La información es muy sólida. Yo cuando a veces en el juzgado veo
algunos informes forenses, yo distingo muy bien quién estudió algo.
Seguro, sí, sí. No me suelo equivocar, quiero decir que al 100%, pero lo
que sí distingo muy bien es la gente que ha tenido otro tipo de
formación. Hola, buenas tardes, ¿qué tal, cómo estáis? Bueno, yo
comentaba lo que decían vuestros compañeros. Si hay personas que estudian
psicología con algún tipo de problema, sí, se vienen teniendo. Pero no
quiere decir que un tío que no estudie arquitectura no los tenga al otro
lado. Lo que pasa es que como nosotros trabajamos con personas, deberíamos
tener muy presente que nuestros errores o nuestra visión, más que los
errores, nuestra visión del trabajo con personas puede generar una serie
de daños estructurales a los otros. Y hay que tenerlo muy claro. A veces,
el trabajar. Yo he visto que yo trabajo. Yo trabajaba con una compañera,
íbamos todos siempre. La gente se sorprendía y decía, pero ¿sois dos? Y
yo decía, pues sí. Uno escuchaba y el otro trabajaba. En cada caso nos
cambiábamos. Y así aprendíamos, porque yo veía lo que ella hacía mal y
ella veía lo que yo hacía mal. Lo que dejaba de hacer más que lo que
hacía mal. No es tanto lo que hace mal, sino podía ser le he preguntado
tal cosa o tal otra y íbamos perfeccionando el método. Yo creo que es muy
interesante. En el fondo, los médicos residentes, las enfermeras... Las
enfermeras residentes pretenden esto, es alguien que te diga, por un lado,
que tú veas cómo la hace tu médico o tal. Y por otro lado, que te puede
decir cuando lo hagas tú, pues mira, te has olvidado de decirle esto, esto
y esto. Otro día me encontré un compañero amigo de clase que es
anestesista y me dijo que le sorprendía que los mires que él formaba,
cuando les preguntaba a ver qué manual utilizaban de anestesiología, le
miraban con una cara como rara, como que qué lindo. Vengo a aprender de
ti. Le decía, no, de mí no vas a aprender. Tienes que tener algún
conocimiento teórico sobre el que tú desarrollarás y comprobarás
conmigo. Pero tienes que buscar tú una vía de conocimiento y esto hoy en
día costaba un poco entenderlo. Parece que todo bien tiene que venir. El
mundo tiene que adaptarse a mí, no es verdad. Yo tengo que adaptarme al
mundo. El principio darwiniano de la evolución es que yo me adapte a la
dificultad. Yo hago una asignatura. Si esta asignatura es muy difícil, no
puedo pretender que sea fácil. No, tengo que estudiar más. Es el
principio de la adaptación. Un terapeuta, yo creo que tiene que partir del
principio de la solvencia de lo que hace y las consecuencias que puede
tener. Que todos nos equivocamos, por supuesto, porque somos humanos. Pero
si partes de la posibilidad del error, creo que es más fácil no
equivocarse. Hay un ejemplo, yo enseñaba pensamiento y en pensamiento
había todo un capítulo dedicado a los errores del diagnóstico. Y era
curioso porque la gente que es experta comete más errores de diagnóstico
que los que no. Por una cuestión muy curiosa. Y yo lo veía como un
psiquiatra muy bueno. Y era muy bueno como psiquiatra. Y es que no es que
se equivocaran en el diagnóstico, sino que sobre-diagnosticaban. Tenían
la tendencia a ver siempre lo mismo porque era lo que conocían mejor. Y
eso es fácil incurrir ese tipo de errores. Entonces, yo alguna cosa que
veía que no era, por ejemplo, hiperactividad, él decía, bueno, pues esto
es hiperactividad y tal. Yo pensaba, yo creo que este no es hiperactividad.
Yo creo que es un déficit de aprendizaje social y aprendizaje paterno. Que
con una pastilla a lo mejor podrás corregir según qué aspecto, puede
ser. Pero no es el primer problema. Y si es experta en algo, la gente que
es experta en cáncer de pulmón tal diagnostica más cáncer de pulmón.
Bueno, al menos el que te diagnostique está con la mejor perspectiva que
el que no se lo diagnostiquen. Esto está claro. Bueno. El otro día lo
dejamos aquí en que pone el 2 y lo acabaremos. Yo he subido una serie de
materiales para que veáis lo que os queda. Bueno. Broadband sí que fue un
genio de la psicología cognitiva. Estudió, como dijimos, el paradigma del
procesamiento de información. La psicología del procesamiento de
formación ha regido hasta ahora y sigue regiendo en según qué aspectos.
Cuando hablamos de diagnóstico por ordenador o un tratamiento que se haga
con un ordenador. Estamos hablando de procesamiento de información. Le
duele, le duele por la mañana, le duele por la tarde, clic, clic, clic,
vas construyendo álbumes de información. Y creer que el pensamiento
funcionaba así, bueno, pues tenía una cierta lógica porque en algo
funciona así. Luego decía que la información se encontraba almacenada en
forma de representaciones. Y yo hablé del concepto silla. Todos sabemos
que es una silla porque es una representación. Broadband cuando estudiaba
lo que era la memoria. Él partía de lo que es previo a la memoria. Y él
hablaba de lo que es la atención. Cuando nosotros hablamos de memoria, si
nosotros prestamos atención, mucha atención o poca atención, el
resultado más directo va a ser una memoria diferente. Aquello que vemos
pasar por la carretera sin ningún tipo de atención, prácticamente no
somos capaces de recordarlo. Las personas que son capaces de decir que algo
ha cambiado sin haberse fijado tienen una mente prodigiosa. Alguien que
entra en una habitación y dice sin estar fijando nada. No, hombre, ya has
cambiado tal cosa. Y es que no todo el mundo es capaz de percibirlo. Sobre
todo cosas que son sutiles. No sé, te has cortado el pelo a gente... O
sea, ver cambios implica que hay un tipo de atención que no es consciente.
Cuanto más energía dedicas a la atención no consciente, es decir, tú
uno de dos, o no estás dedicando nada a la consciente o tienes gran
capacidad de atención. Y la atención es uno de los parámetros que van a
formar el aprendizaje y socialmente. La inteligencia. Él, ¿qué hizo?
Pues se dedicó a analizar lo que era la atención selectiva. Y estableció
un modelo que se llamaba el modelo de filtro precategorial o de selección
temprana. Nosotros recibimos diariamente gran cantidad de información con
la descripción. Nosotros no procesamos toda la información luego. Si
nosotros no procesamos toda la información, de alguna manera en algún
sitio hay un filtro. Y él establecía un filtro temprano. O sea, un filtro
que para él, que es importante como definición, era no consciente. Yo no
hago nada y se filtra la información. Decía, la información que captan
los modelos sensoriales llega en paralelo, o sea, llega toda la vez al
mismo tiempo a un sistema de procesamiento de la información. Y solo los
mensajes, perdón, los que son irrelevantes, son filtrados, son desechados,
para que se produzca el análisis del significado del término asistido. Yo
voy por la carretera y veo todo tipo de cosas. No me fijo en esas cosas,
sin embargo, mi atención las hace que las perciba. Pero de repente me
dice, cuidado, allí hay algo, en la vía rotonda hay alguien, hay un coche
que está esperando o hay un semáforo, está pasando algo. Bueno, focalizo
todo y el otro desaparece. Decía, hay algo que es anterior a que yo
procese. Pues eso se llama precategoría. La idea principal que tenía era
que la capacidad del sistema de procesamiento de la información es
limitada. Es evidente, pero podemos recordar todo lo que vemos en las
pizarras. De hecho, recuerdo cuando éramos niños que había quien copiaba
en clase escribiendo, o sea, pintaba en toda la pizarra con cosas y entre
las cosas que había en la pizarra ponían cosas para copiar. Por ejemplo,
fechas. Claro, el profesor veía toda la información, pero no veía que
había fechas puestas en medio de todo lo que había escrito y pintado. En
una forma de establecer que como la atención es limitada, el profesor al
entrar no vería que en la pizarra estaban las chuletas para copiar en el
examen. Era este modelo de pintar. Los que hacían esto no acabaron muy
bien tampoco, también os lo digo. Porque si eres muy pequeño y aprendes a
hacer trampas, no sé, yo siempre iría memorizando. Bueno, es un sistema
limitado. Procesamos la información de forma serial, que en serie ya
sabéis qué es. No es en paralelo, no es todo a la vez, sino una detrás
de otra. Aunque disponemos de un almacén de memoria donde podemos mantener
la información sensorial, no la que pensamos, sino la sensorial en bruto.
O sea, cómo lo han percibido los sentidos. Yo he tocado esto y he notado
una cosa lisa, una muy suave, una fría, una rugosa... Todas estas
sensaciones están en un almacén. Y después las voy a procesar. Pienso,
claro, lo que es muy liso es un teléfono, lo que es más rugoso es la
funda, lo frío son las llaves, etc. Es el ruido que hacen. Pero esta
información primigenia, antes de que yo la procese, es decir, un almacén
precategorial, un almacén sensorial, y luego se va a producir el
procesamiento de la información. Según este esquema, los sentidos dan
tal, hay un filtro selectivo de atención, ese filtro se transforma en un
canal que tiene una capacidad limitada y ese canal va a producir una salida
hacia un sentido, hacen los sistemas respuestas defectores, entonces pienso
que esto sí que es un semáforo en rojo, un stop y hay tal, y está
mojado, al final mi sistema efectual ¿qué hace? Pues pisa el freno o baja
el acelerador. O al revés, se produce una análisis de la evaluación y
hago la conclusión de que aquello no pasará a la velocidad que voy o
aquello que hay ahí no vuelva a afectar. ¿Cómo? ¿No me oís? ¡Ah! Sí,
yo no hay favoritismo aquí. ¡Ah! Menos mal. No, lo que pasa es que hasta
que no se ponen a exaltar no me podéis oír. Pero sí, sí, sí. Bueno,
pues nada, seguimos. Nadie tiene favoritismo. Bueno, después de Braultet
hubo dos psicólogos que fueron Atkinson y Schifrin que establecieron otra
vez el valor del filtro. Dijo, desarrollaron lo que había hecho Braultet
porque era muy básico, pero era muy funcional. Realmente lo que él decía
nosotros lo vemos en el medio natural que se cumple así. Yo voy por la
carretera, veo muchas cosas, alguna me llama la atención, esa pasa a la
parte sensorial. La vista no es un sentido y luego lo analizo. Braultet
influyó sobre los dos modelos posteriores de memoria estructural, porque
él hablaba de almacenes, que eran los que propusieron los cognitivos y los
que fueron cajas o estructuras almacénate, representando los diferentes
tipos de memoria y estableciendo los flujos con flechas que indican el
curso que va a seguir una información basada en la memoria sensorial a
corto plazo y corto plazo a largo plazo, a la operativa, a la declarativa y
todo lo demás. El más conocido de todos los modelos que se mantiene en la
actualidad es el que propusieron Atkinson y Shifrin, conocido como el
modelo multi almacén. No es verdad que existan almacenes en la memoria
como tal, no hay cajas donde vamos guardando cosas, sino que lo que
nosotros vamos haciendo es entender que la realidad está funcionando en
una zona que parece que funciona así. Consiste en una serie de cajas que
contiene tres almacenes de memoria diferentes, cada uno tiene sus
propiedades diferenciadas. Por una parte están los almacenes sensoriales,
la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Después del modelo de
las memorias que luego desarrollaremos y cada uno de esos almacenes cómo
funciona, vino otro señor que era Craig. Craig, Phelous Craig, centró sus
investigaciones en lo que se llamaba el procesamiento de la información.
Hasta ahora parecía que sólo interesaba cómo trabajábamos la
información, con independencia del tipo de información que era. Craig,
sin embargo, lo que hizo fue centrar su investigación en el proceso, el
proceso del estímulo, el proceso de la información, en vez de qué
sucedía con los modelos. ¿Y qué dedujo él? Propuso la necesidad de
estudiar los niveles de procesamiento de la información. Yo creo que a
efectos más, o sea, no diría más prácticos, pero sí más inteligibles,
lo otro es como mucho más metateórico el pensar hay un almacén donde cae
una cosa, luego se procesa, pasa a otro almacén, en ese almacén está la
memoria declarativa que es la que me permite hacer una declaración, contar
la película que vi ayer. Eso es como muy estructural, pero cuando nosotros
lo vemos de forma más natural, la idea central de los niveles de
procesamiento encaja mucho más en nuestra realidad inmediata. Vemos que no
hace falta que haya unos almacenes, sino que se basa en otro principio. Los
estímulos llegan al sistema cognitivo, nos da igual un poco el cómo han
llegado, pero lo que es cierto es que al final nosotros pensamos sobre los
estímulos que hemos percibido. Unos percibirán más, unos percibirán
menos, pero al final cada uno de nosotros percibe una determinada
información en forma de un estímulo y los procesamos a diferentes niveles
de profundidad. Por un lado esto es un poco cruel, como veréis, pero por
otro lado sí que encaja con la realidad de las cosas que tenemos. ¿Por
qué? El nivel de profundidad en el que nosotros procesamos algo va a venir
determinado por una serie de variables como las memorias preexistentes, es
decir, si yo tengo mucha más cultura proceso la información de esta
manera, si yo tengo experiencia sobre algo lo proceso de otra forma, la
clínica pretende que la experiencia sea parte de la ciencia, porque yo he
visto esos casos en práctica luego cuando tengo gente los conozco mejor.
¿Y cómo actuaré? ¿A qué prestaré atención? ¿A qué rasgos
determinados prestaré de un paciente qué le está sucediendo? Pues mi
experiencia me va a permitir una solvencia en el trabajo. Esto es lo que
él se centra en. ¿Cómo proceso la información? Por un lado es la
memoria preexistente, el tiempo invertido en procesar el estímulo, por eso
se habla tanto en diagnóstico de cuántos minutos se dedica a diagnosticar
a cada paciente. ¿Es por algo que se dedica? No es porque sí, sino porque
cuanto más tiempo hablas con alguien más puedes deducir qué cosas han
pasado porque a lo mejor no te las ha dicho. ¿Cuánto tiempo se está con
un psicólogo en una sesión? Unos 50 minutos. ¿Por qué no se está más
tiempo? Por dos cosas esenciales. Primero, porque mucho más tiempo produce
cansancio tanto en el entrevistado como en el entrevistado. O sea, prestar
mucha atención hace que decaiga la curva de capacidad de atención. No
podemos prestar atención 18 horas a una pantalla de un ordenador como
controlador de radio, porque no se caería. Hay unos tiempos de
procesamiento. Luego, el tiempo que está establecido es cuánto agoto
terminal que habla porque recordar cosas que no siempre son buenas también
produce un efecto negativo sobre el estado de ánimo. Los pacientes hay que
saber cortarlos en un momento cuando hemos conseguido que digan lo
relevante. En una consulta en las urgencias es exactamente igual. A veces
los pacientes estarían horas contando lo que les ha pasado o no. Horas,
pero basta que me diga exactamente una serie de cosas y soy yo el tratado.
Decía un compañero niño psiquiatra que si en cuatro minutos él no era
capaz de saber qué patología tenía la persona que tenía delante iba
mal. Y tenía bastante razón. Es decir, hay una serie de síntomas
característicos de la psiquiatría profunda que muy rápidamente sales
orientado respecto a lo que pasa. Muy rápidamente. El resto del tiempo al
que él dedicaba los otros 50 minutos era un muy buen profesional. Él se
dedicaba a ratificar y diagnosticar. El que necesite 50 minutos para llegar
a un diagnóstico eso yo creo que es un error. Esto es una mala praxis.
Para mí, seguro. Es decir, nuestra capacidad de atención de reflexión y
nuestra memoria de aprendizaje nos tiene que permitir en muy poco tiempo
establecer un modelo de hipótesis de diagnóstico. Haciendo uso de mi
memoria y mi experiencia que mejor no a su vida. Y el resto del tiempo yo
tengo que confirmar lo que estoy pensando. Porque si la conclusión fuese
el último a lo que llego luego no tendría tiempo para reconfirmarlo. Me
tendría que quedar con esa última conclusión. Es mucho mejor llegar a la
conclusión al principio e ir modificándola para llegar a una conclusión
mucho más cierta. Sería como... Yo creo que tienes una infección
pulmonar por una bacteria. Bueno, voy a encargar una serie de pruebas que
van a confirmar lo que está sucediendo. Hoy en día la medicina tiende a
darle la vuelta al proceso. Yo voy a encargar una serie de pruebas que van
a ser las que van a permitir diagnosticar. Eso es un error. Porque ¿cómo
puedo saber el número de pruebas que yo voy a encargar solo a su vida para
diagnosticar? Entonces todo el mundo te pide un TAC una serie de
biografías, analítica de todo, incluido el PSA. Si es una mujer, bueno,
tú pídeselo. Es que es así. Yo tengo amigos que son médicos, que tienen
hijos médicos. Me dicen, mi hijo y yo no podemos trabajar juntos. ¿Por
qué? Porque él necesita una aparatología brutal para proceder al
diagnóstico. Y yo lo hago al revés. O sea, yo hago el diagnóstico con
una serie de principios médicos, y luego pido una serie de comprobaciones.
Pero compruebo. Si no tiene esto, no puede trabajar. Tiene inseguridad.
Porque hemos llevado la medicina a la técnica. Y la técnica pasa por el
psicólogo. ¿Creéis que es así? Bueno, no aplica su conclusión, solo la
piensa. No dice tú, usted tiene una estirofería embotada tipo 3. Él
piensa, yo creo que las cosas van por allí. Voy a dedicar... ¿Cuántas
veces le ha pasado lo abrigo de la vida? ¿En qué circunstancias? Va
enfocando la contrastación de lo que él ha pensado. Es muy diferente. Es
como un método con donde tirar... Claro. O si el psicólogo en la primera
consulta también quería hacer la cuenta y... Y le dices en la primera
consulta o...? Bueno, hay un modelo de estructura en las entrevistas
clínicas que se basa en siete sesiones. Entonces, la primera es el
conocimiento. El conocimiento de lo que sucede. Intentar recabar el máximo
de información que serían los siete primeros minutos del objeto. ¿Qué
está sucediendo? Que me lo digas, o sea, ¿qué ha pasado? He vomitado,
tengo un dolor de cabeza, me he mareado, me he caído, no me da ningún
golpe, pero los siete u ocho minutos es lo más dramático que puede
contar, lo más específico. Y luego, el resto de estos cincuenta,
cincuenta y cinco minutos tiene que ser una exploración, pero muy poco
interesada por parte del terapeuta. O sea, solo apostillando determinadas
cosas. ¿Cuándo le sucede esto? Cuénteme. Y de lo que dice el paciente,
extraer un poco de ese hilo para ver si vamos bien hacia eso. ¿Le ha
pasado algo? ¿Le han dado un golpe y no se acuerda? ¿O le ha sucedido sin
que le haya dado un golpe? Y al final, esa primera sesión debe llevar a
una hipótesis. O sea, a pedir las pruebas de, bueno, pues le haremos una
analítica, a ver que no tiene un hematoma interno, un sultán, o lo que
quiera, y eso tiene que confirmar la hipótesis o cambiarla. Es decir, pues
no, parece que esto no ha sucedido, no tiene un derrame interno, entonces
¿por qué no recuerda quién es? Pero a partir de una sistemática da
fiabilidad al método. Pero es verdad que en muy poco tiempo... Es que si
no, pensad una cosa, si una persona se sienta en la trompa cierta y escucha
un determinado problema, ¿tendría que hacer todos los test del mundo?
¿Va a saber lo que le pasa? ¿Le podríamos estar meses? No, porque vamos
a hacer las preguntas que los síntomas y los hormonas se empiezan a
descartar, ¿no? Pues esos son esos minutos. Sí, después les publico a
ver. Esos son esos minutos. Para los diálogos tenemos síntomas un poco
parecidos. Hay que saber de la integridad, ¿no? Sí. Después, si pienso,
esa persona tiene que ser con trastorno bipolar, depresivo o algo así.
Pero eso que dices, eso es un trastorno del estado de ánimo por el manual
del diálogo. Vamos a ir a grupos de... Pues si pensamos que tiene un
trastorno de ánimo, pues si pensamos que puede tener tres o cuatro,
tenemos que decir cuáles son esos pasos que tiene que tener. Y al final
hay que comprobarlo. Sí, sí. Vale. No, podéis hablar, perdón, dime,
dime. ¿Vos tenéis algo más? Estoy leyendo los módulos sobre esto.
¿Sobre él? Algo más con terapia y sesión significado. Bueno, dicen que
es el futuro en la psicología, que ya no va a ser, digamos, el deseo de
imponer el diagnóstico al paciente nada más llegar. Es único escrito por
las asociaciones vitalizadoras. Sí, porque ellos utilizan un método
diagnóstico no tan estúpido. Es que el DSM es un método norteamericano,
es un método muy estructural que da fiabilidad porque es como coger
caminos. Pero es verdad que al final de cada trastorno siempre pone
trastorno de estado de ánimo indiferenciado y al final es como decir hay
algo que no va a encajar con lo que prevés aquí. La idea es muy diferente
de esto es que en el antiguo ponen como una etiqueta, nada más llegando al
paciente le pones una etiqueta y lo tratas como tal. Y en este marco de que
estoy hablando dicen que las personas reaccionan a las situaciones adversas
a las que están sometidas y tienen como maneras de adaptarse y estas son
lo que nosotros llamamos patologías o maneras de adaptarse que le han
servido en algún momento Sí, es verdad que lo conozco el modelo. En
Mallorca hay una asociación que se llama Girasol que utiliza este modelo
de trabajo y ellos no ven a las personas con una patología como un enfermo
sino a una persona con otro tipo de adaptación pero este modelo tiene para
mí una limitación es muy bueno, desde luego al menos tiene el respeto al
paciente en su forma de ser si usted es así, yo modificándole la
recaptación de la dopamina conseguiré que esté embotado y deje de ser un
problema sea como más manejable pero esto no es curarlo, lo mejor es
contenerlo eso es necesario a un determinado nivel pero el problema es que
yo tengo un compañero uno que estudia en la UNED que trabaja con este tipo
de metodología y él dice que es muy válida y yo siempre digo, es muy
válida pero con un determinado tipo de enfermo que adquiere la conciencia
de la enfermedad o sea, que él reconoce que cuando oye voces es una
persona que oye voces y te dice, déjame que oiga mis voces yo recuerdo un
caso que me decía es que es una suerte oír voces en el universo escucha,
si ya me gustaría a mí a lo mejor que alguien del otro lado me dijera hey
colega te estoy esperando el problema es que tiene que ser funcional ese es
el problema en Madrid tuve un médico que estaba en urgencias que hizo un
brote, bueno era esquizofrénica pero un día cogió un bisturí y se
cargó a siete personas dentro de un hospital un caso famoso todo el mundo
veía que aquella persona no estaba bien o sea, trabajaba con el ordenador
pero el ordenador la pagaba por ejemplo y la gente lo veía debía pensar
la gente no es perfecta si no habla con el ordenador está pagado pero
nadie hizo nada hasta que en un brote de estrés bueno, pues tuvo un
delirio y bueno, son cuatro muertos es decir, los enfermos que adquieren
conciencia de su enfermedad digamos, su situación son muy buenos pacientes
para un piso tutelado o una vivienda con una cierta ayuda que es el extremo
de lo que se conocía con la psiquiatría antes de Tomás Sá el invento de
la antipsiquiatría él decía esto y me ha dicho nosotros si etiquetamos a
las personas condenamos a que aquella persona sea así pero cuando uno
trabaja en determinados ambientes hay personas que no son conscientes de
que tienen un brote y están ahí pues con un cuchillo en uno que les
atacan los ancianos son casos extremos no, no sé qué necesitan dar
extremos al menos yo he probado una operación de medicina higiénica para
llevar a un diagnóstico psicológico que puede pasar por con psicotipo en
psicosis sí, claro diagnóstico oriental la edad de inicio no es un estado
prevalente a consumo de sustancias por tener delirios olfativos gustativos
auditivos o visuales creen en ideaciones paranoides es decir, hay una orden
de riesgo muy amplio ahora me acuerdo porque yo no había acabado el libro
por lo malo he llegado a la sesenta creo que estos casos no dicen que son
aparte pero yo entiendo o sea, yo he visto gente que está en instituciones
abiertas de medio abierto donde el enfermedad ha tenido tocamiento mucho
más humano mucho más de respeto pero normalmente no es gente muy joven y
que tiene un pasado psiquiátrico que al final ha estabilizado la
enfermedad y ha llegado con una especie de tente cordiale con el mismo para
por ejemplo, no consumir según qué cosas porque sabe que los enfermos si
consumen según qué cosas pues va a producir un desajuste absoluto en la
parte social o sea, esto conlleva una estructura sociosanitaria muy potente
ya tiene que haber muchos terapeutas muchos educadores sociales muchos
trabajadores sociales para que lleven de alguna manera a los enfermos a ese
mundo en el que puedan ser no enfermos, sino personas diferentes los pisos
tutelados pretenden eso pretenden la integración de personas que se sabe
que tienen una enfermedad incluso que se descontrole un poco la medicación
si toman para que no estén solos porque de cierta manera condenar a una
persona a estar sola la mandas a... pero también es verdad que tú ahora
vas por Palma y en cualquier parque ves enfermos mentales totalmente
descompensados con un tetrabril de vino porque es la sustancia que produce
mejor relajación más baratas y eso es un hecho entonces yo creo que tiene
que coexistir diferentes vías del afecto una, la psiquiatría que se vive
en urgencias que es la que hay es una persona engrilletada totalmente
descompensada que hay que estabilizarla y es una realidad que luego tiene
que haber un segundo nivel donde estas personas acudan a mejorar sus vidas
sí, pero esto lleva mucho dinero mucha inversión yo creo que es muy raro
todo entonces en nuestra sociedad los enfermos mentales lo enmarginan mucho
como aparta no queremos ver los enfermos mentales los psiquiátricos fueron
un gran avance porque antes de los psiquiátricos creo que había cosas
mucho peores que los psiquiátricos no quiero ni imaginarlo desde la media
había un barco que pasaba por el centro de Europa iba recogiendo a los
enfermos mentales se los iban llevando y no llegaban al siguiente puesto
este era el tratamiento especial los psiquiátricos, pero piénsate una
cosa estaban muy lejos de las ciudades el hospital mental de la calle
Jesús estaba muy lejos del centro de Palma cuando no había ninguna clase
de vehículos entonces los enfermos había que apartarlos yo creo que el
mejor psiquiatra que ha habido en Palma es el señor que está muerto el
señor mejor que se llamaba Colaudio Negras él estudió en un frenopático
que era como se llamaban antes frenopático que ya lo dice el nombre, el
freno a la psicopatía que estaba en Lérida pero en las montañas de
Lérida con dos grados de temperatura es decir, exacto lo que antes se
llamaba los manicomios estaban apartados de la sociedad completamente nadie
quiere ver los rasgos de la locura entonces ahora integramos a los enfermos
mentales pero es difícil integrarlos con poco o en medio y sobre todo si
hay consumo sustancial porque es fácil que la gente recaiga en el consumo
luego producto bueno hemos dicho que los niveles de procesamiento eran la
cantidad de memoria que nosotros le ponemos al proceso y esa cantidad de
experiencia anterior es lo que va a definir qué proceso mental voy a hacer
yo veo algo y no distingo el qué ni las relaciones con bueno, a la hora de
recordarlo me recuerdo que va a ser muy diferente si yo estoy viendo un
reportaje científico y yo soy un experto en aquella materia yo puedo hacer
un relato de la memoria muy diferente yo veo un enfermo en urgencias yo veo
unas cosas uy, está como muy enfadado este señor y otra persona dirá no,
es que está en un brote la fase tal toma esta medicación y la ha
producido la misma realidad pero de una manera u otra qué cambia la
memoria que ponemos cómo se producían los contenidos de la memoria según
este método bueno, producíamos la codificación primero el almacenamiento
y luego la recuperación la información se codifica decía
superficialmente por características físicas como en el labirinto la
sería pues azul más o menos tubulares más o menos negros, etc. como
decir ¿cómo se los rasgos de una letra? todos sabemos que es una A la
escribamos como la escribamos de alguna manera hemos codificado de forma
básica lo que es una A o una B o una C eso es como codificamos ¿por qué?
porque lo que nos permite leer cualquier carta de cualquier persona es
quitamano más o menos hay gente que tiene una letra para verla y se
recuerdan peor cuando las cosas se codifican por su significado es decir si
yo tengo que aprender una letra un pictograma chino y me tienes que decir
esto es arroz y yo no veo en aquella palabra nada que me resulte parecido
al arroz en el pictograma es mucho más difícil aprender que si aprendo
cosas que significan o sea si aprendo cosas que tienen un significado de
sí mismo que me acerca a lo que quiere decir el stop hace muchos años
pues yo creo que era niño no era el stop como lo conocemos ahora era
diferente el stop era en vez de redondo con un diablo le ponía stop
pequeñito ahora es mucho más grande es mucho más significativo es más
fácil aprender ese contenido que el que había antes la organización que
presenta el estímulo el material es subjetiva cada uno lo ve de una manera
es jerárquica nosotros percibiremos las relaciones viendo los estímulos
que vemos es alfabética por suerte o por desgracia nuestro cerebro aunque
no queramos va a colocar las cosas en función de ese alfabeto que
conocemos es semántica decimos que lo organizamos por el sentido que
tienen las cosas cuando decimos que los chinos hacen así para decir que no
y así para decir que sí nos cuesta trabajo reproducirlo si no hacen la
prueba venga di que no di que sí es que no sé ah pues es limitada venga
¿a qué cuesta? pues nosotros tenemos asimilados unos símbolos a unos
conceptos luego el valor semántico es demostrable que tiene un contenido
luego independiente del tipo de estímulo rápidamente crea una figura
¿qué se desea aprender? ellos retenen la memoria y tú también y se
produce mejor aprendizaje y fijaros que el aprendizaje que son los
principios básicos va a tener como consecuencia un recuerdo mejor si
nosotros aprendemos sobre lo que que tenemos que memorizar lógicamente el
resultado va a ser infinitamente mejor acordarse de listas de palabras que
no tienen sentido es muchísimo más difícil que aprenderse listas de
palabras que tienen sentido a veces resulta muy difícil recuperar la
información codificada dependiendo de cómo la tenemos almacenada hemos
codificado de una determinada manera nosotros tenemos que sacar las cosas
por los mismos agujeros por donde han metido y se han metido eso parece una
tontería y es la clave de la memoria las personas que dicen tener poca
memoria lo que sucede es que codifican de una forma y recuperan de otra y
lógicamente la recuperación es muy difícil el olvido que es la clave
tercera del estudio de la memoria porque todos aprendemos qué es la
memoria cómo recordamos cómo lo hacemos para codificar por decir y por
qué olvidamos porque hay cosas que hemos codificado perfectamente a ver
los compañeros de tu clase no sé cuándo hacías esto de primaria seguro
que en aquel momento sabías todos los nombres seguro, ¿cuántos eran?
quince ¿nombres? cinco o ocho quince quince solo en clase y donde
estudiabas todo el sáhara pero los otros 16 eran grandes es que éramos
cineos intensos o sea, 16 niños intensos para lo que habéis entendido 32
separados ¿tú te acordarías de los 16 nombres de tus compañeros? ¿de
bastantes? sí, pero ¿de todos? las caras las caras sí las caras no sé
pero las caras no llevan aprendizaje o sea sí, exacto semántico el visual
es muy fácil es el más fácil que tenemos de los 16 no pero de la
mayoría sí ¿la mayoría? ¿cuántos calculas de la mayoría que diría
el de 16? 10 ¿cuántos calculas nos hace que no has estado en sexto de
primaria? tú ahora debes tener 27 años, más o menos bueno te he sido
generoso y la naturaleza contigo también en sexto de primaria tenías
bueno 12 años 11-12 así mismo 15 años uno por año bien, no es mucho
¿te acuerdas del 16? si te acuerdas de 8 estaría bien 10 sería meritorio
12 un éxito empieza a hacer la prueba 10 estaría bien no, no te rías es
una realidad no, se puede se puede mentir pero Dios castiga sin palos ni
piedras no mentirás piénsalo no ¿por qué se produce el olvido? ves
pensándolo en hombres no se sabe si se produce porque la información ha
decaído por falta de uso que probablemente es una de las causas o porque
no podemos encontrar la clave con la que lo almacenamos o por la
interferencia creada por otros materiales claro después del sexto de
primaria ha habido línea de la ESO segunda de la ESO tercero de la ESO vas
sumando cursos y caras y nombres diferentes y al final tienes que buscar un
fichero concreto de aquellos que sí una mía pena ¿y te acuerdas de la
carne? de la cara te vas a acordar incluso puede ser que te falle alguno
pero más o menos te acordarás de todo pero los nombres los nombres raros
te vas a acordar mejor que los comunes si así alguien se llamaba yo no sé
Jonathan de Jesús ese no lo has olvidado evidentemente ni él tampoco pero
si son nombres como Cetelina, Marguerita Tonina y los apellidos ¿qué te
crees? ¿que es más fácil o más difícil? más más difícil muy bien
¿por qué es más difícil acordarse de los apellidos? porque no los
usamos muy bien porque tú no los has usado en cambio en mi época nosotros
nos llamábamos por los apellidos y yo me acuerdo más de los apellidos de
mis compañeros que de sus nombres quiere decir que de las tres causas que
pone aquí es repetir las cosas hace que no las olvidemos cuantas veces
más veces cuentas una historia menos la olvidas cuando dejas de contar
¿qué comiste el día de no sé qué? no me acuerdo ¿qué comiste ayer?
ya me viene justo vamos sumando ¿por qué? pues he añadido 4.000 cenas a
la de ayer a la de cuatro años entonces una de las causas por no usarlo
decae el fichero pero la principal porque estas fíjate que el que decaiga
por no uso esa no la podemos controlar no vas a estar en tu casa recitando
los nombres de tus compañeros de clase porque si para no olvidarlo sería
estúpido pero la que puedes utilizar es encontrar la clave con la que
almacenamos porque es con la que vamos a tener que recuperar es decir si
tú eres capa de recordar o sea de saber cómo recordar los nombres
probablemente los recuerdes todos eso es lo curioso de la memoria que la
gente habla de tengo mala memoria cuando en realidad lo que tiene es una
discapacidad en utilizar la memoria los cursos estos que hacen que yo
recuerdo que vi uno cuando era niño que te enseñaban a mejorar la memoria
si tú hiciste uno y qué tal no funcionó por lo que veo bueno si no
diría los 16 y los otros 16 funcionó y qué tal técnicas sí y los otros
cómo eran claro y es que después de que te han enseñado todo esto lo
aplicas a todos los sitios sí mira se aplica o aplica porque pasa que yo
no he estudiado pero se aplica por ejemplo con los nombres sí en la
técnica para recordar nombres una cosa que te enseñaron es que funciona
muy bien la lectura a marcar los puntos en el que tú haces el tránsito
visual ¿por qué? porque cuanto más tiempo tardas en leer más fatiga es
tu atención luego si aprendes a leer oraciones saltando contenidos operan
es mucho más ágil la lectura luego codificas mejor la parte que no
utilizas ah un dos que en las listas hay que intentar buscar contenido
significado lo que pone buscar relación entre las palabras y ayudar a
recordarlas y tres otra cosa que seguro que te han enseñado que va muy
bien es que si tú cuando buscas algo para recordar recuerdas mucho si tú
recuerdas para recordar los nombres de los niños de tu clase recuerdas una
actividad en la que os nombrarais todas las claves de la actividad te
facilitan la apertura del nombre es decir así un plan bruto dime los
nombres de tu clase tienes que recordar los nombres si tú recuerdas algo
de los que participabas por ejemplo en equipos es mucho más fácil que los
nombres vayan saliendo y al final veas que falta alguno y luego visualmente
recuerdes las caras de todos tus compañeros y les vayas poniendo nombres
el buscar directamente los nombres conlleva tal y es verdad que las
técnicas estas sirven para una cosa para estudiar esto es cierto no sirven
para tener mejor memoria en el mundo pero si sirven para estudiar yo he
visto gente que los hacía y mejoraban mucho los resultados a ti te han
mejorado y dicen no, no has tenido tiempo volverlo en práctica ahora sí
¿y qué tal? pues seguro que te irá bien seguro ¿cuánto tiempo duraba
el curso? el de memoria tres días viernes tarde sábado o el domingo
bueno, si viste duraba tiempo pero era muy guay sí y tú eres el que fue
el más rápido aprendes listas de palabras no el día que voy a empezar el
programa de una persona externa de dos palabras que no tenían resgobro no
sé si eran set de tenis y listas bueno, no sé pero de palabras y tú
viviendo con molinza por otro no tenían resgobro te podías decir perro
árbol casa pan pero esto es muy fácil a lo mejor te decías tengo que ir
lo más breveo einstein patata angiélago así y lo tenías que decir en
orden o te preguntarían el 16 y tú decías universidad porque iba por
orden te tenías que saber el orden y qué era sí este tipo de técnica de
recuerdo se llama de recuerdo señalado cuando te dicen ¿qué tenía en el
dibujo el payaso en la mano? o ¿cuántos globos tenía? cinco claro tú no
sabes no hay lo visto de alguna manera tienes que memorizarlo todo y con un
determinado complicado así y esto era lo que hiciste a lo mejor todo el
día muy bien maravilloso te relacionabas al número el número tiene un
significado con una figura o algo que no sé tú lo sabes el uno es tal
entonces a raíz del uno es tal te montabas la historia para recordar esa
palabra sí es verdad es que esto se llama reglas mnemotécnicas las reglas
mnemotécnicas enseñan no a recordar la palabra de sí mismo a base de
machacarla muchas veces sino darle un tipo de sentido concreto por ejemplo
yo recuerdo cuando nos enseñaban esto decían eh parménides y el
heráclito y parménides eran el ser y el devenir en filosofía uno creía
que el ser de las cosas era inimutable y otro era el devenir uno decía
cuando yo miro un río nunca puedo ver dos veces el mismo río porque
cambia constantemente y el otro decía ya pero tú ves el río en sí mismo
da igual la forma del río heráclito parménides y heráclitos y decían
acordaros del queso parmesano que se ponen primero para recordar cuál de
los dos era el primero y el heráclito era el que se comía el queso
parmesano o sea dotar de un contenido externo dotaba de mejor recuperación
en el mundo lo que pasa es que lleva trabajo hacerlo con todo tienes que
aprenderlo ¿cuántos huesos tiene el cuerpo humano? doscientos cincuenta y
seis muy bien doscientos cincuenta y seis o cincuenta y siete seis luego
hay varios que son únicos no uno el de aquí se recompensa por alguno que
solo es uno para que sea el número par si no sería impar hay alguno que
es único por ejemplo el tabique en el consumo muy curioso ¿cuántas
vértebras tenemos? una con una treinta y dos los peguéis para contestar y
los seguís tan rápidos treinta y dos y una jirafa ¿cuántas vértebras
tiene? todos los novios tienen treinta y dos veinte los grandes vértebras
de las jiráfagas llegan bueno son bromas bueno pues quedar claro que el
olvido se refiere a tres cosas uno se decae por falta de uso cuando dejamos
de estudiar recordamos peor que lo decía en el curso seguro no podemos
encontrar la clave con la que almacenamos pero que se llaman los punteros
de memoria yo cuando quiero que alguien recuerde algo y sabe la palabra
pero dice lo tengo en la punta de la lengua que es un fenómeno muy
extendido de hecho la frase lo tengo en la punta de la lengua está en
todos los idiomas incluso en el idioma braille curioso digo piensa las
letras de la vecedad y empieza a decir el puntero de memoria es ¿por qué
letra empieza? y dilo en voz alta o sea A B D y hay una que el cerebro te
dice sigue con esto ayuda muchísimo el puntero de memoria y luego el otro
método que se utiliza para el olvido es las iteraciones concéntricas y es
yo no recuerdo esa palabra pero voy a empezar a recordar palabras que son
periféricas aquella yo quiero recordar el nombre de ese hueso bueno voy a
recordar huesos cercanos y de repente emerge ese cuando recuerdas los
nombres de la clase si tú no recuerdas cómo se llamaba ella piensa al
lado de quien estaba sentado y funciona porque cuando sale el nombre este
muchas veces emerge el otro y el puntero de memoria dice que como te
centres en buscar una palabra entonces no la puedes encontrar porque
bloquear será que hizo la palabra de forma intrusa sí a veces sí a veces
no de verdad que si no prestamos atención no lo recordamos primero
recuerdas pero luego a voltear ya cuantos ya no te interesa si no lo
repites no te interesa desde el momento que tú no recuerdas porque no
tiene ningún interés ¿qué cenaste hace cinco días? no debo ni
recordarlo como no lo sigo pensando aquello decae en el olvido si hace
cinco días tú cenaste algo que te sentó terriblemente mal y si toda la
noche pues con vómitos no lo olvidarás porque es que cada vez que
recuerdas aquello te trae la sensación amarga de lo que sucedió aunque
sea comida o sea comida una discusión con una persona pero como lo sigues
pensando tú crees un recuerdo de memoria muy potente y luego es fácil que
lo puedas ver fijaros que los sucesos que son emocionales lo recordamos muy
bien porque implica gran cantidad de hormonas y en los transmisores o
codificar de otra manera con dolor con adrenalina con sudoración con
emoción codificamos mucho más aunque sea para un hecho bueno el día que
la primera comunión o el día que mira una cosa que yo digo que es muy
bonita el primer beso porque nadie olvida con quién estaba el primer beso
ojalá alguien nos haga un beso en su vida pero cuando se lo dé que no se
lo haya dado no recordará por su vida o no ¿a que todo el mundo recuerda
su primer beso? sí yo no yo soy virgen de un beso claro que no claro que
me acuerdo sí en pareja