos evaluarlo con un 5 o
un 6 si aplica ese contenido y lo analiza pues podríamos ponerle un
notable y si el evaluado lo crea podríamos poner un sobresaliente porque
vemos también cómo en este caso desarrolla esas actividades dependiendo
de la complejidad de esa misma de acuerdo eso que decía anteriormente
también la compañera si siempre nos ceñimos a que el alumnado NEAE de
acuerdo siempre estemos haciendo actividades del mismo contenido del grupo
clase pero recordando comprendiendo ese contenido nunca va a avanzar en
este caso de cómo no o nunca va en este caso a desarrollar ese pensamiento
lógico o formal o más abstracto de acuerdo siempre debemos diseñar
actividades tanto de un nivel de complejidad inferior como de uno superior
si y darle la oportunidad de que ser uno o ser una pueda aprender y
construir el conocimiento de acuerdo no pongamos nosotros esas barreras
psicológicas porque muchas veces somos nosotros el profesorado quien
impone una barrera psicológica o las familias que pensamos que no puede
ese alumno o esa alumna de acuerdo intentemos darle la oportunidad de que
desarrolle diferentes actividades y la podamos evaluar y acompañarles y
podríamos hacernos estas preguntas por ejemplo para evaluar si el alumno
ha cumplido con esa taxonomía el recordar preguntas como puede enumerar o
puede recordar esos conceptos básicos que se han dado en clase o puedes
seleccionar por ejemplo si pasamos a la taxonomía de comprender y aplicar
puede explicar qué está ocurriendo o cómo usarías o qué ejemplos de
acuerdo así como también analizar evaluar o crear no de qué forma lo
harías o qué harías para maximizar o minimizar si damos pues estas
preguntas que nosotros podemos cuestionar para poder evaluar al alumnado y
cómo no para evaluar hay diferentes formas que ya conoceréis porque
seguro que vosotros como alumnos también nos han puesto alguna vez un
cajón un clicker o google forms google forms también lo habéis hecho
alguna vez para evaluar también son herramientas en principio bueno google
form en principio no está destinado para evaluar pero son herramientas que
nos dan información y que podrían servirnos para evaluar si no queremos
descargar nada tenemos el classtools.net que sería una opción online para
crear preguntas vale pero como veis pues hay un montón de actividades de
juegos y sería elegir la opción de preguntas tipo test clickers que lo
hemos comentado y nos vendría la ronda de preguntas. La ronda de preguntas
para así acabar ya sé que estáis cansadas y cansados de todo el día
¿qué es la rutina de pensamiento pues? ¿es una estrategia de
aprendizaje? ¿es una actividad multinivel? ¿es una rúbrica o es un
instrumento de evaluación? ¿qué pensáis? venga va. ¿la A? ¿sí?
¿pensáis que es la A? muy bien. ¿app para evaluar? ¿cajut, google
forms, clickers o lápices al centro? esta te trampa ¿eh? A, B y C.
Lápices al centro es una técnica de aprendizaje cooperativo muy bien
actividades multinivel teniendo en cuenta A taxonomía de bloom, B
diferentes ritmos de tiempo, C distintas estrategias de apoyo o D distintos
niveles de complejidad ¿cuál es la correcta? todas claramente, sí,
todas. Teniendo en cuenta la taxonomía de bloom que hemos dicho diferentes
ritmos de tiempo de aprendizaje de cada alumnado cada alumno perdón y
distintas estrategias de apoyo, apoyo visual táctil auditivo y distintos
niveles de complejidad muy bien ¿cuál es la correcta? y acabamos pues la
sesión en la primera conferencia educativa muchísimas gracias por
asistencia ahora vamos a preguntas o dudas o comentarios que queráis si
aprovechar ahora que está Cristina con nosotras y preguntar lo que
deseéis sí preguntarle cualquier cosa que queráis saber aquí está el
micro así que no queréis preguntar nada no igualmente ya sabéis
cualquier cosa cualquier cosa ya sabéis que podéis enviarnos un correo
tanto Cristina como a mí estaremos encantados de dar respuesta y
muchísimas gracias en verdad por asistir por compartir con nosotros esta
experiencia y claramente gracias a Cristina por venir hasta aquí y estar
este tiempo con nosotros