¿Qué es lo que hemos hecho en el proyecto de investigación en
innovación docente denominado Canal UNED 360? Un proyecto institucional en
el que, como vamos a ver, participa el IUD, participa UNED Media y
participan las facultades y las escuelas a través de sus equipos de
canales y de las direcciones de las escuelas y de los equipos docentes que
se han mostrado interesantes en participar en este proyecto. Este proyecto
se llama Canal UNED 360 porque está dirigido a generar materiales
inmersivos basados en vídeos 360. Estos vídeos que tienen un carácter
esférico y omnidireccional, es decir, podemos mirar en cualquier sentido,
hacia arriba, hacia abajo, hacia cualquier lado y movernos en un espacio
360 grados. Exploran, por tanto, de forma muy... Muy interactiva lo que es
el entorno en el que una persona está inmerso y la percepción de
inmersión es lo que les caracteriza y, por tanto, es muy interesante de
cara al aprendizaje de los estudiantes. Eso sí, además, también hemos
tenido en cuenta que es una opción que es menos costosa que algunas de las
otras producciones de vídeos y de producciones multimedia de carácter
inmersivo. ¿Qué necesita para hacer una grabación 360? Bueno, pues
cámaras especializadas para recoger esa visión múltiple, ¿no? Que se
puede mirar en todas las direcciones, la visión esférica. Y hay distintos
precios en el mercado, desde cámaras más baratas hasta cámaras mucho
más profesionales. Pero también se necesitan otros elementos como un
trípode para estabilizar la imagen, micrófono externo, equipo de
iluminación, una batería extra, puesto que consumen bastante batería
este tipo de grabaciones, un control en remoto. Puede ser muy útil. Y, por
supuesto, una tarjeta de memoria que tiene que tener una gran capacidad y
también a poder ser una gran velocidad de procesamiento. Una vez que
tenemos el vídeo ya grabado necesitamos editarlo y para esto también se
necesitará un editor especializado. Hay distintos tipos de editores. Y el
ordenador o portátil de sobremesa que vamos a utilizar para poder trabajar
en la edición de estos materiales. Y, lógicamente, una vez que tenemos
los materiales multimediales, los vídeos, necesitamos dispositivos para
poder visualizarlos. Y hay una gama muy amplia de dispositivos que van
desde las Google Cards sencillas, hechas con cartón, con el troquelado de
una plantilla, hasta las gafas muchísimo más caras de las grandes marcas
que están trabajando con este tipo de materiales multimedia, como las
Oculus, por ejemplo, que tienen un precio muy elevado. Lógicamente, en
nuestro proyecto lo que nos interesa son los vídeos inmersivos, que están
dedicados a la educación, al aprendizaje de los estudiantes. Hay ya muchos
en la red. Por ejemplo, aquí podemos encontrar los que la BBC, que siempre
ha hecho muy buenos vídeos, pues ya dispone y ponen abierto en cuanto a
vídeos 360 y podemos navegar a través de ellos y ver qué tipo de vídeos
son. Y antes de empezar, sobre todo lo que nos interesaba era saber qué
evidencia había sobre la utilidad de este tipo de vídeos para el
aprendizaje en los distintos indicadores de utilidad. Hay distintas
revisiones sistemáticas. Hay distintas revisiones sistemáticas recientes
y es interesante conocer y esto fue una de las primeras cosas que hicimos
en el proyecto. En cuanto a la evidencia actual, podemos señalar algunas
cuestiones muy interesantes, por ejemplo, que aumentan eso que necesitamos,
que es el engagement, el interés de los estudiantes. Aumentan también
niveles de atención y de concentración y retención, según las
investigaciones. Una mayor percepción por parte del estudiante de su
aprendizaje. Los niveles de satisfacción, de estar en situaciones que
incrementan, lo que llamamos los psicólogos el afecto positivo, el
sentimiento de presencia, es estar inmersos en esa situación. Algo muy
interesante que se puede trabajar es que cada uno puede mirar a través de
distintas perspectivas. Por tanto, se pueden tener experiencias de
aprendizaje más cercanas a esa realidad que vive cada uno de nosotros,
cada estudiante también cuando está aprendiendo y desarrollar prácticas
más personalizadas y ver además los distintos enfoques y perspectivas.
Facilitan transferencias del conocimiento. Facilitan transferencias del
conocimiento justamente en entornos de la vida, en entornos más reales,
por ejemplo cuando se trabaja con laboratorios. Permiten algo muy
interesante, el acceso a entornos que de otra manera los estudiantes no
podrían acceder. Y esto desde el punto de vista de inclusión, desde el
punto de vista de acceso a experiencias de aprendizaje es muy útil en
educación a distancia y posibilitan la recreación de situaciones en las
cuales el estudiante puede interactuar sin riesgo. En cuanto al porcentaje
de estudios que se han realizado, por áreas, digamos que prácticamente en
todas las áreas se están utilizando este tipo de materiales, aunque desde
luego en la medicina, como se ve en la gráfica, en aquellas áreas que son
sanitarias se utiliza en mayor medida y también desde luego en estudios
sobre todo que tienen que ver con historia, con arte, en estudios de
carácter más social. Y es aquí donde nos planteamos este proyecto de
innovación docente en la convocatoria 2021-2022 que es un proyecto
institucional que está coordinado por el Instituto Universitario de
Educación a Distancia, en aquel momento yo era la directora, y también
por la dirección de UNED Media, por Ángel Mancebo Marcos. En el proyecto
participan los equipos de canales de ocho facultades y la dirección de las
dos escuelas y equipos docentes que se han sumado al proyecto para
desarrollar actividades de aprendizaje, contando además con la Cátedra
Unesco de Educación a Distancia, con la colaboración de la CUED. ¿Y
cuál es el objetivo? ¿Cuáles son los objetivos específicos del
proyecto? Bueno, fundamentalmente teniendo en cuenta que el objetivo final
es desarrollar este nuevo tipo de materiales de carácter inmersivo, pues
formar al profesorado y también a las unidades técnicas interesadas como
la unidad de contenidos digitales en el desarrollo de este tipo de
materiales, tanto desde el punto de vista metodológico como técnico. Por
otro lado, el desarrollar experiencias piloto que tienen como objetivo por
un lado orientar al estudiante, por ejemplo, en conocer los entornos. En
los que tiene que desenvolverse, darle información, por ejemplo, también
acerca de determinados aspectos de interés, como pueden ser, bueno, cómo
es un laboratorio y también llevar a cabo actividades de aprendizaje. Por
tanto, experiencias de vídeos y de tours virtuales con distintos
objetivos. Garantizar la calidad de estos vídeos o de estos productos
multimedia a través del desarrollo de estándares propios dentro del
proyecto. Crear el canal, finalmente, UNED360. En UNED Media, que luego
también estará vinculado al Hub de Innovación, la producción que se
lleve a cabo y demostrar, por otro lado, pues que son útiles, es decir,
llevar a cabo investigaciones sobre la utilidad de este tipo de materiales
para el aprendizaje, para el engagement, para la motivación de los
estudiantes. ¿Qué actividades hemos realizado hasta el momento en este
proyecto durante el año de la convocatoria? Bueno, se adquirieron los
equipos necesarios, el software, la formación docente se ha ido llevando a
cabo a través del año, la generación de algunos guiones piloto con los
equipos docentes y con equipos de las facultades y de las escuelas, de los
equipos de canales y las direcciones, grabaciones piloto, la apertura de un
canal privado en YouTube, de momento, para tener los primeros piloto y la
creación de la comunidad UNED360 con todos los participantes en el
proyecto. El primer paso que se dio fue en las últimas jornadas de
innovación docente, donde se presentó para poder captar la atención una
comunicación y un taller práctico sobre este tipo de materiales
inmersivos en un formato híbrido, donde también se hicieron grabaciones a
cargo de Carlos Busón, que es experto en este tipo de materiales. Pero
para el desarrollo de nuestra formación contamos con un experto, Giuseppe
Fregraprane, de la Universidad de Castilla-La Mancha, de proyectos de
innovación, un recorrido similar en lo que él llama tours virtuales
interactivos, que tienen algo muy interesante y es que no son exactamente
vídeos, son imágenes 360 por las cuales se puede navegar y se pueden
añadir elementos como vídeos, se pueden añadir encuestas, pruebas de
autoevaluación, es decir, una capa de realidad aumentada que enriquece
mucho el material para el aprendizaje. Hicimos también un webinar abierto
para poder... comentar con los equipos docentes que existía esta
posibilidad y que podían sumarse al proyecto y a la formación que íbamos
a dar. Y se compraron los equipos tanto por parte del UED como por parte de
UNED Media. El UED, una cámara más sencilla pero de gran calidad,
recomendada por el experto Giuseppe Fregraprane. También UNED Media
compró otra cámara más sencilla, más profesional y el software de
edición también recomendado para este tipo de vídeos. Y tuvimos la
posibilidad de que la unidad de contenidos digitales pues también se
sumara a la formación que se ha ido dando para poder en el futuro también
colaborar y prestar apoyo a los docentes en el desarrollo de estos
materiales. Hicimos un gran workshop introductorio que está abierto en
Canal UNED, al cual se puede acceder para ver... Bueno, pues... ...los
docentes. ...los distintos tipos de vídeos que se pueden hacer, etcétera.
Cómo se redacta el storyboard, la introducción a grabación y edición...
Es decir, se hizo todo un recorrido por los vídeos 360. La creación de
storyboards es importante y dentro del taller, que después hubo
continuidad para poder llevar a cabo los pilotos, en esta creación de
storyboards, bueno, pues los equipos que estuvieron participando hicieron
como su actividad, es decir, aquella que tenía que ver con el piloto que
querían desarrollar. Y después talleres prácticos con las cámaras. Se
hicieron dos talleres dividiéndonos por las escuelas y las facultades para
saber utilizar estas cámaras y llevar a cabo un procedimiento además de
reserva de las mismas. Y un taller en línea también porque en Ágora
tenemos la herramienta H5P que nos permite también cierto trabajo de
edición, y de enriquecimiento a través de utilizar vídeos 360
enriqueciéndolos con estas capas de realidad aumentada. ¿Qué actividades
pilotos se están realizando hasta el momento? Bueno, la primera era la
presentación en la parte informativa de los edificios e instalaciones de
las facultades y se han hecho algunos pilotos con el laboratorio de
electrónica digital, por ejemplo, el laboratorio de la facultad de
psicología, pues para aumentar la idea de aumentar la confianza de los
estudiantes cuando luego vienen a prácticas presenciales reales en un
laboratorio. Y desarrollar habilidades de laboratorio. Por tanto,
preparando a los estudiantes para estas experiencias, además de conocer
los entornos, por ejemplo, también los recursos de la biblioteca central
con esta propuesta de estudios filológicos de la UNED para conocer los
materiales y dónde están en la biblioteca. En otros casos, los pilotos se
están desarrollando para generar actividades de aprendizaje como, por
ejemplo, conocer cuál es la perspectiva de un niño, desde dónde ven los
niños, por ejemplo, en su escuela, en su aula, cómo ven el entorno.
Bueno, pues bajar al nivel del niño es otra de las propuestas o conocer
los patios de recreo como espacios de aprendizaje que también se están
desarrollando profesores de la facultad de educación o la evaluación
neuropsicológica infantil con el conocimiento de los materiales que se
utilizan en una sala de evaluación psicopedagógica. Como veis, cosas
diversas que pueden ser actividades de aprendizaje muy interesantes. Otros
proyectos iban destinados a la ergonomía y psicosociología virtual en
entornos de trabajo desde el punto de vista de investigadores de la
facultad de psicología para ver cómo son los entornos laborales y cómo
es la ergonomía de estos entornos o otros de ciencias como el análisis de
fragmentos de ADN por electroforesis en geles de agarosa. Son estudios
experimentales en los cuales la cámara recoge completamente cómo es ese
análisis. O campos de radiación de una antena de microondas en el
laboratorio que también es otra visita virtual que se está proponiendo
para hacer las grabaciones. Y luego también podéis ver algunas de las
grabaciones piloto que se hicieron en las instalaciones porque una de las
ideas del proyecto desde luego es tener grabaciones 360 de las distintas
instalaciones de la UNED, de las facultades, los laboratorios. Aquí
tenéis la biblioteca de la UNED con la directora de la Universidad de
Madrid. O la facultad de psicología realizado por el decano. O los
laboratorios de la facultad de psicología con la vicedecana de
investigación. Estos ejemplos que estamos llevando a cabo y que el
proyecto continúa intentando abordar todos los objetivos que tenía
inicialmente durante la convocatoria del 22-23. Muchas gracias.