Bueno, voy a empezar a grabar, así que voy a empezar. Voy a empezar. Que
leáis la guía. Que leáis la guía y veáis los contenidos, veáis el
sistema de evaluación. Esas cosas es lo primero en todas las asignaturas
de la UNED. Yo os voy a hacer una mención muy escueta al sistema de
evaluación y en los contenidos. Veis que tenemos ocho temas y dos
experimentos o dos artículos que cumplen la parte práctica y que hay que
leerlos y, por supuesto, entenderlos. Siempre os digo que la parte
práctica en este caso, que no hay que hacer ningún ejercicio ni presentar
nada. Lo que... Las preguntas del examen que comprueban que se ha realizado
o valoran que se ha realizado solamente, por supuesto, no vas a entrar a
fondo en los contenidos de un artículo real, pero sí entender la
estructura. O sea, si lo has leído, lo vas a contestar y los trataremos
aquí también. Por lo tanto, tenemos diez unidades, ocho temas... Perdón,
once unidades, nueve temas en el introductorio, ocho más... Y dos
artículos que trataremos en doce sesiones y los encajaremos. El ritmo
depende mucho de los temas y de cómo van, dónde nos vamos incluyendo.
Pero más o menos se puede ver ahí. Los contenidos... Veis que tenemos...
Cuando entramos en los contenidos propios o más específicos, hay
divisiones como visual... Auditiva, cosmodal, que es varios sentidos,
inhibición, multitarea, relaciones con la memoria y una parte un poco más
práctica de las consecuencias de los problemas de atención. Y los tres
primeros... Hablan de historia, de la perspectiva teórica que vamos a
utilizar en el libro y una introducción muy general. En la introducción
muy general vamos a hablar... Hablan de conceptos que vamos a usar luego
todo el tiempo y en esta asignatura son muy técnicos, muy experimentales.
Los experimentos sobre atención suelen ser muy rápidos, muy concretos,
pero las tareas se miden con cierta precisión. Así que vais a ver en este
primer tema todos esos términos que vamos a usar muy a menudo. Tiempo,
reacción y todo eso. También, por supuesto... La atención, que se
considera. Forma evaluada. Tenéis 25 preguntas, 4 van de los artículos
científicos y 21 de la teoría. El descuento es el habitual, como hay 3
alternativas, 2 por 1. Y en blanco la afecta. Si hacéis el examen de
reserva son 4 preguntas. De las PECS, pues, bueno, nos preguntan algo del
artículo, que los veremos aquí también. Y ya no os cuento nada, entramos
en el tema. Uno, marco conceptual, ¿qué es? Una serie de términos que
utilizaremos todo el tiempo. Aunque alguno digas, no me queda claro, lo
vamos a ver después. Y tipo de atención y un experimento tipo. Vamos a
ver un experimento tipo al final, ¿vale? A ver si lo podemos ver todo.
Primero, ¿qué es la atención? Pues la atención es la atención, que
diría mucha gente. ¿Qué va a ser? O sea, es tan una palabra y un
concepto tan familiar que parece obvio. Atender es estar centrado, fijarse
bien. ¿No? Bueno, pues a pesar de eso tiene muchas caras. Por ejemplo,
atender es centrarse. Estás atendiendo, pero también es vigilar. Estar
esperando que ocurra algo. Entonces no estás centrado, estás esperando.
También es búsqueda o vigilancia o reacción. También a veces nos ocurre
algo y hay que cambiar lo que estás haciendo a lo que ocurre. Bueno, pues
esas caras de atender, esperar a pesar de todo lo intuitivo que es es muy
difícil de, son cosas muy diferentes. Miráis en el diccionario de la Real
Academia dice, atender es, tiene tres acepciones, esperar o aguardar,
aplicar voluntariamente el entendimiento del objeto espiritual o sensible y
tener en cuenta el consideracionado, que si os fijáis son las tres que nos
pone el texto. Esperar o aguardar es el vigilante. Por supuesto, no es lo
mismo lo que hace el vigilante que en el aula, que es aplicar el
entendimiento en objeto. Aquí hay un esfuerzo de concentración de ciertos
recursos en algo. Este señor está muy relajado, pero está a la espera de
que ocurra algo. Es decir, hay cierta actividad, pero mucha menos o muy
diferente. Y también, cuando se ahora sonara el alarma de incendio,
atenderíamos inmediatamente de una forma muy diferente a las otras tres.
Es decir, las acepciones de la Academia son más o menos las caras que nos
presentan. Todas las caras que puede tener. En todo momento estamos
atendiendo a algo con cierto nivel, pero en todo momento estamos atendiendo
a algo. Entonces, lo que cambia es cuánto y a qué. Y a veces estamos
atendiendo o pendientes de varias cosas. Y lo dividimos, ¿no? Entonces,
¿a qué? Cuando decimos atendiendo algo, ¿de qué hablamos? Pues hablamos
de estímulos de fuera. Estímulos de dentro. Y lo que hacemos, las
consecuencias. ¿Qué tiene? Es decir, todo, nos fijamos en todo eso.
Entonces, de todas estas posibilidades vamos a ver, a analizarlo de una
forma, bueno, de una forma más analítica. Lo primero que podemos hacer al
atender es seleccionar información del ambiente. Por ejemplo. Bueno, en
este caso os ilustro. La misma actividad que es encontrar al Wally ese,
selección de información, es mucho más fácil o mucho más difícil en
función de los estímulos distractores. Bueno, pues una tarea selectiva lo
que requiere es apartar lo que no, que es más fácil o más difícil en
función de las características de la situación. Como el procesamiento.
En mi mente tiene ciertos límites, cuando el flujo de información es
mucho más rico, lo que ocurre es que hay un problema para seleccionar la
buena. Cuando el flujo es más pobre, más fácil. Bueno, pues la atención
como selección. Segundo. Bueno, ahora veremos un poco más en detalle. La
segunda cosa que os quería señalar de esta introducción. La primera que
podemos utilizar. Más fácil o más difícil, ¿no? Dependiendo del
estímulo. La segunda es, este dibujo lo que quiere decir es que siempre
hay mucha información. Siempre hay mucha. Otra cosa es que la
categoricemos y hagamos caso o no. En este caso, una ciudad, lo que es un
ambiente muy cotidiano, tiene miles de cosas para atender. Entonces lo que
hacemos es una especie de selección. Otras veces se trata, como veremos en
algún experimento, de sacar una... Una información cuasi automática. Yo
te digo qué letra es diferente. Aquí no tienes que pensar nada. Incluso
no te tengo que decir ni letras. Te voy a decir qué es diferente aquí. Y
casi automáticamente, sin llegar arriba, tú me señalas por qué el
sistema perceptivo por sí solo destaca ya... O sea, que hay una atención
automática previa. ¿Sí? Algo distinguimos, o sea, seleccionamos. Lo que
hay de una manera cuasi automática de entrada. Ahora bien, si te digo,
encuéntrame la H, también es una diferencia perceptiva. Pero esta vez es
mucho más sutil. Apenas un hueco y... Si encima me tenéis que nombrar la
letra, hay algo más encima, ¿no? Pero no es tipo de actividad. Y si es
conceptualmente diferente, que es otra cosa. No es lo mismo que el color.
Bueno, pues este tipo de cosas. Y cuando comparten muchos rasgos las cosas,
como aquí, muchas líneas rectas, las letras, es más difícil también.
Bueno, todo esto... Seleccionando información. Lo que estamos haciendo es
buscar algo en concreto, mucho más difícil en función del entorno.
Siempre hay un flujo importante y siempre estamos seleccionando
información. Y la dificultad, la selección puede ser muy temprana. Porque
las variables que vamos a seleccionar, el sistema perceptivo las distingue
con mucha facilidad. De forma inmediata. O se puede ir complicando a medida
que le hacemos más difícil la percepción. Cambiamos de categoría. Si a
veces digo aquí, encuentra el número. ¿Cuál es su número? ¿Qué
número es? O cuando los rasgos son muy parecidos. Bien. Veremos las tareas
estas que no... A ver, luego lo enseño. En esta tarea típica, que veremos
una y otra vez a lo largo de la asignatura, me están pidiendo que
reaccione si hay una X. Yo simplemente tengo un botón y si veo la X tengo
que apretar el botón. La... El más de la primera pantalla. El más de la
primera pantalla aparece para que me centre. En la respuesta, que me centre
porque va a ocurrir algo. Está en tiempo fijo. Y aparece el estímulo. Que
tiene. El objetivo o no. Y distractores. Esto es una tarea típica de
selección. Debo responder si aparece la X y si no, no. ¿Cuál es? ¿Qué
estoy midiendo para ver la eficacia de la atención? O... ¿En qué medida
le estoy afectando? Según los distractores que ponga, según cuántos,
según la forma. La... El tiempo de reacción. ¿Vale? La mayoría de los
estudios de... De... Atención, de selección, son de este tipo. Es decir,
si yo quiero estudiar... Cómo le afecta al Wall-E que hemos visto antes.
Cómo le afecta a lo que hay alrededor. O haré un estudio en que iré
cambiando lo que hay alrededor, iré midiendo la eficacia en función del
tiempo de reacción. ¿No? Ahí la X es muy fácil, por lo tanto, la medida
variará poco, pero variará. Si pongo aquí en BBS, pongo TES o AES, va a
ser más difícil porque se parecen más. Entonces... En este de aquí. En
el color. En el color... La selección atencional le llamamos temprana.
¿Por qué? Porque no es necesario para nada analizar la información más
allá del color, que es un atributo perceptivo que el ojo interpreta casi
inmediatamente. Sin embargo, si yo te estoy diciendo que me digas cuál es
el número, tienes que llegar... Bueno, aquí es que son todas iguales,
pero si te digo aquí que me encuentres la X, tienes que llegar a
interpretar las letras, no solo verlas. Por lo tanto, es una decisión
mucho más tardía. Esto es muy importante, eso lo vamos a discutir todo el
tiempo. ¿Dónde actúa la selección? Porque el sistema es limitado.
¿Dónde la atención cuando llega al límite? ¿Dónde? Intenta desechar
lo que no... ¿Cuándo selecciona? En otras palabras, ¿cuándo selecciona?
¿Y hasta qué punto llega toda la información o cuánta llega? Ese es el
tipo de estudio. Entonces, haremos estudios de este tipo, poniendo al
objeto y los distractores. El segundo punto que dice la energía. Claro, os
he dicho que cuando llegamos al límite de los recursos es cuando ponemos a
prueba la atención. Por lo tanto, la atención es energía. Yo pongo
esfuerzo. Tanto el vigilante, aunque el esfuerzo sea mínimo, o sea
mínimo, tenso, de otro tipo, como en clase, cuando estás concentrándote,
como cuando se produce un hecho inesperado y focalizas automáticamente,
concentras todos tus esfuerzos en eso. La atención es un esfuerzo. ¿Y en
qué medida se dirige a un lugar o a otro? ¿Y por qué? Y cuando hay que
dividirla, lo seguimos. ¿Cómo definir lo opuesto de la atención? Le
llamaríamos no atención. Según lo que acabo de decir, no existe la no
atención. Existe un estado más relajado de espera, pero siempre estás
atendiendo. Incluso durmiendo. Durmiendo, si hay un ruido fuerte, ocurren
ciertas cosas, te despiertas. Entonces, hay algún subsistema tuyo que
está vigilante. Lo que cambia es el grado. Pero atendiendo estás siempre,
no hay no atención. Y luego la atención es consciente e inconsciente. La
parte consciente, el hecho de que surja algo nuevo en el entorno, tú
vas... No sé, estás sentado en el parque y si ves algo que se mueve una
rama, de repente te fijas a ver si viene un animal o alguna cosa. Bueno, no
estabas atendiendo, sí estabas atendiendo. Esa es la idea, atendiendo
estás siempre. Y la parte consciente... No, distracción no. La
distracción es... eh... una atención equivocada o insuficiente, si
quieres, pero no es falta de atención. Yo, por ejemplo, cuando se da un
proceso automático, que es algo que se ha practicado tanto que no se hace
en un nivel inconsciente, por ejemplo, conducir, si eres habilidoso o has
conducido mucho, no necesitas pensar. Ahora bien, si pasa algo inesperado,
automáticamente se activa el sistema consciente. Así que las
distracciones... te das cuenta que son distracciones precisamente porque en
un momento dado dejan de serlo. Es decir, hay un proceso automático que
parece totalmente automático, pero en el momento de que hay un problema el
control ejecutivo o lo que sea, que es la atención que iremos viendo, pues
se pone en marcha. La atención como energía se suele medir en los
experimentos, no sé si lo he puesto aquí... Sí, bueno, he puesto
ejemplos. A través de atención dividida, que le decimos. Yo te pido que
hagas dos tareas a la vez o que atiendas a dos cosas a la vez y veo en qué
medida la una perjudica a la otra o voy añadiendo tareas o voy añadiendo
variables a las tareas. Por ejemplo, cuando veas la A o cuando veas la X o
cuando oigas tal sonido, es así. Cuando oigas la X le das a un botón,
cuando oigas tal sonido le das a otro. Entonces tienes que estar atendiendo
a dos a la vez. ¿Cómo definiríamos a alguien con déficit de atención?
El déficit de atención con hiperactividad es... bueno, es un trastorno
discutido como mínimo porque para algunos no es un trastorno, es una
cuestión de grado y que va madurando. Pero sería alguien que le cuesta
centrar o focalizar la atención. Que cualquier estímulo se la lleva. Es
decir, la selección y el centrarse en algo, la parte selectiva no funciona
bien. O la inhibición del irrelevante que prácticamente es lo mismo no
funciona bien. Pero no hay un correlato neurológico claro de que eso
exista. Por lo tanto, es un síndrome por decirlo funcional. Hay gente que
dice que no existe. Esto es que sí, que es algo que funciona. Sabéis que
se diagnostica mucho en edades tempranas luego las personas aprenden a
controlar o a controlarse, así que hay mucha polémica pero en principio
es una... Normalmente la explicación más plausible y la que más gente da
es la dificultad para inhibir que es atencional también. Eso lo pone
aquí. Automatismo lo que es un hombro del coche hay muchos procesos que
son casi inconscientes y que no requieren un control porque se han
practicado mucho o porque son muy sencillos y normalmente cuando se ponen
en marcha no requieren ningún esfuerzo, no necesitan energía. Ahora bien
nos quedamos con esta distinción ahora bien, hoy en día no se habla de
que siempre es automático o no, sino de ciertos grados de automaticidad No
es totalmente automático nada es totalmente consciente siempre hay una...
aunque hacemos cosas que parece que no necesitan ninguna atención de
alguna manera veremos como eso no es una distinción sí o no La acción
Normalmente toda atención es para reaccionar y prepararnos para hacer algo
y el hacer algo también requiere atención ¿No os ha pasado alguna vez
que un proceso automático por ejemplo yo qué sé ir a buscar voy a buscar
un bolígrafo y por el camino se te va la atención a otra cosa y vuelves
con el teléfono y dices no, era un bolígrafo lo que yo quería buscar
pero has agarrado un objeto que es lo que querías no es correcto entonces
ese control de la acción agarra lo que no es Bueno pues también
seleccionar la respuesta de propiedad por lo tanto de todo esto ¿Qué es
la atención? Si es selectiva de todo lo que nos llega en el ambiente
tenemos que seleccionar la que nos importa La dividida tiene que ver cómo
distribuyo los recursos a qué atiendo y cada ocasión cuando requiere
atender a varios cómo les voy dando Fijaros que selectiva y dividida
están tomando casi lo mismo al final la dividida es grado de selección no
he deshecho nada pero voy distribuyendo los automatismos que cómo
funcionan hasta qué punto lo son y qué diferencia hay entre acción
automática y la que no y el control de la respuesta decidir lo que hago, o
sea preparar la respuesta y hacerla en sí Bueno pues todo eso requiere
conexión con otros procesos cognitivos tengo que pensar lo que quiero por
supuesto la atención el control ejecutivo de todo lo que hago está
relacionado con todos los demás procesos cognitivos veremos las las partes
del cerebro que lo llevan a cabo veremos las múltiples aplicaciones del
estudio de la atención tanto para gente que tiene TDA como para mejorar
los puestos de trabajo complicados o ver por qué se producen errores para
evitarlos y el concepto del control ejecutivo es ese que se pone en marcha
cuando hay que tomar decisiones, priorizar dividir de una forma consciente
cuando no basta con los mecanismos inconscientes y automáticos por lo
tanto la atención podríamos decir que es un control ejecutivo del
procesamiento para realizar múltiples tareas priorizando unas y relegando
otras en un plano, todo esto la atención es todo eso y el estudio de la
atención pues lleva múltiples aplicaciones y este sería el punto 2.5 que
tenéis aquí Seleccionar y univir vamos a hablar pues de los conceptos
básicos de todo el temario, de toda la asignatura selectiva contralividida
y sostenida tres conceptos las tres que hemos visto en la definición de la
academia o bien la atención que llevas a cabo cuando te concentras
seleccionar un tipo de información y desechar todo lo demás el tipo de
tarea habitual es el que hemos puesto aquí yo pongo el estímulo de
fijación y te pregunto si existe una A y tu me dices que existe una A o
simplemente que selecciones el del centro y lo que haremos es ver como le
afecta los estímulos alrededor la dividida a cierta si el estímulo
aparece a la izquierda tengo que dar al botón rojo si aparece a la derecha
el botón verde si el tono es alto o bajo tengo que dar una respuesta alta
o baja estoy atendiendo a varias posibilidades y tengo que dar varias
respuestas puede ser una tarea más compleja estamos hablando siempre del
experimento más básico y por último las tareas de vigilancia simplemente
estás mirando una pantalla donde con una probabilidad baja va a aparecer
un estímulo y tienes que dar al botón aquí ya nos da algún dato
normalmente la probabilidad que se pone es muy bajo y aquí nos da algún
dato dice que la vigilancia la primera media hora suele ser bajada bastante
eficaz y luego baja de forma bastante abrupta ¿qué quiere decir que baja?
o metemos la pata o no nos damos cuenta falsas alarmas por lo tanto
demuestra también la importancia de que no somos capaces de estar buscando
mucho tiempo y hay que descansar de cuando en cuando luego otro concepto
fundamental arriba-abajo, abajo-arriba es muy intuitivo cuando yo busco
algo por ejemplo si me ha caído una moneda busco algo redondo y brillante
el control atencional es de arriba-abajo mi cerebro le está diciendo a los
ojos que tienen que ver o que tienen que buscar sin embargo, cuando se me
cae la moneda hace un ruido y yo me giro a ver dónde está el control
está ejerciendo el ruido aquí hablo del suelo pues no tiene que ver con
el suelo mental o exterior por lo tanto aquí la tarea es de arriba-abajo
busco agua limpia porque tiene rayitas lo busco yo y cuando suena la alarma
cuando la atención se focaliza por un estímulo externo es abajo, o sea
fuera arriba es aquí dentro y abajo es fuera o sea cuando es provocada por
el estímulo automáticamente abajo-arriba y cuando es por voluntad propia
arriba-abajo por un objetivo propio por voluntad propia bueno esto es
fácil lo que os digo si oigo un ruido automáticamente si oigo la alarma
automáticamente atiendo y aquí estoy buscando algo muy concreto que yo
quiera otro término habitual no es lo mismo detectar está algo o no está
ahí identificar es una X es una A o distinguir, discriminar entre dos
cosas que se diferencian o son iguales diferentes o cualquier relación
entre dos cosas entonces hablaremos de tareas atencionales de detección
presencia o no presencia estas normalmente se miden con tiempo de reacción
identificar qué es requiere algo más que detectar porque tengo que darle
una identidad tengo que detectarlo y luego darle una identidad ya
discriminar normalmente requiere también algo más aunque a veces la
discriminación es perfecta es mucho más fácil, pero normalmente te puede
requerir tres cosas tres pasos detectar, identificar y comparar y se suele
medir para ver cuán eficaz es la atención se suele medir la velocidad
tiempo de reacción o el número de errores a ciertos errores bien hablamos
siempre o a menudo en los experimentos de objetivo y distorsión si
identificar la A es el objetivo si existe una A veis que siempre pongo la A
en medio muchos experimentos te dicen donde tienes que mirar pero aun así
lo que hay alrededor te puede distraer y los experimentos lo que hacen es
eso distrae más que sean el resto letras o si son números distraen igual
y si las letras se parecen porque tienen líneas rectas o no, pues es ese
tipo de experimento llamamos objetivo a lo que hay que detectar y
distractores a lo que hay alrededor temprano o tardío que también hemos
hablado en la tarea de identificar la A diferente es mucho más rápida que
en este caso porque requiere aquí la única diferencia con las otras
letras aparte de la forma pues es muy parecida requiere identificarla o un
paso más el color se procesa antes que la forma y por supuesto antes que
la identidad de las letras, por lo tanto hay una diferencia en el momento
en que se produce el procesamiento atencional . Y también hay que
responder, cuidado que no me lo he dejado aquí pero al final hay que darle
al botón también la decisión de darle al botón y como le doy está
sujeta a la atención, pero bueno ese es el último paso Aquí normalmente
lo que nos suele importar es dónde se produce lo que decía antes cuando
faltan recursos o la tarea es difícil en qué momento se decide por una o
por otra. Y es lo que viene el punto siguiente para el grosería. En
principio parece ser que hasta cierto lugar yo cuando voy por la ciudad me
está llegando toda la información ahí parece que la información viene
en paralelo pero no puedo atenderla toda por igual, mis recursos son
limitados entonces estoy más pendiente de unas cosas que otras y sobre
todo si ocurre algo muy concreto pues por ejemplo yo voy en coche con un
semáforo en rojo todo lo demás desaparece y lo que hago es una reacción,
freno bueno en qué momento toda esa información paralela se focaliza en
una depende de un sistema automático cuasi perceptivo o depende de un
sistema tardío cognitivo que interpreta la situación ¿Qué os parece?
¿Está automático o no? Creo que sí. En principio no cuando estás
aprendiendo a conducir no tanto cambiaría por el hábito por la
repetición se convertiría en temprano a base de la repetición lo que te
digo es que tú estás viendo estás conduciendo en lo principal porque te
juegas un poco la vida pero muchas veces estás pensando en lo que harás
dentro de un rato todo eso que ves se focaliza en una luz roja ese de
repente ocurre cuando ves la luz roja o cuando interpretas hablamos y eso
lo vamos a ver ahora milisegundos habitualmente en todos los experimentos
de detención hablaremos de eso qué está ocurriendo qué está haciendo
el cerebro qué están haciendo los sistemas son milisegundos y los mayores
experimentos son desprecisibles los controles de alcoholemia y todo eso es
precisamente por eso porque esos milisegundos se agrandan cuando vas a
salir de la atención las reacciones vitales que en general te dan 100
milisegundos y es más luego la confianza y el control ejecutivo si has
bebido no sólo reaccionarás más tarde sino que te crees que
reaccionarás más rápido sería lo paralelo sería esta parte cuando o
cómo se discrimina la información en qué momento y qué mecanismo lo
lleva a cabo y luego también hay un concepto interesante que veremos luego
es el periodo refractario psicológico cuando yo veo el semáforo y centro
la atención hay un periodo breve en que mis neuronas y mi sistema está en
ese semáforo y todo lo que ocurra después hay un periodo en el que quedo
ciego porque estoy atendiendo algo importante que se llama periodo
refractario psicológico es muy breve, ya lo veremos pero es una especie de
parpadeo atencional que se llama estás mirando algo durante un pequeño
instante no ves nada más todo lo que ocurre después quedas ciego ya
veremos algún fenómeno curioso de ese tipo bueno y lo de todas esas
disyuntivas hay una analogía que le dedica el punto este que es el foco
cómo voy yo distribuyendo la atención y a la analogía del foco yo
ilumino una parte de la realidad no tiene que ser físicamente pero para
que me entendáis una parte de la realidad es una metáfora quién dirige
el foco si el foco se dirige por acontecimientos externos, internos las
mismas preguntas con un foco entonces hablamos de la diferencia entre
acción incluyente y acción abierta yo por ejemplo ahora estoy mirando
ahí pero si entra alguien por ahí por supuesto lo detecto ni es una
persona la considero yo que sé, una amenaza lo que está ocurriendo
durante un segundo estaré pendiente de lo que hace aunque no la mire eso
se llama atención encubierta y atención abierta es cuando lo mire porque
no siempre el sistema perceptivo coincide con el atencional y esa es la
atención diferencia entre encubierta y cubierta vale abierta y encubierta
es cuando el proceso atencional se genera en mi o perdón el desplazamiento
del foco lo dirijo yo por ejemplo si hoy os estoy hablando y me estáis
atendiendo me estáis mirando aquí me estáis atendiendo aquí atendiendo
allá o si os suena el teléfono os vais ahí es exógeno endógeno hay una
participación de los dos a veces es una decisión tuya tengo que ver lo
que hago luego tengo que ver whatsapp y a veces es el ruidito el que te
lleva a verlo endógena exógena muy similar a lo que hemos visto antes
cuando es un estímulo externo arriba-baja-baja-arriba parecido y las
tareas tipo postner esto si que es importante e interesante tareas tipo
postner simplemente acordaos que postner es con señales yo te voy a dar
una señal de donde va a aparecer el estímulo y tu me vas a reaccionar en
función de la señal el tiempo de reacción cambiará en que variable de
la señal si la señal es cierta o es mentira yo te puedo decir va a
aparecer una letra punto de fijación señal puede ser de dos tipos o bien
una rayita en el lugar donde va a aparecer el estímulo o bien una flecha
que indica hacia que lado va a aparecer el estímulo normalmente las tareas
tipo postner el punto de fijación central el estímulo puede aparecer a un
lado o a otro y si aparece a un lado si es el que tienes que responder
respondes si no es el que tienes que responder no respondes y la señal
puede ser indicando el lugar o indicando hacia que lugar es de mirar ahora
veremos la diferencia y la señal puede ser valida es decir correcta que me
indica el lugar correcto o inválida porque aparece al otro lado por
supuesto en las inválidas habrá un error es una tarea tipo postner y lo
más importante de esto es la diferencia entre esta señal y esta esta
señal justo en el lugar donde aparecerá el estímulo no necesita ser
interpretada tu focalizas tu atención ahí y si aparece lo que tiene que
aparecer le das al botón sino no esta otra hay que interpretarla porque es
una flecha o a veces te dice una palabra te dice izquierda o derecha es la
diferencia una señal que no hay que interpretar se denomina señal
periférica y una señal que hay que interpretar es una señal central que
tiene que pasar por el sistema cognitivo entonces tenemos dos posibilidades
señal central o periférica valida o inválida y esto es la tarea tipo
postner por supuesto una señal válida va a facilitar la detección una
señal inválida la va a perjudicar una señal periférica suele ser más
efectiva si es válida que una señal central porque la central requiere
una interpretación un poco más de tiempo ¿no? y lo que nos importa aquí
es la eficacia de las señales en función de una línea base que sería la
detección sin señal ninguna por ejemplo yo te digo respóndeme si aparece
la O eh aparece esta señal aparece la O le das al botón sin señal
ninguna el tiempo de reacción es la línea base y luego vemos qué coste y
qué beneficio le da o sea la tarea tipo postner es un objetivo donde hay
una señal previa que puede ser visual o sea periférica o que hay que
interpretar izquierda, derecha vale también se llama endógena a la
central y exógena a la periférica a las señales es lo mismo endógena es
imagínate que en vez de poner una flecha te pone izquierda o derecha
tienes que interpretar y mirar ¿de acuerdo? para los que no sabemos bien
lo que es la izquierda y la derecha nos hemos olvidado eh hay muchos pero
muchas variantes pero la parte básica es esa bien otra término
fundamental cuando yo atiendo barro el espacio o miro los objetos por
ejemplo entráis en una casa que no es vuestra y analizáis lo que hay
¿qué hacéis? miráis los muebles y las personas que son los objetos
importantes o miráis alrededor o yo qué sé si vais a cualquier lugar y
lo exploráis, ¿qué hacéis? barréis el espacio o miráis las cosas que
hay o miráis el espacio la atención ¿barre o va mirando lo que
sobresale? los objetos objeto y fondo es una cuestión nuestra, una
distinción nuestra intuitiva esa pregunta de si atendemos al objeto o al
espacio veremos que hay teorías que definen que en realidad hacemos un
barrido espacial otras que atendemos más a los objetos lo que nos importa
y otras que hablan de un mecanismo mixto que las veremos en su momento es
basada en objetos basada en espacio claro, un objeto por forma, por
dimensiones una serie de características lo consideramos tal y esas
características son las que la Gestalt nos propuso hace un montón de
tiempo hay una serie de variables perceptivas que nos llevan a considerar
una serie de estímulos como un objeto por ejemplo el buen cierre aquí
podrías pintar una una C con un palo negro pero si tú conoces las letras
haces esta movida queda mucho mejor esta G que cualquier otra
interpretación si no conoces la letra, a lo mejor no un principio para
considerar un objeto cosas que son de diferente color en principio la
proximidad hay una serie de cuadritos pero como están juntos interpretas
que hay una E los alineas la continuidad, aquí no consideras que haya un
palo otro palo alrededor consideras esto y esto dos objetos diferentes por
la buena continuidad aquí ves una T por principio de semejanza los colores
la figura de fondo ¿qué ves aquí? una flecha o una una flecha blanca en
fondo negro o una en fondo blanco dependiendo de como lo quieras
interpretar le das una cosa a la otra y aquí no ves esta estructura sino
estas estos principios la simetría estos principios son los que hacen que
emerjan figuras normalmente estos son previos ya programados entonces
hacemos ese esfuerzo y veremos las diversas teorías que hablan del espacio
o el objeto por supuesto estos principios perceptivos son cuasi
automáticos son muy tempranos y cuasi perceptivos no los estamos
interpretando muchas ilusiones visuales se basan en esto puedes caer hacia
un lado figura fondo caes a uno y no ves el otro caes a otro y no ves el
otro porque lo has hecho en una etapa temprana y luego te resulta muy
difícil cambiar al otro cuando ya lo has visto bien, y después de todos
estos conceptos vamos a ver un experimento típico y con eso acabaremos el
tema cuando hablemos de atención visual atención auditiva uno de ellos
tiene una teoría, unas teorías de cómo funciona y una serie de
experimentos probatorios la mayoría del temario es así y el experimento
tipo por lo tanto que está probando una teoría y un modelo de cómo
funciona algo es una hipótesis esto nos tiene que sonar para las
asignaturas si es un experimento con control de variables completo
normalmente tenemos una relación causal es decir, nuestra hipótesis suele
ser del tipo esta variable causa esta variación en esta otra variable
independiente y variable dependiente en nuestro caso en atención os he
dicho que se trabaja con entidades bastante precisas porque los procesos
atencionales son muy rápidos y vamos a trabajar con milisegundos con
procesos que muchas veces no somos ni siquiera conscientes tenemos que
medir con el experimento vamos a ver este las variables independientes son
las que causan si por ejemplo estamos midiendo cómo afectan a la atención
diferentes variables la atención aquí es una variable dependiente que
pongamos que probemos son las variables independientes depende del modelo
nuestro causa-efecto en el ejemplo que vemos aquí para ilustrar todos los
demás decimos la atención selectiva detectar un un estímulo se ve
afectada por negativamente la cantidad de información a mayor información
peor detección y por la semejanza con los distractores a mayor semejanza
peor detección el modelo parece evidente y parece sencillo que variables
independientes estamos considerando la cantidad de información y la
semejanza con los distractores que variables dependientes estamos
considerando la atención la capacidad atencional estamos midiendo los
límites la capacidad atencional operativamente tenemos que hacer un
experimento con como diría materializando esas variables la cantidad de
información pues por ejemplo aquí he hecho dos niveles o bien hay cuatro
ítems tres distractores y el objetivo el posible objetivo o bien nueve
ítems podría haber hecho un experimento con uno, dos, tres, cuatro con
cien niveles los elijo yo entonces lo que decimos aquí es que la variable
independiente tiene dos niveles cuatro y nueve y la segunda variable
independiente la semejanza también tiene dos niveles una otras letras otra
un número con la misma categoría mismo tipo de estímulo o diferente tipo
de estímulo esto lo pongo yo es mi modelo por lo tanto tenemos dos por dos
cuatro condiciones experimentales diferentes puedo en cada ensayo puedo
poner cuatro letras con números y así dos por dos, cuatro y la variable
dependiente es decir en qué medida le afecta la atención la vamos a medir
con la rapidez con la que se detecta porque detectarla van a detectar aquí
errores no creo que haya muchos pero también podría medir los errores si
fuera el caso tiempo de reacción entonces la hipótesis normalmente es el
resultado que yo espero mi modelo dice que a mayor información peor
detección porque la atención se ve afectada porque la tengo que dividir
en los distractores y a mayor semejanza también entonces yo espero que
esta condición y esta condición combinadas sean las peores podría haber
hecho eh para que veáis que es muy diferente la variable teórica de la
práctica del experimento por eso los experimentos se publican se dicen
como se han hecho porque la variable teórica es la cantidad de
información la cantidad de información la puedo experimentar con el
cacharro ese de Wally dibujo del busca Wally pero como es muy difícil
replicar eso una comprobación yo pongo un dibujo similar bueno pues se
simplifica las condiciones que cumplan con el modelo y se comprueban de una
forma sistemática y precisa entonces claro este parece de perogruyo esto
parece que por narices va a ser así pero a lo mejor no por eso hacemos el
experimento hay que comprobarlo en este caso lo que espero es que eh las
condiciones que combinen alta información y alta semejanza sean las peores
y las de baja información y diferencia sean las mejores como hay cuatro
condiciones habrá cuatro tipos de estímulo bueno cuidado esto también es
técnicamente es lo habéis visto en muchas asignaturas pero sobre todo en
análisis de datos yo puedo optar por hacer cuatro grupos de personas al
azar y a cada grupo ponerle una condición compararlos o puedo optar por a
las mismas personas pasarles mil estímulos uno detrás de otro de cuatro
tipos y comparar el rendimiento uno se llama entresujetos porque los grupos
son independientes y otros se llaman intrasujetos porque las personas
están pasando por las diferentes ventajas y desventajas de una y de otra
pues son bastante intuitivas si la experimento es entresujetos me arriesgo
a que haya otras diferencias entre los grupos que den cuenta de los
resultados o los transformen porque las personas no están bien
seleccionadas al azar o no son equivalentes y el entrasujetos tiene la
desventaja de que hay una son las mismas personas pero los que hacen
primero lo que hacen después a lo mejor se cansan o aprenden a hacerlo
cada vez mejor porque son las mismas personas y también distorsionan los
resultados ventajas e inconvenientes las hay pero se puede elegir una forma
u otra normalmente en un estudio de atención se hacen con los mismos
sujetos las diferentes condiciones y muchos ensayos para poderlos comparar
como es una medida muy precisa de un tiempo reacción lo que yo quiero es
que dependa solo de la atención no de la habilidad por lo tanto también
se suele haber ensayos de entrenamiento en que la persona aprende la tarea
la automatiza y luego ya le hago la prueba real es decir suele haber un
bloque de ensayos de entrenamiento de habituación y luego un montón de
ensayos con las en este caso cuatro condiciones experimentales habrá
ensayos que aparezcan cuatro letras habrá ensayos que aparecen tres letras
y un número o sea las cuatro que hay y como hemos visto también en la en
los conceptos previos cada experimento suele llevar esta secuencia aparece
un punto de fijación que le indica que va a aparecer porque la atención
hay que enfocarla entonces entre ensayo y ensayo suele haber un segundo
pongamos ese segundo que estoy esperando la cruz atención y en 100
milisegundos que está la cruz automáticamente aparece perdón la cruz
aparece en 100 milisegundos una pequeña pantalla en blanco 50 milisegundos
que es nada y aparece el ensayo el estímulo 300 milisegundos y mi
respuesta se registra la respuesta luego aparece suele aparecer algo para
borrar para hacer de borrador en mi mente la máscara una pantalla gris o
algo así para que borres lo que había un estímulo neutro y para empezar
de cero en el siguiente eso se llama máscara y esta es la secuencia así
durante si por ejemplo tenemos cuatro condiciones experimentales y hacemos
10 ensayos de cada una son 40 ensayos también no se hacen en orden sino
que se balancean se sortean o se ponen siempre los mismos pero eso es
cuestiones lo que sí es importante es esta secuencia que la haremos a
menudo y algunos términos que vamos a usar también a menudo el ISI es el
intervalo entre estímulos cuando no ocurre nada vale y el SOA es el
intervalo entre el comienzo de un estímulo y el siguiente que es una cosa
muy sencilla pero para luego ahorrarnos explicaciones la terminología es
muy precisa dependiendo del intervalo entre estímulos del ISI es el
periodo entre un ensayo y otro el periodo entre la señal y el estímulo
entre dos estímulos es decir eso lo podemos variar y a ver qué ocurre y
la otra es desde que empieza este desde que empieza una señal a la otra o
desde que empieza este hasta que empieza cualquier otra cosa aunque éste
no haya acabado o sea aparece una cosa entre inicio e inicio o el ISI
cuando no ocurre nada y esas dos fijaos que si las variamos un poco
probablemente variarán los resultados si entre la señal esta y esta pasa
mucho tiempo mi capacidad atencional que se ha focalizado ahí
probablemente empieza a decaer ¿cuánto dura? es un dato importante si el
periodo intermedio es muy largo o más corto ¿qué pasa? bueno pues para
que veáis la precisión con la que vamos a trabajar ha visto alguien bueno
pues esto es un experimento tipo y el próximo día veremos la historia de
la psicología de la atención los estudios que ha habido en el pasado
hasta la actualidad y los resultados que han tenido y así sucesivamente
¿vale? hasta el jueves que viene ¿la habéis empezado a mirar o no?