Bueno, saludaros lo primero, esta asignatura es de tercero, por eso es
quincenal, en teoría se hacen semanales primero y segundo y luego meten
quincenales como asignatura y como material muy útil, materiales de
estudio muy buenos, ¿vale? Entonces, ¿qué es lo primero que os va a
llamar? No, ¿qué es lo que, la primera indicación que os diría de la
asignatura? Que es lo que dice independientemente de la salida que le deis
a la psicología clínica, educativa, industrial, forense, social. El
contenido de la asignatura es útil, ¿vale? Primera cosa, sí. Segunda
cosa, cuando uno hablaba de evaluación tenía la impresión de pasar un
test y ya está, ¿no? Luego hablamos un poco de cómo es lo del examen,
son dos partes, ¿vale? Que están poniendo ahí, no hay que subir nada,
sino es un proceso científico. Luego lo vimos, pero es, si tú has hecho
la práctica, luego te colocan algo parecido y sabes como, no sé si dicen,
entonces te colocan unas puntuaciones y las interpretas, ¿vale? Bueno, la
segunda cosa que es importante es que da mucho peso a que esto es un
proceso científico. No es, me parece a mí que, segunda cosa. Tercero, los
test son importantes, sí, pero son la clave para, no, es una herramienta,
la clave es el profesional que está por detrás haciendo un diagnóstico y
que en algún momento determinado dentro de su hipótesis o sus hipótesis
va introduciendo pruebas. No es, claro, porque tenemos profesionales, pero
no es, no es, no es, no es, no es, no es, no es, no es, no es, no es, no
es, no es, no es, no es, no es, no es, no es, no es, no es, no es, no es,
no es, no es, no es, no es, no es. Por desgracia, que cogen un test, lo
pasan, ves, ya he hecho. No, no, no. Esto es, yo, por ejemplo, estoy
evaluando que una persona me viene diciendo que está mal, me estoy
planteando distintas posibilidades y estoy viendo el, si puede ser una
depresión, si puede ser un problema de funcionamiento cognitivo, si puede
ser un problema, y dentro de eso voy empleando pruebas diagnósticas. ¿Me
explico? Pero la clave es la persona, el profesional que está por detrás
pensando, ¿vale? Entonces, claro, esto es muy importante porque vais a ver
todo un bloque donde habla del proceso de evaluación y que, además, es un
tema clave, el proceso de evaluación. Joder, pues yo pensaba que, no, no,
no, no, la clave son las hipótesis que yo hago, etc. Entonces, dice, el
estudiante será capaz de realizar una entrevista. La entrevista es una
herramienta clave. Nosotros, se supone que somos expertos en entrevistas.
¿Vale? En contarnos con alguien, en hablar con alguien, o sea, en
entrevistas, ¿no? Y que, en esa entrevista, creamos un rapor, o sea, un
mínimo de ambiente que permita un intercambio de información y que tenga
una intención diagnóstica o una intención, pero, de lo tipo. ¿Vale?
Pero es clave la entrevista. Segundo, vamos a ver que, vamos a centrarnos
en distintas áreas. Personalidad. Inteligencia. Desarrollo. Según un poco
las áreas. Pero, yo no es que entra uno por la puerta, hago así. No.
Cuando yo trabajo como psicólogo, en el área que sea, voy creando
hipótesis de lo que creo que a esa persona, si es un clínico, le pasa. O
si estoy evaluando una organización, creo que sucede. Y entonces, las voy
comprobando. Y las voy comprobando. Son entrevistas con escalas. Y me hago
una hipótesis. Creo que la oposición es esa. Y puede que me pidan que
pare ahí, que haga un diagnóstico de situación. O puede que me pidan que
haga una intervención. Y una intervención tiene que ser a partir de esa
situación. Yo intervengo y veo si mi intervención ha resultado. Es decir,
yo, tras toda esa hipótesis, creo que esa persona tiene una depresión que
le viene de... ...vivir muy autoexigente, vivir con poca dedicación a sí
mismo. Entonces, la evalúo, hago un programa de intervención y vuelvo a
evaluar y veo si se han producido cambios o no. Digo esto porque vais a ver
estos dos grandes pasos. Primero, hacer hipótesis. Y luego, todo el de
evaluar una intervención dentro de la asignatura en una lección clave que
se llama el proceso. ¿Vale? Entonces, sobre todo, es saber que los test
son herramientas para una persona que conoce psicopatología, que conoce
confusión en las organizaciones, que conoce evolutiva y que está
integrándolas en las hipótesis que va haciendo. ¿Vale? Por otro lado,
vamos a ver también cómo yo pasos doy a la hora de plantear esta
evaluación. No, mira, toma. Vete a esta sala de al lado. Haz esto y
vuelve. No, hombre. Iré viendo según la afirmación por dónde
profundizo. Imaginaos que utilice escalas más generales de patología y
luego me centré en dos o tres que yo vea que son, o sea, más para el tema
de depresión, profundizo. A eso se refiere. ¿Eh? ¿Vale? ¿Qué más? Si
yo tengo una teoría, por ejemplo, de cómo funcionan las organizaciones.
Tengo una teoría de cómo funciona la depresión. Tengo una teoría de
cómo funcionan los trastornos de ansiedad. Todo eso va a orientar también
en qué me voy a fijar. Si yo creo que las depresiones vienen porque tengo
un modelo familiar, donde el problema son cómo se lleva la gente en la
familia, voy a fijarme mucho ahí. ¿Entendéis? O sea que también vamos a
hacer evaluación creando hipótesis, pero también partiendo de modelos.
¿Vale? Por otro lado, vamos a ver también que según qué área. Nos
encontremos, nos van a pedir un tipo de informe u otro. Un informe
judicial, un informe diagnóstico, un informe de tratamiento. Vamos a
verlos también, cómo soplasmarlo. ¿Eh? ¿Vale? Yo tengo un test que me
dice, una batería que me mide memoria, atención, tal, tal, tal, tal.
Claro, pero tengo, me dan las puntuaciones, pero tengo que interpretar. Si,
por ejemplo, es un niño, tengo que ver si me está indicando que el
desarrollo de ese niño está siendo adecuado. O está habiendo
dificultades en algún área, o incluso si las dificultades en un área
están influyendo en las dificultades en la otra. Que todo esto que se
llama interpretar e integrar toda la información que yo he hecho con la
evaluación va a ser importante. Y, oiga, tengo un niño que es que se
mueve bastante y la atención tiene una hiperactividad. Mire, pues tiene...
Esto es un nivel un poco más alto de lo normal, pero no llega a un nivel
clínico. Y, por otro lado, hemos hecho un programa de intervención y,
¿entendéis? Y, pero por otro lado, lo que estamos viendo es que sí que
está teniendo alteraciones emocionales. Todo eso se refiere. ¿Vale? Por
otro lado, cuando dice psicología diferencial, decíamos, frente a los
elementos comunes, la psicología de las diferencias. Vamos a estudiar las
diferencias. Todavía estudiábamos en inteligencia y decíamos, Jolín,
no, Jolín no lo decíamos, pero decíamos, recordar que está en tronca
diferencial con teorías de la personalidad, teorías de la inteligencia y
en tronca con evaluación. Entonces, mucho de lo que veíamos en
diferencial, la primera parte que vimos el factorial hasta luego, pero
encaja aquí. ¿Entendéis? Es decir, la psicología diferencial lo que
buscaba era... ...entenderlas, o sea, conocer las diferencias y
entenderlas. Y los test van a ser herramientas de psicología diferencial.
Las primeras lecciones de psicología diferencial iban educativa, salud,
empresa. Y aquí vamos a ver aplicación de la evaluación en salud,
¿entendéis? Lo que quiero decir. Y también nos van a servir estas
herramientas para crear modelos comunes, aspectos comunes, pero mucho nos
va a venir para la... Y luego el tema del... ...de la observación. Claro,
no es que... ¡Joder! Es que el psicólogo me está viendo y ya se ha dado
cuenta que yo... No es eso. Pero sí, por ejemplo, si yo tengo un chaval
que desiste en el aula, no va bien. Y los chavales no le quieren. Pues
igual tengo que observar, no todo el rato, pero puedo decir cada hora,
observo cinco minutos, cómo actúa, cómo actúan los demás con él. Y
esto lo hago durante varias horas. Y con esto me hago una hipótesis de,
claro, tiene demasiadas llamadas de atención, los demás se cargan. A
partir de ahí hago mi programa de intervención y vuelvo a observar qué
ha sucedido. Entonces todas las técnicas de observación en el aula, en
empresas, en relaciones de pareja, en clínica, lo vamos a ver también.
¿Me explico? Bueno, la observación no es... Como haces mucho así,
tienes... No, es que cuando veíamos en educativa, perdón, en
psicopatología infantil, la hiperactividad, cuando veíamos, os acordáis
del autismo, decíamos, este niño, pues que... ¿Qué hacen cuando está
en el patio? Todos jugando y él está ahí en un árbol con una caja de
cerillas. ¿Entendéis? O este, por ejemplo, cuando dicen... Sospecho que
tiene hiperactividad. Entonces dices, bueno, el pediatra lo ha valorado, el
profesor lo ha valorado, pero ahora lo voy a ver yo. Entonces, está
contigo y ni se menea. Dices, joder, pues... Más que una hiperactividad,
igual hay algún problema emocional en algún lado. O al revés, está
contigo, bueno, esta mesa ya... No, pues prácticamente no hay ni
hiperactividad. Quiere decir que estás observando, ¿no? O cuando tú
dices, bueno, ¿qué tipo de mensaje se intercambia esta pareja? Uy.
Entonces, de la cantidad de mensajes, yo me hago... Una planilla donde
digo, me voy a fijar positivo, negativo, crítico y voy a ver la
frecuencia. Y entonces estoy observando en una interacción libre dentro de
la pareja, digo, joder, comentarios positivos, tres. Cortes de él a ella,
diecisiete. De ella a él, dieciocho. ¿Qué te va? ¿Me explico? ¿Qué
estilo de comunicación? Joder, pues está muy viciado. Observación, ¿no?
O el tema también de, por ejemplo, interacciones un poquito más
complejas. Este arranca, luego sigue este, luego pasa esto, ¿vale?
Entonces, tú ves que es un poquito de lo que está hablando. ¿Qué es lo
que parece clave? Insisto, yo cuando estoy haciendo una evaluación no
parto de, ah, ya sé lo que tiene, sino que pues yo tengo una persona que
puedo pensar que puede tener una depresión, que puede estar relacionada
con el tipo de vida que lleva, con la falta de apoyo, etcétera, etcétera,
¿no? Y estoy viendo, ¿verdad?, el, eh, eh, que hacen de hipótesis y las
voy comprobando. Es decir, cuando uno empieza a hacer, por ejemplo,
psicoterapia, hay que tener ya algo. Cuando va pasando el tiempo, que va
pasando más tiempo para evaluar, para ir conociendo, igual tienes varias
líneas de hipótesis y vas yendo por una y luego por la otra, por la otra,
eso se recibe, ¿eh? ¿Vale? Bien. Otro de los grandes bloques temáticos,
la asignatura. ¿Qué? En el primer bloque, para mí, esta lección es
clave, la del proceso, que creo que es la lección dos. Clave. Recordar, es
una lección donde explica cómo se hace la evaluación y donde deja claro
que es un proceso científico. Eso es clave, ¿eh? Que un poco, como os
decía antes, puede ser simplemente una primera fase, una fase de
diagnóstico o una segunda fase donde hago una intervención y valoro si ha
sido efectiva, sea en clínica, sea en educativa, sea en empresa, lo que
sea. Y se deja claro entonces que ya no es el, como decía, pasar un test,
sino ir construyendo. Yo sé que esta empresa no va bien. Entonces voy
explorando hipótesis, voy haciendo observaciones, voy pasando escalas, voy
entrevistando personas individualmente y con eso voy avanzando. En mi
hipótesis. Y luego digo, hasta ahí. O me piden intervenir. Hago un
programa de intervención y compruebo que el cambio es sabio. Esa es la
lección del proceso, es clave esa lección, ¿eh? Comunicación de
rectores, que sería todo el tema del informe. Claro, tú tienes que
escribirle un informe al juez diciendo cómo está una persona o tienes que
hacer una pericial diciendo si este hombre está bien o no cuando estaba
robando. Tienes que hacer un informe clínico donde pones la historia de la
enfermedad, situación actual, la situación psicológica. O una
información clínica de alta, cómo estaba cuando llegó, qué tratamiento
hemos hecho, cómo ha salido, todo esto es importante, ¿eh? ¿Vale? Sobre
todo la del proceso, quedaros clave, ¿eh? El segundo bloque habla de
técnicas e instrumentos de evaluación. Y claro, cuando dice el carácter
metodológico y ético es que muchas de las pruebas que empleamos nosotros
están en internet. Otras no, son caras. Pero no es saber pasarlas y saber
interpretarlas. Eso nos diferencia muchísimo, ¿no? ¿Vale? Y tenemos,
hemos contado en la entrevista, la observación, las técnicas objetivas,
que es el famoso polígrafo. Yo ya no sé en qué programas de la tele
salen, pero se refiere a... Mido yo respuestas psicofisiológicas. Por
ejemplo, mido tasa cardíaca, tensión muscular, respiración, sudoración.
Y se entiende que un cuerpo más relajado suda menos, músculos más
relajados, tasa cardíaca más parada y al revés. Entonces, claro, el tema
está también en que el... ¿Cómo diría? El... Yo tengo una persona con
un... Nosotros hicimos una investigación sobre ansiedad. Y teníamos lo
que la persona nos decía que notaba y lo que veíamos además a través de
instrumentos con un polígrafo. ¿Qué sucedía? Que veíamos gente que
tratábamos con técnicas psicológicas, gente con medicación solo y gente
combinada. Los tres nos decían que habían mejorado. Solo que cuando les
poníamos el... El polígrafo, la gente que había ido a tratamiento
psicológico, mejoraba. Los otros dos grupos, cuando ponías el polígrafo
y le hacías pensar en el tema que le preocupaba, no, porque no se había
extinguido esa relación de ansiedad. Yo tengo, por ejemplo, cefaleas. Se
emplea mucho, por ejemplo, esas técnicas que se llaman... Bueno, me estoy
adelantando un poquito, pero bueno, luego lo vemos un poquito más
despacio. ¿Qué son...? La observación un poco en esa línea, lo que
decíamos, ¿no? Yo lo hago de manera sistemática. En el sentido, yo elijo
qué conjuntas voy a observar y con qué frecuencia. Yo no puedo estar una
hora entera toda la casa observando. Puedo volver, sino que voy eligiendo
elementos. ¿Qué son las técnicas proyectivas que son como
históricamente técnicas muy famosas? ¿Dónde está todo el tema de
la...? De la... El Rothschild, ¿dónde está todo el tema de la...? De la
presentemática. Se supone que son materiales que no están muy
estructurados. Algunos más, por ejemplo, tienes como figuras que parecen
como de un cuento. Otros son manchas, como el Rothschild, que no están
estructurados. Que tú le preguntas a la persona, por ejemplo, ¿y tú
aquí qué estás viendo? Y le colocas una lámina del Rothschild. Entonces
se supone que al decirte lo que está viendo, pues veo dos personas
pegándose, veo una persona muy autoritaria, veo... Estás proyectando
contenidos tuyos en esa imagen. ¿Está vigente a día de hoy? Está
vigente, pero lo veremos de otra manera. Está vigente no tanto desde el
modelo de buscar algo en el que tienes seguro un conflicto, sino de... Por
ejemplo, imagínate, las personas que tienen un cuadro depresivo con más
frecuencia tienden a ver o dar este tipo de contenido. Las personas que
tienen un trastorno de manía, pues es que aquí, aparte de que no callan,
ven toda alegría. ¿Sabes? Está más en esa línea. Entonces tienes desde
los test de manchas, tienes los test, por ejemplo, temáticos, que son, por
ejemplo, imágenes. O sea, hablan escenas, ¿no? O tienes, por ejemplo,
todos los de dibujar la casa, la figura, etcétera. ¿Vale? Ha habido como
reestudiarlas y reevaluarlas. Y durante años ha habido como mucha
división dentro de la psicología en, mira, modelos que insistían en que
lo que hacemos hay que medirlo y evaluarlo bien. Y modelos que decían, no,
lo importante es el modelo teórico en el que nos basamos y tanta manía en
medir. Lo que pasa es que lo que se ha impuesto desde luego la UNED es
emplear... herramientas de evaluación, técnicas de intervención que se
haya comprobado que funcionan. Entonces hay esa revisitar de esta manera
que te estoy diciendo. O sea, no tanto tengo un conflicto inconsciente con
mi madre porque cuando tenía tres años tenía un complejo de tipo que no
lo he resuelto bien, sino que probablemente tengo una tendencia muy
importante a sentirme culpable, una tendencia muy importante a la
depresión porque las personas que tienen tendencia a la depresión dan con
más fuerza los contenidos, ¿no? ¿Cierto? Sí. Vale, es de ahí. ¿De
dónde iba yo? Y luego... también que propuestas teóricas, ¿no? En el
sentido de... pues algunas se basan más en... elementos más del
psicoanálisis o por dónde van, ¿verdad? A veces tú te encuentras con
inventarios. Que dices, bueno... una primera aproximación amplia, por
ejemplo, de psicopatología, de otros en cambio son para profundizar más
en algo. Pues en algunos es más, joder, a ver por dónde va este... Bueno,
por dónde va me ayuda, ¿no? De otros ya, no, yo pienso que aquí en
Cuadro Depresivo voy a profundizar con más técnicas a ver por dónde va
esto, ¿no? Y luego todos los conceptos de fiabilidad, validez son claves y
luego todo el tema de las nuevas teorías de teoría de ítem-respuesta que
estos, bueno, ya no son tan nuevas, claro, pero que se refiere a que te
permiten hacer cuestionarios mucho más a la carta. Según lo que responda
un sujeto plantea las preguntas siguientes, ¿no? ¿Vale? Hace años había
un segundo libro que era casos prácticos de cada una de las cosas que
estamos comenzando. Y entonces lo que se hacía era cada año elegían dos,
tres... Esto lo han cambiado. Pero digo esto porque ahora es más toda
información que está en la web y entiendo que esos libros tienen un
código, ¿no? Eso es. O no sé, yo creo que lo cambian cada año, pero...
En fin. ¿Qué quiero decir con eso? Que el manual antes iba acompañado de
un libro práctico. Ahora no. Ahora es la web y es como un código que se
supone que cada año aparece y que te permite acceso a la parte práctica.
¿Vale? Bueno, porque hay un tercer bloque no sólo es las técnicas, sino
la aplicación a distintos contextos. Vamos a ver la evaluación de la
inteligencia. Claro, cuando estudiamos diferencial vimos modelos de Weisler
y aquí vamos a estudiar las escalas de evaluación de inteligencia. Vamos
a ver los modelos que tenemos ahí. Las escalas Weisler es el autor que
tienen nombres como Weiss, adultos, WIPST por decirlo así jóvenes y WIPST
y niños pequeños sí que las van actualizando. Es decir que... Vale,
llaman Weiss 4. ¿Qué significa esto? Que van actualizando los contenidos
y la información que sacas de ellos y si hay una inteligencia general y si
hablan también de distintos factores. Cómo te dice? Memoria de trabajo,
compresión verbal o sea, inteligencia general y factores. Entonces ha
habido cambios como si se hablaban de una inteligencia general y dos, una
vez verbal perdón mi mala apelativa, factores o inteligencia general pasa
directamente a cuatro factores. Van cambiando según las... Lo que sí te
permite la puntuación que tú tienes de niño, poderla comparar cuando te
pasan el test correspondiente a adulto. Hay una continuidad. Las preguntas
no son las mismas pero sí te permite sacar una información comparable. O
sea, si estás a los 30 años ya la voz estaba así. Entonces son baterías
la palabra es batería significa que dentro de una batería igual tienes 10
pruebas. Unas son más de contenido verbal qué significa tal dónde está
tal en qué se diferencia todo esto y otro es manipulativo. Bueno, ahora
vas a encuentra 20 diferencias vas a montar un puzzle y estas pruebas
permiten mucho ir un poco a la carta cuántas quieres pasar te permite
sacar subíndices que ahora dices, bueno, no tengo por qué pasarlo entero
¿vale? Me explico. También vamos a ver cuando estamos hablando de los
niños claro, que el concepto es más escalas de desarrollo significa que
vamos a ver primero el desarrollo de los niños no es uniforme no van todos
igual pero hay horquillas o ¿eh? que se entiende que es más o menos
normal encontrarte dentro de un nivel, ¿no? Y entonces por otro lado va a
haber unas ideas que son más ¿cómo diríamos, no? Joder, es que a los
niños de 2 años, oye ¿quién descubrió América? Van a ser otras
funciones van a ser cómo está la psicomotricidad ¿entendéis un poco lo
que quiero decir? Y entonces no van a ser exactamente el tipo de contenido
que vamos a encontrar en las escalas de inteligencia, o sea las escalas en
los bloques de inteligencia de los adultos sino que van a ser más en
desarrollos, en funciones básicas, claves de los niños ¿en qué nivel se
encuentra dentro de una horquilla? ¿en qué punto está? Se refiere a eso
¿eh? Y entonces en muchos casos no va a haber prueba verbal de preguntar
de qué significa tal pero van a ser otras cosas cómo va el desarrollo del
lenguaje cómo va el desarrollo de la motricidad, etc. Por otro lado cuando
veamos la inteligencia claro, vamos a ver pruebas que yo quiero tener una
valoración general, no quiero ir a mucho detalle o y ahí hay una una
escala de valoración general, pues que cuando veíamos en diferencial el
factor G, decíamos sobre todo es algo que forma parte de diferentes
aptitudes que muchas veces son encontrar relaciones y que se mide mejor con
pruebas no verbales entonces vamos a ver pruebas de factor G. Sobre esto os
vais a encontrar que en diferencial nos encontramos con cosas, o sea que
aquí nos encontramos con elementos de diferencial y pasa igual con
personalidad quizá ahí veíamos es importante diferenciar escalas de
personalidad que van a ser para toda la población los psicograndes por
ejemplo y ahí tienes el neopir de escalas más específicas que sean de la
psicopatología es decir, yo puedo tener cinco grandes o puedo tener
siguiendo, si os acordáis los 16 factores de Cattel o puedo tener
siguiendo a Milon puedo tener escalas de trastornos de personalidad pero
esto lo vamos a ver también y el último es aplicación, en esto nos
recuerda bastante en patología, en patología en diferencial aplicación a
distintos contextos que significa como vamos a ver evaluación en
educación me explico, o sea que en salud es decir, eso nos va a recordar
bastante a la lo que decíamos de salud todo el tema de la personalidad
¿os acordáis? luego dependencias educación jurídica, todo el tema claro
si os toca hacer un PPG que os tocará evaluar y luego os ponen casos, un
adolescente con problemas, un niño con cáncer una persona mayor en qué
te fijas y cómo lo evalúas entonces ya sería como más aplicado a
contextos concretos o todo el tema de salud o todo el tema de escalas de
afrontamiento escalas de calidad de vida eso va a ser clave, todo el tema
de escalas de ansiedad que van asociadas a eliminar eliminar síntomas
físicos para que no se confundan con la enfermedad y pese sobre todo a
síntomas cognitivos eso va a estar ahí psicología en el trabajo de
organizaciones ¿os acordáis que decíamos en diferencial? la psicología
cuando trabaja en selección de personal no sólo es seleccionar a uno sino
primero hacer un perfil de personalidad, de capacidades viendo el puesto
cómo lo voy a evaluar y luego cómo se va a adaptar a una postura eso
iremos viendo fijaros por ejemplo en lo que os decía del test de
evaluación de la personalidad os coloca test para personalidad en general
y test para evaluación en contextos clínicos os habla del MMPI que es un
test clásico pero no actualizado de Minnesota que tenemos para adultos y
adolescentes os habla del 26PF que lo veíamos en diferencial os habla de
el neopir que sería el de los cinco grandes los cinco grandes que era el
modelo que había más consenso en la por decirlo así en la
psicopatología perdón, en las teorías de personalidad ¿qué es todo
esto de TEA? ¿qué es TEA? es una empresa tú no puedes decir mira
cualquiera puede comprar no una escala sino un test los test durante vienen
en un maletín con lo que tienes que pasar con los manuales de
interpretación de corrección la mayoría son cada vez más online ¿eso
lo puede manejar cualquiera? hay que ser psicólogo y hay que saber de esto
entonces ¿qué empresas son las más punteadas en esto? una de las más
punteadas es TEA y entonces por eso se habla a veces de el test TEA ¿me
explico? y otras suelen ser obviamente es que van cambiando los nombres
Pearson, son empresas por eso vais a ver TEA etcétera bueno ¿qué es esto
del EPQ? el EPQ os acordáis que decíamos y el EPI cuando veíamos a
Eysenck decíamos tres grandes factores o dos tres, dos son más sólidos
pues según lo que quiere evaluar utilizó el EPI y el EPQ se habla aquí
de las escalas Wessler pero por otro lado se habla de las escalas más
generales estoy un poco viendo el contenido los test expresivas lo que dice
devolviendo al tema del proyectivo etcétera el dibujo de dos figuras
humanas el dibujo de la casa y el pueblo que antes tenían muy poca
sistematización a la hora de qué respuestas y mucho de interpretación
tiene mucho de sistematización a la hora de oye que es frecuente tú
dibujé a mi familia y este está para todo el tono este soy yo muchas
veces te está dando hipótesis para seguir explorando pero todo es que yo
diga se ha dibujado así y ha puesto la mano así claramente tiene un
problema en el complejo ¿entendéis? va un poco por ahí imágenes no
puede haber gente pues igual es una pareja hablando o una pareja
discutiendo y tú propones si bien técnicas temáticas ¿vale? ¿qué son
el tema de que lleva mucho todo el tema de la psicofisiología esto lo
vamos a ver es importante casa cardíaca, etcétera etcétera estoy con un
amigo que había estado en un curso de manager ¿de qué? de manager de
empresas de gente que dirige empresas de equipos y les ponían claramente
la relación entre estilo de liderazgo y problemas cardiovasculares esa la
gente piensa etcétera ¿vale? otro tema de la observación es que este
hijo no para quieto entonces y o es que no es que tenga un problema de
hiperactividad es que en este contexto no está bien, está más nervioso
en cambio en este otro cuando lo cambias se mueve menos está mucho más
tranquilo mucho más bromista eso son cosas que tú vas sacando de la
observación ¿vale? todo el tema técnicas psicométricas que se revisa
¿no? fiabilidad y validez y toda la teoría y ten respuesta insisto
nosotros tenemos escalas de evaluación en salud que o bien son 30
preguntas o bien son que si imagina los 30 preguntas tres cada tres una
dimensión, dolor un centro físico etcétera si hago un cuestionario
clásico o puedo tener en lugar de 30 100 solo que presento en cada
dimensión la zona media y según lo que me responda las tengo calibradas
de más o menos dolor en lugar de 3 tengo 10 pero presento la de la zona
media y según lo que me responda las siguientes son las que se acerquen
más o menos a esa zona media todo el tema de teoría y ten respuesta que
es algo que siempre le da más los exámenes que hacéis están basados en
teoría y ten respuesta ¿qué significa esto? que están calibradas las
preguntas de mayor a menor dificultad hay que haber preguntas que sabes de
más probabilidad de gente que va a contestarla a menos, pues eso no es
sobresaliente si tu haces preguntas tipo test te dan luego los resultados y
sabes por donde ha ido la clase entonces ya sabes tengo estas las fáciles
y las difíciles y cuando compongo un examen pongo un poco de todo pero si
en lugar de eso estamos hablando de ansiedad pues igual tengo para
preguntas evaluar bien la ansiedad baja la media y la alta y según lo he
colocado ¿qué es esto de la entrevista? la empatía, es que es clave
muchas veces con el tiempo tiendes a pasar menos yo me acuerdo cuando
empezábamos a pasar pasábamos un montón de escalas lo que ves es mucho
más en la entrevista si la persona se va contando cómoda vas haciendo
hipótesis y vas avanzando por eso se habla de empatía y luego que recoger
en cada una de las ¿vale? y luego todo el tema de informes iremos viendo
de clínico educativo selección cada uno tiene sus componentes es
importante y la del proceso insisto mucho para mi es la lección clave
bueno no es la más importante pero creo que es clave para entender por
donde quiere ir o sea entender que es un sistema científico entonces
enlaza como hemos dicho con muchas otras asignaturas personalidad,
diferencial psicopatología, clínica etcétera y recordar va mucho más
hago hipótesis que voy comprobando y que voy integrando la información en
un diagnóstico e incluso en un par de tratamientos para hacer un
diagnóstico donde encuentro variables relacionadas por ejemplo una
depresión que ha favorecido que aparezca esta depresión ¿vale? un
poquito más ¿verdad? ¿qué es lo que tiene? tiene muy buena metodología
de esta asignatura de estudio aparte que sea quincenal pero tiene entonces
ellos insistieron mucho a la hora de crear la metodología a las profesoras
de la asignatura y lo que decían era que antes de ir al libro conviene
trabajarlo un poco entonces dices bueno tengo materiales en la web y
materiales en no sé dónde está el código ¿dónde lo tenéis el
código? en el MIOS al tachar al rascar ¿verdad? eso es te obliga a
comprar el libro en fin ¿qué significa entonces? antes de iniciar la
lectura ver los programas multimedia de lecciones que dispongan de los
mismos imaginaros por ejemplo que estamos hablando de la evaluación del
desarrollo de un niño pues tienes vídeos de cómo se hace la evaluación
o de las escalas Weisler explica bien luego vas a leer las escalas Weisler
o las escalas de desarrollo y cada uno tiene los vídeos prácticos a
partir de ese código que tú vas a la web entiendo que el curso es
sencillo básicamente sí pero escúchame lo que estoy diciendo que hay dos
tipos de herramientas aparte del libro primero está lo que está en el
curso virtual y luego lo que está en ejercicios prácticos que se entra a
partir del código que tenéis en el libro sobre todo si es trabajo de uno
solo pero diferenciarme bien esas dos cosas y por último la primera parte
¿por qué? porque en la evaluación entran de los dos preguntas sobre los
materiales que hay en la web y sobre si tú has hecho los ejercicios por
ejemplo cómo se interpreta un cuestionario de inteligencia y has hecho
ejercicios luego te colocan los dos de un cuestionario de inteligencia y lo
sabes interpretar se refiere a eso vale entonces el libro que había antes
de ejercicios ese fuera sin olvidaros por eso dices voy a la página de
nota para aprobar 5 nota máxima sin PEC 8.7 ¿qué es lo que está
queriendo decir? está separando los ejercicios prácticos de los que se
supone de haber visto los materiales multimedia pero en el examen tienes la
la PEC que sería materiales de habla virtual de ejercicios prácticos que
sería otra actividad evaluable entonces uno y otro todo dentro del examen
vale yo veo como importante y por otro lado el tema está en la como
diríamos el entender primero qué están queriendo evaluar o sea lo bueno
que tenemos es que venimos con una base pero que de otras asignaturas
entonces se sitúa muy bien la inteligencia, la personalidad pero bueno
¿qué están queriendo evaluar? vale y a partir de ahí avanzarlo un
poquito ¿no? hacia el contenido más cosas quería decir la asignatura es
quincenal entonces yo he elegido los temas que me parecen como más
complejos por eso veis que arrancamos con el proceso etcétera vamos a ver
las técnicas proyectivas que es muy distinto a lo que estamos
acostumbrados hablando de un test de manchas no tenemos mucha costumbre es
quincenal y si habéis seguido otras asignaturas es lo de todos los años o
sea conmigo me refiero es directo en clase y además grabado y queda digo
que les da por cambiar todo y en el sentido de luego espero editarlo y que
sea como todos los años accesible bastante accesible ¿vale? tengo un
problema que justo dentro de quince días no puedo estar en Pamplona, tengo
que cambiar el día ¿qué día de la semana os viene bien? pues yo he
cambiado el día por día además porque no lo puedes cambiar yo pongo
tarde mientras no sea el lunes a las cinco o cualquier otro día a las seis
o sea por ejemplo yo tengo que cambiar el día por día si lo pongo un
miércoles sería la misma hora si lo cambias al otro día se mantiene la
hora de las seis podríamos yo creo que es hacerlo encajar viendo que no
coincida con otra asignatura de tercero sino que sea así ¿eh? pues si no
yo prefiero el lunes lunes y que no coincida con otra o sea si es el lunes
como yo tengo a las cinco la otra asignatura un lunes vale muy bien o sea
que sí que lunes a las seis pero ya os diré el día y todo que os
llegará un aviso ¿vale? de cuando se cambie todo o sea que la siguiente
no será pero no sería el si es martes o no sería ese lunes tendría que
ser después cambiarlo después ¿vale? más cosas que queréis preguntas a
ver estoy viendo aquí el chat más cosas a ver así que veáis que os
llama la atención la PEC la PEC es eso o sea que entra en el examen ¿no?
sí entonces en esta línea imagínate que has hecho un ejercicio de cómo
se interpreta un una escala de personalidad y entonces te colocan otra es
un poco eso entonces como tal no hay una entrega aparte no no no pero
recordar es parte está en la web parte hay que utilizar ese código y son
preguntas que tú has visto los materiales multimedia y por otro lado
preguntas de que has practicado con la PEC a eso se refiere ¿vale? muy
bien pues si queréis paramos aquí ¿os parece? esas teorías entonces se
abordan temas sí o sea veréis que he colocado seis tutorías y entonces
son como seis lecciones por ejemplo la siguiente será el proceso veremos
la evaluación de personalidad veremos la evaluación de inteligencia pero
me han aparecido temas por ejemplo de las técnicas proyectivas me parece
importante o sea que veamos la lección entera y de paso que comentemos
ejemplos o sea es seis temas por decirlo así de la lección pero seis
temas que yo creo que por ejemplo el de las técnicas el proceso me parece
muy importante insisto mucho en eso y el de las técnicas proyectivas me
parece muy importante el tema porque es muy distinto a lo que estamos
acostumbrados si o sea serían lecciones pues sí muy bien de acuerdo muy
bien bueno pues si queréis paramos aquí ¿vale? si pregunta pregunta si
eh yo entiendo que yo no lo he visto en la guía tampoco ¿no? pero eso
conviene ver si suben ahora es que a veces sucede que claro eso es nosotros
nos hicimos de meta un poco antes que Madrid ¿eh? ¿vale? muy bien bueno
pues un placer estamos viendo ya eh ya bueno