El libro son los temas, cuando se mueven los temas por semana, y recordar
que tiene una tabla grande, un proyecto grande que está en comunio folio
de las cosas que no entran. Y es importante mirarla porque indica qué
tablas y qué parámetros no entran. Está en la guía. En la guía, no,
no, hay que descargarla de la web. Está en la guía, no está dentro de la
guía, está fuera. Es una tabla que no la habéis visto. Es que hay mucho
contenido que no deben dar. Sí, sí, pero no está en la guía, es una
tabla. Vale. Vamos a reabastar un poco esto. ¿Qué es eso? Entonces, eso
es muy importante que lo miréis porque aquí aparece lo que no entra.
Segundo, recordar otra cosa que se puede, con el examen, sacar un 10, pero
aparte se puede... Hola. Sí, sí, sí, sí. En este momento, en el
rebondo, aparecerá tu voz en la grabación. No pasa nada. Muy bien. Nada,
estaba explicando, porque es que el otro día... Cayó todo en teca y,
además, no sabemos cuándo iba a funcionar y cada cuarto era aprobamos,
entrábamos, salíamos, así, terceros. No lo digo. Nada, no, no. Y el
problema es que yo lo expliqué a lo clásico, con tiza y... Bien, digo, la
segunda cosa, contenidos con tranc, clave. Esto, mirarlo bien, estas
tablas, es que no hay nada. O sea, lo he eliminado. Sí. Segundo.
Componente, prácticas de asignatura. No está igual a... ¿Se ha parado el
saludo? Vale. Vamos. Tiene recordar la posibilidad de dos puntos por tecla.
Esto es muy importante porque se reparten de distinta manera. Uno, hay un
artículo, lo tenemos aquí, que de ese artículo, obligatoriamente, os
caerán preguntas en el examen. Sobre con qué lección encaja, con qué
teoría se encaja, con qué... Hola. Y con qué contenido se encaja, el
artículo que cobrarán. Y os preguntarán en el examen y sobre cuáles...
Contenidos, etcétera, etcétera. Metodología. Conclusiones. Pero existe
la posibilidad de hacer un trabajo con el mismo artículo que se pueda
puntuar hasta hoy. Sí, o sea, en el examen, sí o sí. Ahí te lo apunto.
Y si además tú redactas, puedes sacar un punto extra. Y además hay tres
exámenes en línea. Es muy importante que veáis esta página, esta tabla,
que tiene cuándo son los exámenes en línea y qué entran. Y el pequeño
problema que suele haber es que son los lunes, entonces tenemos la clase de
los martes, entonces hacemos como una semana por detrás. O sea, que es el
día anterior a que, por ejemplo, veamos la clase cuarta, se preguntan
estas. ¿Cuántos exámenes? ¿Qué? No son parte del punto, ¿no? ¿Son
simplemente autografías o...? No, no. Tres exámenes en línea. Sí.
Tienes un rato y entonces con eso cada uno añades al segundo punto. Son
dos posibilidades. Y luego tienes preguntas en cada tema. Una simplemente
para trabajar y otras que te puntúan. Un corte de R50 porque hay un
contador. Y ese contador ve... ¿Hasta qué punto harás las ocho? Y son
los dos temas. Y al final puedes sacar 0.3 con las preguntas o 0.4, 0.7 con
los exámenes y un punto con el trabajo sobre el artículo que se ha hecho
luego. Del que teoría están estudiando, de la metodología, con las
hipótesis, con qué escalas, con qué... ¿Vale? ¿Está ahí? Sí.
Entonces, sí que es muy importante saber que ellos cuelgan bastante
información en el curso virtual y que es recomendable llevarlo al día por
su vez. ¿Vale? Ahí, o sea, llevarlo al día. Seguirlo, quiero decir. Y
recordar lo que no entra. Entonces, es una asignatura que va, yo creo, de
interés como de menos a más. O sea, la segunda parte es muy, muy, muy
interesante. ¿Vale? Muy interesante. Por edad, por sexo, cuando habla de
procesos, cuando habla de las diferencias, cuando habla de aplicaciones a
la educación, cuando habla de aplicaciones a la empresa, cuando habla de
aplicaciones a la salud. Es muy interesante. ¿Bien? ¿Vale? Entonces,
mientras os voy llevando, pues, la semana pasada era historia y aquí
también esta semana también era agonía. ¿Vale? Pues, la lectura la
colgarán al igual que la de... Y la idea es que lo colgáis, lo correjo yo
y algún día intentaremos dar orientaciones en todas. ¿Vale? ¿De
acuerdo? Pasemos al otro día. ¿Vale? Te digo una cosa. Tenemos que leer
un artículo y me lo haces en el paréntesis. No, no, no, no. Es que el
artículo hay que trabajarlo. Y te van a preguntar sobre el trabajo de ese
artículo en el examen. Y si además quieres... Y optar a un punto sin
trabajo, que no suele dar periodo. Lo que sí seguro es que te vas a
encontrar preguntas en el examen. Y ese artículo lo trabajaremos también
en el clasico. Sí. Sí, sí, sí. ¿Y acuerdas de todas las preguntas que
dices tú que son tres? No, es un examen de dos. Son... Recordar, uno, cada
vez, el que no haya podido descargarse esto, es importante descargarse lo
que no entra. Sí, sí, sí. Segundo, hay dos tipos de preguntas en cada
lección. Una son herramientas de trabajo. Estas son las que puntúan. Y
además, cada cuatro temas hay un examen en línea y tienen ya sus fechas.
Por ejemplo, el próximo es el... Cuatro de más. Y lo único que nos suele
pasar a nosotros es que la última lección de cada examen la vemos al día
siguiente. Entonces, suele ser como un tema como por detrás. Pero que son
cosas que me dejan la pena, te voy a llevar uno al día, te vas a ir
cogiendo puntos y, por ejemplo, si te das un cuarto de menos en el examen,
es fácil tener casi dos puntos en otras cosas. Y luego hay mucha materia
para trabajar en la web. En la web. ¿Vale? ¿Alguna duda más? De menos a
más. Seguro, ya veréis. Hay alguna parte muy bonita. Por ejemplo, cuando
se habla de todo el tema de inteligencia emocional, es muy interesante. Es
clásico. ¿De qué personalidad? ¿Vale? Bueno. ¿De qué va esta lección
2, 10 y 11? Años 60 y 70, y de crisis en la psicología, de rasgos y de
cronología, y cómo avanzan. ¿Qué es el periodo clásico de 20 a 60
años? Tenemos cuestiones metodológicas y paradigma respuesta a respuesta.
¿Qué significa paradigma respuesta a respuesta? Lo que yo os decía, que
vamos a ver hasta en la sopa el análisis posterior. El factorial se
refiere a que hay una serie de posibles respuestas, por ejemplo, donde yo
puedo puntuar alto-medio-bajo, alto-medio-bajo y que entonces en teorías
correlacionan si el que puntúa alto en este tiende a puntuar alto en este
y alto en este. Por lo tanto, hay un factor común de que el que puntúa
alto en este, alto en este, o medio, medio, medio o bajo, un segundo factor
y un tercer factor, por ejemplo. Esto sería primer nivel, segundo nivel.
Pero es que igual puedo ver que estas dos viven algo en común y para el
tercer nivel me quedo con dos. No es que sean clavados, pero por ejemplo,
ser muchas horas, repasar lo que hago, buscar otras fuentes, hace que tenga
un rasgo de confianzudo. ¿Sabéis la auto-personalidad? No me acuerdo. No.
Es uno de los cinco valores, ¿entendéis? Entonces, ¿hasta qué punto
esta y esta respuesta correlacional? Alta en esta, en esta y en esta,
media-medio-bajo, ¿entendéis? No, alta en esta, pero no correlacional con
esa. Es el paradigma RRF, el estímulo-respuesta que es en una situación
yo hago algo. Penso psicológico, ¿veis bien? Puede ser que sea la
pasaría, ¿verdad? ¿Veis un poco? Creo que el análisis de la
distribución característica psicológica es recordar a la hora de hacer
leyes, se busca lo común y se quita lo diferencial. Y indiferencial es al
revés. Nos interesa ver cómo hay distintas diferencias entre el sujeto.
Dispenso, por ejemplo, es decir, ¿cuál es la distribución del nivel de
ansiedad o el nivel de eroticismo en la población asociada? ¿Y cómo se
distribuye? ¿Cuál es la que queremos? A niveles altos de eroticismo
tenemos poca gente, a niveles medios mucha gente, a niveles bajos poca
gente, es una curva de gaucho. ¿Entendéis? Eso es cómo se distribuye. O
no, es que tenemos la mayoría de la gente en niveles altos porque por la
gente que ha vivido muchos años en guerra. Entonces tiene un rango de
personas al día con un alto nivel de tendencia a ponerse en la vida.
¿Vale? Dice, entonces dice, el estudio de diferencias, ¿cuáles son las
diferencias? Tendrá que ver también en relación a la población de
pertenencia. ¿Qué significa esto? Pues que, claro, dentro de esto habrá
que ver las puntuaciones del eroticismo, esas diferencias en el eroticismo
que dicen, bueno, es que tienes un nivel de ponerte, un rasgo de ponerse
nervioso que te sitúa en la zona más alta. O no, tienes unas puntuaciones
en el eroticismo que te sitúa en la zona media. Tienes un nivel de
inteligencia que te sitúa en la zona alta, o en la zona media, o en la
zona baja. ¿Qué tienes? En relación a lo que es propio de la población.
¿Eh? Las diferencias se ven en variables cuantificables y
operacionalizables. ¿Qué significa operacionalizables? Yo puedo decir,
recordad, una definición operativa de ansiedad es incremento del nivel de
recetar dieta, de su muscular, respiración. Mientras que una definición
no operativa sería, bueno, que se le agobie. Entonces veo que es un nivel
de sensibilidad, ¿no? hay personas que ante algunas situaciones el nivel
de tasa cardíaca aumenta mucho. ¿Vale? ¿De acuerdo? ¿Veis bien? Sí.
Creció con el desarrollo de la metodología multivariable. Aquí yo he
hecho multivariante. He visto cómo, ¿veis? Esta, esta, esta, se ha
relacionado. Aquí hay una metodología multivariante. Es que estoy
trabajando con nueve variables que me están quedando en tres. Metodología
multivariante. ¿Por qué es una metodología multivariante? Habéis
hablado de multivariante, modelos millar, ¿no? ¿Por qué es importante?
Venga, porque a veces tú dices las diferencias entre personas de un país
y otro. Es que, claro, esas personas de países son más altos o son más
gordos que los demás. Vale, sí, sí, pero ojo. Vamos a controlar, porque
igual la diferencia no se debe de haber nacido en un país o en otro, o ser
de una raza u otra, sino el tipo de alimentación que han llevado. Si todos
llevaban la misma alimentación, habría esa diferencia. Por eso es muy
importante la metodología multivariante de controlar. ¿Vale? ¿Se
entiende ahora? Sí. ¿Sí? Y te, otro, te permite simplificar y
simplificar los datos y se emplea mucho la estadística. Pero esa es una
estadística que te interesa luego ver en qué punto se te coloca la
persona. Es que cuando estás haciendo leyes generales de conducta en la
psicología, la dispersión no te interesa. Te interesa algo común. Pero
el clásico coincide con la introducción de la magnitud factorial, que lo
vas a ver hasta en la sopa, y buscaban, además, hipótesis sobre lo que
producen las correlaciones. O sea, ¿por qué? Este dibujo lo veis que hay
poca luz. ¿Por qué? ¿No? O sea, lo que quiero decir es que esto es una
magnitud factorial, un extracto, dos, tres. ¿No? ¿Por qué esta, esta?
Porque él se relaciona, ¿no? Como si uno es que hay un sustrato
biológico y no otro neurótico. Aquí tengo una explicación, ¿no?
¿Vale? Entonces dice, poner los factores de arras, que, claro, cuando yo
quiero comparar, pues, y comparar la personalidad, o quiero comparar la
inteligencia, tengo que conocer la estructura, los pilares que forman esa
inteligencia o esa personalidad. Esos serían los rasgos. Y para eso lo que
hago es una magnitud factorial, que aquí ya veis que he puesto tres rasgos
de segundo orden y dos de tercero. ¿Veis? Entonces, lo que interesa es
encontrar rasgos universales. Cuando veáis en personalidad los cinco
grandes, que se llaman modelo OCEAN, se entiende que se han encontrado
cinco grandes rasgos de personalidad sobre el que hay una prueba de que
todos los modelos más o menos eran los mismos. Lo que pasa es que luego,
al bajar a este nivel, pues, tendrás 15, 20 o 40. Pero aquí arriba, esto
es más general, no es que esto incluya exactamente, pero significa que
tiene elementos comunes. ¿Me entienden estos instintos? Entonces, el rasgo
factorial va a ser que vamos a llevarlo mucho a la inteligencia y a la
personalidad. Vamos a ver modelos de inteligencia y modelos de
personalidad. Y que coincide con el modelo de Feinstein que incorpora
varias resmediadoras en la fórmula de estímulo-respresión. Claro, si
eres un estudiante, no, es que esta persona es extrovertido. Entonces, ante
una situación social, tiene que iniciar, tiene que hablar, tiene que
aglomerar, es extrovertido. ¿Está bien? Sí. Pero claro, lo que vamos a
ver es qué. Hay quien va a decir ¿qué hace ante una situación social?
Actúa como un extrovertido. ¿Por qué? Porque es extrovertido. Si hay una
explicación circular, no valida. Ya veremos, ¿no? Hay que buscar una
explicación y que no sea así. ¿Vale? ¿Sí? ¿Está ahí? Por otro lado,
carácter aplicado. Desde el origen de los logros lejanos del laboratorio y
cercanos a las necesidades. Si veis ahora todas estas series que hay de la
Segunda Guerra Mundial que los actores tratan que muy bien hechas, pero
cubrís soldados porque se las están jugando, ¿no? Y te dedico a que
dirijáis las características que tienen que ser estables y rápidas.
Mientras que igual el que esté estudiando los mapas del enemigo tiene que
ser muy concienzudo y antes de tomar una decisión tiene que estudiar son,
ante sus dimensiones de personalidad, posturas distintas. Posiciones
distintas, ¿entendéis? Entonces la psicología diferencial diría que
estuvo muy básica, muy influida por encontrar respuestas a problemas como
este que os digo o encontrar a alguien que respondiera bien en el ejercito
en las empresas ¿entendéis? Y no tanto por los modelos teóricos de las
diferentes series. ¿Entendéis ahora? Entonces, por ejemplo, si yo quiero
tener una empresa quiero que mejor me haga esto y lo ponemos la psicología
diferencial aplicada a las empresas. Frente a, ¿os acordáis de la
historia de la psicología cuando teníamos alumnos? Era un estudio a
través de la psicología de los pueblos y cómo se ha ido desarrollando la
inteligencia. Todo muy teórico, ¿para qué? Sí, o llevarte de boom con
la escuela de Wolfsburgo decíamos que la escuela de Wolfsburgo decía que
estudiaba el pensamiento de tal manera que llegaba a traer pensamientos y
imágenes. Eso es teórico, aunque queriendo integrar saberes. En cambio la
escuela de Wolfsburgo ha nacido de lo práctico pero tenemos que llegar a
un momento en que se encuentra un poco más de básico. ¿Vale? ¿De
acuerdo? Bueno, dice la psicología mostró una difusión básica, también
experimentalista la biografía de boom del laboratorio y aplicada incluso a
la profesionalización de la psicología socio del estudio de los
individuos. Tiene carácter científico o tecnológico. Científico
justamente al conocimientos y tecnológico es práctico. Entonces la
psicografía diferencial clásica le ha dado más peso a lo práctico. Por
eso veíamos el otro día en Francia, bueno, lo que pudisteis imaginaros la
frase de ese casaclado pues que veíamos que se buscaba encontrar chavales
que tuvieran un bajo desarrollo cognitivo porque se entendía que la mente
era como algo muy mundial. Y en la época de libertad, igualdad, etcétera
y de hecho si tú entrenabas a niños podías hacer ¿Vale? ¿De acuerdo?
Dice resume el enfoque clásico de las determinaciones muestras amplias
heterogéneas con textos próximos a la ocurrencia real y respuestas frente
a llevar a la persona a un laboratorio. Metodología multivariada de la
infraestructura que es lo que he dibujado ahí. Perspectiva internalista.
Claro, el problema de la perspectiva internalista ¿Por qué actúo de
manera o que tengo una disposición de actuar así? No hay frente a lo que
vemos más adelante la perspectiva profesional es cómo la persona evalúa
la situación y a partir de ahí decide actuar. La economista es ese estado
activo es innovativo. La otra es que evalúa la situación y procesa el
contenido como actúa. ¿Vale? Y predicción en áreas aplicadas ¿Vale?
Bueno, entonces ¿Qué crisis hay y qué cambios? Lo que va a ver es esta
que hemos colocado y la lección va a hablar de esquema críticas a la
tradición que hemos explicado y respuesta actual. Críticas a la
situación internalista ¿Vale? Simplicidad de objetivos pequeño número
de ideas simples sobre la realidad que analizaban y definición
metodológica desde un rasgo por ejemplo la introducción a esta versión
da cada uno una computación y les organiza actores más introvertidos y
los más extrovertidos. Igual mi conducta cuando estoy en una reunión y
cuando estoy en un trabajo no sólo está relacionada con que yo sea más o
menos extrovertido o extrovertido sino con cómo estoy analizando la
situación y con cómo me está pareciendo más adecuado que en ese momento
actual. ¿Vale? Es un ejemplo le voy a contar a uno que me dio el libro que
me ha gustado mucho pero que sí es una letra un poco floja porque lo piso
para manejar el inglés pero bueno, me ha parecido ¿sabes? El
evolucionista negación de esa simplicidad requiere mayor adaptación a la
pluralidad de la realidad y al científico de cada inglés ¿Vale? El
científica analiza factorial ¿Qué sucedía? Pues que con estos modelos
factoriales se podían hacer muchas estructuras y entonces por un lado pues
que se encontraban muchas estructuras y por otro lado había pares
metodológicos muestras, mantillas y yo puedo responder de una manera por
ejemplo yo abro la puerta y digo me pongo aquí a hablar porque de manera
impulsiva es mi estilo me pongo a hablar porque digo entonces el tema de la
estructura es el mismo mismo resultado a partir de distintos procesos y eso
no es factorial su objetividad era técnica es decir con los mismos datos
se pueden encontrar distintos modelos ¿Vale? La pluralidad se define
factores a partir de las mismas características o sea, yo soy extrovertido
cuando veo una situación actúo de manera extrovertida es decir,
concienzudo recordad voy nombrando factores de los cinco grandes
conscientes, concienzudo porque cuando veo una situación actúo de manera
concienzuda es circular en cambio yo puedo ser extrovertido según Eisen
porque busco estimulación es decir, una persona que para mantener el nivel
de marcha activación necesita más estimulación ya no es una explicación
circular ¿Vale? Y luego, para hacer el mismo a veces falta ver clásico
¿Qué es rotación ortogonal y oblicua? ¿Lo sabéis? A ver os lo voy a
explicar los efectos ortogonales ¿Sabéis lo que son? por ejemplo asfixias
y ordenadas igual no veis la línea ¿Lo sabéis? ¿Se ve? Cuando ésta
crece o baja ésta se mantiene igual cuando ésta crece se mantiene igual
son ejes ortogonales, son independientes y aquí podemos tener otra
dimensión que cuando crece las dos se alteran pero puedo decir que este
sea perfecto voy a probar si hipotetizar si estos factores estuvieran
relacionados y que pudiera afectar la gente cuando uno crece el otro
también cuando uno crece el otro también y entonces el sistema está en
la los datos se me ajustan a eso pues sí resulta que se me ajustan, por lo
tanto en lugar de que son así voy a suponer que hay cierta relación
cuando uno crece y el otro también los datos se me ajustan así pues
resulta que encuentro otra estructura porque si cuando uno crece el otro
está bien el otro no soy independiente cuando uno crece el otro también
es decir esto que estoy poniendo aquí cuando uno crece el otro también o
sea, si cuando este vale 1 el otro vale 1.5 el otro vale 2 vale 3 es que
hay una relación entre ellos y por lo tanto si hay una relación tienen
algo en común que puede ser otro factor que no había considerado
considero que las dimensiones que he encontrado son independientes por
ejemplo en nuestra versión o hay cierta relación voy a probar y por otro
lado el tema de un factor exploratorio y confirmatorio yo no parto de un
modelo y exploro a ver si los datos se me ajustan y confirmatorio es una
inteligencia que dimensiones tiene la personalidad por ejemplo digo oye,
creo que tiene los 5 grandes lo evalúo luego es verdad analizando los
datos si me han organizado en esas 5 dimensiones por lo tanto mi modelo se
confirma y uno dice voy a probar a ver que sale el otro ya parto de un
módulo y yo le voy a confirmar exploratorio y confirmatorio una cosa es
que yo diga como es la personalidad yo creo que la base biológica por lo
tanto tiene que haber estas 4 voy a probar vale luego estructura estática
frente a cambios estructuras generadas por el factor real indicadas por
carácter descriptivo y poco explicativo es decir e o sea si he encontrado
que la gente puede ser en una dimensión más o menos abierta con más o
menos confianza pero ¿por qué? no, sé que si me organizan hay que
explicarse en teoría eso por ejemplo en el otimismo dirán que hay
personas que tienen una mayor facilidad para que su sistema nervioso
autonómico se dispare se active en la introducción de esta versión
dirán que hay personas que buscan más estimulación que otras porque las
bases están menos estimuladas y tenemos una mayor introducción y
solución entonces ya no es ¿qué factores hay? sino ya explico por qué
son estos otra de las críticas es que según el autor de Kochak
colocábamos muchos factores me adelantándome a la definición de
personalidad donde se incluyen cinco grandes factores generales otra cosa
distinta es que luego podrá haber sus tipos ¿vale? pero como que había
una tendencia de otros factores personalismo e interaccionismo ¿bien? es
decir yo soy extrovertido porque actúo de manera o sea yo actúo de manera
extrovertida porque soy extrovertido entonces lo que se empieza a ver es
que yo como profese la situación va a influir en la conducta y si os
acordáis esto que vamos a ver ahora hay mucho que ver con las críticas
que hacía el conductismo radical y decía ni la personalidad existe ni
nada eso de que nos veíamos esquina que las personas se comportan de
manera parecida en distintas situaciones no era porque existiera algo como
la personalidad sino simplemente que habían aprendido con ese rol o con
práctica actuar así entonces claro esa crítica de un poco por ahí en
vez de que no hay rasgos de personalidad sino como se ha aprendido actuar
de una manera en un sitio y de otra manera en otro sitio y que si se
parecen como actuamos en un sitio es porque la situación es separada
¿vale? y entonces yo compongo lo que se llama interaccionismo ¿qué
significa? está la situación y está como yo la imitación ¿vale? entre
la felicitad y el trabajo en parte está terminada por factores personales
o rasgos es decir con una persona que desde niño ha tenido un temperamento
hacia ser muy extravertido oye no, vas a ir a un trabajo donde pero el
colegio ha callado entonces que su tendencia a abrir conversaciones a abrir
mercados porque ya de base tiene un temperamento muy extravertido pero
además está entendiendo que está en una situación donde eso encaja
porque a veces dice no, este cuenta muchos chistes es muy simpático ¿y
cómo se callaba el jefe? ¿y cómo está cuando se callaba? pero si es
extravertido ya lo ha analizado que los chistes cuando pase más tiempo
haya confianza y al revés uno dice oye yo creo que aquí me puedo
dirigiendo esta frase aunque yo no sea muy extravertido pero hago una broma
entonces está bien ¿cuál es mi tendencia? y luego cómo estoy yo
entendiendo la situación es como si confundiera la cuenta al chiste tres
sentidos es la interacción entre persona y situación vale entonces ya no
es un modelo de que yo soy extravertido y entonces actúo de manera
extravertida sino que tengo una predisposición a ser extravertido pero
además estoy valorando la situación y este concepto que estáis
escuchando con frecuencia de hace años que se llama inteligencia emocional
tiene mucho que ver con esto cómo la persona evalúa la situación y
adapta o acobra la conducta a la situación ¿vale? ¿vale? consistencia,
estabilidad y coherencia de la conducta una cosa es que siempre actuemos
igual si no siempre actuamos igual no, no lo que decíamos una persona
extravertida puede entrar aquí y amablemente presentar algo estar en una
cafetería con chistes no siempre actuamos igual entonces dice que el
problema de consistencia del comportamiento es el concepto de rasgo según
concepción trascendente de estabilidad temporal de la conducta a lo largo
del tiempo y consistencia transituacional en distintas situaciones
consistencia no es que actúes siempre igual y pues no siempre que sea no
es que tenemos un rasgo por ejemplo siempre actúo igual en todas las
situaciones porque no siempre actuamos igual en todas las situaciones no es
exacto no siempre abro fuego y de la misma manera no siempre sino que es
más opaco hay que buscar la consistencia y estabilidad en las diferencias
entre los sujetos las estrategias de los sujetos y los mecanismos de sus
rasgos mientras en un modelo dice a partir del modelo de coherencia de
comportamiento las personas pueden contar con similares no siempre igual
ante situaciones pertinidas como activar si yo entiendo que estoy en varias
situaciones donde entiendo que es bueno estar relajado y facilitar que la
gente esté a gusto no se vaya a ser siempre igual pero voy probablemente a
estar sonriendo comentando más informales y no tiene que ser para vos si
en cambio veo que esa situación es que ha vivido alguien que es muy serio
pues igual entiendo que ahí con mi esteroide lo que sea pues la forma
será de todas las maneras me acercaré de manera educada y romperé el
hielo pero no así ¿vale? el conducta similar tiene igual función no son
exactamente idénticas ¿entendéis? o sea puede ser romper el hielo en una
roma en otros días luego en otro rango que tal está tienen toda la misma
función igual a veces un tránsito ¿vale? y para la realidad
intraindividual es que estoy entendiendo que la situación es distinta y
actúo de manera distinta ¿vale? pues no es lo mismo hacer de mirar que es
una rama de trabajo a estoy en esa zona ¿vale? bueno nivel de
generabilidad de las postulados ¿vale? es decir claro que las conclusiones
de la cifra diferencial son aplicables a un número de personas o a un
curso el modelo sería con las tareas generales y llevarse por lo
particular inicialmente la cifra diferencial es tener esta condición al
por desde el día complementariedad de los dos enfoques la cifra
diferencial tratamiento no modélico pero con unas tradiciones de
generalizaciones para la cifra diferencial clásica para presentar una de
las dos diferentes por ejemplo ¿por qué actúo de manera estilatía?
porque soy estilatía y colocaban montones de dimensiones ahora lo que se
ve es que hay voy a hacer esta misma que he hecho varias veces pocas
dimensiones y que por otro lado las como concluyo cada una de esas
dimensiones y por otro lado como valoro las ¿vale? bueno este modelo PEN
de Aysén que vamos a ver despacio sobre todo la instalación viene del
artesismo lo que viene a decir es que hay dimensiones que tienen una base
biológica de una figura científica entonces en el artesismo recordar alta
la habilidad del sistema autonómico y esta erosión es una explicación
que también se emplea con la interactividad motora que es que a los niños
les dan estimulantes porque se entiende que ese moverse tanto es una manera
de buscar estimulantes y que entonces dándolos sólo con una estimulante
propia baja pues sería algo parecido por qué o cómo actúan las personas
extrovertidas que están buscando estimulación entonces cuando vemos los
cinco grandes diremos oiga y los cinco grandes tienen una explicación o
una base no cien por ciento lógica y dirán sí y que lo aceptan ¿no?
Nivel de generalidad de los postulados diferencializa si definimos
planteamientos como el interaccionismo traen cambios se estudia el
individuo en situación ¿qué significa esto? No hay que buscar siempre es
extrovertido ¿no? si ocurren situaciones actuarán de una manera o de otra
entonces recordar hay integración entre las redes generales y hay en
concreto qué hacen cada situación no siempre vas a estar apuntando aquí
puedes apuntar en otras o puedes como estás puedes proponer ideas para
conocer distintas personas y todo eso es propio de un rasgo de esta acción
entonces dice la busca último objetivo geográfico porque las redes
generales están buscando diferencias entre personas ¿no? diferencias por
edad entre razas inteligencia personalidad y lo único que hay que tener
leyes generales no entran recordar esa tabla donde lo que no entra es
importante ¿eh? ¿qué? lo que es sagrada está por aquí sí, sí, sí es
importante ¿eh? y algún año la cambiaron hace años la cambiaron a mitad
¿sí? entonces eh porque yo si es que recordar que empezaban cinco años y
que las asignaturas estaban pensadas para bajar sacaron la tabla y a mitad
del curso se dieron que era que era mucho bajaron aún más y uno me ha
entrado y me levantó una mano es que esto que yo lo estoy explicando
veinte minutos lo que llevas explicando ya no ¿vale? sí bueno es que son
como pasaba con la historia son asignaturas ¿sí? por eso la historia para
los que piensan que los griegos siempre se entraban claro y se hablaba de
misóteres se hablaba de de la media el proceso ir sin nada pues eso se
daba claro ¿eh? y ahora el asociacionismo todo eso entraba por eso ¿vale?
las actividades actuales en el estudio de ejércitos individuales dice
integración de objetivos y métodos de investigación etcétera solo con
técnicas correlacionales no se estudian correlacionales funcionales falta
base tiene que haber vale yo encuentro unos rasgos de personalidad o sea
por los rasgos son estos estoy poniendo que son más aquí tengo una
explicación en el caso como os insisto de los de Eysen estaba ¿verdad?
cuando veamos las diferencias en inteligencia una de las cosas que se va a
estudiar es ¿las personas más inteligentes tienen más neurona? o ¿las
que tienen más son mejor? y va a ser más lo segundo ¿eh? vale a partir
de un muy claro porque si tú tienes una demencia o tienes una lesión o
has nacido sin parte del cerebro pero a partir de ahí es que la
información se te las dice mejor y que ante procesos o sea ante problemas
que requieren procesos nuevos más radio y los que son más automáticos no
se utilizan el cerebro de manera más eficaz y ahí tengo una teoría para
los estudios en estilo de evidencia de su primer estudio labor tarsónica o
sea esto que digo aquí ¿qué dimensiones hay? entonces de las capacidades
mentales que tenemos ya hechas recordad que vamos a ver si hay factor G o
no el factor G se refiere si hay un factor de inteligencia que está
presente en todos los demás factores no es que coja todo sino que en los
distintos factores hay parte de él entonces se habla de un factor que hay
quien dice que no sino que si llegas a un nivel primero bueno y en
personalidad hay revitalización entonces yo creo que hará desde luego un
modelo de los cinco grandes con la escala neopírica del otro segundo
estadio estudio de procesos y elaboración de modelos explicativos será el
objetivo principal que hasta ahora el estudio de exposiciones y procesos no
han ido a la parte es decir ¿qué creo que se explica? entonces muchas
veces esa explicación sexual se refiere oiga ¿por qué es simpático?
porque dice cosas simpáticas y permite cosas simpáticas porque es
simpático en cambio una explicación sería tiene una tendencia a la
extraversión a partir de cómo funciona su cerebro tiene para él una
especie de aprendizaje donde el sentido del humor es muy artificial que
tiene una base genética importante ¿vale? bueno y integración de
constructos bajo una perspectiva holística probable full probable claro
placer es interés en el estilo de crecer desintegradas y personalizadas
por ejemplo la inteligencia emocional inteligencia de personalidad ¿ves?
¿no? es no sólo razonamiento sino también es una forma o una capacidad
de entender bien las situaciones sociales emocional o sea a favor de
aproximación holística probada de todas las diferencias las variables
consideradas son tenidas en cuenta bajo constelaciones de diferencias
individuales relevantes se ha construido la teoría general de sistemas
¿qué es la teoría general de sistemas? mira por ejemplo cuando se
estudia ya desde hace años las trastornos de conducta alimentaria donde
por ejemplo pueden estar las anorexias o pueden estar las bulimias muchas
veces dicen que es muy importante estudiar todo el sistema funcional porque
a veces hay problemas de conducta alimentaria que se entienden mejor viendo
cómo habitualmente se acudan a esa familia y que muchas veces el paciente
es la persona que tienes tú delante son las partes del entrenador que no
funcionan entonces este sistema de teoría de sistemas lo que viene a decir
es que hay distintos componentes que se estudian entre ellos y ahora por
ejemplo de estudiar la personalidad ¿qué tenemos en cuenta? el entorno lo
que he aprendido la base biológica lo que he podido tener de inteligencia
lo que he podido en este momento entender como es decir distintos factores
que están influyendo a la vez en distintos momentos y que a la hora de
entender cómo funciona esa persona y las diferencias que hay entre esa
persona y otra tengo en cuenta distintos factores y cómo han interactuado
entre ellos por ejemplo ¿por qué? para hacer un ejemplo más amplio los
chavales con hiperactividad ¿por qué? porque primero les cuesta mucho
aprender respuestas emocionales y segundo porque se han quedado por
regulación de ¿no? de esperar su turno de esperar hacia algo y hace que
sean sus intentos de tener amigos o de nada que se están haciendo entre
rechazos por lo tanto tal vez vaya mal si se están haciendo entre rechazos
no no esto es muy frecuente que se sientan más de comunicar o bien
colaborar o bien poder hacer algún tipo de cuadrilla un poco no muy buena
de nada ¿vale? bueno ahora digo yo la teoría general del sistema ¿no? a
partir de la teoría psicofrencial los objetos y atributos de la teoría
del sistema son las dimensiones y características sociales a las mismas es
decir las dimensiones que nos cuesta ahí y las relaciones interiores del
ambiente se referían por eso es decir va a ser clave cómo yo interpreto
la situación si yo pienso que estoy prácticamente capacitado para probar
psicología diferencial voy a probablemente interpretar la asignatura de
manera muy distinta a si yo interpreto la situación difícil estoy
procesando la misma información que es la clase que hemos dado hoy de una
manera y esta vez una interpretación de la teoría del comportamiento
humano bajo una organización de sistemas cuantos vale ahí si bien y esto
es muy importante porque si yo por ejemplo tengo un estilo atribucional
donde digo que las cosas vayan bien dependiendo de mi que vaya mal no
distinta así digo si que vayan mal dependiendo de mi que vayan bien
después entonces estos constructos van a hacer que me dan o no me hacen
que intente que procese de manera distinta la situación entonces
situación respuesta y entremedio como yo tengo ese procesamiento de eso
vale me acuerdo y no es lo que lo veremos y lo que decimos la intendencia
emocional saber leer las situaciones poder analizar saber responder y luego
por otro lado el tema de manejar mi respuesta a la situación que va a ser
más adecuado a la situación y luego saber adaptar mi a la situación y mi
respuesta emocional y lo último dice interrogación intencional dice la
psicología diferencial de la psicología es cierto la psicología general
saber individuales vais a ver cuando veamos inteligencia personalidad el
que o bien habéis dado o lo vais a dar y cuando vean el que viene de esa
evaluación veréis estamos retomando lo que veíamos en diferencias por
ejemplo vamos a ver Eisen la personalidad de Eisen cómo mirar las
diferencias y con qué escalas las escalas debemos tener los cinco grandes
vamos a ver el modelo y además recordar algo que debe ser personalidad y
además en evaluación de las escalas de los cinco grandes como anécdota
entre la teoría de Eisen pues entre los cinco grandes hay como a esa
indicia lo veremos que realmente lo que ha pasado es que varios de los
factores de los cinco grandes los dos son comunes el neo el metabolismo de
esta versión son comunes y lo que ha pasado es que los otros sus factores
como esclavo máximo realmente si hubieran factorizado habrían llegado al
suyo y por ejemplo eso se ve claro en los 16 factores de Hattel que
históricamente ellos colocaban cuatro del segundo grado pero colocan cinco
que son prácticamente los cinco entonces con Eisen la duda era si los
cinco grandes están cubriendo lo mismo solo que él dice que hay algo en
común y por eso tienen menos factores o sea que sería como un escalón
más alto más grande es el más el más confianzo hay sí eso es y para
recordar ahí el tema de OCEAN como loco OCEAN que está en inglés y que O
esa parte de las provincias C consciousness estabilización el neuroticismo
y la A amabilidad ¿vale? pero es en inglés ¿de acuerdo? eh muy bien
bueno vamos a la quinta voy a recordar lo que hago con todo esto es
editarlo dice ¿sabes no?