hicimos también, adelantamos esquinas. Y hay un montón que hablan de
diferentes, dentro de la ecuación, estímulo-respuesta, diferentes
elementos en la guasa, una esquina de gente, ¿no? y y el esquema va a
recorrer con fuerza como se produce el lenguaje pues no hay es un debate
que hemos vivido a lo largo de este tiempo mucho que estamos viendo no en
adelante sino que nos movemos es el de la planificación o es voluntario o
no lo que hacemos no es es yo sin necesidad voy probando y lo que consigue
a los resultados tiendo a recorrer y entre medio lo que van a distinguir
mucho estimulo respuesta y vamos a agarrar también conforme el efecto
digamos que una de las especificaciones de la especificación era el si
estuviera en su entorno natural entonces por otro lado con un ritmo
metodológico Entonces, o sea, donde dijimos que era una pregunta, y
especialmente en los mesóforos, Tolman y Punt, bueno, dijimos la semana
pasada, entonces, entre estímulo y respeto, o sea, los son los errores,
incluyen conceptos, por ejemplo, de mapa cognitivo, entonces, el mapa
cognitivo, yo entiendo que a la hora de cómo resolver un problema, o sea,
tomar el proceso de una solución, va a ser importante la idea que yo me
haga, el mapa cognitivo, que a la hora de hacerla, por dónde está
organizado, y ese mapa cognitivo va a dirigir, o me va a ayudar a dirigir
mis veces. Entonces, da muchos más componentes cognitivos, eso es lo que
decía Tolman. Pool, que es el siguiente, ya vamos a ver, viene mucho de...
Una manera de pensar donde son importantes las leyes, ¿no? En el sentido
de leyes de conducta, y en el sentido de la... Lo vas a estudiar en
psicología de la conducta. Entonces, todo esto de, por ejemplo, cómo...
¿Cuánto tiempo se efectivó una campaña de pobreza en el país?
¿Cuántos años? ¿Cuántos años? En Movistar lo hemos conocido como...
Los Baleares, Banesto y Banesto, lo hemos conocido como reinos, ¿no?
¿Cuántos años? Y en este... Que ganó el curso del año pasado, ahora ha
cogido... ¿Por qué? Porque hay leyes aprendizajes que dicen que, sobre
todo, el conocimiento clásico es más potente, que el incremento... Que el
incremento de la respuesta condicionada en las pruebas y ensayos. Luego
llega un momento en que la curva de aprendizaje va decreciendo, y llega un
momento en que ya no... Por eso hay campañas de... O que de vez en cuando
mandan ensayos de... Esta manera de pensar la explica el juez, dice...
Previamente, dice... Conversión de la vida del bautismo, dice... Que la
máquina de correlaciones... Lo vas a estudiar... Si no lo estás pensando
en su... En general, lo vas a estudiar, ¿eh? Dice... De poder... Crear
artículos capaces de realizar operaciones mentales superiores... Ojo, esto
enlaza con la versión siguiente. La versión siguiente de los
cognitivismos... Ya saqué juntos, si yo tengo una máquina especial, es
que a partir de Turín... Turín, hay una película... Es sobre la
segunda... Me adelanto, pero... Enlazamos, ¿vale? Si yo tengo una máquina
que piensa... ¿Vale? Y yo pienso que con usted digo el otro... Dota a tu
sistema de la estructura... Lo que puedo formar en un sistema... Para
posicionar el portátil colectivo... ¿Cómo funciona la extensión? ¿Hay
recuperación de respuesta? Todo es... ¿No? Esto no es lo que estoy
diciendo... No me... Se dice... El incremento... La recuperación de
respuesta... Que igual hay una extensión... De la respuesta condicional...
De la cual le apodestas... Esto, todo esto, son... La manera de hacer... De
Hull... Leyes, ¿no? Y... Recordar lo que hemos ido diciendo a lo largo de
las lecciones... Que hay... Modelos de... Y hay una asignatura que se
llama... Tarea de la ciencia... Y para Hull, la física era la... Mientras
que, por ejemplo, cuando vimos... La fisiología... Recordar si hacemos...
Encontrar ideas simples que... Dejarán en cuenta... ¿No? Entonces...
Recorría a... Constructos, nocturnos, impulsos... Que querían...
Definir... Alguna asignatura fisiológica... ¿Qué significaba el
positivismo lógico? Y qué eran las definiciones operativas...
Positivismo, que es lo que siempre le he llamado... A ver... No es ser...
Una... Positiva... Sino trabajar con... Los datos observables... Y las
definiciones operacionales... Son definiciones que, al definirla... Tú
haces referencia a algo observable... Y que el positivismo lógico
admite... Que eso puede ser... Parte de la ciencia... ¿Eh? ¿Vale?
Entonces, por ejemplo... ¿Qué es ponerse nervioso? Pues es que... El
corazón se me acelere... Tanto... ¿No? Eso es lo que sería... ¿No?
¿Qué es... Hambre? Pues es... Tres semanas sin comer... Bueno, eso igual
es mucho... ¿No? Tres... Cinco horas sin comer... ¿Vale? Tres semanas sin
comer... Igual es matar a la persona... Pero bueno... No sé... En fin...
Pero ves que lo he concretado... Creo que el entrenamiento teórico... A
partir de la definición operacional... Era un pequeño conjunto de
posibilidades generales... De los que se deducían... Teoremas referidos a
la realidad... Que se podían verificar con observación... De la
psicología... De la ciencia de la conducta... Y entendía la conducta...
En términos... Estímulo... Respuesta... Pero... Que facilita la
supervivencia... De todo lo que hemos visto... De Darwin... Puede ser
innata... O adquirida... ¿Vale? ¿Vale? Que sea sotra... Y es muy
importante porque... Esta graduación que decimos... De flocos innatos...
Por ejemplo... Hay calor... Tito la mano... Pero puedo adquirir hábitos...
O puedo crear... Planificando... Con un pensamiento abstracto... Que va a
haber... Autores... Cónnuctas... Que van a decir que no... Y de clave...
Idea de refuerzo... Como... Reducción... De necesidades... O de
impulsos... Creados por ellas... Y el impulso... Es el estímulo... Que
empuja... A la realidad actual... Y el impulso... Pero el impulso... Hay
que definirlo... De manera... ¿No? Hay que definirlo... De manera...
Operacional... No puedo decir... Impulsos... No... Es que tengo ganas de...
No... Ganas de... No... Tiene que ser... Como lo concreto... Se refiere a
partir de alguna... Condición empírica... Como privación de comida... O
sea... El hambre es... 5 horas sin comer... La sed es... 5 horas sin
beber... ¿No? Entonces... En la idea de refuerzo... En su primario...
Dice... Clave... Es el estímulo de respuesta... Que va a seguir... Desde
la reducción del impulso... Aumenta... La probabilidad... De los
estímulos... Evoque... Mismas respuestas... En ocasiones posteriores...
Los estímulos... Que se diesen... Junto... A los reforzadores primarios...
Adquirirían... Su capacidad... Reforzante... Entonces dice... En la
fórmula... De la condición de lo clásico... Me enteraré... Del
efecto... ¿Qué significa? Está diciendo... Que... Esto me quita la
sed... ¿No? Pero... El... Este tapón... También... E... Se coge
cierta... Fuerza... O esa etiqueta... Porque lo tengo asociado... A...
Satisfacción... Incluso... A sus herencias... ¿Bien? Que los hábitos...
Se aprenden... Jalentizados... En familias... En función... De la
fuerza... De los hábitos... Que las componen... ¿Bien? Por ejemplo...
Como... La doma... ¿No? La doma... Es decir... La doma... En el sentido
de... Si no... Que había un... Un caballo... Que parecía que sumaba... O
que... Resolvía problemas... Y simplemente... Era el que había...
Aprendido... Encadenar... ¿Bien? Era la influencia... De su tiempo...
Precisión matemática... A... de los principios de conducta es que no hay
siempre en la psicoterapia, siempre en la psicología del aprendizaje,
siempre en la empresa, o sea que normalmente son leyes de conducta que
funcionan, ¿no? Otra cosa es simplificar todo a ese riesgo, a ese
problema. Y se funda corriente de análisis experimental de la conducta y
se opone a los sentidos que hemos visto, a ese conductismo metodológico
dice que hablas de términos que no están directamente en el plano
empírico. O sea, es para Skinner hace o no hace y cuántas veces hace.
Otro dice, creen que el recurrir a valores intervinientes se debe a no
controlar adecuadamente las reales ambientales. Es decir, yo si en un
laboratorio controlo bien los estímulos, una situación controlo bien los
estímulos, puedo ver las leyes, o sea, puedo leer Dentro de la análisis
experimental de la conducta habría dos tipos de conducta, respondiente,
respondiente a un estímulo que lo induce y operante. Una es como el
condicionamiento clásico y la otra es esa palabra operante lo hago de
manera espontánea, ¿no? Y no respondiente lo hago de manera respondiente
y operante. respondiente es que me colocan ahora mismo un limón y me voy a
salivar, ¿no? O me colocan aquí el otro día sin comer, me ha tardado una
magen de una chuleta. Y operante es que yo actúo. Y a veces se utiliza el
término operante y dentro de eso por ejemplo se dice el operante libre.
¿Qué significa el operante libre? Tú le dejas al querido hacer que le
gustaría hacer. Pues, dejarle un operante libre. ¿Vale? Y dos tipos de
condicionamiento, respondiente y operante. Pero fíjate esta idea que él
ha dicho, ¿eh? Que el asunto es que hay que controlar, si se controlaran
bien, si conocieran bien los estímulos, porque luego viene a cuento con la
lectura, ¿eh? ¿Vale? Si se conocieran bien, podrían funcionar. Dice, en
ambos se aplica un reforzador, en el respondiente el estímulo, se aplica
otro estímulo, por ejemplo, ante una situación de George Clooney,
perdón, que le da un café que es agradable, o a menos que le asocien una
imagen, ¿no? O sea, al revés, un café que le asocien una imagen que es
agradable, confundido. Incluso, te dan un calamerito, te dan, no sé, ¿eh?
¿Vale? No tanto compro y entonces me dan un premio que sería operante,
sino que asocian el producto con la imagen de alguien o con algo que sea
agradable. Y en el condicionamiento de estímulo, un estímulo neutro tiene
capacidad de provocar puntual escondite, ¿no? Es decir, por ejemplo, que
algo me queda de gustar, ¿no? Un sabor, ¿no? ¿Por qué? Porque lo
asocias a algo, ¿no? ¿Vale? Y eso está bien. Dice, el condicionamiento,
dice, el reporte, el, el, el, el, el, se asocia a una operante. De entre
análisis experimental de la conducta. Él dice, yo no es que planifique,
pero, joder, es que resulta que me ha dado sonreír cuando paso delante de
Amancio. Y entonces me habla. Entonces, la vez siguiente, sin planificar,
sonrío y me habla, ¿eh? ¿Vale? ¿Sí? ¿Entiendes? No lo he planificado,
pero ha habido una consecuencia, ¿no? Y resulta que me he comprado un... A
eso se refiere. He puesto esto enfriado arriba. Me sabe mejor, pero no he
planificado. Es una mera estación de paso del cerebro. Y el estilo
discriminativo que estoy... Creo que no lo decía claramente Watson. Que
es, yo entiendo que... Si voy a comprar una chuleta a las 3 de la mañana.
Hay una cosa que se llama rock un horario. O sea, en una situación, si doy
la operante, llega la cosa. Si voy a pedirle algo a alguien cuando está
dormido. A eso se refiere. Entonces, trabajo con cajas de Skinner. Las
cajas de Skinner, las ratas entienden que igual ante la luz roja o la luz
verde. A eso se refiere. He aprendido que la luz roja, si le doy a la
palanquita, tiene un volante. Pero si le doy a la luz verde, si lo doy, no.
Entonces, la crítica general es que esa manera de funcionar es la única
posible en esos tipos de laboratorios. Y decir que el ser humano funciona
así es simplificar mucho. ¿Está bien? En el principio de reforzamiento
se establece la relación de contingencia entre el acontecimiento vital y
una conducta operante y esta aumenta su frecuencia. En el principio de
castigo, entre el conducto operante y esta aumenta su frecuencia. Aunque
muchas veces el castigo no es tan efectivo. Lo que es más efectivo es la
extinción. El castigo corta, bueno, se aumenta la conducta. Pero no se
hace esto en el condicionamiento. O sea que tú crees un condicionamiento
mucho más fuerte. Lo que normalmente funciona es la extinción. No
conseguir nada. Eso, aquí viene eso. A quitar el estímulo reforzador. El
principio de control del estímulo dice relación de dependencia entre la
conducta y las condiciones estimulantes antecedentes. Principio de
programación de reforzamiento. Relación entre distribución de refuerzos
y el mantenimiento de la conducta. Programas de reforzamiento según tiempo
y duras de semifinales fijos o variables. Todo esto, las máquinas de traga
perras, son programas de razón variable. O sea, si tú cada 5 monedas
saliera un premio, la tasa sería... Pero si cada 5 y luego cada 8, cada
25, cada 2... Se sabe que... Se juega mucho más. Y eso también, las ratas
dando la palanca, si no saben cuántas veces sale la bola, se da muchas
más veces. Entonces, las máquinas de traga perras tienen muchísimo
condicionamiento clásico. La musiquita, las... Las... Muchísima... Quiero
que la controlo. Además, tiene ese programa de razón. Tú no sabes
exactamente cuando... Te queda la fantasía de que... Y ahora toca porque
la máquina ha estado dando... Yo he encontrado esa secuencia de programa
de razón variable que no es cierto. Pero bueno. Modelado y moldeado.
Modelados que yo... Se los voy a hacer a otros. Y otros que voy subiendo
escalones. ¿Vale? ¿De acuerdo? Muy bien. El guionado de conducta es...
Muchas veces... Y al final aprendo a... A... clave para lectura dice la con
mucha verbal es una contra operante o sea no es planificada sino que yo voy
entiendo los sonidos por casualidad eso se va reforzando y poco a poco
porque mirando los sueños sin simplificar se va reforzando hasta que al
final tengo el lenguaje complejo pero nunca planificado simplemente pruebas
voy haciendo y se hacen cadenas de operantes unas palabras hacen de los
destinos para la siguiente no sé qué hacemos mañana para aprender un
lenguaje de esta manera es terrible que fuera así es la crítica que se le
va a hacer a a este esquema chonsky lenguaje como sistema gobernado por
reglas no se aprenden una serie de reglas el subjuntivo como sea el
subjuntivo de techo es que cómo va a ser eso por el error o sea si a los
tres años el niño ya maneja subjuntivo cómo va a ir aprendiendo el
ensayo de error sin planificar como si fuera un grifo que suelta agua
aplicaciones prácticas en psicoterapia pues emplea muchísimo al reforzar
en la pareja o el reforzar la guerra mucho en las máquinas de aprender se
emplea mucho todo esto en el aula de los niños emplea mucho tiempo fuera
de sacar el extinguir el reforzar en la planta que reforzar en la
motivación a los equipos de mucho mucho de los problemas que tienen los
equipos a la hora de actuar tiene mucho que ver con expresaciones de
condicionamiento he jugado el de base se fue a eeuu con veintipocos años
como semana pero a ver a un pastor bueno pero vamos que es una liga para
allá a veces sucede que tú enseñas a actuar de manera contraria a lo que
es el instinto con el tiempo se vuelve a la punta instintual que tengo la
costumbre de no yo puedo enseñar a este ni que utiliza el grifo el pote no
sé qué vale vale muy bien lo aprendo al tiempo lo que aprendes para el
morro al grifo no se refiere porque igual con dosis instintuales no él y
eso al final no por mucho que tú digas con destino a una alternativa tiene
mucha fuerza no será todo es condicionable y por otro lado para las
eficaces las cajas de skinner son laboratorios donde son los túneles
ciegos y no es el ambiente natural por dónde no tiene que ir varias veces
a la derecha y luego a la izquierda y luego lo diga, esa botella va a la
basura. Si ahora hace, lo meto a las 3 de la mañana, digo, no vuelvo a
probar esto porque esto no está bien. No le cojo a la cama ni al baño,
sino que es a lo que he comido. Entonces dice, se critica que el
condicionamiento se produce sin interacción de la conciencia. Y dice, con
él demostró que era necesario. Y por otro lado dice, critica el
periferalismo. Bueno, aparte de la cuenta, se explica por control central.
O sea, no solo estimula la respuesta, sino también pasa por la respuesta.
No es una mera estación de paso el cerebro. El estímulo, ¡clac!,
engancha con la respuesta. ¿Vale? Y luego también eso se explica... Pues
que psicología animal, ¿no? Decíamos que era antropomorfizar, es decir,
antropos, es decir, que los animales tenían funcionamiento como de los...
O al revés, bueno, explicar las conductas con principios... Claro, lo que
está haciendo es explicar las conductas con principios, ¿vale? Claro, es
un nuevo... En general, que es que hay cosas que son más complejas,
¿verdad? ¿Cómo se explica toda la economía, de cómo se organiza la
economía mundial a través de principios como los de la vaca? Eso no
encaja. Entonces Chomsky dice... Anticipada teorías cognitivas, que
veremos en relaciones siguientes, y los comunistas ya hablaban de
mediacional, del opomorismo de Tolman, papas cognitivos, ¿no? En el medio,
en el estímulo de la respuesta, elementos más ocultos. Pero Chomsky
decía eso, que era más complejo de lo que él estaba diciendo. Entonces,
la lectura de Chomsky, una crítica al opomorismo, es que viene de la
hipnose. Mira, dice... El libro, Crítica de la conducta verbal, Ramón
Valles, que Ramón Valles lo conozco, es un hombre encantador. Una cosa
llamativa es que la editorial Fontanela, hubo una serie de libros que
tardaron años en ser publicados en España, pues que eran una editorial
para sacarlos adelante, se llama Fontanela. Entonces ahí tenía los
principios de conducta de James, etcétera, y una serie de pensadores como
Ramón Valles que influyeron en él, ¿eh? ¿Vale? Bueno, dice... Entonces,
empieza la lectura de Chomsky, dice, las nociones estímulo, respuesta,
reforzamiento, que hemos visto hoy, es decir, hacemos algo de estímulo,
¿no? Este reforzamiento están relativamente bien definidas con respecto a
los experimentos de laboratorio. ¿Vale? Hay algunos experimentos de
laboratorio, de personar la palanca y otros con limitaciones semejantes. En
un túnel de... En un laboratorio de esquina, en cajas de esquina donde
hay... Sí, está bien definido. Sin embargo, antes de que podamos
extenderlos al comportamiento de la realidad real, debemos abordar estas
dificultades. En primer lugar, debemos decidir si llamaremos estímulo
cualquier hecho físico ante el organismo es capaz de reaccionar en el
mismo momento. O solamente aquellos entre los que el organismo reacciona de
hecho, es decir, puede que haya otros estímulos ante los cuales no
estamos, reaccionamos ante las sillas que tenemos delante, no reaccionamos,
¿no? Cuando estamos comiendo, ¿no? Y por otro lado, debemos decidir si
vamos a llamar respuesta a cualquier parte del comportamiento o solo a
aquellas que están conectadas con los estímulos de acuerdo con una
determinada situación. Es decir, hacemos un montón de cosas. Muchas de
ellas las hacemos de maneras automáticas. La postura que tenemos ahora, en
el regularse, y por otro lado, cuando vamos por la calle, un montón de
estímulos. Será que igual he aprendido ante un estímulo concreto actuar,
pero... Entonces, las definiciones que plantea, según Chomsky, Skinner de
estímulo de respuesta no son adecuadas. Dice, si no hay estímulo, no hay
respuesta. Si no hay respuesta, no hay respuesta. Si el psicólogo acepta
las definiciones amplias, según las cuales un estímulo de cualquier hecho
físico que incide sobre el organismo y no respuestas a cualquier parte del
comportamiento, debe concluir que no se ha demostrado que el comportamiento
siga unas leyes. ¿Por qué? Porque hay un montón de estímulos en ese
momento. Si aceptamos las definiciones más restringidas, pues el
comportamiento sigue unas leyes. Pero este hecho tiene una importancia
limitada, porque todo lo que el animal hace simplemente pues el
comportamiento no será considerado como comportamiento. Es decir, lo que
está queriendo decir es que igual ha estudiado en un laboratorio una
conducta concreta, la regla palanca, pero claro, es que hacemos muchísimas
más cosas cuando vamos por la calle, cuando vamos hablando, cuando
vamos... Y, por otro lado, hay mucho más estímulos. Entonces, no es tan
fácil. O sea, hay mucho más estímulos a muchas conductas cuando hay una
relación estable entre los estímulos que hay en ese momento o delante y
lo que ha estudiado el psicólogo. Si aceptamos las definiciones más
restringidas, por tanto el psicólogo debe admitir que el comportamiento no
está sometido a las leyes o debe refugiar su atención a aquellas áreas
limitadísimas en que siguen las leyes por ejemplo la presión de la rata
sobre la palanca con los controles adecuados para el Skinner que se ha
metido a leyes de comportamiento observado cuando hacen alguna definición
y necesitan de un buen espíritu Skinner no adopta consistentemente ninguno
de estos caminos utiliza los resultados experimentales como pruebas de
carácter científico de su sistema de comportamiento y las conjeturas
analógicas como prueba de su alcance esto crea la ilusión la ilusión de
que nos encontramos frente a una teoría científica científica rigurosa
es decir, lo que pasa en el laboratorio pues eso, hay la ilusión de que
pero no, ahí no hay nada de eso para demostrar esta evaluación un examen
crítico del libro debe poner en el texto que con una lectura literal el
libro no cumple casi ningún aspecto del comportamiento lingüístico
lingüístico es decir, Skinner o sea, veis que en la hoja pone aquí abajo
crítica de conducta verbal esto lo que está diciendo es que yo ahora
mismo estoy planificando, pensando qué decir, tal tal tal tal y para
Skinner no hay nada de eso es que vendría a la situación y de manera
automática iría diciendo cosas que no estoy planificando diciendo hombre
mucho más complejo y aparte mi conducta aquí ¿por qué está? ¿con
cuántos estímulos está? o sea es mucho más complejo el lenguaje
diciendo las páginas anteriores, el cuerpo anteriores hay mucho más
estímulo entonces con esta definición que también en parte cogía Watson
de conducta verbal no se explica es decir, para demostrar esta evaluación
un examen crítico del libro debe poner en el texto que con una lectura
literal el libro no cubre casi ningún aspecto del comportamiento
lingüístico y que si la lectura es metafórica no es más científico que
los enfoques tradicionales sobre este tema que raramente tan calórico y da
de eso como es es decir hace una crítica al planteamiento tipo de teoría
yo creo por ejemplo que el comportamiento lingüístico es mucho más
complejo que darle una palanca en un libro podemos predecir que cualquier
perspectiva directa para explicar el comportamiento oral del hablante, del
oyente que aprende que no está basado en una comprensión de la palabra en
una comprensión previa de la estructura de las gramáticas es decir yo no
conozco el subjuntivo no conozco el convencial yo no conozco que en nuestro
idioma hay que mantener el femenino y el masculino entonces puede ser un
error dice, conseguirá éxitos muy limitados es preciso ver la gramática
como un componente de la conducta del hablante y del oyente que únicamente
puede ser inferida a partir de los datos físicos que resulta en él el
hecho de que todos los niños normales esa es una idea que añade Chomsky
adquieran gramáticas comparables en lo esencial le dan complejidad y con
lo cual la rapidez para los tres años ya manejan un montón de gramática
sugiere que los seres humanos esto añade Chomsky de alguna forma están
especialmente diseñados para hacerlo así y que poseen una aptitud para
elaborar datos o formular hipótesis cuyo carácter y compacidad nos son
desconocidos está en lo que disponemos de un mecanismo todos los seres
humanos que nos permite este tipo de lenguaje puede ser posible estudiar el
problema de la determinación de lo que debe ser la estructura innata se
está hablando de que ahí tenemos innatamente una predisposición a poder
aprender el subjuntivo y un sistema de procesamiento de formación de
hipótesis para permitir llegar a la gramática de una lengua a partir de
los datos disponibles y en el tiempo disponible es decir, todo lo contrario
que dice Skinner Skinner es un obra en físico entonces, uno de estos
sonidos resulta que se combinó y ahí va tiene sentido y así, en un
sentido, el autor responde y lo que está diciendo Chomsky es que es
absolutamente imposible la cantidad de gramática que maneja un niño para
tenerlo así pero vamos por eso más allá o sea, la cantidad de gramática
que maneja un niño es imposible para tenerlo así pero además eso es que
la cantidad de gramática que se adquiere tan rápido entonces, ¿cuál
tiene que haber ahí? un componente innato que facilite ese aprendizaje o
sea, ya no es sólo una memoria tiene que haber un componente innato de
estructuras porque el subjuntivo es que a los tres años empiezan a ir al
colegio y hacen procesos complejos entonces, lo que viene a decir es todo
lo contrario a lo que estaba diciendo incluso el hipnotismo ¿a quién dice
que no? a quién dice que sí segundo que las conductas se aprenden esto
está muy a la raza y hemos visto que las técnicas que hacen no todo es
condicionable y hay una vuelta a y algunas conductas a lo que es instintual
entonces eso sería una lectura ¿qué es lo que vais a encontrar en un
examen? un párrafo y entonces ¿qué es lo que uno ve que se han leído
las lecturas? y dice, este párrafo es de esta lectura de este autor y
además me he leído la lectura, la he trabajado y entiendo por dónde va y
entiendo qué autores van a favor y cuáles van en contra entonces, esta
lectura es de crítica a la conducta verbal al libro de conducta verbal de
Skinner que leí Chomsky Chomsky que va a dar mucho peso a más de este
tema a otros temas en el lenguaje cuando veamos todo el tema de la mejora
del funcionamiento cognitivo a partir de la mejora de las condiciones del
paciente entonces ¿qué es lo que sucede aquí? pues que el ¿de qué va
la lectura? es una crítica a cómo él plantea el lenguaje Skinner y cómo
plantea eso que lo que decía Skinner si controlamos bien los estímulos
realmente un buen análisis nos puede ayudar a ver relaciones y decir, no,
no, que no están que pasa que hay estímulos que están ahí que no
funcionan o sea, si estamos a través de muchos más estímulos los que
dice Skinner y no hay tantas, no es fácil así hacer ciencia ni es tan
claro con lo que está diciendo por otro lado el tema también está en la
eh ¿cómo te diría yo? eh a lo largo de los eh me gusta gente que piensa
como Skinner y entonces pueden preguntar ¿no? todos los que han trabajado
en este tema en este modelo, por decirlo así en psicología animal y
entendiendo lo que hemos dicho bajar a encontrar leyes comunes y a
simplificar la conducta de los eh de los humanos como Zorga y como Watson
van en la línea de Skinner se pensarían como él, ¿no? todos los que
hablan de planificar y de, y que por ejemplo han trabajado eh, eh, el
contenido de lo que hay en, no sólo las funciones bueno, o sea, no hablo
de funcionalismo o sea, del contenido, de cómo las ideas cómo se asocian,
van contrarios a Skinner y luego todo el tema del funcionalismo es decir,
da mucho peso a función, entonces eh, eh de este modo vamos a tratar con
un mismo autor clave dentro de la época del funcionalismo, ¿se acuerdan
que era James? decíamos que James que es el padre de la psicología
americana hablaba de cómo la conciencia podía influir en la conducta es
decir, yo tengo un montón de información de la forma de ser consciente,
según donde fije la atención, eso va a entrar, esa información en mi
conciencia, por ejemplo si estoy dentro de esta información miro la
botella, ah, eso soy consciente de esa información, se traduce en conducta
de deber, pero es distinto a lo que dice Skinner Skinner dice que esto es
simplemente que pueden salir a error, aprendí que haciendo es que el
planteamiento de James es tengo un montón de información a la que presta
atención aparece mi conciencia y eso se traduce en que yo dirija mi
conducta, por eso lo que yo piense, incide en mi es una cosa que Skinner va
a decir que no o todo el tema de la percepción que va a estudiar la
Gestalt, Segura a fondo todo el tema de que las cualidades del global, del
conjunto son distintas de las partes, pues no es que nada, la cerebro es
una estación de paso, estimulo, respuesta claro, entonces yo creo que os
van a preguntar de qué época, entonces esto viene después de la segunda
guerra mundial, después del planteamiento de Skinner, creo que murió en
el 80, 80 algo 85 creo murió Skinner murió un paisano urbanista Roger, no
se me pasa la parte pero el libro es que es mucho de la Skinner tuvo mucha
presión a la segunda guerra a partir de la segunda guerra mundial entonces
en cierto modo va a ser una reivindicación oye que no solo somos esto, por
otro lado es importante tener en cuenta que los vantajos entonces el ha
habido autores que han dicho tenemos que hacer ciencia con la psicología y
con el laboratorio que hacer de manera científica, lo que pasa es que en
ese caso era mucho más, no tanto la función, sino más bien elementos de
la creación, aquí es más estimular respuestas como más función pero si
que hay un planteamiento de que sea muy científico en ese sentido Skinner
va a ser especialmente científico y ahí lo que hemos dicho del
definición operacional y el positivismo lógico, Skinner va a ser
contrario o sea que entre Watson y Skinner va a haber autores que van a
hablar del positivismo lógico, es decir, podemos incluir dentro de las
leyes de conducta términos que se definen a partir de lo observable es que
dice fuera hambre, dolor, fuera fuera fuera es hambre que es estar nervioso
pues el corazón de 80 posiciones sube a 5 fuera a eso se refiere y la como
diríamos el no el la el y esta vía que habla de Hull de máquinas de
pensar, que sobre todo lo veremos con Turing, va a ser clave en decir,
bueno, Watson y Skirn decían que no se podía hacer ciencia, pero ¿ves
cómo estoy relacionándonos? Fijaos, fijaos. Ellos dicen que podemos
externalizar ese pensamiento a partir de tener máquinas que piensan y
podemos estudiar con un método científico, experimentar el pensamiento.
Con lo cual, este planteamiento de conductismo radical ya lo tenemos. Es un
poco, entonces, ¿veis cómo estoy relacionándonos? Otra cosa que estoy
relacionando es, dentro del paraguas del conductismo hemos visto ocho
tipos. De hecho, hay autores que emplean la palabra comportamentalismo y
dejan conductismo para Watson y Skirn, para el radical. ¿Vale? Ahora,
Skirn, los detalles de conducta de Skirn funcionan, claro. Y los atornos de
conducta en los niños, o motivar, o como los sueldos, los otros, eso
funciona, claro. Si tú no sabes cuándo te van, o sea, si te pillan
trabajando, premio. Pero no sabes cuándo van a pasar, trabajas más. Si
sabes qué va a hacer, ¿no? Y luego, los programas de razón y también de
intervalo. Si es cada cinco minutos un premio, puede ser en cualquier
momento, en las dos haces más. O el entrenamiento, la motivación, todo
eso, ¿no? Y Skirn, por ejemplo, inventó una máquina en condición de
operante, por ejemplo, para los soldados, que es el que, entonces, Tinders
venía muy bien, ¿eh? Y entre otras cosas, no se nos dejaron que entraban
palomas para... Tú tiras un misil y entonces la... Y manejar el timón
picoteando para que fuera más para uno o para otro, para que afinara más.
Eso no lo dejaron hacer, lo tenían diseñado. Pero sí máquinas, o sea,
entrenamientos, pruebas de entrenamiento que tenían muy bien. ¿Vale? Y
luego, la motivación, porque yo creo que eso es importante, ¿no? O la
saturación, o la satiación, o el periodo de descanso, todo esto. Los
soldados no pueden estar, tienen que parar un tiempo y volver. Permiso,
licencia, etcétera. Si tú das premio rápido a todo, quitas la
motivación, solo si lo explicas Tinders muy bien, ¿no? Tú a los mismos,
si les das todo, no te van a dar, ¿no? ¿Vale? Muy bien, pues esto sería,
entonces, ya las siguientes lecciones son, porque entramos en el tema de la
psicología cognitiva, en esta idea de, ojo, al contar con máquinas que
permiten pensar, pues yo creo que ya me permite hacer ciencia, ¿no? Es una
máquina de pensar la que tenemos delante. Y ahora, todo el tema de la
inteligencia artificial, en debate importante, va a sustituir al hombre.
Piensa igual que un hombre. ¿Vale? O no. ¿Vale? Muy bien. Bueno, paramos
aquí, ¿os parece? Pero ya veis un poco cómo se trabaja con la lectura.
¿Entender? La idea que está que debemos prestar, en qué época del
autor, en este caso era la crítica, ¿no? Si ese autor tiene otras ideas,
otras épocas. Y cuáles piensan como él y cuáles pueden ser de ésta.
Gracias. Los podéis encontrar preguntas y inputes como las que estoy yo
contestando. ¿Eh? ¿Vale? Muy bien. Bueno, que tengáis buenas... ¿Vale?
¿Que vamos a esperar un poquito, eh? ¿Vale? Un mensaje, a ver. Eso he
esperado.