Bien, está grabando. Nos quedamos al final del tema 4. Habíamos visto
las interacciones en la facilitación crossmodal entre visual y auditiva,
la atención visual y auditiva, con la ventriloquía y la facilitación
cuando la imagen y el sonido coinciden. También vimos que cuando medimos
la reactividad de un estímulo auditivo por separado, un estímulo visual
por separado, nos da una determinada activación y sin embargo cuando los
juntamos nos da una activación mayor que la suma de los dos. Es lo que
llamamos facilitación bimodal o crossmodal. Cuando la respuesta neuronal a
los estímulos combinados es mayor que la suma de la respuesta separada hay
un efecto multiplicativo o interactivo de las dos modalidades, lejos de
estorbarse, facilitan la atención. Y aquí estábamos. Había una pequeña
cuestión Y luego el tema de la supramodalidad. Que era que podíamos
confundir la señal auditiva y la ubicación visual si coincidían en el
espacio, ¿no? O sea, en los experimentos que hemos visto, la facilitación
espacial puede ser puede ser que simplemente la respuesta que tenemos que
ejecutar hacia un lado o hacia otro se facilite por el hecho de tener un
estímulo visual auditivo. Es decir, que quizás la facilitación
crossmodal dependa de una facilitación de la respuesta más que de un
proceso atencional. Entonces, diseña un experimento para descartar esa
posibilidad de la facilitación de la respuesta. Es el paradigma de
señalización ortogonal. Como la señal va a un lado u otro, la respuesta
va a un lado u otro, lo que tenemos que hacer es que la respuesta auditiva
puede dar una señal que no coincida con la ubicación de la respuesta. Lo
que se hace es dar una señal visual, punto de fijación, una señal
válida o inválida que dice hacia qué lado puedes esperar el sonido,
señalización visual, una tarea de sonido, pero la respuesta en vez de ser
derecha o izquierda va a ser arriba o abajo. Botón verde si el sonido
viene de arriba, botón rojo si el sonido viene de abajo. Es decir, la
facilitación no nos da la respuesta o no nos inclina a responder a un lado
u otro, sino que la respuesta dependerá de... Si a mí me dice que aparece
en este lado la señal válida, puede ser arriba o abajo. No me facilita la
respuesta, sino que solamente me enfoca la atención a este lado, que es
donde va a aparecer con las señales válidas y también veremos...
¿Entendéis la señalización ortogonal? ¿Para qué se hace y cuál es el
efecto? Simplemente es detección del lugar, señalización ortogonal y por
lo tanto el control espacial que podría facilitar la respuesta lo
neutralizamos. Por lo tanto, si en el lado señalizado hay respuestas más
rápidas, la señalización postmodal, es decir, la luz, ha facilitado la
respuesta y como son arriba o abajo, descartamos que sea por la
facilitación de la respuesta, sino que es puramente atencional.
Conclusión, ¿existe o no existe? Bueno, este pequeño dibujo sería un
resumen de lo que nos dice aquí, que por supuesto parece que las señales
audiovisuales auditivas, perdón, facilitan la orientación visual, que es
el efecto defensivo en la situación natural, una atención... un sonido
facilita la atención visual hacia el mismo lado, las señales válidas.
Sin embargo, al revés, es más difícil de demostrar. Los resultados son
bastante contradictorios y hay unos que sí y otros que no. Y la
explicación de por qué a veces sí y a veces no, quizás radique en el
tipo de estímulos y tareas que se han utilizado. Los experimentos a veces
utilizan tareas muy simples, a veces más complejas, y quizás la
distinción no sea tanto si existe así, sino en qué condiciones existe o
no. En resumen, hay efectos crossmodales, sobre todo en la dirección
auditiva de la televisión. Ahora bien, estos efectos crossmodales dependen
de que haya un controlador atencional supramodal que coordine y que integre
las diferentes... los de los diferentes sentidos o no. Esa es la otra
pregunta con la que acaba el tema. Muchas veces, bueno, hemos visto los
efectos de ventriloquía, de coincidencia de lados, la atención es mucho
más fácil, la atención táctil que vimos... Todos los... Muchos
experimentos apuntan en que debe haber una interacción entre los sentidos,
pero la mayor parte de las veces en estos experimentos son de naturaleza
espacial. Cuando la coincidencia o la convergencia es espacial, funciona.
Hay una facilitación crossmodal. También encontramos que las potenciales
evocados, cuando coincide en el espacio, en el lado del espacio, la señal
y... O sea, una señal de un sentido y de otro, aumenta. La localización
espacial externa parece que... influye tanto en lo táctil, lo auditivo y
lo visual. ¿Qué quiere decir esto? Que hay una representación espacial
compartida por todos estos sentidos, todos los demás. O sea, una forma de
convergencia de atención supramodal. El espacio es una representación
supramodal. Los... Muchos teóricos piensan que sí, que la...
representación espacial es amodal o supramodal y que cada uno de los
sentidos se aprovecha de ella. Nos orientan auditiva, visual y
táctilmente... De alguna manera la información que llega a todos ellos
les ayuda a sintonizarse. Bueno, esa es la conclusión más habitual. Pero
hay una explicación alternativa, como suele haber. Y es que... Igual lo
que ocurre no es que haya una... estructura supramodal, sino que los
sentidos, las diferentes modalidades tengan comunicación entre ellas. Sin
necesidad de una estructura superior. Si hay una intercomunicación entre
la información auditiva y la visual, puede ser que haya una... un efecto
de facilitación sin necesidad de que haya una realidad supramodal. Veis el
matiz y eso... De eso se trata, ¿vale? Y con esto acabamos el tema. Tengo
muchas preguntas del tema aquí que podéis usar como siempre para valorar
lo que habéis estudiado y sobre todo para orientar el estudio hacia los
puntos concretos. Si tenéis dudas en alguna, decidlo. No hay ningún
problema. Bien, y ahora vamos al tema 5. Tema importante en la asignatura.
Primero porque habla de la inhibición, que es uno de los procesos más
complejo quizás, o más detallado en el texto. Es muy importante, tanto la
atención general como la inhibición, es la otra cara de la atención.
Totalmente necesaria. Y segundo porque está relacionada con la PEC, con la
primera de las dos PECs que vamos a ver. La segunda casi también, la de...
la inhibición de los... o sea, el efecto de los distractores, también la
veremos enseguida. Que iría más con la carga mental, pero bueno, la
veremos aquí probablemente. Es decir, vamos a ver el tema 5, que es
bastante amplio, bastante profundo. Y después la PEC. Cuando lo acabemos
veremos la PEC. La PEC número 1, que es la de diferencias en un efecto
Struc. Diferencias en la fijación por condiciones Struc. Ya lo veremos,
ahora lo vamos a ver en el tema qué es eso. Si no lo sabéis. Y como
podéis ver, los otros temas que nos quedan son relaciones, o sea primero
la multitarea, la consciencia y el error, la concentración y la relación
con la memoria. Ya... ya os digo que ese es el tema del contenido más
profundo que nos queda, así que vamos a dedicarle el tiempo necesario.
Bien. Cuando hablamos de inhibición aquí está el efecto Struc. El PRI
negativo muy importante, ya veréis sobre la señal de stop. Todo lo que
aquí, la inhibición de retorno que la hemos nombrado. Es decir, todo lo
que hay en el tema es bastante importante y bastante... yo qué sé,
complejo por decirlo de una forma, hay bastantes experimentos y gatos. Pero
lo primero ¿qué es inhibir? Inhibir es prácticamente para muchos
psicólogos es lo mismo que atender. Atender es inhibir porque el flujo el
estímulo que nos llega seleccionamos algo para atenderlo, eso implica
necesariamente que tenemos que apartar, borrar, o pausar el resto del
estímulo. Si no podemos bloquear la información que nos llega a parte de
la que nos interesa la atención es imposible. De hecho, el trastorno por
déficit de atención, aunque es un trastorno debatido se caracteriza por
eso, por la incapacidad para bloquear información irrelevante. Cualquier
cosa que ocurra en el alrededor reclama mi atención y se la lleva con
mucha facilidad cuando no debería. Curiosamente, yo creo que lo vimos, que
la forma de medicar al déficit de atención es dar estimulantes. Un
estimulante ayuda a inhibir la información irrelevante, lo cual prueba que
la inhibición es un proceso activo y que requiere un esfuerzo y una
concentración. Esa es la perspectiva del tema. Seleccionar implica inhibir
y inhibir no es sólo borrar, sino es un proceso activo que requiere un
esfuerzo para mantener la información no pertinente y que no moleste. O
pausar por un momento la atención a la información. La inhibición puede
ser de varias clases. Puede ser totalmente inconsciente que es una un
automatismo cuando algo emerge a mi atención el resto se sumerge una forma
de nerviosa o neurológica de descartar lo que no me sirve. Es decir,
siempre que algo aumenta mi recurso de atención, dedico atención a algo,
lo suprimo del resto. Hay dos clases como podéis ver, la inhibición del
retorno y el primo negativo. Y otro cuando la inhibición es consciente
cuando yo quiero parar, por ejemplo cuando tengo que parar una tarea cuando
me dan una señal por consciente se entiende que es voluntaria, que no es
un proceso que opera fuera de mi voluntad, sino cuando yo quiero y el
efecto Struck es inhibir un proceso altamente automatizado mediante un
esfuerzo. Intencional y consciente. Probablemente cada uno de estos
requiera un procesamiento diferente, unos recursos cognitivos diferentes y
eso es lo que vamos a ver en el tema con detalle. La inhibición del
retorno creo que la vimos es cuando estoy atendiendo a un lugar del espacio
por ejemplo, que me ha sido señalizado durante un tiempo y no aparece una
señal, llega un momento que lo descarto y ese lugar queda inhibido. Me
resulta más difícil responder algo que aparece ahí después de un tiempo
porque de alguna forma lo inhibido para no volver a situaciones a lugares,
no volver a atender a lugares que parecen inútiles que no han servido de
mucho. Y el primo negativo es que de la misma forma que un estímulo que
aparece en mi percepción facilita su detección posterior también un
estímulo que requiere que lo ignore, un distractor luego es más difícil
que lo detecte porque lo he inhibido antes. El primo negativo es un proceso
inconsciente porque el priming ya sabéis que se hace no se hace de forma
explícita sino implícita yo cuando hago una tarea de priming en la
primera parte hay que seleccionar algo por lo tanto hay que inhibir algo
por la parte inhibida en la segunda parte cuando la utilizo de estímulo
positivo que hay que detectar se ve afectado por haberlo inhibido antes.
Vamos a ver los recursos, los procesos que utiliza cada uno y como se
coordinan que nos llevará a cómo en general atendemos y procesamos la
información lo que requiere porque la inhibición es tan importante o
central en la atención es porque la realidad es compleja hay que coordinar
todo tipo de respuestas las metas que tenemos para que el mundo sea
coherente tenemos que resumir manipular los datos y hacer representaciones
que sirvan para los propósitos de cada momento con esa perspectiva
adaptativa vamos a ver todo. Vamos a verla en resumen las formas que
podemos estudiar la inhibición o las formas que nos va a presentar en
general inhibición sólo se demuestra externamente es un proceso interno
por supuesto sólo se demuestra externamente cuando alguien deja de hacer
algo o deja de atender algo deja de hacer una conducta ignora cierta
información bueno y técnicamente, operativamente y funcionalmente la
inhibición es disminuir, parar, ignorar información. Tipos que hay
neurológica, reactiva y conductual la neurológica la activación de un
sistema neuronal dado que están conexionadas con conectadas en redes la
activación de un nodo implica la desactivación o la inhibición de los
restantes es un proceso automático que lleva a cabo el sistema cognitivo o
sea las neuronas en sí porque requiere administrar la energía y cuando se
dedica a uno la tienes que restar del otro lado sin más, entonces por
ejemplo a lo largo de la vida nacemos con alguna respuesta reflejas la
respuesta de todas las que se evalúan al nacer por ejemplo de succión que
nos nombra el texto no desaparece porque esa respuesta se suprima en las
neuronas que la provocan sino que se inhiben y a lo largo de la vida están
siempre inhibidas excepto en una edad avanzada si hay un problema o
simplemente por deterioro senil se puede reactivar ese proceso que estaba
inhibido un buen ejemplo de la inhibición neuronal las conexiones que se
han creado, que están creadas se inhiben activamente y pueden desinhibirse
esa desinhibición de las conexiones neuronales no es simplemente una cara
negativa de la activación del reflejo en sí sino que probablemente tenga
un mecanismo diferente que se encargan por otra vía de paralizar ese
proceso esa reacción es decir, no es simplemente la cara B de la
activación sino que sean procesos diferentes con diferentes mecanismos y
diferentes circuitos neuronales implicados o sea un ejemplo son los
reflejos otro es el enmascaramiento lateral en este caso lo que ocurre es
que cuando un estímulo se rodea de distractores y vamos desplazando la
atención llega un momento que el estímulo en sí desaparece de nuestra
consciencia y sólo vemos distractores y parece un proceso perceptivo que
dejas de ver un estímulo digamos camuflado entre los distractores pero no
es así, no es perceptivo es puramente atencional el ejemplo que nos dice
si pones este tipo de estímulo si tú te fijas en la A pero vas moviendo
la hoja llega un momento que la A no la ves desaches por todos lados no es
que no la veas es que no eres consciente de la presencia de una A y no es
perceptivo porque esta la sigues captando perfectamente esto se llama
enmascaramiento lateral cuando la atención se centra en un punto los
laterales suelen ser atendidos de una forma mucho más difusa y es un
efecto neuronal no es un efecto consciente ni voluntario, ni perceptivo son
un mecanismo de las neuronas de la misma forma que suprimimos y alteramos
otro es un procesamiento automático e involuntario ¿por qué ocurre? no
lo tenemos muy claro pero debe haber una inhibición lateral de neuronas
sensoriales cuando las neuronas sensoriales activadas desactivan a las
laterales esto es un fenómeno que como podéis suponer en situaciones
reales puede tener consecuencias drásticas en no ver las cosas sabemos lo
que es una interpretación de la realidad pero más allá de la
interpretación perceptiva está la atencional hay toda una serie de
experimentos si estáis interesados en qué cosas están sujetas a un
escaneamiento lateral y qué consecuencias tiene bueno el tipo de
inhibición neurológica automático y IA seguramente es cuando yo atiendo
algo hay un efecto sobre lo que no atiendo es decir el hecho de atender de
dedicar mis recursos atencionales a un estímulo implica que no se los
dedico a otro y hay una inhibición no buscada pero sí por un proceso
voluntario por ejemplo en la inhibición de retorno y en el prime negativo
que hemos visto ya y que hemos nombrado antes en la inhibición de retorno
hay un punto donde ha atendido y no ha ocurrido nada deja de atender en el
prime negativo algo que he tenido que inhibir me ha resultado mucho más
difícil detectar después y por último el tipo conductual en este caso lo
que dice es que no tenemos simplemente es una visión funcional de la
inhibición yo no sé qué está ocurriendo exactamente pero sé que en
ciertas ocasiones la gente no detecta, no atiende algo y no sabemos cómo
ha ocurrido la inhibición pero en la conducta se refleja si se refleja en
la conducta es que ha habido inhibición y esa es esta perspectiva muchas
veces no sabremos por qué pero tenemos la prueba conductual en la
inhibición conductual tres tipos básicos vamos a ver ahora el primero de
los efectos bien, cuando yo hago una tarea tengo que seleccionar
información que me interese desecharla del relevante y una de las más
usadas para esto es el efecto Struck que se aprovecha de que las personas
que leen con cierta habilidad no pueden evitar leer las palabras que ven
escritas y por lo tanto acceder al significado lo que tenemos que hacer en
este tipo de tarea es decidir o decir en qué color está impresa una
palabra y esto es una tarea muy fácil cuando la palabra no tiene ningún
significado o cuando el significado coincide con el color pero se ve
claramente perjudicada cuando la palabra tiene un significado diferente no
congruente con el color que exige la respuesta decir aquí verde azul,
rojo, muy fácil decir aquí rojo, verde y azul es mucho más difícil
¿por qué? porque el proceso altamente automatizado de leer no lo puedo
suprimir con facilidad, requiere un esfuerzo y ese esfuerzo se refleja en
el tiempo de reacción normalmente en el tiempo de reacción incluso en los
errores de apreciación azul en vez de verde en este símbolo lo que yo
pongo aquí es lo que trato de inhibir el experimento requiere inhibir la
lectura de palabras la respuesta que le pedimos es verbal y la inhibición
que le pedimos también es verbal verbalmente me tiene que decir el color y
tiene que inhibir la lectura de la palabra el significado esta situación
experimental que nos interesa para compararla o bien con una neutra que las
palabras no reflejen ningún color o bien con esta que las palabras
facilitan son congruentes, es decir situación congruente, situación
incongruente y situación neutra cuando pusiera palabras neutras
simplemente X cualquier símbolo de letra que no sea una palabra el efecto
Stroop es poderoso y consistente con las personas que saben leer pero hay
muchos otros por ejemplo, el Stroop espacial cuando en vez de leer el color
bueno, el numérico que en otros experimentos no se sale por aquí pero
también, el numérico es muy similar yo la pregunta que le hago aquí es
qué número de cifras hay en cada uno de los estímulos si el número
coincide estamos en una situación congruente si aquí que no coincide, es
decir 3, 5 y 2 estamos en una situación incongruente cuál es el proceso
tengo que atender al número de cifras y cuál es el proceso que tengo que
inhibir la lectura de los dígitos bien otro es el espacial aquí la
pregunta es verbal, me preguntan por la posición en la que ha aparecido el
estímulo el estímulo puede aparecer a la derecha o a la izquierda mi
respuesta debe ser derecha o izquierda bien cuando el estímulo aparece en
el mismo lado que el significado de la palabra es la situación congruente
y cuando aparece en el lado contrario la situación incongruente para decir
aquí izquierda tengo que inhibir la lectura de palabras mucho más
difícil este ejercicio de incongruente que el congruente bien stroke
clásico color y lectura numérico dígitos y lectura de dígitos el
espacial posición y lectura de palabras con significado espacial muy
importante el efecto stroke es asimétrico qué quiere decir que aquí me
cuesta inhibir la lectura de palabras no lo contrario si a mí me preguntas
qué está escrito aquí independientemente del color yo lo leo con mucha
facilidad verde, azul y rojo es decir el color no interfiere con la lectura
es asimétrico en ese sentido el color de la tinta si hay que leer la
palabra no tiene ningún efecto ocla sin ningún efecto en el caso del
stroke espacial lo mismo si en vez de preguntarme la posición me dicen que
lea las palabras que esté a la derecha o a la izquierda no tiene ninguna
importancia yo la leo con mucha facilidad el efecto stroke va en una
dirección un proceso altamente automatizado cuesta inhibir pero no al
revés por lo tanto la dimensión irrelevante para la tarea es poderosa, es
automática y ahí es donde nos cuesta lo que ocurre es que hay bueno,
ahora veremos los matices el sistema de respuesta y el sistema de
codificación aquí siempre es el mismo la respuesta es verbal y la
codificación de la información que interfiere también lo es el mismo
sistema de respuesta que el que se codifica la información relevante por
eso hay cierta cierta hay un choque una interferencia en una tarea de
stroke espacial las respuestas manuales no interfieren, es decir si a mí
en esta tarea en vez de preguntarme la posición me dicen que le dé a un
botón si aquí en vez de en esta tarea espacial en vez de decirme que diga
la posición en la que ha aparecido la palabra me piden que le dé a un
botón derecha o izquierda donde ha aparecido la palabra el efecto stroke
desaparece si me dicen dónde está la palabra yo le doy al botón, no hay
ningún problema que ponga derecha y pulsar a la izquierda automáticamente
en este caso no ocurre nada la palabra es perfectamente compatible con
pulsar izquierda o derecha he leído derecha y he pulsado izquierda ahora
bien, si me dicen que pulse el botón justo donde indica la palabra tengo
que leer y darle al botón derecho aquí tengo que inhibir la tendencia a
responder a la izquierda es decir, esta es la simetría estos detalles son
importantes porque luego con esto vamos a discutir el por qué, a qué es
debido vamos a quedarnos con esto en principio el espacial con respuesta
espacial desaparece el efecto de la lectura de palabra, sin embargo sí que
hay un efecto la respuesta espacial, ¿por qué? porque la respuesta
derecha o izquierda interfiere con el significado derecha o izquierda aquí
sí al final son los sistemas de respuesta que coinciden pulsar y responder
a posición es el mismo sistema de respuesta aquí como es leer y pulsar
leer y pulsar es diferente no interfiere, ¿a qué? ¿por qué ocurre el
efecto Stroup? y empezamos por aquí la primera hipótesis dice, bueno
cuando tú has aprendido un proceso de una forma altamente automatizada,
ocurrirá sí o sí, no se puede inhibir por ello, cualquier otro proceso
que tengas que hacer lo perjudicará esa es la explicación clásica y
habitual, sin embargo no siempre hay un procesamiento automático por
ejemplo, si en vez de colorear toda la palabra coloreamos sólo una letra
de la palabra y le decimos que nos nombren qué color esta empresa, lo
mismo que hemos hecho en el Stroup clásico este de aquí lo mismo que
hemos hecho aquí sólo que ahora hemos coloreado sólo una letra el efecto
Stroup disminuye muchísimo casi desaparece la inhibición de leer palabras
se facilita bastante no necesito leer la palabra o no la miro entera, sólo
me fijo aquí y en gran medida se evita la lectura por lo tanto, la
explicación de que es un automatismo pierde relevancia porque si el
automatismo existe si la lectura está altamente automatizada se daría
también en este caso y no se da o lo evita en gran medida bien, o sea si
focalizo la atención en una sola letra estoy evitando un procesamiento
automático de algo que se supone que no puedo evitar segundo efecto Simón
muy parecido lo que estamos pidiendo es que se responda a un símbolo con
una mano lado derecho y otro símbolo con una mano lado izquierdo el efecto
también es de inhibición porque en algunos ensayos van a salir al revés
entonces bueno parecido como podéis ver al Stroup espacial sólo que aquí
los símbolos que aparecen no tienen ningún significado no hay que leer
nada obviamente emparejados a la derecha y a la izquierda en vez de tener
palabras que ya conocemos lo que hacemos es un estímulo arbitrario cuando
lo que hacemos aquí es evaluar cuál el estímulo es y dar una respuesta
espacial si este estímulo aparece a la izquierda por supuesto nos va a
fastidiar esta mano que es coherente con el lugar en el que aparece el
estímulo y vamos a responder con esta es decir aquí hay una inhibición
de esta respuesta espacial que hemos visto que era la más natural en el
caso de respuesta a un lugar del espacio la respuesta a la izquierda o a la
derecha esto es el efecto Simón cuando el estímulo aparece a la derecha
mucho más rápido cuando aparece a la izquierda la respuesta es mucho más
lenta por el trabajo que le cuesta inhibirlo es lo mismo que el Stroop la
información irrelevante es difícil de inhibir en este caso es la
posición o sea la codificación espacial ¿por qué? automatismo
direccional dice bueno lo que ocurre es que el hemicampo derecho, el
hemicampo izquierdo y las respuestas están perfectamente automatizadas y
es automático responder al lado donde aparece el estímulo por lo tanto
tengo que reprimir ese automatismo para responder a la identidad del
estímulo que es lo que exige la tarea de Simón bien pero para probar eso
o para probar que no es esa una explicación correcta es poner los dos
estímulos en el mismo lado pero un pelín separados es decir si aparece
este aquí este tengo que responder con la mano derecha y este con la mano
izquierda y también aparece el efecto Stroop cuando este aparece un
poquito más a la izquierda y este un poquito más a la derecha tengo que
inhibir la respuesta igual y también aparece el efecto Simón por lo tanto
no es porque el campo automatice la respuesta sino que aunque las dos
aparezcan al mismo lado el que este un poco más a un lado o a otro
también aparece el efecto entonces la explicación tiene que afinar un
poco más y decir no, lo que hacemos no es decidir un lado u otro sino
crear una especie de representación espacial de los estímulos y basarnos
en esa representación espacial es decir, la respuesta es decir, hay un
código espacial que entra en conflicto uno con otro cuando sé que aparece
en este lado creo un código espacial y este es para este este es para este
adapto mis respuestas a ese nuevo código y respondo a eso sería una
explicación similar a la anterior sólo que en vez de pasarse al espacio
lo reconfiguramos en el espacio relevante para la tarea entonces hay
competencia bueno pero además podría ser que haya también quizás un
efecto voluntario, que no sea sólo un efecto de inhibición basado en un
procesamiento automático del espacio o una codificación del espacio
automática sino que pueda haber algo que podamos controlar conscientemente
y para probar eso tenemos una variante del efecto Simón que es con que se
crea un código espacial se crea un sistema de respuesta adaptado a ese
código espacial y a partir de ahí la inhibición correspondiente se va
ocurriendo o sea, hipoteca es una explicación automática una explicación
de automatismo otra los códigos espaciales y la tercera la voluntariedad
¿cómo es la voluntariedad? no se prueba por la siguiente forma en este
caso el efecto Simón lo que se basa es en colores ponemos un botón a la
derecha que sirve para responder a un cuadrado rojo y un botón a la
izquierda que sirve para responder a un cuadrado verde cuando el cuadrado
rojo aparece a la izquierda debo inhibir esa respuesta natural del lado de
aparición ponemos el botón derecho y viceversa este es el efecto Simón
clásico pero en esta tarea en un momento dado invertimos la
correspondencia decimos no, ahora al rojo le vas a responder cuando
aparezca el rojo vas a responder con el botón verde con el botón de la
izquierda y cuando aparezca el verde con el botón de la derecha y en este
caso facilita la tarea aquí tengo que inhibir este y aquí el otro y en
este caso aparece un efecto inverso en el Simón las respuestas cuando el
cuadrado aparece aquí que quedara el verde son más rápidas y el verde
cuando aparece aquí son mucho más rápidas es decir, que podemos invertir
de forma voluntaria o sea, podemos darle la vuelta a nuestro sistema de
respuesta de una forma explícita porque nos lo han pedido vamos a cambiar
y el efecto se desaparece y se facilita es decir, darle al rojo porque el
rojo cuando aparece al otro lado facilita lo contrario la relación lógica
se puede cambiar ahora rojo es verde y derecha izquierda por lo tanto
resumimos las tres inhibición voluntaria códigos espaciales quizás lo
que ocurra aquí es que hay un código espacial automático que dura muy
poco tiempo porque esto sí que es importante el efecto Simón sólo ocurre
cuando las respuestas son muy lentas o muy rápidas es decir, cuando
pedimos una respuesta en el orden de los cientos de milisegundos se
mantiene esa interferencia espacial sin embargo cuando la respuesta se
permite más tiempo o es más alargada sólo conseguimos este tipo de
efecto la inhibición voluntaria requiere más tiempo mientras que la
inhibición la interferencia espacial es cuando las respuestas son mucho
más rápidas quizás hay un código espacial que usamos para la tarea que
se genera muy rápidamente y también se pierde rápidamente y es el
automático y se da el efecto Simón y cuando damos más tiempo a
reaccionar sólo se puede dar el efecto voluntario o sea, lo importante
aquí es el código espacial ese que nos sirve para orientar la atención
bien eso de que hay un código espacial generado automáticamente es una
explicación pero hay otras alternativas sobre todo la de la selección de
respuesta la atención puede ser o estos efectos que vemos Stroop y Simón
puede ser una competencia del tipo de información a la que atendemos o
bien una competencia de respuestas en el momento de dar una respuesta no
podamos preparar dos respuestas incompatibles, por ejemplo cuando las dos
respuestas son verbales, las dos respuestas son físicas orientadas al
espacio, es cuando se dan el efecto Stroop y el efecto Simón, por lo tanto
esta grupo de teorías dicen que el efecto se dará a la hora de responder
que percibir y distinguir las condiciones no es ningún problema, es decir,
la atención la inhibición primera no es ningún problema el problema es
cuando hay que confluyen las respuestas son similares y hay que elegir una
por ejemplo en el efecto Stroop lo que el código de respuesta es verbal y
la interferencia es verbal, lo de las palabras pues eso mismo será el
efecto si lo que tengo que hacer es responder en qué lado aparece la
palabra un color u otro, me da igual el verbal, cuando es diferente el tipo
de respuesta de la codificación con la que interfiere no se da el efecto
por lo tanto la hipótesis es que estos efectos se debe a la dificultad
para seleccionar una respuesta compitiendo con otra todos estos modelos el
Stroop, el Simón todas las teorías que explican estos efectos así se
llaman teorías de compatibilidad de respuestas modelos de compatibilidad
de respuestas en los que en efecto hay un estrechamiento de la capacidad
atencional pero que se da en este punto en el momento en que hay que
seleccionar respuesta la respuesta que sale con más facilidad es la que
está más automatizada, la que tiene un camino prioritario por costumbre y
por experiencia por lo tanto accederá antes a se activará antes y la otra
se verá perjudicada en el tiempo y de ahí los tiempos de reacción más
lentos con el efecto Stroop bien, pues esa es la teoría pero el dato que
no concuerda es que la competencia entre respuestas se puede a pesar de eso
se puede reducir, tiene algunos problemas teóricos, a veces se puede
reducir, se puede evitar los teóricos de la, bueno se puede reducir, se
puede evitar con la compatibilidad ideomotora hay respuestas automáticas
que son compatibles en el por ejemplo responder a una posición con un
botón a la izquierda o a la derecha es la idea de la respuesta es decir la
configuración de la respuesta, la respuesta en sí tiene una conexión
natural fácil, eso se llama la la compatibilidad ideomotora también el
responder verbalmente a un significado tiene una conexión natural
ideomotora que la facilita, entonces eh si existe alta compatibilidad entre
la respuesta que se pide la se ejecutará de una forma mucho más rápida
directamente sin consciencia sin pasar por ningún estrechamiento pasará
por un lugar privilegiado diferente o sea las teorías de compatibilidad
ideomotora dicen que pasará por ahí y si las respuestas que pedimos son
de este tipo no habrá efectos truco la competencia entre respuestas es
diferente porque aquí nos garantiza que hay una vía para ciertas cadenas
de respuesta que no funciona y de hecho ocurre así si yo tengo que hacer
una respuesta diferente a la otra con el dos respuestas con alta
compatibilidad ideomotora diferente no hay ningún problema, no hay un
efecto estruco entonces no hay una carrera entre respuestas, no hay una
carrera entre dimensiones eh no gana una ni pierde otra luego otro dato
esto explica la asimetría del efecto estruco, es muy fácil leer las
palabras si no tenemos que decir el color que está impresa porque es un
proceso que no no se ve perjudicado por el otro de ver el color que está
impresa, aunque lo veamos también bien otros datos dicen que la lectura en
sí de la palabra no es el único efecto que hace que el efecto estruco se
dé, hay otras variables en los experimentos que magnifican o disminuyen el
efecto estruco, por lo tanto no sólo el proceso automatizado da respuesta
es el efecto es el causante del efecto uno de esos variables que influye en
el efecto estruco es la proporción de ensayos incongruentes y neutros
cuando hay muchos más ensayos eh incongruentes es decir, cuando estamos
más entrenados a decir el color de la palabra incongruente, el difícil el
efecto estruco disminuye de alguna manera nos vamos acostumbrando y vamos
siendo cada vez más hábiles para hacerlo, solamente cambiando el
porcentaje de ensayos congruentes e incongruentes luego además se puede
ser más rápido todo eso luego es una pequeña estrategia en la que poco a
poco, o sea la hipótesis es que poco a poco nos vamos a dividir los
procesos atencionales también cuando en cualquiera de las variables
incongruentes, neutros, cualquiera que hagamos cuando hay menos ensayos
neutros o sea cualquier cambio de porcentaje, ahí tiene un efecto
inmediato en el efecto estruco y por último el ritmo el ritmo de
presentación si lo hacemos mucho más rápido o más lento cuando los
intervalos entre ensayos es muy corto en estos por ejemplo de efecto
estruco con significado en este caso no lo hemos visto, hay que responder
si la palabra aparece abajo o arriba verbalmente entonces si el tiempo de
respuesta o el tiempo entre ensayos es muy rápido 200 milisegundos no me
da tiempo o no da tiempo que interfiera el significado de la palabra y me
es mucho más fácil decir donde apareció la palabra sin que interfiera el
significado sin embargo si el tiempo entre ensayos es más lento no puedo
evitar leer la palabra y aparece el efecto estruco es decir los procesos
que interfieren entre uno y otro se pueden dividir simplemente por la
diferente velocidad de uno a otro la lectura es voluntaria, consciente y
más lenta mientras que la indicación de la posición espacial se resuelve
mucho más rápido entonces variando la velocidad evitamos que se monten y
que uno interfiera en otro en el momento que llegan a procesar la lectura
se produce la interferencia en resumen concluyendo que las conclusiones que
aparecen en la página 173 resumiendo todo aquello los efectos estruco
dependen de tipo de respuesta de que la respuesta entre las dos tareas la
respuesta que hay que inhibir y la que le pedimos explicitamente sean
similares o no por lo tanto había las compatibilidad ideomotora alguna es
mucho más automática pero ahora sabemos que la automaticidad no es si o
no no hay respuestas preferentes 100% sino que hay una gradación tipos de
respuesta que se interfieren más o menos dependen del tipo segundo la
codificación del espacio que hemos visto en el efecto Simón cuando
ponemos los dos estímulos a un lado en efecto se produce una codificación
activa del espacio que facilita o dificulta la inhibición pero no sabemos
bien no entendemos bien como es en detalle y la última que hemos visto la
tarea que hemos visto no sabemos exactamente en qué proceso ocurre cada
cual pero si obviamente que la velocidad de los procesos si es diferente
puede facilitar o dificultar el efecto los espaciales antes se generan
antes los códigos espaciales y desaparecen antes que los lógicos o con
significado o con intención consciente que son más largos y también el
efecto de los porcentajes y la velocidad implican que las estrategias que
están utilizando son arriba o abajo es decir aunque el sujeto no sea
consciente de que hemos modificado el porcentaje porque no lo son ya digo
que una pequeña modificación sirve va respondiendo cada vez mejor y eso
es una preparación o una disposición atencional arriba o abajo es decir
dependiendo de una estrategia que se ha generado con la práctica por lo
tanto el efecto estrop no es puramente una competición automática si no
es ya no es pura hacia arriba o hacia abajo sino que es una cuestión de
grado bien este efecto estrop lo veremos el próximo día también bueno
cuando acabemos este tema es el objeto de la práctica uno os recuerdo que
la práctica uno práctica uno es un efecto estrop con números por eso los
he puesto yo antes es una lectura o un experimento también os recuerdo que
la las preguntas sobre estas prácticas son cuatro sobre veinticinco del
total son importantes así que lo vamos a ver en detalle el artículo en
sí es bueno una cuestión de una pequeña hipótesis de la duración de la
fijación SOHO una cuestión técnica no añade mucho más a la
información teórica así que lo aclara un poco así que por esa parte no
pero leerlo y separarlo y repasarlo va a ser importante de cara al examen
lo haremos después y ya supongo que después habréis visto la teoría
mucho más así pues nos vemos la semana que viene seguiremos con este tema
en el punto compatibilidad de los flancos que sigue siendo técnicamente
importante y de cara al examen también estamos aquí nos dejamos aquí
seguimos la semana que viene