No sé, porque a mí me interesa más que infancia general. Pero si quiero
hacer un proyecto de la educación en espacio legal, no sé si es más
fácil. Tendríamos, por ejemplo, los proyectos... A ti, por ejemplo, te
interesa el tema de, me has dicho, infancia general. A mí me interesa
infancia en riesgo de exclusión. Infancia en riesgo de exclusión. Esto ya
es un tema importante. Infancia en riesgo de exclusión. La de la iglesia
que está trabajando en el proyecto de... Está trabajando en un proyecto
de... Muy bien. En espacio legal. ¿Con qué población? Más. Vale. ¿Qué
edades? De 12 a 16. Vale. En concreto, dentro de ese proyecto, espero que
estéis a punto. A ver, es un poco promover, y yo os hablo... Intentando
que... Las actividades... Para que... Vale. Este proyecto se desarrolla a
fines de semana, a días de un diario. A fines de semana. Vale. ¿Diablos o
domingos? Diablos. ¿Diablos? ¿Y cuándo se coge? Al cabo de... ¿Cuándo
es el...? Epolectura. Entonces, entiendo que tú estás trabajando para
Epolectura. Entonces, fíjate cómo... Y aquí te sale sobre el proyecto.
Fíjate cómo estás, además, llegando a lo real. Estos proyectos son muy
interesantes, pero ¿qué es lo que sucede? Que cuando hacemos un proyecto,
pues efectivamente hay ciertos aspectos, como son los destinatarios.
¿Quiénes son los destinatarios? La población, el juvenil, los edificios,
el ingeniero, el abogado. No podemos trabajar con toda la población, sino
que tenemos que trabajar con una muestra. Y luego, si se hacen las cosas,
las vamos a subir. Entonces, para trabajar con esos proyectos, con esos
proyectos que vienen a esa muestra, muchas veces es difícil coger... a los
destinatarios. ¿Por qué? Pues, lo que estamos diciendo. Son cambios por
la calle. El abrazo, pues es difícil. Entonces, por el hecho de que la
piden sin sálvata, pues que... no sé cuántos váis, váis, no sé qué,
con parejas. Váis por parejas. Entonces, váis por parejas, en diferentes
zonas, y claro, se parece que no es fácil. Por el hecho de que váis con
los municipios, con el municipio, con cualquier cosa. Y luego, lo que
tampoco es fácil, y sobre todo teniendo en cuenta que estamos hablando con
una población adolescente, tampoco es fácil el comercial. Bueno, vamos a
hacer una actividad. La actificación de actividades. Y luego, se supone
que tendré que firmar un compromiso voluntario. Eso luego también, eso ya
es... el sacro. El primer es acceder a ellos, y ese acceso luego,
imposible. O sea, que no es algo sencillo como hacer. Fíjate que, ahí por
ejemplo, en la asignatura, me viene un ejemplo de lo que viene a ser su
trabajo. Que sería, por ejemplo, los apartados que deben tener su trabajo.
Que sea un trabajo fin de grado. ¿Vale? Ahora, su trabajo fin de grado.
Pero mucho que tenéis que... no es lo que podéis hacer. En este caso,
funciones y tareas de la educación social, análisis, evaluación y
propuestas de la educación. Y la sublí de aula con textos y necesidades
Es que trabaja en el centro de mayores municipales. El centro, pues, el
cual ocurre. Vale, pues, fíjate que, en primer lugar, si nos tiene que
hacer un trabajo o una investigación, tendríamos que hacer un análisis
de necesidades. Para las entidades, en el caso de las entidades del
proyecto, trabajar con adolescentes, aquí en este caso, fíjate que en
Monfereno, que es una ubicación especial, es un centro educativo, un
centro de estudios, un centro de la fiebre, un centro de la gente. En este
caso, en lugar de ir por la calle, tampoco hay centros juveniles. ¿Vale?
En este caso, esta vieja, También está, por ejemplo, la saciedad que se
entra allí, pero, claro, la caballera, porque tampoco está en un sitio
idéntico, al final tiene que tratar, la espada en frente... Fíjate, lo
que es, además, el caliente también, por ejemplo, en la estructura de
ciudad, hay que coger la estructura de calidad. Claro, realmente, una
referencia, que sí lo conocen, que hay más o menos, que es un centro de
un barrio, como comparten los adolescentes, a Guadalajara, que está más
disperso, y que hay otro tipo de cultura, de ocio, pues aquí, el espacio
de trabajo, en lugar de ser una ventaja, viene a ser un límite. Luego nos
pasamos al diagnóstico de necesidades. Y en el diagnóstico de necesidades
tenemos tres fases. La fase descriptiva, la fase sintética y predictiva, y
la magnífica ociente. Nosotros nos ponemos en cuenta a establecer
cualquier proyecto de investigación, que vamos a hacer en esta semana.
Dentro de esa fase primera de la estructura de necesidades, que analizamos
y que describimos, identificamos las necesidades. Obtenemos el objetivo de
identificar. Entonces, hay necesidades que son normativas, que vienen por
orden. Hay necesidades que son comparadas. Otras que son expresadas, que
son las que ellos nos van a decir. Que muchas veces no son las necesidades
comparadas. Y la otra sería la necesidad percibida. Muchas veces tenemos
que también trabajar por entre las necesidades percibidas y las
expresadas. Conjunto de esas cuatro necesidades, vamos a ver la
identificación de problemas. Son las que nos van a dar la identificación
de problemas que vienen de las necesidades percibidas. Y qué factores son
que nos van a dar esa identificación de problemas. Luego los centros de
interés. En este caso, los asuntos de la mercancía. Y por último, con
qué recursos se impiden hacer los contratos. Y fíjate que esto de aquí
es quizá lo más adecuado. Porque quizá si vemos los centros de interés
y los recursos con los que contamos sin problema. Una vez que tenemos
identificados los problemas, los recursos y los centros de interés, nos
ponemos con el trabajo. Mientras que tengamos esto, no hay problema. Luego
la siguiente fase es la sintético-predictiva. Ahí lo hacemos de otra
manera. Vendo el pronóstico de las situaciones. En qué va a quedar todo
esto y un cuarto de decisión Y luego, por último, nos vamos a la fase de
análisis y reflexión, en la cual vemos las prioridades. Qué estrategia
vamos a tener por ahí. Las dificultades, amenazas, oportunidades. Y el
establecimiento de obstáculos que tenemos y dificultades. Y la segunda
parte ya sería simplemente las conclusiones y las respuestas. O sea, como
ves cómo habría que, de alguna manera, proceder. Entonces, es evidente
que lo que se trata, por ejemplo, hasta el 10 de marzo, sería escoger el
tema y una pequeña introducción. Por eso, ya sería el 10 de marzo
cubierto el trabajo. A partir de ahí nos iríamos ya luego vamos a ver
Pues, el objetivo general, las necesidades, la propia humanidad, lo que
decíamos, el objetivo general de los especificos. No hace falta que haya
muchos exclusivos. El objetivo general siempre, bueno, pues hay que
definirlo en términos de acción. En este caso, detectar necesidades y
sugerir líneas de actuación preventivas y socioeducativas. En tu caso,
pues, sería detectar necesidades y sugerir líneas de actuación
preventivas y socioeducativas que atiendan las necesidades de los
adolescentes de la educación. puede ser el mismo tipo de fase. Los
objetivos específicos, pues, determinar necesidades de actuación
socioeducativa de los adolescentes que frecuentan el centro de estudios
antígenos, a lo mejor no es lo más indicado. Identificar qué necesidades
se cubren con los centros que leemos, antígenos se cubra con el centro de
estudios Y, por último, con el centro de estudios antígenos de la UNED.
Y, por último, que nos hemos empeñado a intentar, de alguna manera, que
los jóvenes pues actuaran. ¿Qué ha pasado? Que no ha sido posible. Y no
ha sido posible ¿por qué razón no ha sido posible? Pues, entre otras
cosas, que no ha sido posible. ¿Estuviste el otro día en la clase que
dieron? No, no. Lo que nos han dicho fundamentalmente es que nosotros hemos
hecho una reunión de estudios. Y lo que nos han dicho fundamentalmente es
que ellos se van a descargar de la teoría y preparar el examen y que
nosotros empecemos de la práctica. Entonces, cuando se empeza la parte
práctica lo que pasa es que no se lo transmitimos. En esta simulatura hay
ocho personas. Si no llegamos a las ocho personas, claro, que son ocho
personas que tienen que saber ¿vale? un mensaje del foro, para que la
gente lo sepa, grabaremos las clases, pero aún así hay un problema. Y es
que si esas ocho personas no entregan los trabajos, si la primera fase no
se pasa, no se va a la segunda, se va a la tercera. Si no llegan al
trabajo, están como muchas, condenados a un seis. Entonces, ese es el
tema. Y luego cualquier duda que tengan sobre los temas iguales o
diferentes, pues, si dicen, mira, que me atascaba aquí, que no entiendo
este tema, ellos van a hacer también microclases. El otro día explicaron
parte del tema que hicieron para nosotros. Entonces, ¿cómo te refieres?
Claro, el problema que tenemos con esto es que muchas veces los obstáculos
son más que la ventaja. Pero esto es algo que tienes que tener en cuenta.
Las potencialidades y recursos y las líneas alternativas de mejorar ese
programa. Pues bien, es que esto sería más que nada, aquí habría que
describir un poco el entorno donde vas a trabajar. ¿Dónde vas a trabajar?
Muchas veces incluso a lo mejor referente al normativo, aquí estaría que
en tu caso también te sirve la ley de las ganancias de la casa, la ley de
servicios sociales, la ley de castilla y la mancha, la ley de castilla y la
mancha que también te sirve. Y bueno, pues con eso se tira para abajo. Eso
es lo verdaderamente importante. Muchas veces se cuenta que a lo mejor es
trabajar en toda la ciudad y a lo mejor hay que centrarse en más cosas que
en la ciudad. ¿Por qué no empezamos por el centro? El centro es el que
más que viene. Si vais viendo todos los monitores que estáis, si vais
viendo que va a ser una ciudad, los jóvenes, hay más jóvenes en una zona
que en otra, tenéis que centraros en una zona completa y lo va a guardar
el resto de la ciudad. No sé cuál es el punto. ¿Sabéis? Claro, yo creo
que si no me acuerdo, más cercano al centro, la plancha va a ser la zona
más cercana. En vez de tomar de cuando se mejora la zona. Sí. Sí es
verdad que lo más que me interesa es Claro, si no me acuerdo, si lo va a
hacer más cercano al centro que media hora más cuando se sumen varios
años a este partido, va a llegar a la punta de mano. ¿Por qué no se
llega a llegar a qué parte de la ciudad? Es por lo que encuentro. Si vas a
escuelas, si vas a estudiar artistas, a salir Fíjate, Por eso los
proyectos de la internacionalización son los mismos. Y te dicen, qué
bien, pero claro, luego fallan. Falla muchas veces y fíjate que habrá un
proyecto detrás. que han presentado en tu aventura, que han dado un dinero
para el papá Carlos, etc. ¿Cuál es el problema de todo eso? Que muchas
veces se analiza proyectos de intervención sin este tipo de proyectos, sin
este diagnóstico de necesidades. Entonces, lo primero que hay que hacer es
un diagnóstico de necesidades. Y además, y está muy bien, me va a
contestar, porque fíjate que realizando ese diagnóstico de necesidades,
te vas a dar cuenta, en muchos casos, de las fuentes que se convierten. Y
le vas a poder proponer a tu aventura una modificación integral. ¿Vale? O
sea, que te puede servir. Te puede servir bastante. Vamos a ver el
diagnóstico. Entonces, pues en ese diagnóstico hay que ver, pues, en la
pantalla, está muy bien, el diagnóstico es lo más importante. ¿Vale?
Pues habrá que ver, en ese diagnóstico, pues, específicamente, por qué
es necesario un programa de ocio saludable. ¿Vale? Porque, en la mañana,
las estadísticas del costo del alcohol, pues, son elevadas. Vale. ¿Qué
beneficios tiene ese proyecto de ocio saludable? Bueno, pues, el que va a
cabo, pues, va a haber. de la gente que trabaja con estos proyectos que han
trabajado con los lazos es decir, de esas memorias, la memoria cuando es
adecuado da un embate porque aquí te concede una subvención del
ayuntamiento entonces si te concedemos una subvención del ayuntamiento no
te vas a poner a tener el pie desalentado entonces claro, ¿qué vas a
decir? si, si, lo hacemos, da igual y en la memoria ¿qué vas a poner? en
la memoria vas a poner que el ayuntamiento te gusta genial el ayuntamiento
tiene que estar en contacto con los jóvenes que los jóvenes se han
conseguido que partan de un objetivo ¿qué parte del objetivo? la sociedad
casi todos los proyectos de intervención social cuestan mucho y cuando se
ven los efectos es por el cliente pero claro, todo eso es un tema que si
tienes acceso a esas memorias no, porque, digamos, podría ser que eso se
hiciera así ¿no? el ayuntamiento incluso, que es un trabajo vital podría
facilitar, la parte que la facilita la primera que será, pues la
confiabilidad todo, ¿no? desde ahí, cambia el tiempo y luego para este
análisis de necesidades pues para recoger información en muchos casos, y
no está en llamar alguna técnica de la confiabilidad ¿qué técnica de
recogida de información? pues dentro de las técnicas de recogida de
información pues están el cuestionario o la entrevista y claro,
evidentemente no se trata de que este proyecto lo hagas si luego a lo mejor
en dentro de de muchos años quieres salir del Tfg a lo mejor te ha sido
todo el tiempo entonces, ¿dónde iría yo a hacer entrevistas de
cuestionarios? muy probablemente, en tu caso haría las entrevistas en...
pues... o sea, como... el cuestionario iría a los servicios ahí no
tendrían que contar ¿por qué? es cierto que si nos damos cuenta tenemos
ahora tenemos un área porque cada vez hay más adolescentes hay un gran
elegido hay más adolescentes pues uno de los que tenemos aquí ¿ustedes?
los adolescentes los adolescentes que hay en el programa de la UNED claro
entonces ahí pues tenemos que ver pero fíjate como todos se intervinen
porque eso es ascientista y el tiempo de ocio lo disfrutan de una manera
diferente al resto diferente es decir, unir al decir diferente es normal
porque al final es más parecido de lo que parece y quizá es quizá la
tendencia más más asequible es decir, quizá la utilización del tiempo
de ocio de los ascientistas tenga un efecto atractivo para todos ¿en qué
gana el tiempo? en los grandes consumos el coloco de asociación medial se
olvida de todo hay una cultura asociada a las cosas hay una accesibilidad
en las en los establecimientos además, si nos acercamos al al parque de
que estamos diciendo donde se concentra es decir, que hay realmente hay una
serie de elementos que facilitan facilitan el que los hombres consuman
entonces, ese ciclo incioso se puede cortar claro, que para eso es
necesario es necesario el hacer cuestionarios y entrevistas los
cuestionarios en estos educativos y en algún sitio más ¿dónde dónde
los haría? pues, mejor se van a encontrar esos jóvenes ascientistas
¿dónde los encontrarían para hacer el agua de los cuestionarios? o mejor
en ellos que les hagan entrevistas las entrevistas se van a hacer en un
día con los jóvenes ascientistas y cuestionarios con con el maestro
también podría salir un diagnóstico de necesidades interesantes
entonces, eso plantéatelo porque por las mañanas puedes hacer una
entrevista también de eso es el plan vale, bien y ¿y el ciclo de o sea,
una entrevista de de ciclo de de cuestionarios es conocido? y, por ejemplo
pues digo que pues si quieres hacer hay que ir con mis tarea no estaría
mal tampoco el el hacer pues algunas entrevistas con los maestros y
cantinas o sea que entonces bueno una entrevista que que que que que que
pues pero lo одно que que en con un el profesionales en este caso
fíjate que los jóvenes sociales y también los trabajadores y es que
tiene tantos formativas y culturales sociales del entorno ellos y más o
menos entendíamos una serie de necesidades luego tendríamos las
necesidades comparadas esas necesidades se deducen comparando la situación
en este caso con otro grupo de circunstancias y similares y utilizan un
criterio de poblaciones y demás entonces ahí tendrías que ver en
concreto el porcentaje de población que vivir en la ciudad de Guadalajara
en comparación con otras ciudades a lo mejor Prósima si se refiere a
Azuqueta o alguna otra ciudad por ejemplo de Castilla-La Mancha Toledo
¿qué porcentaje de población tiene entre los 12 y los 16? que porcentaje
tiene entre los 12 y 16 Y dentro de ese porcentaje también y porcentaje de
porcentaje de asistimiento con eso pues hay un poco se ve igualmente las
cosas las necesidades de formación, las necesidades culturales y las
necesidades de integración y sustentación. Las necesidades expresadas,
que se ve en tercer criterio. Y las necesidades expresadas, pues serían
necesidades que expresan, de alguna manera, los poderes. ¿Cómo? Mediante
observación. Mediante observación, que eso sí que lo estáis haciendo,
lo estáis haciendo día a día. Entonces, estáis viendo, los jóvenes,
cómo utilizan el tiempo. Y estáis viendo que el número de estados
cientos, las zonas en las cuales se mueven, que se van al parque de la
legislación de los derechos. ¿Qué es llevar la atención del parque? Es
lo que es lo que es. ¿Por qué es llamada la atención? Fíjate que, en
general, en todas las estaciones de medios de transporte, tren, autobús,
es un punto que atrae a ciertas personas. Mayores, o sea, que ancianos de
la tercera edad y jóvenes. ¿Por qué? Quizás porque es una manera de
potenciar esa identidad. Tienen un autobús. O sea, que es un autobús de
otra edad. No sé, no sabría que era uno, pero es curioso que eso es para
esas cosas. Hablar de las estaciones de transporte, de los acorde, a esa
serie. Es cierto que aquí se funda lo que está en el centro. El Instituto
de Vía de la Venta de Dós Blanc, que se junta con una serie de
características más que iniciales. Ahora, ¿cuál es una zona que tenga
más partido? Si crees que hay ciertos parques de medio, chino, que venden
allí, en Casnada, para comer alcohol. ¿Cuál es una zona que tiene aquí
muy bonita? No, no tiene absolutamente nada. Es más, es una zona que
conozco de aquí, donde hay muchas escuelas de magisterio. Y que no te
suena tampoco como de rara. Y que no tiene nada. Que diga que a lo mejor
sea el encantado, o sea, la joda. O la gente que estuviese ahí magisterio,
para salir de la compra. La gente que está haciendo, que sepa la
estación. Realmente, para un poco de la escuela. No es un campus al estilo
de campus universitario, como pudiera ser un campus de aquí. Este de aquí
tiene otro grupo de maquillaje. Más concentración. Hay enfermerías, hay
el grado de arquitectura técnica, etc. Ahí está el grado de
administración y dirección de empresas. Es decir, tienes ahí cierta
diversidad. Pero, no se te va de frente, que nadie viene comiendo. Pero,
realmente, la relación del mundo es curioso. ¿Alguna otra zona que
obviamente tiene un poco de la gente de Baja Jardín? No, también no
estamos tratando de alumnos. Eso tiene... ¿No hay nada más? ¿O será...?
Hay que ver con los nuevos desarrollos. Y eso también es difícil. Con los
nuevos desarrollos, hay muy poca relación con el mundo. ¿Con qué? Yo me
pongo, de vez en cuando, a disparar al camargo. Y no se acerca de donde
tiene la sede de la... ¿Dónde tiene la sede? En las casas de las casas de
las casas de las casas. No sé, que me acuerdo, chico, abuela. ¿Dónde
está? Aquí, en Bajalara, no es... ¿Es que hay nada más? O sea, nosotros
trabajamos de 5 a 10. Bueno, y de 5 a 7, o bien, pues, nada. Pero, es que
de 5 a 10, tampoco. Es decir, que no voy a ir a hacer las cosas del primer
año. Pero, ¿qué pasa? Que el primer año, no hay nada más. y y y y hay
que ver el porqué, hay que ver por qué uno desarrolla y uno tiene que
hacer un... hay gente, hay familias y hijos, no hay un contrato ahí chico,
pero claro, creen que es inventario, creen que es inventario, creen que es
inventario, creen que es incomodo, entonces, es cierto que también hay que
ir diciendo que está la medicina. Buses, claro, son zonas que la gente
joven tiene, los centros, las estaciones de transporte, aquí la gente
está bastante viejo, pero yo estoy seguro que si os acercáis aquí a lo
mejor también veis... Sí, hay estructuras bien de espacio saludable
también. Claro. Pero desde un punto de vista... Claro, también es una
zona... ... ... y las situaciones, que nada, las únicas que estaban
abiertas, eran las que hacían las situaciones, pero aquí será, en el
sentido donde estaban, por lo peor de toda la ciudad, ¿no? ¿Entonces,
qué significa eso? Entonces, de cara a ese punto, aunque no tenga más
aire, pero es identificar esos puntos y decir, ¿cómo trabajan? Pues,
también, medir el proceso de formación de las necesidades y expresiones y
ver qué es lo que hacen los trabajadores. Hablarían de los procesos
sociales para entender las necesidades normativas y hallar una comparación
de la situación de la comunidad de los trabajadores de los últimos 16
años en el sistema de inclusión. Para ver qué se está haciendo y cómo
se está haciendo. También se puede hablar de lo que se podría incluir.
Una... ¿Cómo significa que trabaja? Pues, enviar una carta a la
Secretaría de Competencia y Actividad de las localidades más próximas
para ver si existe este tipo de... Pues, ahí tienes otra opción. ¿Vale?
Y luego las necesidades percibidas son las que te van a decir a ti. ¿Vale?
Pero a lo mejor eso te van a decir qué formación quieren. ¿Cómo te
encuentras? ¿Necesitarías algún tipo de formación? Y te van a decir que
no. ¿Te sientes integrado? ¿Te sientes tema de trabajo? ¿Qué es lo que
te gusta? ¿Qué temas culturales son los que tienes más... qué te gusta?
Deporte, cine, teatro... Pásate, pásate también. Es más, si ves a los
jóvenes ya... Si ves a los jóvenes que no saben de deporte, ni cine, ni
nada. O sea, que no hablan de distraerse del deporte y tal. Y digamos, los
juegos tienen mucho de eso que tienen. Es eso todo, todo es factor.
Entonces, ¿qué es lo que hacen los jóvenes luego de esa cosa? A lo mejor
por ahí viene el sustituto de la vida, ¿verdad? La gente está en el
deporte, pues tampoco pueden vivir de deporte. Porque si son los factores,
a veces se encuentran más, por ejemplo, los conjuntos absentistas. Que no
van a clase porque se pasan el día jugando en el deporte. Pero hay gente
que no puede vivir con la gente que está en el deporte. Claro. Entonces,
esa es otra realidad. Esa realidad no normal, ¿sabes? Un individuo que es
saludable... Pues realmente no es fácil. Claro, ¿cómo accedes y cómo
guías todo ese circuito de la cabeza a tu chico? Pues no es fácil. No es
fácil las demandas, cómo satisfacer esas demandas que tiene el deporte.
Es lo primero que te vas a decir. ¿Cuál es tu demanda? ¿Qué? Déjame
una peli o déjame la última consola del juego. Sí. Eso es lo primero que
te voy a decir. Básicamente, bueno, hay muchos chicos muy enganchados a
los temas de apuestas. O sea, que es tremendo. Porque esto nunca se ha
visto. O sea, que siempre los temas del juego son una bestia y el juego una
derrocha. A lo mejor hoy día no hay tanta admisión a drogas, pero si a
jugo. Entonces, el juego, el juego... O sea, hay un tema que atiende. Y que
no es fácil, o sea, no es fácil. Es el círculo de la palabra. Y lo
están abriendo eso desde ecoaventura. Entonces, claro, pero esas son las
necesidades percibidas. Y muchas veces las necesidades no son las
percibidas, hay que... Estás aquí traduciéndolas. Muchas veces son
necesidades que te están diciendo que... No es que estés mintiendo, sino
que ellos creen que eso es un problema. Y eso es lo que les decimos a los
niños. También, por ejemplo, con las familias. Eh... Hay que ver... Los
chicos, eso es lo que suelen hacer. La mayor parte de familias no saben lo
que hacen. Entonces, es otro problema. Y eso, ¿cómo se hace? Pues, el
trabajo, la investigación, de ir por... De ir por los barrios y decir,
¿tiene usted jóvenes entre 12 y 16 años? Sí. ¿Sabe usted a mí no...?
¿Están en casa? Sí. ¿Qué hacen? Ustedes son solitas en trabajar. ¿O
qué hacen? ¿De dónde están? No entiendo. No, mira, a mí cuando estoy
en casa no me pasa nada. Claro, es que a lo mejor una vez que no lo hace,
pero... Si hay un espacio, que es todo el día, que se mete, que se va a...
¿Todo el año? No, no. No, entonces, que si es otro tema de... Pero,
¿qué? Es una cuestión que también tiene que... Y bueno, pues... Yo lo
que quiero decir es que con eso, fíjate si tienes... El cuestionario que
decíamos, o sea, cómo se accede a... A ver, pues a ver... A ver qué te
va a permitir, de alguna manera, ver... La necesidad... Te van a engañar,
por favor, te van a engañar. Eso es evidente. Te van a engañar. El
cuestionario. Pero bueno, eso ya se ve. Se pregunta por temas de salvo, se
pregunta por temas de aficiones, se pregunta por... Por todo. Claro que
evidentemente, hay jóvenes también de todo el tiempo, hay jóvenes
deportistas. Por lo menos. Claro, esos... Esos quizás más por la mañana.
Si lo van a ir por la tarde, hace eso con emocionación, de una manera, sin
problema, es que no van a ir por la tarde, no van a ir por la tarde. Es que
no van a ir por la tarde. No, vamos, el que nos va a dar a la función en
la línea, que sí que hay bastantes... Que siguen... Que siguen en el
campo, y hay martillos y lápiz en el principal, que suelen encontrar. Pero
claro, eso es tema de una actividad, ¿no? Eso no es lógico. Claro, pero
preguntamos, oye, porque para que no nos hagan... Pero realmente no son
el... Sí, es que va a venir a quedar, por ejemplo, el de su chico de... En
muchos casos, que es algo que se va a tomar. Claro, claro. En muchos casos,
si no está, ni siquiera se sabe. Pero bueno, pues me está tan poco mal,
me está tan poco mal, porque... ¿Qué pasa? Que se puede tirar el hijo de
un hijo de otra gente. En muchos casos, no está, aunque no sean los
destinatarios, pero sí que ponen una cuenta sobre un destinatario. Eso es
lógico. Que tiene ese tipo de... O sea, ellos no son el objetivo del
programa, para nada del programa de inglés, pero sí que pueden decir,
bueno, vamos a tomar con un amigo que debería hacer esto, debería decir
que tal, que cual. Entonces, quizás también puede ir por el sistema. Pero
vamos, que eso es lógico. Es un objetivo de mucha frustración. ¿Cuánto
tiempo lleváis? Un año. Y después del año, ¿cuál sería la... La...
La... La... La... a la intemperie de coaventura. Oye, los chicos, no hay
forma, no hay chico, no por su culpa, la coaventura no es. Que no se
cuestione si estamos llegando a un puerto o no. ¿Por qué? Porque el
puerto es el que más se preocupa, el puerto es el que más se preocupa. Y
el ayuntamiento, ¿no? Yo creo que es un proyecto de la realidad. Y no es
el caso. No es el caso. Además, que la coaventura que se usa, las
reuniones que cualquiera tiene, es mejor, dándonos suerte por la calle,
hablando, es que no es el último trabajo que se hace. Y fíjate, fíjate
además, que, se ve más la política, ¿no? Porque, ¿no te has visitado
con dos partidos políticos difíciles, todos iguales? Sí. ¿Con el duelo
político son iguales? ¿Es así? ¿O qué? Un compañero mío, que se
paseaba una tarde, nos preguntaba, ¿Preguntaba? Nos preguntaba, y él
dijo, no, o sea, lo que le decíamos nunca llamamos nada. No, no, una
tarde. Y además que él es, igual, se paseaba una tarde, una tarde, una
poco, ¿cuándo? Sí, fue una tarde, tampoco fue a la posta. Fue a lo que
fue, que venía la maestría, que venía la convocatoria, que nos
juntábamos por ahí. Pues quedaba todo muy de prima, ¿no? Eso que sí.
Era muy afectado, ¿no? Y, bueno, si se ve criticado, bueno, va a tener un
cuento, va a haber un cuento de la ley. Claro, hay que contratarlo. Que
haya gente que diga, pues, eh, para que veamos que cuando te contesta todo,
la política, todos los políticos son iguales, ¿es cierto? ¿Por qué?
Porque todos se quitan la rosa de encima, dando la subvención. Y esa
subvención luego, el reclutadito jamás se evalúa, si es posible, si es
posible. Ni se ha valorado nunca ni se ha evaluado. ¿Por qué? No
interesa. Si se evalúa, ¿qué se diga? Entonces, tú empiezas a trabajar
ese reclutadito con tu mamá. O sea, no estás controlada a la juventud del
municipio. ¿Dónde están? Los que están en la azuqueta, los que están
en, eh, en esa paradigma de la azuquera, los que están ahí, pues, ahí,
todo el campo. ¿Qué sabes? ¿No? Que estamos haciendo el trabajo. Ese es
el, entonces, el tratamiento de la ciencia. Eh, la azuqueta, pues eso, el
campo más pequeño, está ahí el eje, y no sé cómo están trabajando en
educación de calle y demás. En caballillas sí que están haciendo algo
también. Las caballillas funcionan muy bien. Los educadores sociales de
caballillas funcionan muy bien. En la ciencia del campo, lo que tenemos
vivido es tan malo. No, en la ciencia del campo está muy bien. No, no.
participación incluso funcionamiento de por ejemplo los centros de
Guadalajara es un centro que funciona no voy a decir que funciona en la
institución pero la institución ¿por qué? porque ve que se ha cumplido
la participación entonces se ha trabajado más en ese sentido de crear se
han creado espacios para que los chicos más o menos estén con un trabajo
y allí en estaciones en estaciones de paso para ir o a ya cuando hay
cierta edad se ha instalado una dirección hacia la comunidad de Madrid que
es una base de el parque de la roca, el parque de San Juan, el parque de la
roca de Pimas, todo eso, como ya ven, se va a arreglar con más, pero los
parques sí que son típicos de la roca, hay muchos, muchos sí, y claro,
pues eso es así. Bueno, pues aquí estamos con las necesidades. De la
necesidad de luego nos vamos a los problemas. Los problemas, se dice aquí
la triangulación de perspectivas según la clasificación de necesidades
de brazo, eso siempre lo ponemos en su sámbulo, la clasificación de
necesidades de brazo, nos proporciona los siguientes problemas. La
perspectiva se refiere a lo que nos dicen los profesionales, los usuarios y
las necesidades expresadas que nos conocen. Y ahí identificamos problemas.
Entonces, tenemos problemas y tenemos que identificar cuál es el factor
que los causa. Entonces, eso es otro tema esencial. Porque, como decíamos
antes, de... la definición de problemas, medio no son luego las cosas.
Fíjate que el problema de dentro de aquí es el de ese señor en el centro
de las cosas. Problema para dar curso a la gran demanda de vacaciones y
viajes y salidas por el mar. Mayores quieren salir fuera de Madrid a bros.
¿Dónde queréis ir? Claro, pues evidentemente, o sea, que... Tú le has
hablado de esa parte. ¿Qué quieres hacer? Bueno, ¿dónde quieres ir?
Claro, a la playa. ¿O quieres ir a extranjero? A París. Vale. Pues,
¿qué le vamos a hacer? También, ¿quieren salir a un lugar de los
barrios? ¿Quieren ir al museo? ¿Quieren ir a la ópera? ¿Quieren ir?
Esto no lo tenemos mejor. Yo, joven, además, no quiero salir. Eso es
diferente. ¿Te gustaría ir a trabajar? ¿Te gustaría ir a un museo? Sí,
yo lo que no sabía es que... Yo tampoco soy... No les salgo tanto mal, es
que yo sí que lo toqué. A veces como en la institución, ¿no? No, no lo
necesitan. No, es que hemos creado una cultura. Hemos creado una cultura
que... Todo está en el mundo. Entonces, ¿para qué me voy a ir a...
¿Para qué me voy a ir a ir a un museo? Pero ya, cuando fuesen niños,
igual no las tengo. No, no les va a pedir... O sea, yo no voy a haber... Yo
creo que no voy a haber... Y es que no voy a saber de qué jugar en ningún
momento. Así que, yo no puedo hablar de todo lo que quería jugar. No, no,
pero los hemos escribido. ¿Qué es lo que quieres? ¿Pones en la pantalla?
Sí. ¿No? No, no, no, o sea, eso... O sea, es cierto que ahí falla. Sí,
sí. Estamos fallando. ¿Y por qué estamos fallando? Lo que quiero es...
Lo que quiero es el factor determinante. Porque no es fácil. No es fácil
decir... ¿Por qué los chicos de hoy día no tienen ningún interés
para...? ¿Qué es eso? Estamos diciendo... ¿Por qué los jóvenes de hoy
día no tienen ningún interés en ir a Francia? ¿Por qué? Ya que es de
Francia, ya no es posible que nadie llegue a... Claro, porque a Francia hay
que ir. ¿Y que voy a Madrid y a Francia? ¿No os traemos ni nada? Claro.
No. Eh... Y, claro, pues, es un problema. Si no hay una función... ¿Tiene
que tener una función? Claro. ¿A qué vas a ocupar? ¿Qué es el
problema? O sea, que eso es... Eso es un problema. En muchos casos,
quizás, pues... Eso, la... Pero es que tampoco... No sé si hay... Ni
siquiera se ve en el deporte. Hay algunos, o sea, todavía se han utilizado
en el deporte. ¿Qué es lo que se pone? ¿Cómo funciona? ¿Cómo se hace?
O sea, se van a poner chicos y demás. Tienen un... Esto es un leyente de
Madrid. Aquí. Usted... Eh... Claro, para ellos es además... Claro, es
de... También quieren la publicidad. Por ejemplo, es de Madrid. Mucha
gente. Es tan maravilloso. La capacidad que tienen de... Bueno, es muy
interesante. Ah, pues, es que... Por ejemplo, fíjate. Todo lo que ha
conseguido en un tiempo. Es decir, eso... ¿Eh? Entonces, por ahí. En
muchos casos, se puede hacer algo. ¿No te gustaría ir a Madrid a ver...
Esto es como un uso. Tampoco puedes ir mucho más allá. La verdad es
que... ¿Qué quieres? Pero, ¿verdad? ¿Veis? Todavía. ¿Veis? ¿Qué
quieres? Esta gente también ve... La brecha intergeneracional. Eh...
Entonces, dicen, no hay consolidación. Entonces, bueno, pues, a la vez, es
sobre todo el tema de... de terapia y ocupación. La gente mayor, la gente
que es una ficha, es la gente que realiza la terapia y el uso. El problema
de transmisión de las labores de voluntariado. Eh... Claro, en muchos
casos, también, ¿no? ¿No? ¿No? ¿Sí? Claro, eh... En este caso, los
centros de mayores, dicen, no hay uso de preensuración para la comunidad.
Claro. No es trasladable. Aquí no hay cursos que quizás, claro, el tema
del trabajo lleva un punto Sí, sí, sí. el dinero es una necesidad,
entonces todos de alguna manera el dinero les llama la atención. Y sí que
muchas veces lo que hay que vivir es trabajar. Entonces, como veis, de
alguna manera, muchas veces, dar alguna oportunidad. En el sentido de
asesoramiento para que haga algún tipo de formación profesional. Porque
eso es lo que muchas veces se impide. No te gusta ni a nadie. También es
de que tenemos muchas ideas. ¿Qué quieres que se impide? ¿Qué quieres
que se impide? Entonces, vale, ya no hay nada que hacerlo. Entonces, eso es
una cuestión que también es algo que tenemos que ver. Y todo es por eso,
por la incidencia de la página. Toda la publicidad tiene tema. El 1 de
septiembre, la segunda sesenta y media. Claro, pero la red social es muy
importante. Claro. Igual que la red social es bien, si necesitamos una red
de directo, pero es la red de directo, ¿eh? Exacto. ¿Qué es la red de
directo? En tu día, con los directos de Instagram, yo le decía al
cliente. No, no es mi nombre. No, no lo puede ser. No. ¿Por qué? Me gusta
que se lo digan. No, Instagram. Sí. Ah, no. Vaya, coño, es tremendo.
Entonces, claro, le dije. Es que estoy súper enamorado, súper enamorado.
Estoy siendo así y así, mi hermano. ¿Qué forma de enamorarse? Sí, sí,
ya. ¿Ya, ya? Sí, sí, ya, ya. Vale. En este caso, por ejemplo, por los
mayores. La información en la web. aquí por ejemplo la forma de trabajar
estos chicos no tienen ninguna información institucional ni el documento
no visitan ninguna página que tenga que ver con la institucional entonces
eso es un problema es un problema no se han acercado a la institucional es
decir, no se puede utilizar la web el sistema que más tiene que ver con la
institucional la desinformación porque no es ¿cuál es el factor
determinante? hay que analizar hay que conseguir una serie de problemas muy
muy interesantes y luego pues, ¿qué es lo suficiente? muchas veces tienen
que trabajar dos o cuatro minutos en el cuadro entonces, lo necesario y eso
es una cobertura ya saben la captimos en el suelo si tampoco está mal
claro, entonces ese es el tema pero el sistema de captación el sistema de
captación es importante eh las ciudades que crecen como están creciendo
todo eso es importante entonces pues eh... eh... es lo que tenemos es lo
que hay que hacer y demás bueno, vamos a dejarlo aquí y el próximo día
hasta 10 de marzo hay tiempo para que lo veáis ya no tengo tiempo podemos
ver más proyectos que haya por ahí y claro, que hay una serie de
proyectos interesantes y luego pues tiene más oportunidad más una
pequeña introducción y que son de bien clase la movilidad es igual ahora,
es bonito a mí el tema es el de como has dicho lo veo bonito y como y
como... si, yo creo que lo voy a hacer y que te puede servir no sé si lo
habéis anunciado en algún momento no, no pero no, no lo sentís no, pero
es... tienes que ser inteligente en el sentido de que vas a hacer un
proyecto para la ciudad entonces, no vas a poner en práctica nada eso sí
puede ser es que si te pones a enganar si vas a... a la memoria de otros
ahora, los crímenes de hacer pero eso también hay que hacer y luego para
los trabajos integrados en este caso las entrevistas que te piden dicen que
todo esto está muy bien hacerlo y si lo puedes detuírte si lo vas a hacer
con unos alumnos distintos pues, el trabajo integrado si tienes que hacerlo
después de que te alegan pues, lo haces con distancia y con discusión
porque, vamos, el problema es eso que es complicado meterse en el hecho
claro, que para hacerlo lo tienes que ir más... si, para... mirar el tema
uno y si quieres ir más... más... y así lo vamos viendo así que nada,
vamos a ver cómo lo llevamos y que tengas un buen fin de semana gracias a
lo mejor la próxima semana el jueves damos la clase el viernes el jueves
que viene presentamos el calendario de la mujer o sea, si te quieres venir
a el calendario de la mujer lo presentamos en la sala Tragaluz de Güero
Vallejo sí, sí, sí es que justo acá en la ciudad hay una institución
vente a nivel sindical lo presentamos allí en el... en la sala... va a ser
temprano no sé cuándo terminará, va a ser a las 5 el jueves a las 5 en
la sala Tragaluz venga, vale venga, muy bien venga, pues nada, venga hasta
luego venga, hasta luego adiós