Bien. El otro día nos quedó la cola del tema 2, el final Y yo quería
parar porque el final tiene... Hablamos de cosas con cierta generalidad,
por ejemplo las antecedentes filosóficos, los niveles que son más o menos
comunes a otras asignaturas y este que también lo es, la parte de
metodológica y experimentación Pero me quiero parar un poco porque es
importante distinguir los experimentos que vamos a ver todo el tiempo en la
asignatura y los datos proceden de experimentos muy concretos Quiero que
distingáis qué es un estudio cualitativo, qué es un estudio
correlacional y qué es un estudio experimental con cierta claridad
Cualquier dato que yo obtenga la motivación es un dato de una variable
interna Imposible de observar como muchas otras Como las emociones, la
memoria, la inteligencia y el lenguaje. Es un constructo hipotético Lo que
puedo obtener o tener son muestras Datos de conducta o correlaciones que de
alguna manera tienen relación con ese constructo Según mi teoría, esos
datos los mido. Por ejemplo, os dije la motivación yo la puedo ver en lo
que haces Con más intensidad, con más frecuencia, con más duración,
estás más motivado Eso es mi modelo. Lo que estoy midiendo no es lo que
haces, sino la motivación ¿Entendéis? Una cosa que tengo ahí. Vale,
pues eso es lo primero Entonces cuando yo hago un estudio de un fenómeno,
lo que estoy haciendo es observar la realidad Y por ejemplo, yo veo que
ante ciertas circunstancias, en determinadas condiciones se da un fenómeno
Vamos a hablar de motivación todo el tiempo. Por ejemplo, que los alumnos
míos cuando hacen los deberes solos Les salen peor que cuando se hacen
acompañar, por ejemplo Entonces esto es un proceso inductivo. Yo digo
¿Qué está pasando ahí? Es un hecho que se repite una y otra vez
¿Alguien sabe cómo actuar nuestros micos? Los micos no los tenéis aquí.
Esto no es como el MIT. Si quieres hablar, escribe Bueno, os puedo dar el
papel de ponentes y podréis hablar. Pero como la mayoría no queréis Yo
cuando pongo el MIT la gente se apaga todo, por tanta vergüenza Bueno,
retomo. Yo veo un fenómeno y lo que hago es una hipótesis ¿Qué está
pasando aquí? Mi hipótesis, por ejemplo, es que cuando los alumnos están
acompañados rinden mejor Es que la motivación, cuando hay otras personas,
aumenta Mi hipótesis es que la motivación causa el rendimiento Por
ejemplo, yo noto que hay algo que es más gente, más rendimiento Mi
hipótesis es que más gente aumenta la motivación y por lo tanto, por eso
aumenta el rendimiento ¿Qué he hecho hasta ahora? De los datos
particulares he inferido una hipótesis Que podríamos llamar una teoría.
Si la hipótesis fuera muy completa, un modelo muy completo Le podríamos
llamar teoría. ¿Por qué no? Mi teoría es que la motivación, que es una
variable interna que yo no veo pero Para mí, cuando alguien está en grupo
aumenta, afecta el rendimiento Esa es mi teoría. Acaba aquí el método
científico Ya está. Como yo tengo una teoría ¿Qué tengo que hacer
ahora? Comprobar que eso es cierto Ya no voy a los mismos datos anteriores
en bruto que observamos y tal Sino que lo que hago ahora es poner a prueba
la relación que yo tengo Para eso diseño un experimento especialmente
medido para ponerla a prueba Eso significa que no la quiero confirmar. Lo
que quiero es ver si falla Buscar el error. Entonces, el experimento bien
hecho consiste en sacar todas las deducciones posibles Y diseñar un
planteamiento donde todas las demás variables desaparezcan Y yo pillo a un
grupo de personas. Vamos a poner aquí una persona Y la pongo a hacer los
deberes sola y a otra la pongo acompañada Esas dos personas ya procuro que
sean más o menos parecidas en capacidad Y luego comparo el resultado. A
ver si hay alguna mejor. Me diríais Eso, ese experimento es una patata.
¿Por qué? Porque uno puede ser más listo que el otro, puede tener mal
día... Claro, obvio que sí. Es muy difícil aislar las variables que yo
quiero Entonces ¿qué solemos hacer en psicología? Es muy difícil que
dos personas sean equivalentes en todo menos en la motivación ¿Qué hago?
Pues en vez de una agarro a mil personas ¿Por qué mil? Porque a más
mejor Si agarrara solo a dos, y hubiera dos Las diferencias obviamente iban
a penalizar Si agarro a tres, cuatro en cada grupo Puede que se compense.
Sobre todo si las distribuyo al azar No el aula B y el aula A, sino al azar
Y si tengo a mil distribuidas al azar Todas las variables extrañas La
capacidad, la no sé qué... Espero que más o menos se cancelen Entonces
les hago un tratamiento A la mitad las pongo en una condición, a la otra
mitad en otra A mil las pongo Hacer los deberes solitas En mil cuartitos Y
a otras mil las pongo juntas Que no se comuniquen pero que estén al lado
La única diferencia entre esos dos grupos Esperando que todas las demás
se cancelen porque son mil Es que unos están solos y otros acompañados Y
mi deducción es Los que están acompañados Aquellos que hacen los deberes
acompañados Tienen que sacar mejor rendimiento Que los que están solos
Los que están solos no tienen el componente de motivación Social, y los
otros sí Hago un grupo con motivación social Que es este Y hago un grupo
sin motivación social Y aquí tiene que salir que no Si estos rinden alto
diré No, estos han rendido alto porque son listos Los míos por la
motivación, mentira El experimento tiene que ver la diferencia Porque yo
he que parar los grupos para verlo Y busco el error Vamos a poner otro
ejemplo Imaginaos que Vamos a ponerlo al revés La motivación ahora en vez
de como variable independiente Que es la que causa el rendimiento Vamos a
hacerlo al revés Es que este experimento se puede hacer al revés también
Fijaos que La teoría es lo que marca Que es causa y que es efecto Fijaos
que si yo digo Lo pongo al revés Digo Vamos a pensar que está demostrado
Que el rendimiento Es una muestra de motivación Entonces mi hipótesis
Podría ser Estar en grupo aumenta la motivación Variable independiente El
grupo, variable independiente La motivación Al revés Lo que está
demostrado en este caso Es que el estar en grupo aumenta la motivación Y
lo que quiero demostrar Es que eso aumenta el rendimiento Hay ejemplos más
sencillos Por ejemplo Alguno que veréis Yo creo que se ve en las
prácticas No me acuerdo si es este u otro Es el de la velocidad de carga
de las ratas Esto es muy fácil La motivación influye en el rendimiento
¿Cuál es la motivación? En ese caso Veremos en los motivos primarios Que
muchas veces Esos motivos responden a una necesidad Biológica, el hambre
Más hambre más motivación ¿Para qué? Para comer Entonces si a las
ratas ¿Cómo les podemos dar hambre? No les damos de comer Se hace pero Lo
que hacen es reducir un poco el peso Y la rata tiene más hambre ¿Cómo
mido La conducta motivada? Pues Se le pone comida al final de un pasillo Y
se mide la velocidad con la que va a comer Fijaos eh Aquí estimo Que el
hambre Lo que estoy manipulando es la motivación Y estimo que una rata A
más hambre esté pasando Más rápido correrá Más sencillo ¿no? Lo
mismo que antes, ojo Una rata puede correr mucho, puede correr poco Pues es
malista, pues es menolista Entonces tengo que hacerlo con muchas ratas en
un grupo Muchas ratas en otro pero el esquema es el mismo Esto es un
experimento bien hecho Y aunque el experimento salga a mi favor Es decir
Hay una diferencia significativa de aquí a aquí A mi favor Como yo espero
que ocurra Solo es un dato más A favor de mi hipótesis Hay un porcentaje
de seguridad nunca Una teoría nunca Y la teoría de Newton está aprobada
al 100% Porque un día una piedra puede caer hacia arriba Y la fastidiará
Y habrá que cambiarla Eso es la ciencia ¿vale? La ciencia no encuentra
verdades Encuentra probabilidades Y busca siempre el fallo Lo que me
interesa a mí es ver ¿Qué está mal en mi teoría? Si no, no progresaré
nunca Bueno pues eso es el método científico Y dentro del método
científico Podemos llegar a conclusiones Según El experimento que podamos
hacer Por ejemplo A veces no puedo hacer Un experimento como el que yo
quiero Yo puedo ir a una escuela Ver que un grupo va mejor Que otro Y
Deducir O sacar varias hipótesis Pues por ejemplo, es el profe Es la luz,
es el color de las paredes Es el clima Es los alumnos Que vienen del
historial de los alumnos O todas ellas juntas Puedo tener un modelo muy
complicado En el que no puedo usar a los alumnos Como con Egipto y
cambiarlos de aula No puedo aplicarles variables No puedo hacer un
experimento Entonces eso es lo que se llama Una observación cualitativa Tu
también puedes hacer ciencia Cualitativamente Si, el objetivo De cualquier
experimento es buscar fallos en las hipótesis Siempre Buscar fallos en las
hipótesis Buscar Las cosquillas al modelo Eso es un buen experimento Bueno
Además se publica En un artículo científico Para que lo lea todo el
mundo Y lo pueda repetir A ver si ocurre lo mismo Y pueda hacer pruebas O
sea, eso es la ciencia El que oculta los datos El que os dice, no no es
secreto, olvidate Eso no es ciencia Bien, pues bueno Sin llegar a hacer un
experimento Yo puedo hacer una observación cualitativa En esa escuela Yo
puedo decir, bueno pues de lo que he visto Para mi puede ser El método, el
profe, el color de las paredes ¿Qué hago? Pues empezar a cambiar una cosa
Empezar a cambiar otra, a ver que pasa No tengo la seguridad Porque no
tengo esa limpieza de resultados A lo mejor están cambiando Los resultados
porque he entrado yo a mirarlos nada más O porque ha cambiado el clima
Pero Por ahí empiezan las investigaciones Imaginaos que además Me doy
cuenta Que si que hay una variable Que coincide bastante Y es que los que
van por la mañana Sistemáticamente Renden más que los que van por la
tarde ¡Ah! Para Acá hay un dato que no es ya En bruto, entonces estamos
en este lado Ya tenemos una relación Entre dos variables Todavía no sé
si ir por la mañana Es la clave O ocurre Por casualidad hay una relación
entre ellas de otro tipo Imaginaos En primavera nacen más niños Y en
primavera vienen las tibuñas Luego los niños las traen las tibuñas Eso
es deducir de una correlación Una cosa que no Que no es cierta O por
ejemplo A veces en los periódicos Te salen titulares como En Madrid, en
Cataluña y Andalucía es donde más cerveza Se consume de España Muy
bien, eso es una correlación Es cierto Tal cual en esas tres comunidades
Pero es que en esas tres comunidades también hay más gente Por lo tanto
lógico se consuma más cerveza Es tan estúpido como eso Pero ojo eh Las
correlaciones son eso Lo que pasa es que tenemos la tentación de decir Ah
claro, por la mañana hace mejor clima La gente está más fresca y rinde
mejor Para, tú no lo sabes Lo que sí sabes es que hay una relación Entre
el momento del día y el rendimiento Eso se llama correlación Y hasta que
no hagas el experimento Y descartes otras variables No sabes si es por el
momento del día Por el cambio de profe Por el grupo de la mañana tiene
otra historia Bueno, pues tú observas y es otro paso Si no puedes llegar
más allá Pues correlación Ya tienes un dato más Y si puedes llegar más
allá es hacer el experimento Decir vale pues venga, a uno le ponemos por
la mañana A otro el día que ve, a lo que sea ¿Existe un tanto predicto
De fallo concreto como frontera? Sí, más o menos En psicología cuando yo
hago Un experimento Lo que espero que ocurra O sea, la prueba Estadística
que se hace Es si ese resultado por azar es esperado Imaginaos que yo A un
grupo le someto A una condición A los que he dicho antes No sé qué
ejemplo he puesto Ah, lo social Imagínate que a uno les ponga una
condición y a otros otra Un grupo, las mil personas que estaban en
compañía Rinden Un 7.9 de media en el examen Y los otros un 7.7 ¿Eso
qué es? Estudiar juntos Los que estudian juntos Un 7.9 y los otros 7.7
¿Es mucha diferencia o no? Se hace una prueba estadística Y la prueba
estadística Es tan simple como Decidir si ese resultado Por azar Se
podría dar a menos uno O sea Si tú elegías mil personas al hacer Y mil
personas al hacer No les hicieras nada y me dieras el rendimiento Por azar
¿Qué diferencia se daría? Si la diferencia que me ha salido a mí Por
azar solo se diera en el 5% De las ocasiones Una de cada 20 Me parece
significativa Suele aceptarse en psicología como significativa Más aún
Si es el 1% Una de cada 100 Solo una vez de cada 100 Repartiendo dos grupos
En mil personas y mil personas ¿Se daría una diferencia de 7.9 a 7.7?
Pues para mí es muy significativa Y eso significa que van A mi favor los
datos Fijaos que una misma diferencia De 7.9 a 7.7 Si en un grupo tengo a
dos personas Y en otro a otras dos Probablemente no sea significativa
Porque es muy fácil cambiar dos décimas Pero cuando hay mil, a lo mejor
no A lo mejor son dos décimas Por ejemplo, os voy a poner un ejemplo más
físico La altura media De la gente de Tudela es de 1.80 1.70 Y la de al
lado ¿Cómo se llama el pueblo este? ¡Castejón! 1.69 ¿Qué pasa? ¿Los
de Tudela son más altos? ¿No son 70 o 1.69? No sé Un centímetro puede
ser al azar Bueno pues depende del número de habitantes Si te digo que hay
un millón A lo mejor un centímetro es significativo Si son cinco más Eso
es lo que hace la estadística Simplemente dice Mira una muestra De Tudela,
una muestra de Castejón Y ve la varianza Si la varianza es muy grande La
prueba estadística me dice Si esa diferencia Es muy probable Encontrarla
por azar Si es muy probable Pues no ha tenido éxito mi experimento No he
encontrado el modelo que yo esperaba Si es poco probable 1.5% Ahí está
Eso es la ciencia Y no hay otra forma de hacer ciencia Luego había un
pequeño punto al final Que decía También distinguimos mucho Laboratorio
y campo ¿Qué significa eso? Pues lo que os he comentado antes Si yo voy a
una escuela Un lugar real Donde la gente Está haciendo actividades reales
Que les importan y todo eso Estoy haciendo un estudio de campo En donde
suceden las cosas Que es mucho más rico en variables Pero muy difícil de
controlar De sacar algo en claro En laboratorio es lo contrario Yo hago una
tarea Muy controlada Tú haces esto, tú haces esto Las ratas por ejemplo
La única diferencia es que una pesa un poquito menos que la otra Y lo que
corren Matemáticos, ahora bien ¿A quién le importa eso? La validez o la
utilidad de lo del laboratorio Es más límite Uno es poco fiable Y el otro
es poco válido Y en medio estamos tratando de avanzar Llevando el
laboratorio al campo En caminos intermedios Ese es el avance científico Y
con eso nos vamos al tema 3 Hemos terminado el 2 No sé si tenía De este
no tenía más preguntas Vale Nos vamos al tema 3 Que es todavía Si os
fijáis en el En el temario Aquí que pongo al principio De los fundamentos
de la asignatura El 1 que era introductorio A la psicología Que hablaba un
poco de métodos Y por eso he querido ahora que los métodos Hacerlos un
poco más explícitos aquí El 2 Que hemos hablado De los antecedentes De
cómo entra la motivación Y en este vamos a hablar ya de la estructura
Luego ya hablaremos de motivos uno tras otro Pero en este vamos a hablar de
la estructura Dice el proceso, porque vimos en el primer capítulo Que una
conducta motivada No es puntual Empieza con vestíbulo Se da de una forma
El proceso motivacional Y vamos a ver en dos partes Primero las teorías
que definen el proceso Primero Las dos partes de la motivación La fuerza y
la dirección Y luego en la segunda parte del tema Veremos las teorías que
las integran Bueno, primero Los determinantes externos Los tipos de motivos
Y luego al final las teorías que los integran Y dicen que pasos Tiene el
proceso motivacional Hay formas de categorizarlos Y cómo ocurren Hay tres
o cuatro teorías muy sencillas Esta parte de los determinantes Tipos de
determinantes De la motivación es importante Y fácil Y esta de
activación No se ha perdido, creo yo Y esta de la activación y la
dirección también Es Bastante básico Bien No, se ve y se oye bien Sí
Primero vamos a hablar De si la motivación La parte de la fuerza Que en
todas las teorías Y todo lo que hemos hablado hasta ahora Hablan de
fuerza, la motivación es poner energía En algo que nos importa Pero hay
una fuerza específica Para cada motivo, para cada proceso O son
Diferentes, o sea, o son siempre la misma Hay un recurso Que lo repartimos
Para estudiar, para trabajar Y para hacer la acción ¿O es diferente? Esa
es una de las preguntas que nos haremos Ahora hoy en día Parece que hay
fuerzas específicas Hay una energía para ciertas cosas Y otra para otras
Vamos a seguir Con la línea de que es un proceso adaptativo Para algo, las
explicaciones Muchas veces van a coincidir O buscar el porqué ¿Para qué
sirve? La existencia es una de ellas Y el ser humano Para existir Un punto
clave Es que somos seres gregarios, grupales y sociales Por lo tanto hay
muchos motivos Para vincularnos con los demás Pero porque también en
última instancia Son importantes para la supervivencia Esa perspectiva
Luego ¿Qué es dinámico? Estamos siempre motivados Y lo que hacemos es
cambiar O elegir Va a estar todo el tiempo cambiando Y puede cambiar de
muchas formas Podemos cambiar En la intensidad del esfuerzo Tengo un día
bueno, un día malo Un mes bueno, un mes malo Y eso es cuantitativo Yo
puedo decir las horas que le dedico a estudiar cada noche Bien Por ejemplo
la velocidad que regalan las ratas Muy cuantitativo es el esfuerzo Y la
activación Es una muestra de la intensidad de la conducta Que es lo que se
ve de la motivación Y también podemos medir Bueno, han llamado de muchas
formas Pero podemos medir incluso la actividad cerebral Porque a veces la
conducta no es externa A veces El miedo, la activación es interna
Subjetiva Pero se puede medir igual En correlatos o con medidas cerebrales
Y la segunda Forma de ver el dinamismo Es cómo cambia Estoy haciendo una
cosa Te aparece otro estímulo Ah, lo dejo, me voy Pues bueno Cambios de
dirección La dirección es una variable que ya no es de intensidad Lo que
variamos es de objetivo Una variable de tipo cualitativo La calidad de lo
que buscamos Pues todas las teorías Y todas las definiciones hablan de
esto Parte cualitativa Parte cuantitativa Para algunos Lo importante es la
energía Para otros lo importante es la dirección Es teoría Es una
cuestión de opinión Por ejemplo, en la psicología Cuando la psicología
era Mayoritariamente conductista La dirección no era tan importante Era la
energía Sin embargo para la psicología cognitiva Que dice que yo valoro
las cosas En función de mi historia Mi aprendizaje Es más la dirección
La energía está al servicio De la dirección Y para los otros era Al
revés, yo estoy acostumbrado La vida me condiciona a hacer ciertas cosas O
el perrito que vas a entrenar A hacer no sé qué Y pongo la energía Bueno
pues eso, depende cada uno de su teoría Vamos a ver ya La activación La
podemos medir De varias formas Por ejemplo, Lacey nos propone Que la
podemos medir Sistema nervioso central Sistema nervioso autónomo Que es
más fisiológico y periférico O bien en el movimiento, en la conducta El
central Es lo que yo pienso Variables que Hoy en día tenemos ciertas
técnicas Para medir variaciones nervias Pero mayoritariamente yo te
pregunto ¿Qué tal te ha sentido? ¿Te ha gustado mucho o poco? La
fisiológica Hay muchas variables que correlacionan Con la activación La
palpitación El ritmo cardíaco, la tensión arterial Muchas cosas
correlacionan Bueno pues las usamos también Canon Ya puso Fijaos de la
época que es 1872-1945 Ya puso Propuso la importancia De las respuestas
fisiológicas Para medir la energía Que estamos poniendo en la tarea y por
lo tanto La motivación Sabíamos ya Por los avances De la neurofisiología
Que el sistema nervioso Autónomo tiene dos partes Una es la simpática Y
otra es la parasimpática Esto lo vais a estudiar también en fisiología
La simpática Pon energía En lo que haga falta, activa Y la parasimpática
la ahorra Cuando no hace falta La conserva Las dos son importantes Pero
bueno ¿Cuál gana? Es lo que Configura la acción O nos estamos preparando
Nos estamos adaptando y actuamos Bueno pues esto se puede medir Con
polígrafos, actividad del sistema nervioso Con varios sistemas La
activación Es la responsable El sistema simpático es cuando Por ejemplo
Tienes que lavar los platos Y no te gusta Pero bueno, dices Antes se acabe
mejor Pero para acabar antes Y el parasimpático Pues por ejemplo cuando
Estás en un problema y no te sale Y dices para Para Manuel, siéntate
Activa, para Reposa las cosas Simplemente que a veces hay que parar Hay que
activar Y eso funciona Normalmente el simpático de la activación Es que
hay motivación Lo que te está diciendo es que La motivación se regula
Fisiológicamente por el equilibrio De esos dos sistemas Normalmente cuando
actúa el parasimpático Es que dejamos de hacer cosas Pero a lo mejor La
motivación también es para algo El sistema parasimpático Es el que te
relaja A ver, cuando te ves en peligro Se activa el simpático Rápidamente
se pone todo en marcha Y el otro es cuando dice No, no ha pasado nada Era
una falsa alarma El que conserva la energía Simplemente Lo que te dice
aquí es que son Correlatos de la motivación No te dice qué detalles más
En el inicio Mantenimiento e intensidad De las acciones Influye la
activación A más hambre tenga A más fuerza le ponga Con más facilidad
iniciaré La mantendré y la intensificaré Petri Gorre nos dice La
conducta es el Correlato de la Motivación Cuando alguien hace algo Con
más rápido, con más ganas La intensidad, la duración, la fuerza Pero a
veces la conducta Es interna Por ejemplo cuando estás decidiendo Yo qué
sé, qué le vas a decir A alguien, está dándole vueltas rápidamente Y
le quieres contestar, le quieres herir O lo contrario Le quieres adular Y
estás dándole vueltas muy rápido, estás muy motivado Pero no se ve,
entonces a veces hay que hacerlo Mediante cuestionarios Pero bien Vale la
conducta externa y interna aunque no la veamos En el mantenimiento Hay
activación A más persistente Sea la conducta Es decir, a más dura en el
tiempo Es muy simple Es el índice más claro que hay Estudiad cuántas
horas estás estudiando A medias, no más Y la tercera es la fuerza La
intensidad A más intensidad, a más motivación Y también La intensidad
no solo depende De la motivación, hay otras variables Por ejemplo ahí
pongo lo del aprendizaje porque lo nombré en texto Es decir, el
aprendizaje es Que si tú te has habituado A hacer un trabajo De una manera
El hábito también No es lo mismo El que acaba de empezar un trabajo duro
Que el que lo lleva haciendo un tiempo Que lo lleva haciendo un tiempo Con
la misma motivación lo hace más rápido Porque está habituado, pero
bueno Obvio ¿no? Entonces vamos a ver algún dato Sobre rendimiento y
activación Primero Cómo medimos la activación A través de la conducta O
sea ¿Cómo medimos la energía Que se está poniendo En la actividad? Pues
tenemos los registros fisiológicos Y todo eso, pero lo más Factible es la
conducta Y el rendimiento también O sea ¿Qué tal funciona? Es la mejor
forma de medirla La alerta La excitación Y la disposición para la
respuesta Se puede medir Con variables fisiológicas Y algunas
psicológicas Y la conducta Sobre todo En Cuando una persona Hace algo O
cuando varía de hacer una cosa a otra O sea, podemos deducir La
motivación de la intensidad De la respuesta o de la variación De
respuesta ¿no? A ver, por ejemplo La persona que está estudiando Con
mucha atención pero cualquier estímulo Pequeño le sirve para una excusa
Para dejarlo Pues la variación también me sirve Bueno eso es lo que he
nombrado al principio En los términos fisiológicos Nombramos cuantos O
sea la parte de las conductas es fácil ¿Qué puedo medir de la conducta?
La amplitud es decir De cuánto te estás ocupando La frecuencia en el
tiempo, cuantas veces lo haces Y cuanto dura La intensidad, la frecuencia
es muy fácil Malmo dice Si hay más actividad hay más variedad de
respuestas O sea, más activación Más motivación, más variedad de
respuestas Un índice Es que haces lo posible De todo tipo para llegar a
donde quieres Bueno y también dice que más activación Las respuestas Se
centran más en un objetivo Es lógico Si tengo mucha variedad de
respuestas Pero es para entretenerme No es lo mismo que cuando voy Para
probar Estudio, miro los apuntes Veo vídeos, repaso Ya me entendéis Esto
es bastante lógico Entonces vamos a ver los otros sistemas El sistema
fisiológico Los nombra Y bueno hay muchos Electrocardiograma, corazón
Corazón es un índice De la activación interior La presión arterial,
cardiovascular Muscular, respiración Digestivos La conductancia
eléctrica, la piel Todas ellas Normalmente más Activación fisiológica
Más motivación A veces le pedimos a la persona Que nos diga cómo se
siente Y también Le podemos pedir cómo se suele sentir Cómo se suele
sentir Es un rasgo ¿Te suele motivar ir al fútbol? Rasgo ¿Estás
motivado hoy para ir al fútbol? He estado hoy Nada tan simple como eso, el
autoinforme El sistema nervioso central También electrocardiograma
Perdón, electroencefalograma Y otras técnicas Más modernas Que nos
pueden medir la actividad del cerebro Y bueno, tenemos una serie de datos
Que estos sí son importantes Porque esto de los estudios que miren cómo
medimos la actuación es importante Lo que Algún concepto como estos dos
De las si son importantes Primero Fraccionamiento direccional de respuestas
¿Qué quiere decir eso? Que hay veces Que la conducta externa Y los
indicadores Fisiológicos no concuerdan Y es un dato importante Por ejemplo
Si Tú tienes miedo Muchas veces se da una parálisis Muscular O un animal
que tiene miedo se queda quieto Y a la vez Todas las medidas fisiológicas
Internes dan una actividad muy pronunciada Una activación Una preparación
de respuesta Muy pronunciada Una ansiedad grande Eso se llama
fraccionamiento Direccional de respuestas Se da a menudo La disonancia esa
Puede ser al revés Una actividad física intensa Y a la vez no piensas en
nada Es como muy relajado Y luego Otro concepto importante Las respuestas
estereotipadas Cuando Una respuesta Se ha aprendido o sobreaprendido
Demasiado A menudo Se puede quedar como una respuesta Algunos tics que
tenemos Algunas muletas Que las usamos muy a menudo Entonces no Ante
estímulos diferentes Que son patrones que pueden confundir La activación
Hay que tener en cuenta El fraccionamiento direccional A la respuesta
estereotipada Y luego El informe que yo he nombrado ya Rasgo y estado Bien
Otro concepto importante Aparte de las respuestas Detalles que viene en la
pagina 49 Lo de la activación tensa Y la activación Perdón, antes del
rendimiento Que no lo he puesto aquí Antes del rendimiento Ese concepto es
importante aunque es muy fácil Tayer distingue Que hay dos tipos de
activación En vez de Cuando se da esa Disociación Fraccionamiento
direccional Perdón, que he dicho antes Del animal que está paralizado por
el miedo Taller eso lo llamaría Activación tensa Estás preparado Para la
respuesta Cuando amenazan se da miedo Y cuando Hay una correlación clara
entre las Conductas fisiológicas de activación O sea, hay energía Y se
está poniendo ahí Es la activación energética Cuando buscamos algo por
Aproximación, cuando Sentimos una amenaza o un peligro la tensa ¿Vale?
Ahí está ¿Vale? Y ahora vamos Bueno yo os voy señalando Este concepto
Recordad lo que es, porque es importante La de taller también suele serlo
Y este es mucho más La ley de Jerkes-Dawson Es muy importante Tenéis que
entender y saber Muy bien ¿Qué relaciona entre la activación y el
rendimiento? Entre la parte Motivacional de la activación Y el rendimiento
en la tarea En principio cabe esperar Y esa es la hipótesis inicial Que
Cuando aumenta la activación Aumenta el rendimiento Si estoy poniendo más
energía En una tarea Lo lógico Es que me salga mejor Cualquiera de las
Dos medidas de activación que hemos propuesto O las tres, contando con el
sistema de energía central La actividad fisiológica y la actividad motora
Más velocidad Más persistencia, más esfuerzo Todas las variables
activadas Se espera más rendimiento, por lo tanto La relación sería
Activación-rendimiento para arriba Pero lo que se encuentra es esto ¿Qué
quiere decir? Que en efecto Aumenta la activación Y aumenta el rendimiento
Pero hasta cierto punto En ciertos puntos de activación Aumentarla Lo que
hace ya es disminuir el rendimiento ¿Qué quiere decir eso? Pues
Intuitivamente Que estás sobre excitado Y que lo que haces ya es inútil
Ya no ganas Una respuesta Bueno Fijaos lo que pone a la derecha Si la tarea
es fácil Admite mucha más activación Tarea simple Como la de lavar los
platos Además anima a que estés mejor Ahora bien, si la tarea es difícil
Resolver un problema De análisis de datos Si estás muy excitado Muy
activado La lias enseguida Es decir El nivel óptimo de activación Para
cada tarea depende De la dificultad de la tarea Que hay un nivel óptimo
Por debajo del cual y por encima del cual no se rende igual El exceso de
activación También puede penalizar el rendimiento ¿De acuerdo? Eso es la
ley de Yerkes 2 Un resultado que se repite Una y otra vez No es lo mismo Yo
qué sé Quitarme las hierbas con una cabana En el campo Que el control de
errores De una fábrica De piezas de un coche, por ejemplo Imaginaos la
diferencia ¿Cuánta activación requieres para la cabana? A más mejor
Ahora lo otro no Lo otro tienes que estar Con cierto nivel de calma Y si
estás muy nervioso, olvídate que no te va a salir Pues con eso Ah, y esto
Lo de la tarea fácil y difícil es muy importante Para entenderlo Los
niveles de activación son específicos De cada tarea Existe una relación
entre el rendimiento y la cantidad de tareas Hay bastantes estudios de esos
Los verás también en atención De que normalmente no podemos dedicarnos a
muchas tareas Cambiamos de una a otra Y cuando hay tareas concurrentes O
bien una se automatiza O no somos capaces de atender A muchas tareas O sea,
si una tarea requiere atención Que no es automática Olvídate que dos no
vas a poder hacer O casi no Como muchos saltarás de una a otra Así que
con tareas concurrentes Demasiada activación te penaliza Se hacen
difíciles Por lo tanto estamos en este cuadro Con tareas concurrentes
Mejor poca activación Más control Cuando más fácil es Más activación
admite O sea, a más activado mejor Bien No sé si había algo más Los
niveles de activación No específicos Pero también hay autores Que
discuten esto y te dicen Ojo que no es lo mismo La activación tensa Que la
activación energética Es decir, el que controla La calidad de las piezas
en una fábrica Lo que tiene es activación tensa Sí que está activado
Pero no se debe Conducir es una tarea Automatizada cuando Tiene cierto
nivel de experiencia Está automatizada Entonces esa no requiere Mucha
activación Va por otra vía No te hace falta Poner la energía Va por un
camino diferente Por la parte automática Bueno La activación como
componente básico Es uno de los requisitos Para que haya Conducta
motivada, pero solo por estar Activado no estamos motivados Puede estar
nervioso por nada Entonces vamos con la dirección El resumen de la
activación Depende del tipo de tarea, de otros factores La distinción
detalle es relevante A lo mejor lo que La activación Enérgica Va al
rendimiento pero la tensa Baja la calidad O sea depende Hay otras
interpretaciones La activación es necesaria pero no es suficiente Para
Virch No es relevante Dice que la activación No es una medida importante
en motivación ¿Por qué? Porque estamos siempre activados Siempre, hasta
cuando dormimos Lo que cambia es el nivel Para él lo importante es la
dirección Aquí tenemos Hay teorías Como hemos dicho al principio Que
pone el peso en la energía Vamos a ver ahora la dirección Las teorías de
dirección Para Virch Lo importante es esto Donde dirigimos Las conductas
Siempre hay Un motivo, una dirección Toda conducta es para algo El factor
cualitativo Es el activo que hemos dicho antes Y Como índice De
motivación Es una medida también Medir la activación es importante Pero
medir la dirección más Vamos a ver Si hay muchas alternativas O No sé
cómo decir Por ejemplo Yo Si alguien tiene Comida Y otra cosa Y se dirige
a una de las cosas Es muy fácil decir que lo está motivando Donde va su
proceso motivacional Pero si hay muchas alternativas O no quedan claras No
No me da muchas pistas Si solo hay comida Y está comiendo No me da muchas
pistas Ahora, si hay dos o tres cosas para elegir y va la comida No me da
muchas pistas La dirección es relevante Cuando se puede elegir Cuando no
se puede elegir no es relevante Eso un poco es obvio Y si hay muchas
opciones, ¿qué hacemos? Lo que hacemos es En un diario Trabaja, estudia,
tienes pareja Motivación en un diario Pero lo que trabaja, estudia, tienes
pareja No está haciendo todo el tiempo Entonces en cada momento Y eso que
eliges En cada momento Es un indicador de la motivación Si hay
alternativas, claro Bueno, es un índice Depende Normalmente cuando
elegimos Una tarea u otra Un objetivo u otro Lo elegimos por valor
funcional Eso quiere decir el sentido adaptativo Lo elegimos para algo Para
algo Y eso lo veremos luego en todas las teorías Entonces hay Para algos
que son Genéticos, que los tenemos Por supervivencia Grabados en nuestro
Sistema nervioso Y hay otros Que son metas elegidas A lo largo de la vida
por aprendizaje Por ejemplo a ti te gusta más El dinero, el poder La
gloria o cosas por el estilo Que también los veremos Vamos a hablar del
hambre Vamos a hablar de la gloria De todos esos motivos Entonces, el
aprendizaje Lo que me va pasando en la vida Va haciendo que me importen
más unas cosas que otras Que son diferentes La dirección es muy
importante En general Para ver Qué variables de la dirección son
importantes Palmero nos propone Dos parámetros ¿Por qué elijo una cosa y
no otra? Dos parámetros, primer parámetro La probabilidad Que yo creo de
conseguir el objetivo Si lo veo muy difícil Muy difícil que lo elija Si
lo veo muy fácil, lo elegiré En función del otro parámetro que es lo
que me atrae Por supuesto, un objetivo muy fácil Poco atractivo, tampoco
Es decir, la combinación de ambas Es lo que determina La dirección O sea,
la atracción Depende de La expectativa subjetiva De conseguirlo Que no es
la probabilidad objetiva Sino la que yo creo que tengo Y lo atractivo Que
sea para mí Eso ya depende según qué motivos Del aprendizaje y del
hambre que tenga También es Obviamente Cambiante, si aparece Otro objetivo
que Combinando las dos le ganara anterior Cambiaré Eso es lo que pone el
ejemplo Bueno El aspecto direccional es importante Vamos a los
determinantes Que este es un cuadro Que yo creo que está Ahí más o menos
resumido Todo el punto este de los determinantes Está ahí un poco
Resumido gráficamente Yo creo que Con eso bastaría Hay varias
subdivisiones Los que vienen De forma innata Y los que vamos aprendiendo a
lo largo de la vida Sería la división horizontal Entre los varios pisos
horizontales La zona Amarilla son internos La zona azul son externos No
quiere decir que los motivos estén fuera Sino que los desencadenantes O
los objetivos Están fuera Mientras que en los Internos Los objetivos, los
desencadenantes Las necesidades están dentro Con ese orden Empezamos por
los A Y por supuesto todo esto Puede haber una combinación De todos ellos
En una sola conducta Obviamente yo a veces Hago algo Por placer pero tiene
mucho que ver Con eso, en fin Que se mezcla todo Pero bien El aspecto
exterior El motivo al que nos dirigimos Lo podemos clasificar así Vamos a
empezar por la herencia Siguiendo El orden del libro Nacemos con ellos Y
son internos Innatos e internos Hay varias formas de verlo Uno es el
instinto Bueno, el enfoque instintivo simplemente lo ve como Que tenemos
unas potencialidades Unas Reservas de energía para ciertas Funciones que
cuando aparece el estímulo adecuado Se ponen en marcha Como un instinto Se
acumula Y se desencadena, pues bueno como el hambre Cuando las reservas de
azúcar Bajan Se acumula El hambre Y cuando aparece el estímulo adecuado Y
el enfoque fisiológico Es más de control central No es tan automático Es
el cerebro El que si, en efecto Hay una bajada de azúcar El cerebro Mira y
dice Tengo hambre o cuidado que esto puede ser Estómago No comas tanto Un
poco más, ojo Cuando dice fisiológico no quiere decir que sea consciente
Exagero yo un poco Pero hay un circuito cerebral No es tan automático No
es una válvula Hay toda una consideración global Que también puede
aprenderse Por ejemplo el ejemplo que he dicho Yo me estoy quitando De
fumar y ahora no fumo Me estoy quitando Estoy haciendo un condicionamiento
propio Vale Bueno por eso es dos enfoques En ambos Hay algo afuera que me
atrae Bien No veo la diferencia entre instinto y fisiológico El instinto
es más automático Hay una tensión Que se resuelve cuando aparece un
estímulo adecuado Y el fisiológico tiene más Circuitería de
considerando Voy a poner un ejemplo muy burdo Imagínate yo tengo tensión
sexual Veo un objetivo sexual Que me hace caso El otro dice para Que esa
persona Está casada Cualquier cosa así Pero es algo así El uno es
puramente una válvula Que se dispara y el otro tiene en cuenta Más
variables Todavía fisiológicas pero más variables Vale Incluso
aprendidas Bueno pero el enfoque Como podéis ver Es el adquirido más
Plausible en este caso La homeostasis La palabra homeostasis quiere decir
El mismo estado Homeo, estado Homo, igual Estasis, estado Quiere decir que
el cuerpo intenta Mantener ciertas variables ¿Qué tal una compulsión?
Bueno una compulsión es una palabra Que significa Pulsión, compulsión La
palabra pulsión Si os acordáis del primer tema viene mucho Al
psicoanálisis Entonces a lo mejor ahí contamina un poco Lo importante con
las palabras es definirlas Entonces Compulsivo es algo que no puedes
Controlar, ¿no? Una conducta que no puedes controlar Así que También es
aprendida Habitualmente las compulsiones Bien la homeostasis Mantener
ciertas Variables en un valor óptimo En equilibrio Que sería la palabra
En el equilibrio adecuado es la homeostasis Y eso es un motivo Importante,
o sea si nos baja la temperatura Si nos baja la azúcar Si lo intentamos
tal Pero también Si tenemos poca relación social A lo mejor funciona Pero
bueno Regular porque una variable Importante ha perdido el valor óptimo
Cuidado que la homeostasis no es que esté todo A ras Sino que esté
dinámicamente Cerca de los valores óptimos La homeostasis ya no es
Estática, tengo que tener 37 grados Sino que tengo que estar alrededor de
37 grados La homeostasis es más Una regulación dinámica De que no me
vaya a actuar A contrapero antes de que ocurra Búsqueda de un equilibrio
Dinámico Otra Interna Pero que ya es adquirida Porque no nacemos con ella
Grabada Pero si es Personal E interna Es el crecimiento potencial Esta le
ha dado mucha importancia A las corrientes humanistas Y veremos alguna
teoría de Rogers, de Maslow La de Maslow sonará de la pirámide ¿La
habéis visto en algún lado? Que dicen Que el ser humano Quiere hacer de
su vida Un ideal, lo mejor posible Y se dirige hacia ello Haciendo algo Que
le satisface para dirigirse hacia ello O sea modificar el entorno Hacer las
cosas bien como queremos hacerlas Es una fuente de motivación Interna Y
adquirida ¿La ha tenido Algún nombre por ahí? Pues motivación de efecto
De tener Una huella En un entorno Causalidad personal O sea Más o menos Ya
lo veremos más en detalle Los procesos cognitivos No paro de pensar Yo
todo el tiempo El mundo que veo Lo tengo que hacer coherente Tengo que
hacer comprensible o al menos tener una teoría De cómo funciona Cualquier
cosa que vemos Le atribuimos una causa Es un mecanismo Automático,
cognitivo Cognitivo en el sentido de que usamos La razón y la lógica Para
explicarnos lo que ocurre alrededor Eso es una fuente De motivación muy
importante Primero El proceso de atribución que lo veremos Como todo tiene
que tener Un porqué Si ocurre algo inesperado que no tiene un porqué Yo
se lo busco Y la disonancia cognitiva aún es más importante Dice cuando
ocurre algo Y hay datos Encontrados, o sea mi creencia Y los datos no
concuerdan O bien incluso Mis sentimientos Y mis creencias no concuerdan
Algo interno, por ejemplo Yo veo una persona Que me tengo que llevar bien
Con ella porque trabajo con ella Pero me cae mal No lo puedo evitar Hay un
choque y lo tenemos que resolver Yo creo que me debo llevar bien Que no hay
ningún motivo pero sin embargo Me siento mal con esa persona Eso se llama
disonancia cognitiva O cuando hay dos ideas contrarias O cuando hay datos
contrarios Y no podemos vivir con eso Tenemos que resolver, una fuente de
motivación O sea los procesos cognitivos Buscando la coherencia Y buscando
las atribuciones Y resolver las disonancias Son una fuente de motivación
interna muy importante Resolver todo eso Y nos vamos a los externos Y nos
vamos a casa Los veremos los externos el próximo día Y veremos las
teorías que hay Acabaremos el tema Los externos Pequeño resumen El
hedonismo Buscar el propio Integración social Una fuente natural Y el
aprendizaje A lo largo de la vida Lo que nos va pasando va modelándonos
Nos vemos el próximo día Y veremos las teorías Gracias