Ya está, ya está grabando. Vamos a ver lo que quedaba del capítulo de
memoria sensoriales. Recuerdo que vimos la primera parte, la memoria
icónica visual y lo más importante es que se trata de una memoria de
corta duración, que es una especie de foto sostenida o mantenida con la
que extraemos información para los restantes circuitos de memoria y
procesos cognitivos. Y que un análisis más en profundidad llevó a ver la
capacidad que tenía y que probablemente conste de dos subestructuras, una
que se dedica a una percepción visual fotográfica que desaparece
rápidamente y la otra que la interpreta hasta cierto punto todavía siendo
todavía memoria sensorial. Esas dos estructuras, subestructuras, las vamos
a ver ahora muy parecidas, análogas en la memoria auditiva y en la memoria
táctil. También había una tercera persistencia que era la huella neural
que la veremos un poco al final del capítulo. Nos quedamos aquí en los
primeros experimentos que demostraban la existencia de un almacén
sensorial a corto plazo auditivo, que es el análogo al almacén visual
perceptivo, aquel que decíamos que era el responsable de la persistencia
visual consciente, subjetivamente consciente. Yo tengo una imagen y la veo.
Mientras que el almacén auditivo sensorial largo sería algo que
interpreta en cierta medida la información que me permite sacar cierta
información, persistencia informativa, aunque no sea consciente y es el
responsable del resultado en las tareas de informe parcial. Las tareas
auditivas para demostrar la existencia de un almacén auditivo sensorial a
corto plazo, que es el literal, eran el mascaramiento visual, un sonido que
no tenía nada que ver ni tenía que recordarse al final de una secuencia,
que sí que había que retener y recordarse, o sea, un sonido máscara
tapaba, siempre y cuando no se retrasara más de cierta distancia, tapaba
el original y penalizaba la huella. Es decir, la huella sensorial auditiva
se sobrescribe con cualquier sonido que sea igual o diferente de lo mismo,
es decir, es una estructura que mantiene el sonido y si aparece otro lo
borra. Tareas de detección como la de Blahn, también ocurría lo mismo,
detectar es más fácil que reconocer, bueno, hasta 50 milisegundos lo
borraba. Esa es la primera. La segunda que demuestra el almacén sensorial
a corto es la persistencia auditiva. Cuando escuchamos dos tonos muy
rápido, casi uno empieza con el otro, Efron encontró que no notábamos el
gap, no notábamos la diferencia, sólo notamos uno de ellos. Si el primero
era muy corto, era menor de 130 o 180 milisegundos y luego empezaba el
otro, no notábamos la diferencia. Entonces las estimaciones de si el
primero se solapaba con el segundo, los sujetos decían que eran
simultáneos y no lo eran. ¿Por qué? Bueno pues la interpretación es que
el primero una vez que empieza a interpretarse requiere unos 150
milisegundos para procesarse o se retiene 150 milisegundos y durante ese
tiempo nos parece de toda una continuidad. Es el tiempo que permanece esa
huella en el almacén sensorial auditivo corto plazo. Da igual lo que dure
el estímulo físico, el estímulo físico podía durar 50 milisegundos
hasta que no pasaran 150, no desaparecía esa huella por lo tanto nos
parecía un sonido continuo. También en un experimento de Plom, que aquí
hay que detectar si eran dos estímulos o uno, se daba cierta continuidad a
medida que estaban más cerca. A partir de 200 milisegundos de diferencia
entre uno y otro nos parecía siempre un solo sonido. Por lo tanto hay una
representación sensorial que permanece ese tiempo, que es el almacén
sensorial. Como hemos dicho antes, el mezclamiento, la persistencia. Tercer
fenómeno que lo demuestra la integración temporal. Cuando nos llega un
sonido durante un tiempo tenemos que procesarlo para poder sacar las
características básicas, por ejemplo la frecuencia. Necesitamos un tiempo
para sacar la información mínima y a más tiempo dure el sonido más
información podemos sacar y mejor rendimiento si nos preguntan por ejemplo
si es más o menos intenso, cuánto ha durado si hay una diferencia de tono
entre uno y otro. Es decir, hay un periodo de tiempo mínimo para sacar
ciertas características. Esto lo llamamos integración temporal. Si no
tenemos durante ese tiempo el sonido nos quedamos que la información coja.
Detectar un sonido requiere una duración de 200 a 300 milisegundos.
Discriminar entre sonidos diferentes tonos requiere 200 a 500 milisegundos.
Y estimar una intensidad de forma subjetiva para que sea más o menos
efectiva requiere entre 150 a 300 milisegundos. Es decir, el sonido como es
secuencial necesitamos una muestra lo suficientemente amplia en el tiempo
para determinar ciertas características. Esas tres son los datos que
tenemos. Esto lo llamamos integración temporal y sucede en el almacén
sensorial a corto. Todavía es un análisis físico del sonido. En
términos precategoriales. ¿Qué pruebas tenemos a favor del almacén
sensorial a largo plazo? Aquí tenemos los estudios de informe parcial
similares al visual, en este caso lo que se hacía era emitir sonidos desde
cuatro localizaciones, cuatro altavoces diferentes. En el informe total el
sujeto recibía diferentes, por ejemplo, letras. Cada altavoz recibía
varias letras y tenía que decir todas las que recordara que hubiera oído.
En el informe parcial le señalaban uno de los altavoces, normalmente con
una luz, pero también ha habido otras claves. En este caso hay una ventaja
similar a la que había en el informe parcial visual. Recordáis que pasaba
de recordar cuatro o cinco letras al 70 al 80 por ciento. En este caso
también hay una ventaja pero mucho menor. La ventaja viene a ser del 25% y
a lo sumo una o dos letras más, o sea, normalmente la ventaja se mantenía
también hasta un poco más que en el visual. En el visual apenas eran unos
milisegundos, aquí se mantiene en término medio hasta los dos segundos,
es decir, si la señal clave que indica qué altavoz tengo que informar no
tarda más de dos segundos, informo más letras que si hay un informe total
o la señal demora un poco más, ¿no?. Esto, recuerdo medio que pasaba de
4 por canal, 16 como en el ejemplo, pasaba de 8 a 12, 25% más. Recordáis
que en el visual el salto era mayor. En un primer experimento no se
cambiaba la demora de la señal, en el experimento original de Moray no se
cambiaba la demora de la señal y hay otro posterior en que sí variaban la
demora de la señal en unos 2-4 segundos de Darwin y también cambiaron el
tipo de clave, que es el de la derecha, cambiaron también la categoría de
los estímulos a recordar, es decir, en algunos casos eran números y otros
letras y les indicaba si tenían que recordar números o letras y en el
resultado seguía habiendo superioridad. El informe parcial baja y hasta
aproximadamente dos segundos desaparecía y las claves de localización
espacial no semánticas tenían resultados, las otras no, es decir,
recordar números o letras no tenía ningún resultado por lo tanto la
naturaleza de la representación era precateorial. No distinguíamos
números y letras. ¿De acuerdo? El efecto sufijo es un efecto que, bueno,
primero cuando hacemos una tarea de recuerdo auditivo la que vais a hacer
vosotros en el experimento es también de recuerdo auditivo aunque en
vuestro caso es de memoria a corto plazo porque era más, pero en este caso
cuando oímos una serie de sonidos hay un efecto de primacía y de
referencia. Los primeros sonidos, las primeras palabras o datos que hemos
oído y los últimos recuerdan mejor que los del medio. Se supone que el
efecto de primacía se debe a que los primeros sonidos han pasado a la
memoria a corto plazo y los últimos a la memoria a largo plazo. Y el
efecto de referencia se supone que es un efecto de memoria sensorial.
Permanecen ahí todavía el tiempo este que hemos dicho que permanece la
señal y nos aprovechamos de ello y tenemos un rendimiento mayor. Pues
bien, ese efecto de referencia desaparece de forma inmediata si hay otro
sonido que no tiene nada que ver con los anteriores, que no hay que
recordar. Sonido relevante y lo que hace es disminuir ¿Veis cómo veis
aquí en la línea verde? Los aciertos bajan mucho con sufijo respecto a la
línea verde cuando la línea naranja le añadimos el sufijo. Cualquier
sonido al final de una lista como que borra los últimos que hemos oído
desaparece el efecto de ventaja, el efecto de recencia lo cual demuestra
que hay una huella y además a más se parezcan los ítems del sufijo a los
otros, mayor efecto y a más cerca estén en el tiempo, mayor efecto. Ahora
bien, el significado de sufijo suele ser irrelevante, por lo tanto es una
memoria ecoica breve basada en características físicas. Aquí veis que
hay una tercera línea, que es una lista visual. El efecto sufijo solo
aparece cuando la... Perdón, el efecto sufijo. El efecto de recencia tiene
ventaja cuando la memoria es auditiva, cuando hay también una pista visual
no mejora la lista, es decir, el efecto de recencia se debe a una huella
ecoica, no visual. Y el último de los experimentos, bueno, los datos del
efecto sufijo que son, incluso con una voz diferente desaparece, o sea las
características físicas, el efecto de máscara desaparece. Bueno, estos
son datos que no aparecen en el libro este año otros sí, algún dato por
ahí que a veces... O sea, pequeños problemas que hacen que luego se
rectifiquen las teorías. Hay un experimento que encuentra con lectura
labial también el efecto sufijo, pues ahí no debería ocurrir. El último
de la almacena auditiva a largo es la escucha dicótica, que es, esto lo
habréis visto en atención, si habéis dado atención. El experimento
consiste en que se escuchan dos sonidos, uno en cada oído. Uno hay que
repetirlo, es decir, hay que atender activamente y el otro hay que
ignorarlo. Entonces la clave de aquí es ver qué efecto tiene un mensaje
en el otro lado. Trismán les puso el mismo mensaje en los dos oídos, solo
que uno iba desfasado con el otro. Y encontró que hasta un desfase de 1,5
segundos, a pesar de no atender al oído no atendido, detectaban que eran
iguales. Estaba detenido. Entre 2 y 4 segundos desaparecería. Desfase
precategorial en otros experimentos 2-4 segundos, desfase precategorial.
Como podéis ver, en resumen lo que demuestran estos datos es que la
memoria sensorial auditiva como la visual, aunque tiene diferente duración
y capacidad, también se compone de una almacena corta o alargo por lo que
parece hasta ahora. El resumen de características, que es el mismo que
vimos, le voy a basar en el cuadro de la página 56 que es el mejor resumen
que hay. Son datos y datos. Y no queda más remedio que ver lo que hay, los
datos. Así que en vez de entrar en todo el contenido, veis el resumen que
cambia de milisegundos a segundos. El auditivo corto, que empieza desde el
principio y el largo, desde el punto de mayor resolución. Estas son las
dos estructuras. La experiencia perceptiva y la experiencia informativa, o
sea que hay cierto procesamiento. La capacidad de elementos sin analizar,
un aumento del 20-25, esto puede ser importante. Y este bruto sin analizar
y parcialmente analizado. Semánticas hay dudas, pero depende de las...
Veréis que en estos experimentos hay todavía muchos puntos que están sin
resolver o sin una resolución clara. Y creo que, aparte de mirar los
datos, no hay ninguno más importante que otro. Por lo tanto, pasamos a la
táctica. Nivel de resolución del estímulo auditivo. ¿Dónde lo pone
eso? Lo pone aquí o en otro lado. Es que no sé dónde lo ponía. Ah,
aquí. Desde el punto de mayor resolución del estímulo. Mirad, lo que
hemos dicho antes es que necesitamos un tiempo de integración sensorial,
integración temporal para discriminar, estimar la intensidad y ciertas
características del estímulo. Ese tiempo mínimo, cuando hemos visto
aquí que había tres... La detectabilidad, la discriminación intensiva
subjetiva llegaría entre los 300-500. Mayor resolución cuando todas las
características que tenemos que analizar ya tenemos todos los datos
necesarios. Es decir, sería como que el visual lo ves todo de una vez y
está siempre todos los datos ahí delante tuyo. En el auditivo necesitas
un tiempo mínimo para sacar ciertas características. A eso se refiere. La
mayor resolución es el punto donde ya has podido sacar las
características básicas. Aquí desde que comienza ya está en el corto,
pero el largo requiere cierto análisis. Empieza a funcionar cuando ya
tenemos ciertos análisis hechos. Las características, nos pasamos al
siguiente. La táctil, menos estudiada. Inventó Bliss una forma de hacer
un informe parcial estimulando los dedos. Si lo leéis esto es muy fácil.
Lo que hace es estimular las falanges de los cuatro dedos señalados.
Entonces tiene 3 por 4, 12 y 12 en otra mano. 24 posibles lugares de
estímulo y cada uno identificado con una letra. Podría estimular 10 o 12
zonas y comparar el informe total, que zona esté estimulado. Nombrando las
letras con el informe parcial con una luz señalada en forma medero de
arriba en las falanges medias y las falanges bajas. Si lo leéis veréis
que es muy fácil. Estimamos la capacidad de ver un estímulo que es una
corriente de aire, una zona de la piel estimulada. Cuántas zonas podemos
recordar a la vez en la memoria sensorial áptica. Es decir, inmediata. El
informe total y el informe parcial dan una ventaja también similar a la
auditiva. Y hasta 800 milisegundos aproximadamente. Es decir, si yo
estimulo ciertas zonas, ciertas falanges y le doy la información de que me
diga qué falanges de la zona alta, media o baja han sido estimuladas. Una
señal hasta 800 milisegundos me da una ventaja del orden del 25%. Si de la
forma bruta, el informe total puede estimar en torno a los tres ítems el
informe parcial subió hasta los cinco ítems. Esto lo resumo un poco
aquí. Bueno, Valas hizo algo parecido pero en vez de con los dedos, con el
cuerpo entero. Y obtuvo ese resultado. El cuerpo entero con varias zonas.
Aquí hay una pregunta que tiene cierto sentido. Como podéis ver al
principio... No me detengo mucho porque esto si lo leéis lo vais a
entender muy fácil. ¿Veis que hay zonas que son muy sensibles a los
estímulos? Las zonas de la piel, de los dedos por ejemplo no es lo mismo
que la espalda. El órgano sensorial es toda la piel, es un órgano muy
grande y que también hay una discriminación activa o una pasiva cuando yo
toco o cuando me tocan. Bueno pues con esas características teniendo en
cuenta todo eso puede ser que haya zonas que tengan mayor determinación de
nervios y tengan una mayor resolución espacial, que sean más capaces de
distinguir pequeños cambios entre el lugar del estímulo y otras menor
resolución. Bueno pues teniendo en cuenta todo eso, no hay muchos
estímulos. Hemos hecho estudios pero tenéis el de los dedos y el del
cuerpo entero de galas que dan una estimación, una mejora del informe
parcial. Los resultados... La mejora de los dedos es en torno a un ítem
hasta dos segundos uno más con informe parcial de total y este pasa de
tres ítems en cualquier parte del cuerpo. También... Hay un efecto
subfijo. O sea, también es un almacén precategorial a lo que parece,
similar al auditivo y todo eso y también hay un efecto subfijo. Es decir,
si la señal o la clave de recuperación en vez de ser un sonido es otra
estimulación táctil, es como que borra los últimos estímulos que hemos
visto. Es decir, sobreescribe la huella lo cual demuestra que hay una
huella sensorial táctil. Solo afecta a los últimos estímulos recibidos,
no a los primeros. Por lo tanto es una sobreescritura precategorial.
Bueno... También hay un enmascaramiento en el tacto, pero este es
proactivo. Es decir, la máscara se presenta antes que el objetivo.
Imaginad que la estimulación es unas vibraciones táctiles. Por ejemplo,
ocho puntos de la piel que se estimulan de esta forma. Tengo que decir
cuáles han sido. Pero justo antes me propone una máscara de este tipo.
Pues esa máscara proactiva logra lo que esperamos que no se detecte con la
misma eficacia el objetivo. A no ser que la máscara sea justo igual que el
objetivo. En ese caso no le afecta, por supuesto. Hasta 1200 milisegundos.
Datos importantes. Hasta 1200 milisegundos iba disminuyendo cuando el
intervalo era mayor y cuando eran estímulos. Cuando eran iguales la
máscara y el objetivo no se producían enmascaramientos. Con lo cual hay
una memoria interna táctil de naturaleza precategorial, totalmente física
como ocurría con las anteriores. Como resumen de la memoria táctil
tenemos dura hasta 2 segundos en promedio por los datos que tenemos, con
los datos hasta ahora. Y nos nombra un experimento que en vez de
estimulación vibrotáctil de la piel es una estimación de masas. También
es el tacto. En este caso lo que hacen es... El informe parcial es cuando
has tenido unas masas anteriores. En realidad se mide la última
estimación y si ha habido estimaciones previas hay un enmascaramiento, una
especie de... Como hemos visto antes con la información visual. Si has
estado sopesando ciertas cosas en la última tiendes a hacer fuerza
parecida a las anteriores y si no has estado sopesando nada el ajuste no
influye, depende de si ha habido ensayos de práctica o no. ¿Cuánto
tiempo? Entre 2 a 10 segundos está influyendo la práctica previa. O sea
hay una especie de enmascaramiento, también se ha hecho informe parcial y
hay una memoria de ansiedad táctil de 1 a 2 segundos. Capacidad, muy
parecida al auditivo, por eso lo pongo aquí. La mejora del 25% de 50%, 1 o
2 items con informe parcial demuestra el tope de capacidad que es parecido.
1 o 2 items más, 25% o 50% del informe total. Recordar que depende de las
zonas, depende de si es en los dedos o en la espalda más o menos, pero la
mejora es esa. Y el contenido pues es precategorial aunque hay evidencia de
algún análisis parcial. Lo que no hay es un modelo en el que todo el
mundo esté de acuerdo. Por eso pongo aquí que hay un análisis parcial
pero al final dice que ninguna explicación es satisfactoria con los datos
experimentales así que deberíamos añadir elementos atencionales para
acabar de explicarlo. Los dos últimos puntos del tema, acabamos ya con
cada una de las memorias. El desarrollo de la memoria visual durante la
vida. Lo voy a resumir también rápido para poder entrar en el tema de la
memoria de trabajo. Mirad, esto lo voy a corregir porque está mal ese
experimento que sería más o menos así. Se hace un experimento para ver
cuánto es capaz de recordar un niño de 6 meses. El experimento consiste
en presentarle 4 estrellas de colores al niño las mira, les aparecen dos y
vuelven a aparecer durante 2 segundos y medio solo que una de las dos, que
vuelve a aparecer, cambia de color. ¿Cómo sabemos si el niño ha
detectado el cambio de color? Por la fijación de la mirada. Los niños
cuando un estímulo es conocido lo revisan durante un tiempo cuando el
estímulo es nuevo lo revisan durante más tiempo. Viendo esto, cambiando
el número de estrellas o cuántas estrellas hay sabemos que los niños de
6 meses son capaces de recordar o de tener en su memoria sensorial visual 5
ítems a los 6 meses. Mientras que un adulto con una prueba similar puede
mantener 6. Es decir, es un desarrollo muy rápido, muy temprano. Segundo
dato. Datos de la duración de la huella icónica. Promedio adulto es 340
milisegundos. Hay una pequeña disminución con la edad. En los 82 años se
ha encontrado que ha bajado a 300 y si esas personas tienen deterioros
cognitivos, alzheimer o cualquier otro tipo, puede bajar hasta 70
milisegundos. Es lo que esperamos, hay un incremento rápido, desaparecen
con la edad. Segundo dato de la ecóica. Algunos datos de la ecóica. La
ecóica se estudia mediante potencial de disparidad, el MMN que ahora
veremos lo que es en la neuromemoria. Aquí sabemos que el registro
sensorial, la huella, permanece nada más nacer desde el orden de 1,5
segundos y va aumentando. En los dos años ya llega casi a los 2 segundos,
de 3 a 5 a los 6, de segundos a los 12, que ya es la permanencia de los
adultos. Podéis leerlo, pero más o menos es el resumen. Hay que ver que
en el caso ecóico hay mucha diferencia entre las personas y que es muy
importante para el desarrollo del lenguaje. El lenguaje entra por el oído
y esas diferencias individuales hacen que el aprendizaje sea muy diferente.
No se ve un deterioro claro con la edad. Parece ser que el registro
sensorial dura o bien las tareas que hacemos con el registro sensorial se
compensan con otras durante la edad. Y en el caso del táctil, se mide
mediante potencial somatosensorial de disparidad, lo mismo que antes pero
la somatosensorial. Y parece que la huella táctil, mediante alguna prueba
que veremos ahora, desde los 6 años ya tenemos la capacidad adulta en
otras pruebas dice que hasta la adolescencia está creciendo y con la edad
hay un cierto deterioro en una parte de la interpretación de la huella
táctil en el área frontal del cerebro, la parte de codificación no la
parte sensorial de identificación. Bien, esto lo que había aquí, que
aquí no están los colores, se lo he cambiado. Y por último el punto de
correlato neuronal, o neurología. Aquí, bueno, os aconsejo que tengáis
algún modelo de cerebro si os acordáis de psicofísica lo tenéis más a
mano. Y bueno, en la visual hay una hipótesis periférica de que la
memoria sensorial está básicamente guiada por las células de la retina y
otra más central. Las periféricas tienen alguna prueba a su favor en el
papel de los bastones, pero hay algunas de las tareas por ejemplo la
detección del movimiento que requiere ir a la corteza visual occipital, a
la V1 en movimientos de procesamiento central. Bueno, pues parece que la
memoria sensorial ya llega a la V1. La hipótesis centralista tiene
bastante más apoyo. Respecto a la ecoica utilizamos la tarea ODBAL que se
llama ODBAL significa simplemente que hay un estímulo diferente al resto.
Estamos presentando repetidamente un estímulo parecido, o sea, un sonido
un tono y de repente aparece uno diferente y lo que medimos es el correlato
neuronal mediante la técnica MMI potencial disparidad o cualquier otra.
Encontramos, bueno si os acordáis también las ondas negativas y positivas
y los microsegundos a los que aparecen estas son las claves. Nos
encontramos que con los potenciales de disparidad hay también pruebas que
sus sistemas neuronales están codificando los estímulos repetidos y
cuáles aparecen cuando aparece algún estímulo diferente. El cuadro este
compara la curva en un experimento ODBAL de repetición. Bueno, parece ser
que esta P de 50 milisegundos es habitual de repetición y bueno aquí al
interpretar las curvas también todavía hay alternativas. Hay psicólogos
que piensan que lo que hace es el sistema nervioso es habituarse a un tono
y cuando aparece algo diferente, o sea, lo que harían los neurones es
habituarse y otros que dicen que lo que hace es responder de forma
diferencial. Bueno, lo veis porque es un poco está sin resolver, hay
algunas hipótesis y bueno, en la táctil tenemos que en la táctil los
datos también de la disparidad somatosensorial es interesante este dato,
yo creo que es importante según el número de presentaciones, es decir, la
memoria táctil si tenemos cierta experiencia previa la huella neural es
mayor o diferente está modulada por eso y también en función de cuántas
veces en el tiempo se presentaban. Y el último dato importante es que
hasta 600 milisegundos se sobrescribe bueno, la prueba de TMS, que es
estimulación magnática transcranial hasta los 600 milisegundos se
sobrescribe la huella medida en las neuronas directamente y que llega a la
corteza somatosensorial S1 contralateral en la zona sensorial del cerebro,
que es esta, bueno ya sabéis cuál es, si no lo miráis y con esto
acabamos el tema y pasamos al que os va a guiar la práctica el tema 3 y
luego veremos la práctica La PEC Mira, siguiendo la estructura entramos en
la memoria sensorial el tema 3 es la memoria de trabajo que en un primer
momento la primera entrada a la memoria de trabajo que teníamos era la de
Akison y Shifrin y ya se llamaba memoria a corto plazo ahora ya ha
desaparecido ese término ya hemos asumido que se llama memoria de trabajo
en la introducción hablamos de eso, nosotros cuando teníamos la memoria
los modelos clásicos hablaban de una secuencia en las que hemos visto las
sensoriales le daban la información a la memoria a corto plazo, que es la
que la mantenía y en función de eso pasaba a la memoria a corto plazo
entonces esta zona ahora se llama memoria de trabajo porque la evidencia es
que no es un almacén bueno, ha recibido diversos nombres James, esto lo
han nombrado en algún sitio James habla de primera y secundaria esta
memoria no es simplemente un lugar donde se mantiene la información de
capacidad limitada 7 más menos 2, sino que es un lugar donde se manipula
la información y pasa a ser la memoria de trabajo se manipula y se trabaja
de una forma estratégica y está relacionada con procedimientos de
atención y con el conocimiento a largo plazo por eso dejamos el concepto
del almacén estático y del paso lineal de la información para una
estructura que como veréis, para algunos autores no es una estructura
separada sino una forma de trabajar con la información en la memoria a
largo plazo Este paso en la memoria a largo plazo a memoria de trabajo de
la memoria a corto plazo lo hace Baddeley Hitch en el 74 a través de se
demuestra a través de varias tareas que existe una manipulación de la
información y que requiere un trabajo primero es las tareas de praumpeters
aunque la veremos más de una vez en la que el recuerdo de tres letras se
ve dificultado si tenemos que realizar otra tarea cognitiva, más o menos
costosa por ejemplo contarla hacia atrás de 3 en 3 entonces el periodo de
retención de los 18 segundos y el acierto en el recuerdo se ven
penalizados por la tarea distractora. También Baddeley Hitch hizo su tarea
distractora y los efectos de primacia y referencia a la memoria inmediata o
sea, a la memoria a corto plazo demostraban que había interferencia la
memoria no solo es un almacén sino también un procesador. Esto lo leéis
un poco para que veáis el origen y entonces acabamos con una disociación
también que la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo no parecen
interdependientes o una mera conexión entre una y otra porque en algunos
pacientes con lesiones muy concretas no podían recordar o guardar
información a corto plazo, no lograban retener la información sin embargo
la memoria a largo plazo no se veía afectada entonces el modelo multi
almacén desaparece como tal, se desarrolla la memoria de trabajo y eso es
lo que estudiamos ya a partir de ahora. Baddeley Hitch hace unas tareas en
las que requieren retener cierta información y a la vez le pedimos a la
persona que haga tareas diversas, razonamiento, aprendizaje, comprensión,
la que veis en el texto estimar si es verdadera o falsa de una frase, A
sigue a B y le pones B a y encuentra que hay ciertos límites en la
capacidad de hacer varias cosas a la vez No, a ver, no es en serio en
paralelo lo que pasa es que el modelo de adquisición de almacenes
estáticos con cierta capacidad en la que información fluya de uno a otro
no le daba el estatus de activa y manipuladora que le da Baddeley es decir
no es un mero paso de la información sino que se elabora y reelabora con
la ayuda de la atención, de lo que sabemos de la memoria a largo plazo, es
decir, las tareas de razonamiento, aprendizaje y comprensión se llevan a
cabo en la memoria de trabajo, o tienen parte, se lleva a cabo en la
memoria de trabajo. No solo es un lugar donde se retiene la información
por repetición o se usa para ciertas tareas simples sino que correlacional
con todo lo demás, eso quiere decir no es que trabajan en paralelo sino
que trabajan con otras estructuras o se hacen más cosas con la
información de la que se pensaba Bien En el experimento característico
donde nace lo que le hacen Baddeley y Hitche es poner esa tarea de recuerdo
de 1 a 8 dígitos y tarea de razonamiento Entonces los errores tenían que
ver con la carga de dígitos recurrentes se medía tanto la velocidad de
respuesta como el tanto por ciento de error. La variable independiente era
dos tareas concurrentes retención y razonamiento y la variable
dependiente, el tiempo de respuesta y el tanto por ciento de error El
gráfico que veis demuestra un efecto leve que iba aumentando todavía la
carga de dígitos, pero los errores se mantenían siempre en un porcentaje
similar Por lo tanto hay efecto en los errores poco al aumentar dígitos
con carga de memoria alta Esto simplemente lo que demuestra es que en
efecto hay una concurrencia de trabajo y que la estructura de memoria
pasiva no servía Propone una estructura de la memoria de trabajo que en
principio tenía tres componentes. La agenda visoespacial, bucle
fonológico y el ejecutivo central Todo aquello que afectara al ejecutivo
central, que no sea mera repetición, podía causar interferencia El
ejecutivo central es el que inhibe o dispone de la información, genera
estrategias para trabajar con ella y el bucle fonológico el que la repite
de forma auditiva y la agenda visoespecial la que la examina de forma
visual Este modelo inicial mantiene comunicaciones con los otros sistemas
de memoria de una forma fluida como en el modelo anterior solo que este
ejecutivo ahora sí que implica a la atención y otras estructuras de
razonamiento El bucle fonológico funciona con dos subestructuras La
primera, un almacén que es una especie de eco en el que la información
queda durante dos segundos bucle articulatorio sinónimo de dentro del
libro las preguntas con respecto al lenguaje de este libro vamos a decir
que hay almacén fonológico y recapitulación articulatoria yo el que
llamo aquí recapitulación articulatoria es este la voz interior con la
que yo repito la información y la mantengo y el otro, el término clave es
almacén entonces el bucle articulatorio sería éste el que permanece la
información activa porque la repito activamente y el otro es una especie
de eco sensorial esta estructura no sólo es para mantener la información
sino que tiene una función que es mantener la acción, por ejemplo si yo
quiero recordar lo que voy a hacer o no me quiero olvidar de un paso, de
una receta la mantengo en el bucle articulatorio para funcionar es algo que
hago de forma intencional mucho más allá que repetir la información y lo
que demuestra que existe esta subestructura articulatoria son algunos datos
que son importantes cuando dos informaciones se parecen fonéticamente se
molestan la una a la otra la segunda la escucha desatendida cuando hay una
información que me llega pero yo no le presto atención, aun así me
afecta la suspensión articulatoria si me obligan a repetir una palabra
aunque sea sin sentido de, de, de, me afecta al recuerdo y la longitud de
la palabra también, la más larga más difícil por lo tanto hay un
sistema que pronuncia interiormente el sonido y que cualquier cosa que
moleste a esa pronunciación, le afecta El almacén fonológico del oído
interior ellas duran dos segundos y el otro puede mantener la información
durante mucho más tiempo por el efecto de repetición Fijaos que en este
caso ya no estamos en la sensorial, estamos en una memoria corto plazo
donde la información si se extrae y en este caso lo que estamos haciendo
es información fonética En este almacén fonético del oído interior ya
percibo palabras percibo sonidos con significado percibo mucha más
complejidad que antes Bien, la segunda estructura agencia visuo-espacial
que pone aquí por influencia del inglés pero yo pongo visuo-espacial que
es la misma que ponía antes, más castellano Se demuestra en un
experimento de este tipo que es muy interesante Si les presentamos figuras
como de papel que se pueden doblar y formar un cubo, como estas dos la
pregunta es si estas dos caras van a estar adyacentes en el cubo o no, si
se van a tocar o no Fijaos que en esta es muy fácil de estimar Esta cara
va a tocarse con esta lo vamos a ver muy fácil En esta es más difícil,
tenemos que imaginar visualmente que va a ocurrir con el cubo cuando se
pliegue, pues bueno la dificultad depende del número de pliegues que haya
que hacer para hacer el cubo, saber si se van a juntar o no aumenta la
dificultad con el número de pliegues por lo tanto hay una especie de
recapitulación visual similar a esta una especie de ojo interior que
manipula la información La tercera estructura y más importante es el
ejecutivo central que es la que maneja a los otros dos la supervisa, decide
que información pasa a una o a otra y aquí nos nombra una estructura
porque va de ley y acude a ella, que habréis dado en la asignatura de
atención si os recordáis y si no la podéis ver que es el sistema de
atención al supervisor, el SAS de SALIS I normal. El SAS es un modelo que
lo que hace es analizar la información de forma automática si es conocida
y cuando no es conocida entra en función diversos grados de control una es
el grado menor el dirimidor de conflictos que la ordena o la selecciona si
hay algún problema, pero cuando el dirimidor no es suficiente entra el SAS
que es el sistema supervisor atencional que activa y sobre todo inhibe para
atender lo importante y bueno, si hay errores en el SAS hay perseverancia,
dificultad veremos que en el ACIMER también se da bueno, pues el ejecutivo
central se equipara en gran medida al sistema SAS de normal y SALIS Sobre
todo en planificar e inhibir. Esa es la función más importante De hecho,
las tres tareas del ejecutivo central un diamo son inhibir la información
que nos hace falta es decir, centrarnos en lo importante todo aquello que
hemos hablado de la memoria de trabajo, la controla y también la
flexibilidad cognitiva de pasar de unas tareas a otras con facilidad por lo
tanto tampoco sería unitaria y hay algún experimento con estudiantes en
los que diferentes tareas daban diferentes errores y demostraban que había
disociaciones en las capacidades del ejecutivo central Y sobre todo emerge
con mucha importancia los procesos de inhibitorios aunque las tres son
importantes empiezan unas teorías de la inhibición, el cambio de tareas
actualización que es un poco por ejemplo en tareas de las cartas de
Wisconsin como podéis ver son cartas que difieren en colores, números y
formas y te piden que las clasifiques y van cambiando criterio de
clasificación y ahí tienes que inhibir una respuesta ya establecida a
flexibilidad para el cambio La tarea de los Torre de Hanoi que es cambiar
una estructura de un palo a otro con la condición de que nunca pueda haber
una ficha más grande encima de una más pequeña, requiere una serie de
pasos también, ese tipo de tareas Y por último vemos que el modelo
primero de Baddeley tenía tres estructuras y Baddeley se dio cuenta que
bueno, si yo conocía los datos que me llegaban a la memoria de trabajo
trabajaba con ellos con mucha más facilidad los agrupaba si las letras
formaban una palabra las agrupaba y me acordaba con más facilidad
aumentaba la capacidad, eso es el chunking bueno pues tuvo que añadir una
estructura que tuviera un contacto directo con la memoria a largo plazo
porque estas que llegaban a la información fluida no eran suficientes para
explicar esos datos y añade el almacén episodico el bufero retén
episodico Este se alimenta de la memoria a largo plazo episodica, que
veremos que es la que tiene que ver con el tiempo y el espacio, sucesos que
me han ocurrido a mi en el tiempo y en el espacio por supuesto también hay
comunicación de la información visual que tenemos del lenguaje, o sea
sistemas de memoria cristalizados ese flujo de información se regula en
función de la tarea y la busca, el ejecutivo central ordena que al
almacén episodico se activen ciertas informaciones que necesitamos para la
tarea actual En este almacén episodico podemos tener cuatro elementos,
pero claro elementos que pueden tener puede ser complejos pueden ser
palabras, pueden ser frases bien Este es el modelo que sigue la tradición
estructural que le dota a la memoria de trabajo de un dinamismo de una
estructura excepcional porque es todo lo que tenemos en un momento
consciente, todas las operaciones cognitivas relacionadas con la atención
Hay modelos que dicen que la estructura lineal o modular no tiene sentido y
entre ellos el de Cowan, el más interesante que lo que propone es que en
realidad la memoria es una el almacén a largo plazo es una y lo que ocurre
es que el ejecutivo central decide que información es interesante o para
la tarea que estamos haciendo y esa memoria se activa en área roja y lo
que yo tengo en conciencia justo ahora los datos que en los que estoy
trabajando serían donde pongo el foco atencional de forma y manera que las
memorias activas aparecen en el buffer episodico de Badeley y el foco
atencional, lo que yo soy consciente ahora mismo Por supuesto la
información que llega de fuera, llega a través de los almacenes
sensoriales que ya habíamos visto entra en el foco y activa o interactúa
con la memoria a largo plazo y se pone el foco en lo que hace falta Y las
acciones automáticas pueden salir sin conciencia pero las controladas
tienen que pasar por ejecutivo Como veis es una forma de interpretar los
datos de la memoria del trabajo mediante la interacción con la atención y
la conciencia que podemos añadir alguna estructura más Y es dinámica no
es estructural lo que cambia es la zona que se activa de nuestros
conocimientos la que está accesible y trabajando Este es un modelo
unitario que se llama, no estructural Hay otros como el de Engle que hace
especial hincapié, bueno este utiliza el modelo SAS de normalizales como
base y Engle dice que lo que hace realmente el sistema ejecutivo es el
control inhibitorio en tareas que requieren, por ejemplo en atención
habréis visto que tendría que responder por ejemplo al cuadrado rojo con
el botón rojo a la derecha que siempre aparece a la izquierda y el
cuadrado verde que siempre aparece a la derecha con el botón a la
izquierda Lo que hay que hacer es inhibir la respuesta del mismo lado Ese
control requiere el ejecutivo y eso es lo que para Engle es lo fundamental
o sea, es un modelo unitario que en el ejecutivo lo que hace es inhibir lo
que nos hace falta. También en la escucha dicótica ocurre algo parecido.
Tengo que repetir una información que es la que me importa ignorar otra,
lo que importa es el control inhibitorio El modelo de Engle va en ese
sentido Inhibir Control atencional es inhibir Luego nos presenta un par de
tareas de memoria de trabajo que tenéis que conocer Mira, una es la que
vais a hacer bueno, una es la que aparece en el experimento que vais a leer
para la PEC que es la de los cubos de Corsi aunque ahí utiliza 10 en vez
de 9 pero bueno. Tareas que requieren a la memoria de trabajo. Pues la
tarea NBAC la requiere en el caso de que va aumentando el número de pasos
que le pido que me informe La tarea NBAC simplemente dice que debo
responder si un estímulo es igual que el anterior si es un paso que le
estoy pidiendo que el que ha ocurrido hace dos presentaciones, o sea van
estímulos en fila en el tiempo y si este es igual que el que ha ocurrido
dos veces anterior sería una tarea 2BAC y la 3 sería responder cuando ha
ocurrido algo exactamente igual que hace tres veces Fijaos que simplemente
la 1BAC requiere mantener un estímulo en memoria, la 2BAC requiere
mantener dos y borrar este cuando aparece este y mantener estos dos la
tarea es complicada y la 3 es mucho más complicada porque tengo que tener
estos tres en memoria este para ver si coincide con el actual si no
coincide, no respondo tengo que borrar este y tengo que entrar este en la
memoria siguiente, ¿coincide con este? No, otra vez la misma tarea se
entiende, las NBAC a medida que va aumentando el requisito de N requieren a
la memoria de trabajo con mucha intensidad y la de los cubos de Corsi es
algo parecido pero visual aquí el experimentador que tiene estos cubos
puestos de forma irregular en un tablero, también se puede por ordenador
el experimentador ve los números para acordarse de la secuencia pero el
sujeto en teoría mirar desde aquí no los ve y lo que hace es repetir una
secuencia táctil simplemente visual el experimentador toca unos cuantos
cubos cada vez más y la persona que responde la repite la secuencia a más
cubos toque el experimentador la tarea es más exigente requiere memoria de
trabajo visual bueno la tarea del experimento que vais a leer hace una de
memoria de dígitos que es auditiva y otra visual con los cubos de Corsi y
la que vais a hacer vosotros solamente memoria de dígitos no la parte
visual si la habéis mirado la podéis ir haciendo sin ningún problema la
parte experimental, el experimento con las personas bien los últimos
puntos perdón por el tiempo pero yo creo que lo vamos a dejar aquí
veremos lo que queda de la memoria de trabajo que son si se puede entrenar
las diferentes personas como cambia a lo largo de la vida y los trastornos
que le afectan además de la neurología y son datos también la parte
fundamental ya la hemos visto y luego veremos la PEC tanto el experimento
que tenéis que leer como el que tenéis que hacer, yo os daré unas
orientaciones de cómo escribir el artículo científico cómo hacer el
experimento cómo escribir el artículo científico porque es importante
también la forma un artículo científico es un instrumento de
comunicación que requiere cierto protocolo y es lo que os vamos a valorar
el próximo jueves ese es el programa lo que queda es el tema y la PEC ya
es la hora, hasta el jueves que viene