El vídeo dedicado a la metodología y a los escenarios que pueden surgir,
y de hecho surgen, y otros que podrían construirse a través de la
experiencia en la modalidad de enseñanza a distancia. Vamos a ello. Bien,
en esta página, que sería bueno que pudierais echar un vistazo, ahí
aparece el enlace. De un golpe de vista se puede apreciar cuál es la
metodología de la UNED, una de las universidades más conocidas en España
y en el mundo, como sabéis, que aporta un modelo de enseñanza a distancia
que tiene una validez avalada por bastantes personas y investigadores.
Entonces, una de las primeras actividades sería entrar en este enlace y
conocer los aspectos más sobresalientes de esta metodología. Para
facilitar la tarea, quería mostraros en esta diapositiva Los cuatro
grandes escenarios que tenemos en una universidad como es la UNED y que
podrían replicarse al modelo que se pretende preparar en la Universidad
Católica de Bolivia. Cuando hablamos de sede central nos referimos a la
universidad en general. Sede donde se encuentran los docentes y allí estos
docentes, que serían los que conocen las asignaturas, conocen las
materias, las titulaciones. Se encargarían de elaborar todos esos textos
básicos que vamos a ir viendo en las siguientes diapositivas, en las
siguientes grabaciones, las guías de estudio, preparan recursos a través
de material audiovisual, multimedia, utilizan radio, televisión,
videoanimaciones, videoclases. son los que van a resolver las dudas de
contenidos en los espacios virtuales y los que preparan las pruebas de
evaluación a distancia. En los centros asociados, en estos centros que
dependen de esa sede central, que serían los que se encuentran en las
provincias, en las regiones, Allí se encuentra el profesorado tutor, los
tutores que son los encargados de realizar el seguimiento personalizado a
través de la corrección de las pruebas de evaluación a distancia. Son
los que se encargan de llevar a cabo las tutorías presenciales,
especialmente para las clases prácticas. Graban también lo que realizan
en sus tutorías. Y, bueno, pueden emitir en directo y en diferido. Para
ello hay que contar con unas buenas herramientas de comunicación. Nosotros
utilizamos Microsoft Team porque, bueno, creemos que es una de las más
pertinentes y aparte porque tenemos apoyo técnico. Después
encontraríamos la plataforma de enseñanza-aprendizaje que es donde
estarían los estudiantes y allí pues van a encontrar desde, bueno, pues
desde... Un espacio denominado Mi Portal, donde aparecerán noticias, la
web personal del estudiante, un porfolio para que ellos vayan almacenando
lo que consideren importante. También podrán participar en diferentes
comunidades de acuerdo a sus titulaciones y preferencias. Y también
aparecerán los cursos virtuales uno por cada una de las asignaturas donde
se encuentran matriculados. En estos cursos, como vais a ir viendo a lo
largo de estas sesiones formativas que vamos a tener con vosotros, la UNES
ha decidido tener una estructura particular que va a facilitar que los
estudiantes, según vayan entrando en sus cursos virtuales, no encuentren
ninguna diferencia en cuanto a la creatividad muchas veces del propio
profesor, que más bien puede perjudicar muchas veces el desarrollo del
aprendizaje. Luego también tendríamos el personal de administración y
servicios y el personal técnico, que sin ellos no podríamos de ninguna
manera funcionar tantas personas como nos encontramos. Así, tendríamos
tres contextos claramente diferenciados. Por un lado, la sede central o el
lugar donde se crean, donde se organizan, sobre se diseña la enseñanza.
Los centros asociados, donde se crea y se producen las tutorías y el
acompañamiento a los estudiantes. Y el espacio virtual, que son las
plataformas de enseñanza-aprendizaje, que es donde realmente se trabaja y
colaboramos todos juntos. Todo ello, insisto, el personal técnico y el
personal de administración y servicio tienen una labor importante. Todo
esto es porque, bueno... Tenemos claro que la idea, la base que sustenta un
modelo pedagógico para llevar a cabo estrategias de enseñanza-aprendizaje
es un modelo didáctico-tecnológico. Es decir, para nosotros la
tecnología nos facilita el desarrollo de la pedagogía. Entonces, el
docente tiene que ser una persona que esté capacitada, que conozca bien su
trabajo y tiene que desarrollar una serie de competencias, no solamente
todas aquellas que conocemos como docentes, sino docente en espacios
virtuales. Para ello tiene que saber elaborar material didáctico, conocer
cuáles son las estructuras más adecuadas para ese estudiante a distancia.
Tiene que elaborar otro tipo de material, pensando siempre en esa variedad
de características y particularidades que vamos a tener con los
estudiantes. Tiene que diseñar su espacio virtual de acuerdo siempre a lo
que marque la universidad, tiene que desarrollar conferencias, perdón,
tiene que desarrollar exposiciones magistrales o exposiciones de otro tipo
para presentar casos prácticos o dinámicas de resolución de problemas a
través de herramientas de conferencia en línea. Y tiene que de alguna
manera integrar todos estos materiales clásicos. con los modernos para
crear una buena red básica de materiales y, por supuesto, sin perder de
vista todos esos materiales complementarios que van a ser de mucha utilidad
para el aprender más de los estudiantes. Este modelo
didáctico-tecnológico tiene una meta y es facilitar aprendizajes de los
estudiantes y que estos estudiantes sean autónomos y regulen ellos su
tiempo. En vídeos anteriores hemos estado hablando de la importancia del
aprendizaje autorregulado y es un mensaje que tenemos que siempre emitir al
estudiante y para eso nuestra actuación como docentes es vital. porque de
nosotros depende a través de nuestros materiales y de la comunicación que
tengamos con ellos para favorecer ese acto bidireccional en el que todos
sabemos lo que está ocurriendo por mi parte como docente enseñar y el
estudiante por su parte. De ahí, bueno, pues que somos bastantes personas
las que estamos al lado de un estudiante en una asignatura entre el equipo
docente y los tutores y, por supuesto, a través de materiales y de un buen
diseño del espacio virtual. Aquí os aporto algunas lecturas que serían
interesantes que tuvierais en cuenta, sobre todo porque estuvimos
trabajando con universidades peruanas y trabajamos bastante ese apoyo al
profesor, al docente, que es lo que queremos hacer con vosotros y con
vosotras. para facilitaros un buen tránsito entre lo que significa la
enseñanza presencial y la enseñanza en línea. El tutor es otro de los
elementos o de los recursos que no puede faltar en modelos
técnico-pedagógicos, puesto que él va a ser el que va a trabajar con
grupos pequeños y va a ser el que va a personalizar todo este acto
didáctico. Así, el docente es el que diseña, organiza la asignatura.
Decide cuáles son los materiales básicos complementarios, actividades a
realizar, instrumentos de evaluación, plan de evaluación en general. Y el
tutor, con todas esas informaciones, es el que en un grupo pequeño trata
de acompañar y orientar a ese estudiante. Es muy bueno que tuviéramos
información sobre lo que para ti significa la enseñanza a distancia y
cada uno de estos protagonistas. Ahí os propongo alguna información más
que García Aretio comenta sobre cuáles son los roles del tutor en un
entorno de enseñanza a distancia virtual, desde diseñador y gestor del
proceso de su aula hasta proveedor de información y recursos, motivador y
facilitador del aprendizaje, orientador personal, generadores de ambientes
propicios y namizador de grupos. supervisor y evaluador también en el
instituto universitario educación a distancia en la época en la que yo me
encontraba como directora pues aparecieron no teníamos claro que había
cuatro roles del tutor en este entorno virtual primero el de organización
tenía que tener muy claro cómo él va a organizar el espacio para su
grupo de estudiantes Es facilitador, apoyo, orienta, facilita, potencia los
recursos cognitivos del estudiante. Para eso él debe, insisto, conocer
bien a estos participantes y ahí la evaluación inicial es la clave.
Socialización debe facilitar, debe provocar que los estudiantes entre sí
cooperen. participen en actividades grupales, porque eso también significa
aprender con otros y aprender de otros. Y luego la evaluación tiene parte
de ese plan de evaluación general en el que todos participamos. El tutor
tiene una parte importante, como iremos viendo en los cursos que
realizaremos más adelante. los escenarios que tenemos lo que vemos en un
modelo de enseñanza a distancia en un modelo técnico pedagógico bueno
serían escenarios donde se provoca la interacción entre el docente y el
estudiante pueden ser en grupos Pueden ser individuales y luego faltarían
los escenarios de trabajo autónomo. Estos escenarios tienen que estar
siempre totalmente compensados para que el estudiante descubra el porqué
de un escenario y otro. cómo sería, cuáles serían los escenarios en los
que existe una interacción entre el profesor y el estudiante a través de
clases teóricas, a través de clases prácticas, a través de seminarios y
talleres. Y vamos viendo cómo, de acuerdo a una clase teórica o un
seminario-taller, Hay una colaboración o una participación más alta por
parte del estudiante. Y las prácticas externas y las tutorías son
también, al igual que el estudio individual y el trabajo en grupo, suponen
ya espacios para el desarrollo del trabajo autónomo. Así, la
interacción, vuelvo a repetir, profesor y estudiante, a través de clases
teóricas, clases prácticas, seminarios y talleres, parte prácticas
externas y tutoría que podrían también valer estas modalidades para o
estos escenarios para el trabajo autónomo y siempre iremos buscando por
una parte compensar lo que se trabaja en grupo con lo que se trabaja de
forma individual. Modalidades, interacción, profesor estudiante, trabajo
autónomo, escenarios, clases teóricas, prácticas, seminarios, talleres,
prácticas externas, tutorías, estudio individual, trabajo en grupo. Esta
diapositiva sería interesante que pudiéramos también debatirla y
reflexionar sobre ella. El alineamiento curricular en un curso virtual
consta de los siguientes elementos curriculares y de cómo se deben poner
en marcha en un curso virtual. Tenemos que pensar qué materiales serían
los más idóneos, qué actividades serían las más pertinentes, qué
recursos de búsqueda y organización de información vamos a facilitar a
los estudiantes en el curso virtual, cómo vamos a provocar la
interacción, cómo vamos a facilitar la colaboración y cómo vamos a
realizar el seguimiento y evaluación. Cada uno de estos elementos tiene un
significado en sí mismo. Si quiero compartir materiales, tengo que pensar
en cómo voy a almacenarlos y cómo se van a descargar. Si quiero realizar
actividades, tengo que indicarlo e informarlo a través de una
planificación adecuada, una planificación donde no tiene que faltar ni
uno de los elementos informativos, desde cómo tiene que ser esa actividad,
cuándo se tiene que entregar, quiénes van a participar, cuáles van a ser
los recursos que van a tener que utilizar, etcétera. En cuanto a estos
recursos, tengo que facilitar ese acceso internacional socializador por
parte de todos. La interacción, tengo que pensar cómo va a ser ese tipo
de comunicación, siempre mezclando la sincronía y la asincronía a
través de la web. La sincronía casi siempre es a través de los foros y
que de alguna manera compensa todo lo que trabajamos en la sincronía. La
colaboración, qué herramientas son las que voy a necesitar para
fundamentar el trabajo colaborativo. Y en cuanto al seguimiento y
evaluación, cómo va a ser ese seguimiento y esa evaluación siempre
buscando el feedback. Un feedback que sea al fin y al cabo activo, no un
feedback que solamente sea informativo sin ningún tipo de requerimiento
por parte del estudiante. A continuación, os comparto una serie de fichas
para que vayáis viendo tranquilamente y con reposo lo que significa para
nosotros el tipo de metodología de trabajar con contenidos teóricos.
Viene una descripción de qué significa trabajar con contenidos teóricos,
qué tipo de actividades de aprendizaje se pueden proponer para trabajar
con estos contenidos, qué tipos de evaluación y en la UNED cómo lo
estamos haciendo. Si tuviéramos más tiempo, me gustaría que surgiera un
grupo de trabajo para trabajar esta ficha. Al igual que la siguiente, el
desarrollo de actividades prácticas, otra vez la descripción de estas
actividades, la descripción de esta metodología, cuáles serían las
actividades de aprendizaje, el tipo de evaluación que requiere y cómo se
hace en la UNED. Esto es muy importante a la hora de elaborar el material
didáctico, por lo que vamos a poder detenernos quizá en el curso que
viene a continuación y que empezamos en unos días. También la
metodología del trabajo de grupo a través de seminarios y talleres, igual
que significa el trabajar de esta forma, cuáles serían las actividades de
aprendizaje que podemos organizar y diseñar si queremos trabajar de esta
manera, cómo sería el tipo de evaluación y cómo se hace en la UNED. Os
he propuesto estos tres tipos de fichas porque creo que son como los más
universales y sobre ellos, pues insisto, que merece la pena que veamos
tranquilamente y poder organizar tres grupos de trabajo. Bueno, para
terminar, pues sería importante que escucharais este vídeo de una de las
personas que mejor trabaja en la UNED. Para que vierais cuál es su idea de
cómo se estudia en la UNED. Es un vídeo que tiene bastantes tips para que
vosotros podáis pensar en él. Y nada más, sigue siendo un placer
compartir con vosotros toda esta información y nos vemos en los foros.
Muchas gracias.