Buenas tardes a todos, mis queridos seguidores de las tutorías de nuestra
queridísima asignatura de Psicología en la Memoria. Este libro que
tenemos todos tan querido a nuestro lado siempre, ¿vale? Bueno, vamos a
empezar con el tema 3, Memoria de Trabajo. A ver, antes de empezar, ¿a
qué os suena la Memoria de Trabajo? ¿Qué sería esta memoria? Porque hay
tanto tipo de memoria que dices, madre mía, esto tela, ¿eh? Es diferente
de la de corto plazo, ¿eh? No es lo mismo, ¿eh? ¿Vale? Una cosa es la
memoria de corto plazo y otra es la memoria de trabajo. Que digásemos para
que os hagáis una idea. Imaginaros tres departamentos diferentes. Uno, que
sería la memoria a largo plazo, que es la que cabe una cantidad de memoria
de larga duración y mucho más larga, que las otras, ¿vale? Otra que
sería la memoria a corto plazo, ¿vale? Que estaría en un cajoncito un
poquito más corto, ¿vale? Y luego una que es la memoria de trabajo, que
es la que hace que tú te pares cuando te entra algo por la percepción,
por ejemplo, por el oído, que tú te pares a pensar y que en la memoria a
corto plazo haya una memoria de trabajo que traiga la información y lo
retenga todo durante un periodo con un corto de tiempo, ¿vale? Y es lo que
vamos a ver en este tema. La diferencia, porque los científicos de la
memoria... en función de todos los trabajos que han tenido, han ido
separando y diciendo que existe una memoria de trabajo. Según la consulta,
¿esto tenía que ver con el Ejecutivo Central o no? La memoria de trabajo
tiene que ver con el Ejecutivo Central, sí, lógico, sí. El Ejecutivo
Central es el que ejecuta todas las pequeñas procesos de memoria que
están en la memoria de trabajo. ¿Vale? Por eso es el Ejecutivo, porque es
el que ejecuta, ejecuta, coja la atención, la trae aquí y yo voy a
empezar a prestar atención. Pero está muy bien la pregunta que ha tenido
Aitor, porque nos hace coger un poco de idea de todo este tema, que tela
marinera, ¿vale? Bueno, en primer lugar, todo lo que veremos, lo tenemos
aquí, introducción a la memoria a corto plazo, de la memoria a corto
plazo a la memoria de trabajo. ¿Veis que hay una...? Separación aquí,
¿sí? Sí. Os vuelven loco con el modelo de memoria de trabajo de
Baddeley, ¿vale? Que es el más influente en este libro, ¿sí? No paran
de hablar de Baddeley cuando hablan de memoria de trabajo. Se vuelven locos
hasta la saciedad y luego exponen otros estudios, pero vuelven a Baddeley.
¿Vale? Les encanta, ¿eh? O sea, tomar en cuenta que están todo el rato
como remarcando los trabajos de Baddeley, ¿sí? No sé si os habéis dado
cuenta, ¿sí? Un poquito. Bien, exactamente. Digan lo que digan, pero
Baddeley como dijo, Baddeley, Baddeley, Baddeley, ¿eh? ¿Vale? Lo tomo
como referente. Exactamente, es un referente. Muy bien, esa María que la
tengo aquí. Esa María, ¿eh? Ella aquí... Es crack. Aquí el cañón
está atrás. Es crack. Claro que sí. Muy bien. Bueno, pues esto, ¿eh?
Primero hay una introducción y nos dice que la memoria de trabajo...
¿Sí? Tiene una capacidad limitada, ¿sí? Porque es limitada, yo no puedo
estar, es como un músculo, no puedo estar todo el rato haciéndole a
trabajar ni diciéndole ven aquí, ven aquí, ven aquí, traer atención,
traer atención, porque se cansa, ¿sí? Mantiene, procesa y actualiza la
información de manera flexible. Es lo que la diferencia de la memoria a
corto plazo, ¿veis? Esta procesa información, actualiza, ¿eh? La procesa
la actualiza y normalmente lo que hace es coger esa información, muchas
veces, no os quiero odiar más, ¿eh? Esa información va a la memoria a
largo plazo, si ve que la reconoce, vuelve ahí y lo que hace es como
separar la información que le vale la pena y la que no, ¿vale? Claro.
Claro. Es como, es como, como el que más tiene que currar en las memorias.
Como el filtro, ¿no? Como un filtro. Como un filtro, sí. Entre otras
cosas. Como un procesador. Claro, como un procesador. Como un procesador,
como un procesador, por eso actualiza la información de manera flexible
durante un corto periodo de tiempo, ¿eh? No es muy largo, ¿eh? ¿Vale? Su
capacidad cambia a lo largo del ciclo vital, ¿de acuerdo? Se ha demostrado
que la memoria de trabajo a lo largo de los años. A lo largo de los años
se deteriora, ¿sí? Se deteriora la memoria de trabajo, ¿de acuerdo?
¿Eh? Y luego la función ejecutiva dependiente de la corteza cerebral
frontal. ¿Por qué? Porque la corteza prefrontal y la corteza asociativa
posteriores lo que hacen es controlar todas las conductas que van dirigidas
a metas como el racionamiento y el lenguaje, ¿vale? Cuando tenemos un
paciente o una persona que tiene un trastorno de atención. o
hiperactividad o un niño, sobre todo tiene la corteza prefrontal que es la
que hace la toma de decisión o muy excitada o poco excitada puede ser
también. Entonces por aquí es todo lo que sea corteza prefrontal es lo
que controla dirigir a meta y razonar el lenguaje. ¿De acuerdo? Nos ayuda
a prestar atención esta memoria de largo plazo. Perdona, esta memoria de
trabajo. Lo que nos hace es, nos ayuda a prestar atención para que
pilléis un poco de qué va. ¿Vale? Aparece el señor, el señor Mullen en
el 56 y este señor propuso el número mágico, 7 más menos 2 y dijo que
era el número de elementos o inmunidades que pueden mantenerse en la
memoria durante un breve periodo de tiempo. ¿Vale? ¿Sí? Esto suele estar
ahí en los exámenes. ¿Vale? Este es el. Este es el que propuso, ¿eh?
Que había un número entre 7 y más. O sea, más de 7 y entre menos de 2.
O sea, entre 5 y 9. Más o menos, ¿vale? Más o menos. Más de 7 y menos
de 2. De elementos, inmunidades que pueden mantenerse. En los años 50
apareció la tarea de Brown-Peterson. Y con... Consiguieron distinguir la
memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. ¿Vale? Esto pasó en los
años 50. ¿Sí? ¿De acuerdo? A partir de ahora, ellos distinguieron
porque antes se pensaba que todo... Antes todo empezó por el filtro
atencional. ¿Vale? No sabían dónde se retenía la información, no
tenían nada y empezaron a ver, a hacer experimentos sobre estos temas,
¿vale? Luego, con la tarea de Brown y Peterson, el experimentador leía
trigramas sin sentido, UKQ o JKM, ¿vale? Y luego denunciaban un número de
tres dígitos a partir del cual el participante debía contar hacia atrás
de tres en tres. Cuando hablamos de tareas distractoras es cuando un
experimentador te da una tarea para que tú no puedas atender y retener en
la memoria a corto plazo algo. Por ejemplo, yo te digo, cuéntame tu vida,
pero al mismo tiempo, cuéntame tu vida. Pues al mismo tiempo me vas a
contar de 5.000 hacia atrás de tres en tres. ¿Qué te voy a contar? Es
una tarea distractora. Pues te hicieron contar de tres en tres, hacia
atrás, ¿vale? La tarea distractora era impedir el recurso y el recuerdo
del telegrama para que no pudieran detener el recuerdo evitando el recuerdo
subvocal. El recuento subvocal es chica, chica, chica. Cuando tú vas a
ir... Vale. Un, dos, tres, cuatro, cinco, seis, al revés, tres, tres,
tres, ¿vale? Vale. Entonces, los investigadores que encontraron que a más
distracción menos recuerdo. Normal. Es que si os sale esto, de verdad, es
para desayunos, ¿eh? ¿Sí o no? Sí. Entonces, aquí aparece la gráfica.
El recuerdo del telegrama es en función de la duración. Veis que el
recuerdo del telegrama es en el porcentaje. Intervalo de retención.
Intervalo de retención de segundos. A los tres segundos... ¿Vale? Aquí
había como un 80% de trigramas que recordaban. A 6 segundos, un 4 o algo
así. ¿Vale? Y así sucesivamente. 18, un 10. ¿No? ¿Vale? O por ahí, o
15. ¿Lo veis ahí la gráfica? Sí. ¿Sí? Bien. Conclusión, que hay un
sistema de memoria a corto plazo que almacena información en un breve
periodo de tiempo, a diferencia del sistema de memoria a largo plazo. Y lo
que querían descubrir es que realmente si había una memoria a corto plazo
y una memoria a largo plazo, y en función de la tarea de Brons Peterson,
descubrieron esto. ¿Vale? Esto sí que yo creo que lo podéis retener en
la cabeza. ¿Sí? Pero retenerlo. Retenerlo en la memoria a largo plazo. Y
cuando en el examen la traéis a la memoria a corto plazo mediante la
memoria de trabajo. ¿Vale? ¿Sí? O sea, hace ese juego. ¿De acuerdo?
Entonces, a partir de los diferentes experimentadores, Wow y Norman, con
sus términos de memoria primaria y secundaria. ¿Qué es la memoria
primaria? La memoria a corto plazo. Y la memoria secundaria, memoria a
largo plazo. Y estos, los experimentadores que le dieron este nombre, eran
el Wag, este, Wow y Norman. ¿Vale? Luego, Atkinson y Shifrin incorporaron
los procesos de control para repaso verbal con el buffer a corto plazo y la
memoria de trabajo. ¿Vale? Esto aparece en el libro, aquí en las páginas
80 y 84. Entonces, se empezó a entender que la memoria de trabajo era como
un procesador. Y se empezó a entender que la memoria de trabajo era como
un almacén. ¿Se entiende esto? O sea, la memoria de trabajo, perdón, la
memoria de corto plazo es un almacén, la memoria de largo plazo es un
almacén. Y la memoria de trabajo es un procesador de información, aparte
de un almacén. Esta procesa información, ¿de acuerdo? ¿De acuerdo?
¿Sí? Bien. Muy bien. En los años 60 también se dieron otros trabajos,
como no, para diferenciar esta memoria de trabajo con la memoria de largo
plazo. Eving Gauss, con estudios de recuerdo libre, ¿vale? Este señor
habló de la existencia de una curva serial. Cuando se mostraba una lista
de palabras para recordar las palabras que aparecían al principio, el
principio, efecto de primacía en la tabla de la página 84. ¿Vale? Figura
3-2. Dicen que cuando se mostraba una lista de palabras para recordar las
palabras que aparecían al principio, efecto de primacía, y las que
aparecían al final, efecto de recencia, se recuerdan mejor que las que
aparecen en medio, en la zona intermedia. ¿Por qué? Claro. ¿Por qué?
¿Será por una cuestión atencional? Porque los últimos elementos, esto
lo pueden preguntar, ¿eh? Los últimos elementos... Los últimos elementos
permanecen en un almacén a corto plazo. Claro. Y los del principio, en el
almacén de la memoria a largo plazo. Por eso, no se ven afectados por las
tareas distractoras. Esto lo pone en el libro, ¿eh? Yo no tendría ni
idea, ¿eh? ¿Vale? Sí. O sea, si os pregunto en el examen, el efecto de
primacía... A ver, ¿qué se recuerda mejor en la posición de la
secuencia de...? De... ... De unas palabras con la curva serial. Las
palabras que te presentan primero, las de la zona intermedia o las que te
presentan lo último. De primacía os preguntarán o de la zona de
recencia. ¿Cuáles se recuerdan mejor? No, las mejor. ¿Cuál? Lo acabo de
explicar, ¿eh? Comeros la cabeza. Las palabras que aparecían al principio
y las del final se recuerdan mejor ¿Por qué las del principio se
recuerdan mejor? ¿Dónde estarían estas del principio, la de primacía?
No, pero la de primacía, ¿dónde estaría? En la memoria a largo plazo. A
largo plazo, primacía. ¿Y las otras? Las de recencia a corto plazo. Y las
de zona intermedia en la posición, yo qué sé. ¿No lo ponen? ¿De
acuerdo? ¿Se entiende? ¿Qué demostró? Vengaos con esto. ¿Qué
demostró? ¿Qué pudo demostrar Vingaos con esto? Diferenciar la memoria
de trabajo de la memoria a largo plazo. ¿Vale? Claro, sí. Mediante
estudios de recuerdo libre. En el examen os puedo poner eso, ¿eh? Vingaos
en estudios de recuerdo libre cuando hablaba de la curva serial dijo que la
zona del efecto de recencia ¿Vale? Os pueden preguntar cualquier cosa de
eso. Les gusta esto, ¿eh? ¿Vale? Les gusta liarnos. Venga. Muy bien. De
la memoria a corto plazo a la memoria de trabajo. El modelo multicomponente
de la memoria de trabajo. Luego aparece el Badeley y Hitch y En los años
70, ¿vale? Para saber más sobre la memoria a corto plazo, mediante la
relación de la memoria a corto plazo y la de largo plazo. Utilizaron un
método que consistía en mantener ocupada en la memoria a corto plazo y al
mismo tiempo razonar, aprender y comprender. Imaginad, ¿eh? En el estudio
pedían a los sujetos experimentales que dijeran si una frase se hacía
referencia al orden de las dos letras, que era verdadera o falsa. ¿Vale?
Por ejemplo, mirad el cuadro este. Ejemplo. A sigue a B. ¿Qué os parece
este? B sigue a A. Este sería falso, ¿no? Ahí está. A precede de B. A
precede de B. Bien. B. Es seguir, seguida por A. B seguida por A. Falso.
¿Vale? Vale. Esto lo podéis hacer sin mirar el resultado, porque aquí es
fácil, ¿eh? Aquí ya veis lo que hay, ¿vale? Sí. Pero esto es lo que
pasa, que tenían que atender a todo este rollo, ¿no? Razonar, ¿vale? Y
tal. Resultados. Podrían realizar la tarea con éxito hasta cuando
repetían secuencias de hasta ocho dígitos. ¿Vale? Hasta ocho dígitos.
Podrían razonar. ¿Sí? Tasa de peor, tasa más baja, un cinco por ciento.
Perdón, tasa de error baja, solo había un cinco por ciento. Entonces,
esto también en la cosita esta, ¿eh? En la figura tres cuatro, ¿eh?
¿Vale? La tasa de error era constante, independiente de la carga de
dígitos. ¿Qué significa? Que a tasa contra más dígitos, contra más
carga, más errores. Significa eso, ¿eh? Simplemente, ¿eh? independiente
de las funciones de almacenamiento y procesamiento de la memoria a corto
plazo, consideraron empezar a utilizar el término memoria de trabajo. Se
dieron cuenta que todo se estaba reteniendo en la memoria a corto plazo y
que necesitabas una memoria de trabajo para razonar. Simplemente os dicen
esto. ¿Se entiende? Sí. Bien, perfecto. Pues ya está. No os dicen nada
más. Nada más. Entonces, entonces, de repente os hablan aquí del modelo
multicomponente de la memoria de trabajo. Cuando hablamos del modelo
multicomponente siempre es de la memoria de trabajo. Porque es en la
memoria de trabajo aparecen componentes importantes que son el bucle
fonológico del lenguaje. Bucle del lenguaje, de las palabras, pero no
solamente de las palabras, de la sintaxis, de la articulación, de la
palabra y todo. El bucle donde tenemos todo eso y la agenda visuoespacial.
Visu y espacial. A ver qué hay en el espacio. Un poco de espacio-tiempo.
Hasta ahí bien, ¿no? Otra vez va David Hitch a partir de sus resultados,
de los resultados que hemos visto atrás, esos de de razonamiento ese
simultáneo con la retención de dígitos, ¿vale? Del que hemos visto
atrás, ¿sí? Esto viene de aquí, ¿eh? A partir de esto, ¿sí? Se
fueron a experimentar unas cosas, no se iban a quedar en su casa
tranquilos. Ellos siguieron, ¿eh? ¿Vale? Y dijeron, bueno, que querían
demostrar que había un multicomponente. ¿Vale? A partir de eso se
concluyen que los sujetos podrían realizar tareas cognitivas complejas,
como razonamiento gramatical, cálculo aritmético o toma de decisión,
incluso repitiendo y manteniendo en su memoria secuencias de hasta ocho
dígitos. Yo no sé cómo lo hace la gente. Yo creo que aquí me pilla y me
cruja. Yo creo que tres dígitos como mucho. Entonces, con esto apoyaron la
idea de que la existencia de un sistema independiente llamado memoria de
trabajo. Estos fueron los precursores, los que empezaron a liar la parda
para decir que había un modelo multicomponente de memoria de trabajo. A
raíz de esto, estos señores propusieron un modelo de la memoria de
trabajo, un sistema no solamente un sistema, sino del todo dependiente.
Dependiente de la mera capacidad pasiva del almacenamiento. ¿Qué
significa esta frase que os han metido aquí un guión? Que vamos, que no
solamente es un cajón desastre, que eso cae en un recipiente, esta
memoria, pero tiene un ejecutor, alguien que procesa y toma decisiones
incluso. ¿Vale? Claro. Entonces, sus componentes son tres. Ejecutivo
central, que tiene que ver con el gestor atencional muy bien, lo que había
dicho Cecio al principio. ¿Vale? Con seleccionar y manipular su
información, hay un bucle fonológico que mantiene la información
temporalmente. Porque es normal, porque si yo a mí me pasas tres visitos y
yo verbalmente estoy, por ejemplo, me pasas cuatro, cinco, seis. Qué
fácil, ¿eh? Cuatro, cinco, seis, cuatro, cinco, seis. O puede ser tres en
tres. Esto me aparece, mantiene la información temporalmente donde en el
bucle fonológico. repitiendo con mi boquita, lo va a ir manteniendo en mi
cognitivo. Ah, ok. ¿Vale? Vale. ¿Sí? Vale. ¿Sí? Vale. Ahí. Sí.
Ejecutivo central porque es un gestor atencional. Si yo no hay alguien que
ejecuta mi sistema nervioso central y dice presta atención a esto,
selecciona y manipula la información. Si tengo que hacer un cálculo
aritmético tengo que manipular números para sumar, restar, dividir o yo
que sé que me piden, ¿sabes? ¿Vale? ¿Sí? Y la agenda visoespacial
tiene información de vista y espacio. Más o menos, ¿eh? ¿Vale? Y lo que
hace este ejecutivo central es trabajar en consonancia con estos dos de
aquí. La información va y viene, ¿veis? Y el ejecutivo es el que da
trabajo de una zona a otra. Vale. El ejecutivo. El ejecutivo le dice uy, en
función de la agenda esta y del bucle voy procesando y ejecutando esa
información. ¿Vale? Hasta ahí. Bueno. Aquí yo este cuadrito lo tenía
del año pasado y lo he puesto porque a mí me parece a mí me servía
mucho para ver bien, bien, bien ver bien, bien de dónde viene esto porque
yo esto no lo he visto en este libro o no lo he leído. A mí me resuelta
más fácil. Me resuelta, perdón. El ejecutivo central controla otros
sistemas que trabajan conjuntamente. Controla la atención, ¿vale? Y es de
capacidad limitada. Este ejecutivo central trabaja con el bucle fonológico
que procesa el lenguaje y tiene un sistema articulatorio que es la voz
interior que... repite tres palabras que no se te olviden tú estás por
dentro de tu cabeza 3, 2, 1 ¿se entiende mejor así o no? y el oído
interior sistema fonológico que va con el articulatorio tú te vas oíndo
el 3, 2, 1 a ti cuando te hablas te oyes 3, 2, 1 ¿vale? y la agenda
visoespacial manipula manipulación de imágenes dentro de un sistema de
almacenamiento de la información y lo hacen como si fuera un ojo interior
mentalmente pero viéndolas porque mentalmente tú hablas yo hablo
mentalmente ¿pero dónde se haría la imagen mental? ¿en el bloque
fonológico o en la agenda visoespacial? en la visoespacial bien, vale pero
hay que entender con esto, con lo del ojo interior ¿tiene más sentido
esto? ¿o no? sí, sí, totalmente con el sistema fonológico oído
interior sí, sí la voz y el oído en qué página? ¿en qué página? en
el 86 al final ¿qué sistemas esclavos? los dos sistemas esclavos son el
book el book fonológico y la agenda visoespacial creo yo, ¿no? página
86, no sé, lo hubiera leído ahora, ¿no? claro, esclavo significa que
juntamente, ¿vale? los dos serían esclavos claro, mira el ejecutivo
central se define como una especie de gestor atencional que se encargaría
de seleccionar y manipular la información de los dos sistemas esclavos
¿cuáles son? el bloque fonológico ahí está si te lo dicen como
esclavos a mí me gusta, yo lo entiendo mejor, a ver, esclavos, ¿por qué?
porque trabajan para él, vale, pues vale vale, pues trabajan como él,
para él ¿se entiende esto? sí pues eso es el ejecutivo central porque
ejecuta ejecuta, ¿vale? ¿sí? venga, sigamos los componentes de la
memoria de trabajo ¿sí? ya le hemos dicho el bucle fonológico se evalúa
con, bueno ahora vamos al bucle fonológico ¿sí? este cómo se evalúa en
tareas para experimentar con la amplitud de dígitos, ¿vale? ¿sí? consta
de un almacén fonológico información verbal en forma de códigos
fonológicos y tiempo breve y un proceso de recapitulación articulatoria
refresca información es que recapitulación articulatoria es repetirte a
ti mismo la voz es que no es nada más, ¿eh? aquí está esto, lo que
hicimos en el en la PEC representa información y la introduce de forma
verbal, presentada visualmente ¿vale? ¿de acuerdo? evidencias a partir de
los cuatro efectos principales hay algo que dice que es similitud
fonológica cuando hay palabras similares difíciles de recordar las puedes
recordar con similitud fonológica ¿sí o no? ¿sí? escuchar sin prestar
atención la retención de la información se ve perturbada aunque se den
en otro idioma ¿vale? a ver, estos son evidencias a partir de los cuatro
efectos principales ¿vale? ¿de qué los cuatro efectos principales?
vuelva atrás sí, sí, sí, como espera, espera, espera en el capítulo 86
el bucle fonológico 3, 2, 1 ¿estamos todos ahí? ¿cómo se evalúa el
bucle fonológico? con la amplitud de dígitos ¿de qué consta? de un
almacén fonológico y de un proceso de recapitulación articulatoria
¿vale? y luego de repente os lanzan aquí que hay resistencia de un
mecanismo que se puso en evidencia a partir de cuatro efectos principales
claro, que son estos que son la similitud fonológica que son palabras
similares más difíciles de recordar 2, escuchar sin prestar atención
¿vale? que son la retención de la información que se ve perturbada
aunque se dé en otro idioma ¿vale? a mí me perturba la información en
que se dé en otro idioma ¿vale? la retención si tú tienes que detener
algo esto se ve perturbado si a mí me ponen otro discurso aunque sea en
otro idioma me distorsiona ¿vale? su presión articulatoria la repetición
de un mensaje reduce el recuerdo posterior ¿por qué? porque si yo estoy
repitiendo un mensaje esto me reduce que yo me acuerde de algo
posteriormente ¿qué me ha pasado posteriormente? porque estoy reteniendo
todo ese mensaje todo el rato en mi cabeza ¿no? ¿sí o no? longitud de
palabras las palabras más largas son más difíciles de recordar bueno,
estas son las evidencias experimentales ¿vale? que han sacado estos
señores ingenieros ingeniosos perdón que han sacado De cómo se evalúa
el buque fonológico, ¿sí? Yo no le veo... Varios trabajos orientizados
utilizan pseudopalabras que han demostrado la importancia de este
componente en el trabajo. Bueno, aquí os explican, os quiero explicar un
poco de dónde sacan ellos esa evidencia, ¿vale? Esa evidencia en sus
trabajos, ¿vale? Y aquí aparece de repente la prueba de calcificancia de
cartas de... Bueno, un ejemplo de la tarea de amplitud de dígitos. ¿Se
entiende esto cómo es? Explícalo, Ceci, que tú lo explicas muy bien.
Sí. Vale. Esta evaluación se hace mucho no solamente para verlo del tema
del bucle fonológico, sino que se hace mucho también para el tema de, por
ejemplo, de pruebas de TDA y de dislexia, etcétera, etcétera. Para un
montón de pruebas. Bueno, esto es básicamente lo que estábamos haciendo
en la PEP. Y se le dan una cantidad de normas o reglas a seguir a la
persona que lo hace y vas repitiendo paso a paso cada uno de los números
que te van dando, ¿no? Bien. Y cada vez van agregando... Agregando más,
más, más, hasta que llegan a un punto en que te equivocas o no, y ese
será el punto a medir. Claro. Y en este, por ejemplo, en esta tarea, si en
el ejemplo de la tarea de amplitud de dígitos, por ejemplo, si yo soy
capaz de repetir... esta, esta, esta, esta, esta y esta ¿cuántos dígitos
máximos soy capaz de repetir al final en la última ya os mato en la
última secuencia son los 8 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 pero esto serían
intervalos un intervalo, dos intervalos, tres intervalos ¿o cómo sería
esto? entre número y número hay un pequeño intervalo bueno, sí,
intervalo porque te los da claramente la persona que te los da no los puede
repetir o sea que los tienes que repetir en el orden que te dan la premisa
sí, sí, sí pues esto es un ejemplo muy bien y esto mide la flexibilidad
cognitiva la función ejecutiva sería la función ejecutiva exacto cómo
puedes ejecutar esa repetición sí, ahí depende del test que te hagan van
evaluando hasta dónde has llegado cómo está tu memoria muy bien,
perfecto gracias, muy bien muy bien entonces aquí aparece el Dunbar y
Sussman en el 85 que estos señores demostraron que la supresión
articulatoria alteraba el rendimiento de la prueba de clasificación de las
cartas de Winkinson Wisconsin perdón Wisconsin perdón aumentando reos de
perseveración alguien se ha mirado las cartas de Ah, las cartas, sí. Lo
que pasa es que las vías se... Luego lo vemos, luego lo vemos. No te
preocupes, no te voy a preguntar eso que hay mucho. Vale, pues aquí he
puesto, si queréis, en casa o cuando podáis, aquí he puesto un enlace
sobre esa tarea, ¿vale? Por si queréis verla por internet o algo, ¿vale?
Con las diapositivas, ¿vale? Y luego lo veremos. Me parece que he puesto
aún más adelante. Las cartas eran de las figuras, ¿no? Por ejemplo, si
tú ya te sabes que la X es verde y la Y es roja, luego te va a costar más
aprender que la X es roja y la Y es verde. ¿Se entiende? Bueno, y se
dieron cuenta que eso, ¿eh? ¿Vale? Que les costaba a la gente volver, o
sea, que no le pasara la, ¿cómo se llama? La tarea distractora esa. Esa
también es una tarea distractora. Sí. Si yo te digo que la X es roja y la
Y es verde, y llevamos un año jugando a que la X es roja y la Y es verde,
y de repente te digo, ahora aprende que la X es verde y la Y es roja. Esto
pasa mucho como cuando juegas al billar, no sé cuál es. Bueno, da igual.
Te toca la guisa o las rayadas. Pues cada vez que cambias, tío, te estás
dando las rayadas. Porque eso te causa como una interferencia mental en que
tú le tienes que dar a esa. O cuando juegas a las damas, tienes un color.
Si tú estás acostumbrado a las negras, luego te pasan blancas y ya está.
Ya la hemos acabado. Quieras que no se cause como una interferencia. Pues
estos investigadores observaron eso, ¿eh? Que la sucesión articulatoria
afectaba el rendimiento al responder esto, ¿vale? Esto puede ser una
pregunta de examen también, ¿eh? En conclusión, Badeley, que es el
único que importa en este tema, dice que el papel del lenguaje interno es
importante en el control de la acción. O sea, que tú te vayas repitiendo
por el bucle fonológico, ¿vale? Es importante ese lenguaje interno para
el control de la acción, ¿vale? ¿Sí? Y esto tiene bastante que ver con
esto que aparece aquí. Bucle fonológico, ¿vale? Oído interior y voz
interior, ¿vale? ¿Sí? ¿Lo relacionamos ya un poco? Sí, es el
procesamiento del lenguaje, ¿sí? No es fácil, ¿eh? No es fácil este
tema, ¿vale? Vamos a ver ahora la agenda visoespacial. Entonces, el bucle
fonológico es el sistema de almacenamiento visual pasivo y recapitulación
espacial. Se evalúa mediante la tarea, y esto es porque lo he puesto
aquí. Se me ha ido. Bucle fonológico. No, no se me ha ido, es esto, ¿eh?
Vale, lo que pasa es que esto... Sí, es esto, es esto. Sí. Vale, un
momentito, que me parece ejecutivo central. Vale, no sé, me parece que hay
un error ahí, pero bueno. Vamos a seguir. Se evalúa mediante la tarea de
manipulación espacial, ¿vale? ¿Eh? representan figuras de papel antes de
ser construidas vale, sí es esto ah, porque pusiste esa agenda de
visoespacial pero en realidad es bucle fonológico perdona, esto es que he
hecho un copia y pega una rata es una rata de Mónica Martínez Ramos esto
sería la agenda visoespacial no, esto sería el bucle fonológico le he
liado farda hoy esto o piarlo, ya lo cambiaré se evalúa mediante la tarea
de manipulación espacial y representando figuras de papel antes de ser
construidas, vale, esto aparece en la página 3.6 perdona, en la figura 3.6
de la página 87 vale entonces este tipo de pruebas pertenece a la batería
de tareas de inteligencia y de la selección para profesionales de recursos
humanos como arquitectura e ingeniería y esto consiste en un cubo que
tiene seis caras, cada cara es un cuadrado, ¿veis? cada cara es un
cuadrado, una, dos tres, cuatro, cinco y seis ¿lo veis? si yo te presento
esto plano, esto no es un cubo, esto es una figura plana, ¿sí o no? y yo
te digo, venga, ahora se formó una pregunta ¿se tocarán las caras? y ve,
una vez construido el cubo imagínate que la cara es tras A y es tras D
¿se tocarán una vez construido el cubo? y tú tienes que predicar, sí,
hacerte una idea de que se tocarán o no, ¿vale? es una gente hoy, ¿vale?
la tarea consiste en imaginar doblando las figuras y decidiendo si las
caras se tocan, ¿vale? Shepard y Fred encontraron 72... Perdón, tengo una
consulta. ¿Shepard y Fred no eran de la Agenda Visoespacial? Fíjate en la
página 87 Es que yo creo que es la Agenda Visoespacial y esto es la Agenda
Visoespacial. Creo que me he equivocado en esto. Lo otro creo que está
bien. Me he equivocado en esto, ¿ves? Yo iba bien. Esto es la Agenda
Visoespacial, ¿vale? Y me he equivocado en esto. Esto tiene que poner
Agenda Visoespacial. ¿Sí? Porque el otro se evaluaba mediante este. Que
lo pone el buque fonológico, la planificación de cartas de Winconsi,
¿vale? Y el ejercicio de la actitud de dígitos. Esto lo sé. Porque lo
quiero ver. El resumen es mío, ¿eh? Lo he parido yo. Entonces, lo sé. Y
yo me he equivocado aquí. Solamente, sí, sí, sí. Tienes razón. Agenda
Visoespacial. No, olvida. Agenda Visoespacial. Punto 322. El sistema pasivo
de visión espacial, ¿vale? Pues supone recapitulación espacial. Por eso
me he dado cuenta. Que me he podido equivocar en el título, no, pero me he
equivocado en este. Esto es una rara, ¿vale? Pues esto es darte cuenta. Es
que es normal. Lógica que sea esta prueba. Porque tú te haces una imagen
visoespacial, ¿o no? ¿Cómo quedan esto como un cubo en tres dimensiones?
Visoespacial. ¿Eh? ¿Sí? Entonces, el Shemar y Floyd encontraron que en
el tiempo en que los sujetos trataban de encontrar la solución,
coincidían con el número de pliegues necesarios para responder la
pregunta. ¿Vale? O sea que eso le quiere decir que la gente se hacía esa
imagen visoespacial de saber para responder la pregunta, ¿vale? Pueden
hacer otras preguntas, ¿eh? Pueden decirle, la cara T y E se tocará, yo
qué sé, con la cara A y tú te tienes que comer más la cabeza porque la
cara A y B va a ser más fácil, ¿no? ¿Sí o no? Y en función de ahí,
pues te vas haciendo, ¿eh? Y vas tomando decisiones, ¿no? Esta cosa la
pego con esta o esta cosa la pego con la otra para hacer un cubo que tiene
6, 2, 3, 4, 5, 6, 6 cuadrados, ¿no? ¿Sí o no? Que tiene 6 caras, ¿eh?
¿Lo veis esto cómo sería, redondito? Vale. Pues eso. El ejecutivo
central es el mejor indicador. A ver, aquí. Sí. Página 88. Es el mejor
indicador en el que se diferencia la memoria a corto plazo con la memoria a
largo plazo. ¿Por qué? Porque es el mecanismo que es el activo. ¿Qué
hace el ejecutivo central? ¿A quién tiene sus esclavos? Claro. Pues ya
está, por eso. Al bucle. Tiene esclavos este, ¿no? Tiene un bucle
fonológico. Sí, exactamente. Y eso es lo que más dice. Que la evidencia,
el mejor indicador de que se puede diferenciar la memoria a corto plazo de
la memoria a largo plazo. Claro. Esto es la diferencia fundamental. Y sobre
todo, Aitor, ahí te contesto a la pregunta que me has hecho al principio.
Ahí está la diferencia. La memoria a corto plazo no ejecuta nada. Es un
almacén en el que se deposita una información, ¿vale? Aquí lo único
que ejecuta es el ejecutor central, ¿sí? Muy bien. Y los otros son sus
siervos, como ella dice, es que a mí no me gusta decirlo, ¿eh? ¿Vale?
Bueno, es que lo pone en el libro. Lo pone en el libro, lo pone en el
libro. Muy bien. Entonces, es el encargado de coordinar operaciones de los
sistemas especializados, seleccionar estratégicamente las acciones más
efectivas, ¿vale? Vale, va de ley. En el 93 indicó que debería hablarse
de la memoria de trabajo como la atención de trabajo. Working attention,
¿vale? ¿De acuerdo? Y fue concebido como el sistema atencional. El
sistema superior, el SAS, de Norma y de Norman y Sullivan, ¿vale? Sí,
bueno, Salis, madre mía, mi inglés es muy buen. Es que estos nombres a
mí me patinan. En fin, no soy un español, tú, una cosa, ¿eh? ¿Vale? Ni
nombre, me refiero a ningún nombre en español. Entonces, fue concedido
por estos, ¿eh? El SAS es un sistema atencional superior, ¿eh? Lo más
útil o central, ¿vale? Pero es de Norma y Salis, ¿vale? Salis. Muy bien.
Entonces, ¿cómo funciona este modelo? El modelo sería lo del SAS, ¿eh?
¿Vale? ¿Sí? Sí, fue conocido por... ¿Cómo funciona? Cuando hay
acciones en curso, se activan rutinas, que son patrones de acción, y
requieren poco control. Cuando surge un conflicto entre rutinas se
soluciona mediante procesos semi-automáticos de resolución de conflictos,
¿sí? ¿De acuerdo? Entonces, ejemplo, cuando conduces con experiencia,
que tú ya vas conduciendo, necesitas pocos recursos atencionales. Puedes
fumar, puedes ir enviando mensajes, que ya lo de fumar no está tan de
moda, ¿no? Pero puedes enviar mensajes con el móvil, ¿no? Porque ya
dominas. Cuando tú te sacas del carnet la primera vez, envías un mensaje
y te estampas. Bueno, no se tiene que hacer lo del mensaje, ¿eh? No se
debe, ¿eh? Pero bueno, cuando uno confía en su sistema atencional
superior, pues le mete ahí caña, ¿no? O en el ejecutivo central, ese que
nos domina, ¿vale? Que domina, ¿sí? Cuando conduces, pues si aparece un
peligro, el sistema de supervisión atencional SAS interviene porque
requiere toma de decisiones y planificación. Vale. ¿Vale? Es como cuando
tienes que prestar mucha atención a algo, ¿sí? El SAS cumple funciones
ejecutivas de planificación y división. También tiene que ver con el
lóbulo frontal, acordaros, ¿eh? Encargado de las habilidades cognitivas
de regular tanto el control de planificación como la división. La
división es, no tengo que hacer esto. Estoy a dieta, voy a la nevera, no
tengo que comer chocolate. Me inhibe. Me inhibe la conducta, ¿sí? Voy
conduciendo, no tengo que tocar el móvil. Inhibo la conducta, ¿eh? Vale.
Porque como me tira más de hacer lo que yo quiero, pues ya tengo que
inhibir. Hay cosas que hay que inhibirlas, ¿eh? Por desgracia. Entonces,
la función Daimon, que era un diablillo... Dijo que las funciones
ejecutivas tienen de tres tipos, control inhibitorio, eso de existirse
algo, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva. En diferentes estudios
he encontrado que las tres funciones están moderadamente relacionadas
entre ellas. ¿Se entiende esto un poco? Sí. Luego vamos al subwoofer de
retén episodico. Retén, a mí esto me suena que es retén episodico. A lo
que, claro, totalmente. Como el que retiene ahí, ¿no? Sí, sí, sí. Pues
entonces es un sistema de capacidad limitada dedicado al almacenamiento
temporal de la información multimodal y a la integración dentro de
representación episodica unitaria de información que viene del bucle
fonológico de la gente. La agenda visoespacial y la memoria a largo plazo.
Flipa, ahora son las tres. ¿Vale? Hay un buffer o un retén episodico de
las cosas que van pasando por episodios que trabaja toda la información.
Que viene del bucle fonológico, agenda visoespacial y memoria a largo
plazo. Y el foco es el foco de atención. Cuando uno enfocaliza bien la
atención. ¿Vale? Aparecen estos tres. Estos tres. Estos tres aquí. Vale.
¿Entendido? No, no le ha quedado claro. ¿Qué nos ha quedado claro?
Hacemos un minuto solo de descanso. No, sí, sí. Sí. Pensito el tema,
¿eh? con lo que vosotros leéis y el rollo que yo os doy yo creo que lo
podéis entender mejor por lo menos intentad entenderlo en la cabeza donde
está todo esto ¿sí? modelos unitarios ¿ahora qué pasa? que hubieron
unas lumbreras que dijeron no esta la memoria la memoria de trabajo no
puede estar con unos modelos multicomponentes como dijo Baden y sí hombre,
nosotros vamos a decir que los modelos son unitarios que solamente hay una
unidad en la memoria de trabajo ¿vale? y aparecen estos tres uno es el
modelo de Coward dos es el modelo de Englend y uno que es el modelo de
Oberauer que dijo que aquí se integra en el modelo de Coward que es el que
os aparece esta figurita de aquí dice donde aparece un componente de
almacenamiento y otro componente de procesamiento este sí que dice que
también procesa la información pero durante como dos almacenes que hay un
proceso de procesos cognitivos que retiene información accesible y hay
componentes que usan procesos integrados que la memoria de trabajo no
estaría separada de la memoria a largo plazo o sea que se daría toda
junta no os lo perdáis ¿eh? y sería un subconjunto de la memoria de
largo plazo y se activaría en un momento dado esto sería más dentro de
las teorías del procesamiento de la información que en función de donde
se ilumina la información eso se activa de una manera en función de donde
se ilumina se activaría la información vale si se ilumina más de la
izquierda en memoria corta plazo en memoria de trabajo se iluminaría más
de aquí pero que sería como un único ... que la memoria de trabajo
sería como un un subconjunto ¿vale? de la memoria a largo plazo pero que
no estarían separadas lo dice este señor existencia de un foco atencional
que actúa como toma de conciencia si yo tomo la atención y pongo el foco
atencional en algo, tomo conciencia de lo que está pasando ahí y se
iluminaría donde estuviera la información y yo tomaría conciencia de
ello el ejecutivo central actúa en los procesos voluntarios y costosos si
no, no actúa y la capacidad del foco atencional tiene de 3 a 5 elementos
cunx chunx que son elementos en inglés ¿vale? a diferencia de que decía
que había otros que ahora mismo no me acuerdo cuántos había dicho
¿vale? ¿se entiende esto? sí bien, luego hay un modelo de Engler que
dice que la memoria de trabajo es para controlar y mantener la información
sobre objetivos relevantes o sea que si no es relevante lo que yo tengo que
hacer una inseminativa ¿vale? la memoria de trabajo que está compuesto
por huellas de memoria almacenadas en la memoria a largo plazo veis que
esto es unitario, memoria a corto plazo memoria a largo plazo, todo
estaría junto, sí y las huellas se activan en función de la necesidad,
si yo necesito atención se activa porque la atención controla o ejecuta
lo importante y la información se almacena en códigos específicos en el
bucle fonológico o en la agenda visoespacial y en la táctica este ya, el
Engler este, Engler, perdona, Engler no, Engler Madre mía, menciona todo
pero que todo estuviera en esa pieza, ¿vale? Esto significa dentro de los
procesos de procesamiento de la información cuando la información es
unitaria siempre que sea de información unitaria significa que es una
pieza y se activa en función de iluminación de diferentes partes de ella
¿Vale? Porque esa frase, ¿cómo la decís? ¿Cómo podríais definir la
frase que acaba de decir María? Dila, María. ¿Qué dijo? Que tiene nariz
en la frase Dila, dila. Lo que dice Inglés es que estas huellas que se
almacenan en la memoria a largo plazo y que esta activación va más allá
del umbral de activación ¿Pero qué es el umbral de activación? El
umbral de activación Espera El umbral de Eh un valor, ¿no? El umbral de
activación es cuando yo tengo una unidad de lo que sea, da igual una
unidad, una cajita y todo es memoria a corto plazo, memoria a largo plazo,
memoria de trabajo, todo está ahí dentro ¿Vale? No lo tengo diferenciado
En función de donde se enciende el umbral de activación por la
precursión de esa energía, lo que hace es iluminarse esa zona y activarse
Y esto entra dentro de los modelos del procesamiento de la información que
a lo mejor no los habéis visto todavía ¿Sí? En algunas asignaturas Pero
aquí os lo lanzan como si lo tuvierais que saber Vale. O sea que,
básicamente, se podría decir que tanto un modelo como el otro no hablan
de la memoria a corto plazo y amalgaman la memoria de trabajo con la
memoria a largo plazo. No. Hablan de la memoria a corto plazo porque no es
que la opian. En el libro la hablan, ¿eh? No la opian. Hablan de qué es
la memoria de trabajo. La memoria de trabajo es el que va a ir, imaginaros,
hay un almacén, la memoria, imaginaoslo ahora con un almacén, ¿vale?
Porque para explicarlo aquí va a ser más difícil. Está la memoria a
corto plazo y la memoria a largo plazo. ¿Me vi las manos? Sí, sí, sí.
¿Vale? La memoria a largo plazo y la memoria a corto plazo. Yo estoy
aquí, memoria a corto plazo, memoria a largo plazo. ¿Qué puedo hacer
para pasar? Si me viene un sonido de los sentidos, lo primero que me va a
traer es la memoria a corto plazo, ¿o no? Sí, sí. De algo en
milisegundos. Sí, sí, sí. Esta memoria a corto plazo, si yo no tengo
recursos de atención… ¿Preatencionar? No. ¿Preatencionar es no? Bueno,
se aprende… Sí, bueno. Bueno. Olvidémoslo de preatencionar. Recursos de
atención. Si yo no presto atención a un sonido, ¿vale? Que me puede
entrar, pero shh. Incluso yo a veces me hablan y digo, hostia, van a
hablar, no sé lo que me han dicho. Vamos a ver que alguien me cuente algo
que a mí me importa un bledo. Y me están contando algo que a mí me
importa un bledo. Es que no estoy ni por la conversación. Me viene una
información. Si yo no vengo con la memoria de trabajo, le digo a la
atención. A la atención y al bucle este… El que… al Ejecutivo
Central. atiende a eso ¿cómo? con la atención no me va al almacén es un
almacén la memoria a corto plazo es un almacén no es un ejecutivo central
que ejecute información y hace que venga el ejecutivo central que es la
memoria de trabajo, viene a la memoria a corto plazo se instala en ella, le
dice ejecutivo central atención, ven aquí, la coge y la pone aquí, en el
almacén coge información de la memoria a largo plazo, porque a lo mejor
no tiene esa información, y la ejecuta es el que ejecuta y resuelve
problemas porque tú en la memoria a corto plazo, ¿sabes cómo podrías
hacer una raíz cuadrada? no claro, no, no, no pero la pregunta era, porque
a ver que este tema me lo leí hace rato, no me acuerdo bien y por lo que
veía aquí, es que no menciona la memoria a corto plazo pero en realidad
habla de una memoria ok, entonces la diferencia está que unifica la
memoria de trabajo con la de largo plazo, que no hace una diferenciación
no, no, no, no, que la diferencia con esto eh, mira la memoria de trabajo
es esto no, los tres los tres sí, pero este es el modelo de Baddeley
cuando estamos hablando del modelo unificado hablamos de un todo esos
hablan de de todos los componentes claro, y cuando yo digo de que hablan lo
que pasa es que se focalizan más con la memoria de trabajo y para no
liarla más parda, para que no os liéis tanto, yo creo que nos han hecho
un favor, nos aparece aquí la memoria de trabajo, pero la memoria a corto
plazo, pero en el libro yo lo he leído, memoria de trabajo con memoria a
corto plazo, también aparece en el libro, pero aparece, yo lo he leído.
¿Sí? Pensad que la única diferencia de la memoria de trabajo es la que
trabaja, la otra es pasiva, la otra es un almacén, un almacén de
información. Eso me queda claro. En los modelos unitarios también
estaría incluida la memoria a corto plazo, ¿quieres decir? Claro, eso era
lo que... No se salta... No se salta la memoria a corto plazo y va
directamente a la memoria de trabajo y largo plazo, no. Sí, porque yo creo
que queda como... Claro, porque hablamos de... Te están hablando de
almacenes donde se ejecuta la información, tú en la memoria a corto plazo
no tienes ninguna información, es un almacén, no es nada más. Claro,
pero ese es el... Claro, lo que pasa es que en los modelos unitarios hablan
de que la memoria de trabajo no estaría separada de la memoria a largo
plazo. Claro, pero... Estaría todo como claro, estaría como ahí, ahí, o
sea, como... Simplemente lo que ves pone que lo que más... Lo que ellos
quieren, o sea, lo que ellos quieren decir con este... Destacar, sí. Es
qué es la memoria de trabajo. Es lo que se focaliza más, ¿vale? Y aquí,
¿veis que aquí aparece esto? características y categorías activadas en
la memoria a largo plazo foco atencional, de aquí la verdad es que no
aparece mucho la memoria a corto plazo pero es que hay otro tipo de
memorias que tampoco aparecen bueno, aquí las características sensoriales
y categoriales activadas en la memoria a largo plazo veis que aquí pone,
fijaos en el dibujo, categorías sensoriales y categoriales activadas en la
memoria a largo plazo veis que eso, todo se activa, lo que pasa es que
aquí no han puesto la memoria a corto plazo, que se active, no sé por
qué no lo veo, es que no lo sé no lo sé, pero que es diferente, sí,
porque esto lo apoyan completamente, y luego durante el libro yo no veo
nada más, ahora lo tenemos que dejar, lo tenemos que dejar aquí, miraros
esto que no es difícil son las pruebas y luego aparece nada la diferencia,
esto es fácil lo podéis mirar vosotros, porque no es, es mucha faja hay
mucha faja, lo más duro he visto, la semana que viene yo me voy a tirar
por el tema que dijimos que no lo he hecho, el 9, yo tiro para el 9 porque
luego, yo creo que el 9 os va a interesar de ver los 9 ¿os parece bien?
Sí, y tal, tiramos al 9 y si puedo adelantaría al 4, lo dudo, pero bueno
tiramos para el 9, ¿vale? ¿esto lo dejas colgado? Sí, lo cuelgo en el
foro de grupo de tutorial que pone Mónica Martínez ¿vale? ¿de acuerdo?
Venga corazones, no brindáis, ¿eh? Venga, hasta pronto que vaya bien,
gracias Vamos a cortar aquí.