Hola a todos. Vamos a empezar el tema 1 de Fundamentos de Psicobiología y
concretamente el tema 1 trata de la psicobiología. Todo esto que veis
aquí, todos estos ítems es lo que vamos a ir viendo en el tema. Como ya
os decía el otro día, tenéis también por parte del equipo docente en
cada tema unas grabaciones que es importante que las reviséis porque yo
creo que focalizan un poco en dónde tenemos que hacer más hincapié a la
hora de estudiar. Bueno, vamos a ver qué es la psicobiología, cómo
define la psicobiología su objeto de estudio. El objeto de estudio de la
psicobiología es el comportamiento o conducta. Esto tiene que quedar ya
claro desde el primer momento. El objeto de estudio de Fundamentos de
Psicobiología es la conducta. ¿Y qué es la conducta? Pues son las
manifestaciones observables, aquí os pongo una R porque veréis luego que
os voy a hablar del complejo adaptativo, manifestaciones observables en
respuesta a un estímulo que llamamos E, que bien puede ser estímulo
interno o externo, que van a es este, el complejo adaptativo que viene dada
por estas iniciales E equivale a un estímulo que puede ser externo o
interno. La O es el organismo, concretamente va a ser nuestro sistema
nervioso y nuestro sistema neuroendocrino. Y R es la respuesta. Y R, que es
la respuesta, realmente es la conducta. Luego la respuesta E es el objeto
del estudio, ¿no? Pero en esta asignatura el organismo tiene un papel muy
importante. Todo tiene importancia dentro de este complejo adaptativo,
estímulo, organismo, respuesta. Como os digo, el objeto es la conducta, la
conducta humana y los procesos mentales que la hacen posible. Y la conducta
no es nada más que un proceso biológico que se produce porque hay una
interacción activa y adaptativa con el medio ambiente. Interactuamos con
el medio ambiente y ante un estímulo damos una respuesta. Y eso es la
conducta. Pero lógicamente tiene un sustrato biológico muy importante que
hace posible ese comportamiento. Y ese sustrato biológico en
psicobiología es el organismo, ¿eh? Bueno, en la historia de la
psicobiología pues vamos a ir viendo cómo el comportamiento humano fue
estudiado desde el inicio pues en ámbitos diversos. Estudió desde la
filosofía, desde un ámbito artístico, político, religioso. Todos estos
ámbitos iban dando aportes a lo que era el comportamiento humano y al
conocer el comportamiento humano. Pero realmente eran contextos
heterogéneos, no daban uniformidad. Todos enriquecen el conocimiento que
tenemos de nosotros mismos, nos ayudan a reflexionar y a explorar, pero son
parciales, no dan un conocimiento completo. Entonces, hasta que no llega la
psicobiología, ¿eh? No es... No es cuando tenemos realmente ya ese
conocimiento más completo. La psicobiología pretende dar un conocimiento
completo del comportamiento humano y de los procesos mentales que lo hacen
posible. Y desde la psicobiología es el marco que va a ser capaz de
abordar de forma sistémica todo el estudio de la conducta. ¿Por qué va a
ser así esto? Pues porque la psicobiología va a utilizar... Va a utilizar
todos los conocimientos que se han ido teniendo, pero sobre todo porque va
a utilizar el método científico. Eso es lo más importante. Va a utilizar
el método científico. ¿Y el método científico se encarga de qué? Pues
el método científico es necesario para que nosotros valoremos todo como
algo objetivable, algo verificable, algo cuantificable. Y mientras no
exista un método científico, no da validez. A una ciencia, ¿eh? Es
decir, lo que da validez a una ciencia es que tenga eso. El método
científico que no sea algo espúreo, que no sea algo ambivalente o algo
subjetivo, sino que se pueda objetivar, ¿eh? Entonces, desde la
psicobiología, la conducta y los procesos mentales que la sustentan van a
ser valorados como hechos positivos, objetivos, verificables y
cuantificables, ¿eh? Y eso es lo que le da fuerza a la psicobiología. Al
estudio de la conducta. Bueno, si nos paramos un poco en el tiempo, pues si
realmente no existiera el método científico, si no existiera realmente
esa posibilidad de que se objetiva lo que se ve, de que se cuantifica,
estaríamos un poco como en la época en que teníamos este modelo
geocéntrico, en la época... Hola, buenas tardes. En la época en que
valorábamos el modelo geocéntrico y pensábamos que esto era en la época
en la época del Renacimiento, ¿no? Antes del Renacimiento, vamos, que la
Tierra era el centro del Universo y que todo giraba en torno a ella, ¿eh?
Pues eso estaba fundamentado en creencias, en observaciones, pero no había
un método científico. Y llega ya en el siglo XVII Copérnico, encuentra
un método científico que valora que realmente no es la Tierra el centro,
sino que es el Sol y en torno al Sol giramos los demás. Es el modelo
heliocéntrico. Esto es para que veáis la diferencia entre utilizar... una
ciencia con rigor o utilizarla sin rigor. Bueno, como os digo, la
filosofía mantuvo estancado mucho el estudio de la naturaleza humana y no
fue hasta el siglo XIX. ¿Qué había en esa época? Bueno, pues por un
lado teníamos el dualismo, el dualismo y el monismo, ¿eh? Eran corrientes
filosóficas, el dualismo concretamente habla de la diferencia entre mente
y cuerpo, ¿eh? Y para el dualismo los fenómenos mentales no son tan
importantes como son físicos, o sea, la mente y el cuerpo son distintos,
se separan. Hay una mente y un cuerpo, no está todo unido. Y en el monismo
hay una perspectiva materialista y determinista y en el monismo mente y
cuerpo son inseparables y en última instancia son aspectos de una única
realidad subyacente. Pero el dualismo mantuvo durante mucho tiempo
estancado todo el avance porque no permitía tener separados los elementos
de la naturaleza humana y de la naturaleza humana. Por otro lado, lo uno de
lo otro no permitía. Bueno, es a finales del siglo XIX cuando hay dos,
acontecen dos cosas muy importantes. Por un lado aparece la teoría de la
evolución con todos los descubrimientos de Darwin y por otra parte aparece
la teoría neuronal con los descubrimientos de Ramón y Cajal, nuestro
Ramón y Cajal, de lo que nos tenemos que sentir muy orgullosos, ¿eh?
Porque realmente estos descubrimientos de Ramón y Cajal son muy
importantes. Y por otro lado, aparece la teoría de la evolución son los
que han servido para que podamos estudiar todo el sistema nervioso. Y
además tienen un valor inmenso, os invito a que veáis la película que
deja el equipo docente colgada sobre la vida de Ramón y Cajal y a mí
realmente es una figura que siempre admiro muchísimo y en clase siempre lo
digo, es como con tan poca cosa un hombre pudo llegar a descubrir lo que
él descubrió, ¿eh? Con una perseverancia increíble. Y esta
perseverancia os la aconsejo a los alumnos en esta asignatura, ¿eh? Bueno,
pues a finales del siglo XIX, como os digo, acontecen dos cosas, teoría de
la evolución y teoría neuronal, ¿eh? Y estas dos, estos dos pilares
fueron necesarios para que se produjera un avance en el estudio de la
conducta, ¿eh? ¿Qué dice la teoría de la evolución? Bueno, el
representante es Darwin y nos dice, por un lado, que las diferencias entre
las capacidades de los animales del hombre y de otros animales son de grado
y no de clase, es decir, según la proximidad filogenética que tengamos
con el animal hay menos diferencias entre unos y otros. Y por otro lado
también nos dice que el comportamiento, la conducta, es una
característica biológica y como tal está sujeta a la acción de la
selección natural y lógicamente también a la evolución, ¿eh? Entonces,
esta teoría de la evolución es uno de los pilares, ¿eh? Como podéis
imaginaros con el primer epígrafe que os digo, eso de que las diferencias
entre las capacidades mentales del hombre y otros animales son de grado y
no de clase, que según la proximidad filogenética tenemos más parecido o
menos parecido, pero esto es lo que da pie o da razón de ser al uso de
modelos animales para el estudio del comportamiento. Y la teoría neuronal,
la teoría de Ramón y Cajal, que fue un avance importantísimo, ¿eh?
Porque descubre la neurona, que es la unidad funcional del sistema
nervioso, se da cuenta que las neuronas están conectadas entre sí por
contiguidad, por cercanía, no por continuidad, no está una pegada a otra,
están cerca, pero hay un espacio entre una y otra. Y esa teoría neuronal
además nos dice que hay un fluir de la información nerviosa que va desde
los nervios periféricos, por ejemplo, que tenemos en las manos, en los
brazos, en los brazos, en las piernas, ¿eh? A unos centros nerviosos mucho
más elevados donde se procesa y se generan respuestas efectoras. Y esas
respuestas efectoras es el comportamiento. Por ejemplo, si yo capto en mi
mano que me estoy quemando, es una información que llega a una estructura,
a un nervio periférico de mi cuerpo y esto, esta información que va por
este nervio periférico se procesa, llega a un lugar donde se procesa,
llega a un lugar donde se procesa, llega a un lugar donde se da una
respuesta y esa respuesta es retirar la mano. Pues ese retirar la mano, esa
respuesta es un comportamiento. Bueno, y que el cerebro es un órgano
estructurado con vías que transportan información, que no es una maraña
de fibras. Estaba antes de esta teoría neuronal de Ramón y Cajal, estaba
la teoría reticular de Olchi, que decía que era todo como un
enmarañamiento de fibras y que no había un orden. Y no, la teoría
neuronal nos dice que en el... El cerebro es un órgano estructurado con
vías que transportan información y que para nada es una maraña de fibras
nerviosas, que hay mucho orden. Y vamos a ir viendo el devenir histórico
de la psicobiología. Aquí os voy poniendo desde el inicio y vamos
subiendo para arriba. Pero si os dais cuenta, la psicobiología aquí viene
marcada con un redondelito, con un círculo. ¿Por qué? Porque aquí está
la pregunta de examen muchas veces. Bueno, ahora lo vamos a ir viendo.
Bueno, en los cimientos de la psicobiología tenemos que echar mano de los
cimientos de la psicología científica. El primer intento de hacer de la
psicología una ciencia, de la psicología como tal, una ciencia, fue en el
año 1874 por un autor que se llamaba Bund. Bund era un fisiólogo. Un
fisiólogo que sabía mucho de fisiología y se volcó hacia la
psicología, hacia la introspección. Generó el primer laboratorio
experimental para valorar la conducta. Bueno, entonces él generó lo que
se llamaban principios de psicología fisiológica. Fue el primero que
intentó hacer de la psicología, del global, no de la psicobiología, de
la psicología como tal, grado de psicología. Bueno, los cimientos de esta
psicología ya en plan científico vienen desde la época del funcionalismo
americano, cuyo representante es William James, que aúna las aportaciones
de Darwin y los avances de Ramón y Cajal y escribe una obra que se llama
Principios de Psicología. Este pone los cimientos de la psicología
científica, pero es un representante del funcionalismo. El funcionalismo,
lo que dice o la teoría o la filosofía que tenía era que valoraban los
procesos mentales que tienen, o sea, que en realidad para el funcionalismo
los procesos mentales tienen como función ayudar al organismo a su
adaptación al entorno. Empezábamos aquí un poco a ver los primeros
pasos. Estos cimientos de la psicología científica continúan con los
avances que se han hecho en la psicología científica. El primer paso es
que dio Pavlov, Pavlov también era un fisiólogo, que dio a conocer la ley
del reflejo condicionado o ley de reflejo aprendido y crea la base del
condicionamiento clásico. Recordad que Pavlov, el condicionamiento
clásico, es el que nos dice que la conducta es la suma de una serie de
reflejos innatos y que se pueden ir haciendo condicionados y vamos de esa
manera aprendiendo y adquiriendo. Él basa todo esto en que, en ese ejemplo
que ponía de que tenía un perro al que le daba comida y el perro al ver
la comida empieza a segregar jugos gástricos, saliva. Si le pone
simplemente o toca simplemente una campana, el perro no va a segregar ni
saliva ni jugos gástricos, pero si a la vez que le pone la comida toca la
campana, el perro va a asociar el sonido de la campana con la comida de tal
manera que luego cuando solamente oiga la campana va a empezar a segregar
la comida. Es una manera de condicionar y aprender. Es una conducta que se
aprende a base de asociación. Ahí estaba Pavlov con el condicionamiento
clásico, Tordaic que habla de la ley del efecto, que da pie luego a que
otro autor como es Skainer hiciera o diera la teoría del condicionamiento
operante. Y con estas bases llegamos a la segunda parte de la teoría del
condicionamiento operante. Vamos a Watson. Watson es el padre del
conductismo. Y aquí comienza la psicología científica con Watson. Pero
en las épocas de la psicología científica, dentro de ese paradigma que
hemos dicho que es estímulo, organismo y respuesta, en el conductismo
solamente existen estímulos y respuestas. Al organismo no le dan valor
ninguno. En la psicobiología, en fundamentos de psicobiología, se estudia
la conducta, la respuesta, pero el organismo tiene un papel fundamental.
Bueno, aquí os hablo un poquito del condicionamiento clásico de Pavlov,
del condicionamiento operante de Skainer o Skainer, no sé si se pronuncia
así o no. El condicionamiento operante lo que nos dice es que un sujeto
tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan
consecuencias positivas y menos de repetir las que conllevan problemas
negativos. Por ejemplo, de un ratocito que tiene que ir a buscar comida en
un suelo que está electrificado. Lógicamente, si aprende el camino por
donde no está electrificado y no va a recibir impulsos eléctricos, pues
es más fácil que vaya por ese camino que no por el que le va a dar un
latigazo, ¿no? Bueno, pues aquí seguíamos. Hemos quedado en Watson y el
conductismo. Y, bueno, aquí vemos un poco el papel de cada uno. William
James es el funcionalismo humano, que suponía que cada vez que repetíamos
algo nuestro sistema nervioso cambia, de modo que cada repetición
posterior siempre va a ser mucho más fácil. Pavlov es un fisiólogo,
descubre el condicionamiento clásico. Thor Dyck es el antecesor de la
psicología conductista, es el que lleva aprendizaje por ensayo y error y
da la ley del efecto. Y esta ley del efecto después va a dar pie al
condicionamiento operante de Skainer que hemos visto. conductismo. Estos
son, este condicionamiento operante es un aprendizaje asociativo, repetir
las formas de conducta que conllevan siempre a consecuencias positivas y no
repetir las que tienen consecuencias negativas. Bueno, pero estábamos con
Watson y en el conductismo. Nos habíamos quedado aquí. Aquí empiezan los
inicios de la psicología científica con Watson y el conductismo.
Entonces, en el conductismo tenemos como representante a Watson, pero el
conductismo, como os he dicho, no tiene en cuenta el paradigma
estímulo-organismo-respuesta, solamente tiene en cuenta estímulo y
respuesta. El objeto de estudio son las respuestas, es verdad que es una
conducta, pero lo valora como un hecho positivo, objetivo, valorable,
cuantificable. Por eso empieza a tener ya esa valoración científica
porque lo puede cuantificar, es algo objetivo, ¿vale? La conducta para él
es algo que se aprende, ¿eh? Ve al organismo, ve al sistema nervioso como
un libro en blanco sobre el que se pueden generar aprendizajes. Y dicen
más o menos así que, bueno, el organismo pues puede ser como un libro en
blanco de tal manera que por medio del esfuerzo, de la educación y de la
cultura se puede llegar a crear un organismo, un sistema nervioso
determinado. Es decir, el organismo es un libro en blanco, que se puede
aprender. Entonces para el conductismo solo hay dos variables importantes,
los estímulos y las respuestas, ¿vale? Después del conductismo viene el
neoconductismo y ese neoconductismo está centrado también en el
aprendizaje, va valorando el organismo pero no como un receptáculo de
variables no observables, que serían los procesos mentales, es decir,
entre estímulo y respuesta ve que hay algo pero todavía... no termina de
darle el valor que tiene que tener. Y el cognitivismo tiene en cuenta los
procesos mentales pero no le da valor al sistema nervioso, ¿eh? Entonces
ve al sistema nervioso simplemente el cognitivismo como un soporte físico
donde se producen los procesos mentales pero no le da relevancia, ¿eh?
Entonces tenemos conductismo Watson, neoconductismo Torkneike-Skinner y el
cognitivismo. De momento, los procesos mentales tienen que tener un valor y
al final, ninguno tiene todo el paradigma que tienen las psicobiología,
que es estímulo-organismo-respuesta. Bueno, entonces llega... Ya vamos
acercándonos a que realmente tiene que aparecer esto otro, ¿no? Empieza
ya la psicobiología. ¿Quién es el que funda la psicobiología? ¿Quién
podemos decir...? Y esto es pregunta de examen que nos lo hacen, yo lo he
visto en varias ocasiones, ¿no? El que funda lo que llamamos la
psicobiología, Bueno, hoy día todas las disciplinas de la psicología
científica abordan desde este marco iniciado con la psicobiología, desde
este marco que es estímulo-organismo-respuesta. El paradigma
estímulo-organismo-respuesta contempla todos sus componentes, no vale solo
el estímulo y la respuesta, tiene estímulo-organismo y respuesta. Y
psicobiología fue un término acuñado por Neidunlap. Neidunlap en el año
1914 acuña el término psicobiología. ¿Qué hace? Pues él se dio cuenta
de que tenía alumnos de psicología que les faltaban estudios de biología
y que se necesitaba adquirir conocimientos de morfología del sistema
nervioso, de fisiología del sistema nervioso para relacionarlos con la
psicología. Y entonces... Es cuando da el término psicobiología a lo que
él enseña, ¿no? Y en esa psicobiología pues mete toda la parte de
biología y mete la fisiología, que es lo que todavía en estos días se
sigue estudiando. Luego, el autor del término psicobiología es Neidunlap
en 1914. Bueno, entonces aquí veis cómo... El comienzo de la psicología
científica fue Watson con el conductismo, pero el término psicobiología
es de Neidunlap, ¿vale? Escribió un manual para ayudar a los alumnos que
no tenían conocimientos, creó luego una revista, la revista
Psicobiología, bueno, donde se publican investigaciones y él es el padre
de la psicobiología. Y aquí tenemos el paradigma
estímulo-organismo-respuesta, psicobiología. Este paradigma llena de
contenido cada elemento y hace mucho hincapié en el organismo. No... A
ver, el objetivo, el objeto de la psicobiología es la conducta, la
respuesta, pero dándole muchísimo valor al organismo, ¿eh? ¿Vale? Es
decir, entre el estímulo y la respuesta, la respuesta es la conducta,
está el sistema nervioso. Este sistema nervioso, ¿eh?, que es el que va
generando... La respuesta es el fruto de la filogenia. La filogenia de
nuestra especie es todo lo que nuestros antepasados nos han ido dejando,
¿eh? Desde el homo antecesor, el homo sapiens, el todo, ¿eh? Todos
nuestros antecesores, ¿eh? Entonces, eso es la filogenia que tiene el ser
humano. Bueno, pues, ese sistema nervioso es fruto de la filogenética de
nuestra especie y ahí es donde se llevan a cabo los procesos mentales. Y
se hace posible que tengamos un comportamiento y una conducta. Por eso
tiene una importancia relevante, ¿eh?, en la psicobiología el paradigma
estímulo-organismo y respuesta. Y organismo con importancia, aunque el
objeto siempre... El objeto es la conducta, la respuesta. Bueno, aquí nos
habla de cómo realmente se echa mano en psicobiología de la biología, de
las neurociencias, de cosas científicas para que realmente... Que tenga
todo el valor que tiene que tener, ¿eh? El organismo tiene mucho valor,
pero el comportamiento o conducta es el objeto. Hubo un enlentecimiento en
los avances de psicobiología durante el siglo XX porque en Europa estaban
dos guerras mundiales que enlentecieron muchísimo estos avances y en parte
también porque se paralizaron la investigación porque muchos
investigadores fueron... Se exiliaron muchísimos. Si veis alguna película
de... Pues, por ejemplo, la de Oppenheimer, si la habéis visto, si os dais
cuenta, muchísimos investigadores se fueron de Europa y se fueron a
América, entre ellos él y muchos otros, ¿no? Este también, bueno. Y en
España las facultades de psicología con departamentos de psicobiología
comienzan en los años 80, 1980. O sea que realmente la psicobiología es
joven, ¿eh? Bueno. ¿Qué consiste y cuál es la importancia de esos
factores que hemos hablado que tienen importancia? Son los factores
filogenéticos, en el comportamiento tienen también, en la conducta tienen
también importancia los factores genéticos y unos factores epigenéticos.
Es decir, sobre la conducta, sobre nuestro comportamiento va a actuar, por
un lado, una parte que llamamos filogenética que es el acervo de todo lo
que hemos heredado de nuestros ancestros. Sobre ese acervo que tenemos en
nuestro sistema nervioso y en nuestro organismo va a actuar la ontogenia
que son los genes que heredamos unido al ambiente en el que nos
desarrollamos. Todo esto es ontogenético, son genes y factores
epigenéticos que actúan en el ambiente. Bueno, pues todo esto va a tener
un papel muy importante a la hora de tener una conducta. Cuando hablamos de
la conducta y de la explicación de la conducta, este organigrama que tiene
el libro tiene también mucha importancia. Si os dais cuenta, aquí tenemos
el estímulo, el organismo, estímulo, organismo y respuesta. Bueno, y la
conducta y los procesos mentales son una propiedad biológica, la conducta
es una propiedad biológica y como tal está modulada por la selección
natural. Es un reflejo de la evolución. Nuestras conductas van
evolucionando, toda conducta es producto de una evolución. Nuestros
antepasados tenían unas conductas determinadas, nosotros con lo que
nosotros en nuestro ambiente vivimos tenemos otras conductas. Luego la
conducta tiene, al ser un proceso biológico, está sometida a la
selección natural y es reflejo de la evolución, la conducta. Y junto al
estímulo del organismo van a... Van a formar el complejo adaptativo. Este
complejo adaptativo, si os dais cuenta, aquí en cuanto al organismo
tenemos por un lado unos factores genéticos, unos genes, tenemos un
ambiente, un ambiente interno, tenemos unos factores filogenéticos que son
los que hemos heredado de nuestros antepasados y aquí tenemos el sistema
nervioso. Realmente la conducta, decimos que es un complejo, el complejo
adaptativo, estímulo, organismo, respuesta a la conducta, es un complejo
con muchos factores que interrelacionan. Todo va a estar interrelacionado.
Entonces, si os dais cuenta, aquí vemos flechas que van desde factores
genéticos al sistema nervioso, del sistema nervioso a factores genéticos.
No es que haya una interacción, es que hay una interrelación
constantemente, es decir, nosotros vamos a tener unos genes, esos genes que
nosotros... nosotros tenemos sobre ellos, sobre ese DNA que heredamos, se
pueden producir mutaciones, se pueden producir combinaciones,
recombinaciones cuando llegamos a los procesos de la meiosis, pero sobre
ese DNA que nosotros tenemos el ambiente puede estar ejerciendo su función
porque se pueden producir procesos que no dejen que se exprese el DNA
adecuadamente o que se exprese más de lo que debe, es decir, que cuando
nosotros nacemos con unos genes y nacemos también con una filogenética
heredada, todo ese planteamiento que tenemos, eso filogenético y eso
genético, no es determinante, no es determinante sobre los genes, va a
actuar el ambiente y ese ambiente va a dar lugar a que nuestro sistema
nervioso funcione de una manera o de otra y que demos una respuesta u otra
respuesta, que tengamos una conducta u otra conducta. Entonces, ¿qué
pasa? La conducta, como os digo, es un complejo con muchos factores que
interrelacionan y tiene unos componentes muy importantes, un factor
filogenético que da lugar a un patrón general propio de la especie y un
factor ontogenético que es propio de cada uno, es un patrón individual,
en ese patrón ontogenético entran los genes que heredamos y entra el
ambiente en el que vivimos y entra hasta el momento en el que tenemos que
dar una respuesta, ahora lo vamos a ver. Ese factor ontogenético es un
patrón individual y esto es lo que nos hace únicos a cada uno. El factor
filogenético es un patrón general, pero el ontogenético es un patrón
individual, esto es redundar un poquito más sobre el esquema. Vamos a
explicar, vamos a ir viendo el patrón general. El patrón general de
nuestra conducta son las causas, las causas lejanas de nuestro
comportamiento y son los factores filogenéticos que hemos heredado, es la
historia evolutiva de nuestra especie. Por ejemplo, hay una época en la
que el hombre, bueno, lo que nosotros ahora llamamos hombre, no hablaba, se
tienen que producir unos desarrollos, unos cambios, por ejemplo, en la
posición de la laringe para empezar a emitir la voz. Bueno, todos esos
factores filogenéticos, causas lejanas de nuestro comportamiento, eso nos
da un patrón general. Entonces, el patrón general viene dado por factores
filogenéticos que no son nada más que el acervo genético de la especie o
los logros adaptativos de nuestros predecesores que han sido ventajosos
para la supervivencia y que han hecho que sigan, que los tengamos nosotros
porque gracias a eso hemos podido llegar hasta aquí. ¿De qué son
responsables ese patrón general filogenético? Pues es responsable de las
diferencias que hay entre unas especies, y otras. Por ejemplo, es
responsable de que el hombre hable. ¿Por qué? Porque se produjeron una
serie de cambios en el organismo, en la posición de la laringe para que se
pudiera emitir la voz. O es responsable de que las aves tengan alas para
poder volar y evitar ser depredadas. Bueno, todas estas adaptaciones
conseguidas a lo largo de la filogenía son causas lejanas del
comportamiento, ¿vale? Causas lejanas, el acervo genético de la especie.
Ahora, vamos a ir a las causas más cercanas. El patrón individual son los
factores ontogenéticos. Estos factores ontogenéticos están representados
por los genes que heredamos y por el ambiente en el que vivimos. Es decir,
son las circunstancias en las que se ha desarrollado la vida de un
individuo desde su momento inicial de concepción, desde que se une el
óvulo con el espermatozoide. Entonces, se llaman factores ontogenéticos.
Y por un lado están los genes o genotipo que heredamos y unos factores
epigenéticos, que llamamos así porque están por encima de los genes y
que van a actuar sobre los genes. Estos factores ontogenéticos, que son el
genotipo y los factores epigenéticos, conforman lo que llamamos factores
ontogenéticos. Ontogenético significa desarrollo. Factores ontogenéticos
son los factores que intervienen en nuestro desarrollo. Los factores
ontogenéticos son las causas próximas de nuestro comportamiento. Las
anteriores eran las lejanas. Estas son causas próximas de nuestro
comportamiento. Los factores epigenéticos son factores ambientales que van
a modular la expresión de los genes debido a que interaccionan. Hay una
interacción entre el genotipo y el ambiente. Os voy a dejar en el foro de
tutoría un enlace para que veáis lo que es la epigenética. Porque la
epigenética, vais a daros cuenta qué mecanismos intervienen en la
epigenética y cómo interaccionan con los genes. Un mecanismo de la
epigenética, por ejemplo, es la metilación del DNA. El DNA son nuestros
genes. Si está muy metilado, no se pueden expresar adecuadamente. Si se
produce una alteración en las histonas, que son las proteínas del DNA, se
puede producir una lectura mejor. Es decir, sobre los genes actúan
factores ambientales y se llama epigenética. Entonces, esos factores
ontogenéticos van a ser las causas próximas del comportamiento y dentro
de los factores epigenéticos, es decir, sobre los genes, van a actuar
factores epigenéticos, que es el ambiente. Y esos factores epigenéticos
pueden generar alteraciones. Alteraciones menos reversibles o alteraciones
más reversibles. Cuando decimos que hay alteraciones que han producido los
factores epigenéticos menos reversibles, pues decimos que son menos
reversibles porque son factores que están actuando en los momentos en que
se está generando el embrión, en que se está generando el feto, en que
no se ha producido todavía el feto, en que no se ha producido todavía el
desarrollo adecuado de las estructuras de nuestro organismo o que están en
un periodo perinatal. Ahí, cuando actúan factores epigenéticos sobre los
genes, los efectos que se producen a veces no se pueden revertir. Y decimos
que hay factores epigenéticos más reversibles cuando actúan ya en
épocas posteriores y cuando hablamos de la plasticidad neural. La
plasticidad neural es una capacidad que tiene nuestro sistema nervioso de
irse adaptando a los acontecimientos que ocurren. Lo iremos viendo más
tarde. Lo que quiero que os quede muy claro aquí es que el patrón
filogenético es un patrón general, el patrón ontogenético o factor
ontogenético es un patrón individual de conducta. Entonces, aquí vemos
un poco el esquema. Las causas lejanas de nuestra conducta son factores
filogenéticos, los heredamos de nuestros antepasados. Las causas próximas
son los factores ontogenéticos. En estas causas próximas tenemos, lo
ontogenético que son los genes y los factores epigenéticos o la
epigenética y luego tenemos también dentro de estos factores
ontogenéticos unas causas todavía más inmediatas. ¿Qué son? Bueno,
pues las causas más inmediatas son esos procesos sensitivos y perceptivos
que generan cambios en nuestro estado interno. Es decir, son las emociones,
las motivaciones que tenemos que van a influenciar en que nosotros vemos
una conducta u otra conducta. Por ejemplo, vamos a ver. Si os acaban de
decir que habéis sacado un 10 en fundamentos de psicobiología, ahora ya
dices, madre mía, me pongo contentísima. De tal manera que si ahora
aparece una persona por ahí, coges y le das un abrazo. Cosa que no lo
haríamos a lo mejor si estuviéramos en una situación más normal. Bueno,
pues esas causas más inmediatas son esos procesos sensitivos que tenemos o
perceptivos que pueden generarnos cambios en el último momento y que
pueden hacer... que tengamos conductas determinadas en momentos
determinados. Bueno, vamos otra vez a repasar. Causas lejanas del
comportamiento, factores filogenéticos, el acervo genético de la especie,
que son los logros adaptativos de los predecesores y que han sido
ventajosos para la supervivencia y que han llegado hasta nosotros. Son
causas lejanas de nuestro comportamiento. Por ejemplo, las abejas
reaccionan a la luz ultravioleta. Nosotros, por ejemplo, vemos las flores.
Y vemos que la flor es amarilla. En cambio, las abejas la ven a lo mejor de
dos colores y mucho más vistosa. ¿Por qué? Porque a lo mejor necesitan
ir a alivar y necesitan tener esa visión adecuada. Las aves van a
desarrollar las alas para evitar ser depredadas. El hombre desarrolla el
lenguaje para poderse comunicar. Todos estos son causas lejanas del
comportamiento. Bueno, como os digo aquí, a los ojos humanos los pétalos
parecen... ...de color uniforme, pero tienen áreas que reflejan luz
ultravioleta que van a guiar a las abejas hacia la fuente del polen y
garantizan la polinización. Esto lo han conseguido las abejas, no lo
tenemos nosotros. Para ellas es necesario, para nosotros no. O sea, son
causas lejanas del comportamiento. Causas próximas del comportamiento. Los
genes y los factores epigenéticos, que suelen ser factores ambientales,
que van a modular la expresión de los genes, que van a dar pie a que se...
...expresen determinados genes, a que no se expresen, a que se transcriban
adecuadamente... Bueno, pues estos factores epigenéticos pueden tener
efectos sobre el sistema nervioso y pueden tener mayor o menor grado de
reversibilidad. Según el momento en el que actúen sobre el sistema
nervioso, hablamos de efectos poco reversibles porque actúan en periodos
críticos del desarrollo de la vida, como puede ser el periodo neonatal o
el periodo embrionario o el periodo perinatal. Tienen efectos poco
reversibles. Actúan en un momento crítico del desarrollo. Hay otros
factores epigenéticos que tienen efectos reversibles porque ocurren en
otro periodo de desarrollo ya que tenemos, ya nos hemos desarrollado más y
están relacionados con la plasticidad neural. Son cambios adaptativos de
las neuronas al ambiente. Por ejemplo, aquí tenemos el ejemplo de una
imagen de una persona que ha recibido un daño por un ictus. Bueno. Pues
debido a la plasticidad neural, nuestras neuronas tienen la capacidad de
poderse regenerar y por medio de rehabilitación y por medio de
entrenamiento poder tener más funcionalidad. Bueno, pues eso serían
efectos más reversibles. Y por último tenemos dentro también de estos
factores ontogenéticos lo que llamamos las causas inmediatas. Las causas
inmediatas. Es decir, a los factores anteriores ontogenéticos. Hay que
unir estas causas inmediatas del comportamiento. Que son, pues los
diferentes estímulos que captamos en un momento antes de tener una
conducta determinada. Son las situaciones momentáneas al momento de emitir
la conducta y de tener en cuenta. O sea, pues eso, tener en cuenta como
estamos emocionalmente. Como estamos de contentos, de no contentos, de
haber dormido, de no haber descansado. Tenemos que tener en cuenta ahí los
biorritmos. ¿Eh? Se refieren al estado cognitivo. El estado concreto en el
que se encuentra el organismo en el momento justo antes de realizar la
conducta. ¿Eh? Entonces, bueno, pues es todo lo que está implicado en la
ejecución conductual pero de la manera más inmediata. Por ejemplo, si
tenemos niveles bajos de serotonina a lo mejor estamos tristes y a lo mejor
tenemos unas conductas apáticas. ¿Eh? Vale. Bueno, importante esta
imagen. ¿Vale? Sobre el complejo adaptativo estímulo-organismo-respuesta.
Va a actuar un factor filogenético que son las causas lejanas del
comportamiento y un factor ontogenético que son las causas próximas del
comportamiento. Y dentro del factor ontogenético, causas próximas del
comportamiento, lo que nos hace que realmente seamos individuales todos
está el genotipo, que son los genes que heredamos. Los factores
epigenéticos que actúan sobre esos genes, que pueden actuar en periodos
críticos. Y si actúan en periodos críticos van a generar alteraciones.
No reversibles. Y si actúan en periodos no críticos se pueden revertir
porque está la plasticidad neural y tenemos lo que se llama la causación
inmediata de la conducta. ¿Vale? Este es muy importante este esquema.
Bueno, ¿qué se entiende por conducta en psicobiología? En la
psicobiología considera la conducta, esto también es pregunta de examen,
al conjunto de manifestaciones observadas. Reguladas por el sistema
neuroendocrino, mediante las cuales el organismo en respuesta a un
estímulo se relaciona activamente con el medio ambiente de la forma que
determine su devenir filogenético y ontogenético. Esta es una respuesta
muy completa de lo que en psicobiología se entiende por conducta. Conjunto
de manifestaciones observables, es decir, respuesta. Reguladas por el
sistema neuroendocrino. Organismo. Dice, y que se relacionan con el medio
ambiente. El estímulo que nos llega. Que viene determinado esta conducta
por el devenir filogenético y por el desarrollo y los factores
ontogenéticos que hemos visto. La psicobiología da respuesta a la
conducta y también explica los procesos mentales que la hacen posible. La
mente está ligada al organismo y es producto de la actividad neural. Por
eso el sistema neuroendocrino. Los procesos mentales son fenómenos
cerebrales. Para explicar esa actividad mental, la psicobiología
científica estudia los sistemas nerviosos, los sistemas neurales del
sistema nervioso, cuya actividad es mental. Es mental, es afectiva,
perceptiva, intelectual, volitiva. Y explica los procesos mentales que dan
lugar a la conducta. Hay que saber que la conducta es siempre consecuencia
de la acción de la selección natural. Porque la conducta, hemos dicho, es
biología y que evoluciona. Las conductas van evolucionando. ¿Cuáles son
las principales disciplinas desde las que se acomete el estudio de la
psicobiología de la conducta? Al principio teníamos estas. Etología,
neurociencia, genética. Hubo un abordaje desde estas partes. Pero
realmente la etología... La etología es la rama de la biología
experimental que estudia el comportamiento de los animales en el medio
natural. Las neurociencias son muchas disciplinas científicas. Una es la
neuroanatomía, la neurofisiología, la neurobioquímica. Que están
también relacionadas con el sistema nervioso. La genética es una parte de
la biología. Bueno, hay muchas ramas. Pero lo más importante viene aquí,
ahora. Porque a nosotros no nos interesa sólo eso. Nos interesa saber las
disciplinas. Desde las que se acomete el estudio psicobiológico de la
conducta. Pero valorando el momento en que se estudian las causas del
comportamiento. De tal manera que hay disciplinas que van a entrar a
estudiar las causas lejanas del comportamiento. Hay disciplinas que van a
estudiar las causas próximas del comportamiento. Y hay disciplinas que van
a estudiar las causas más inmediatas. Y esto también es muy importante.
Aquí tenemos. Disciplinas que van a estudiar las causas lejanas. Estas de
aquí. Son cinco. Van a estudiar las causas lejanas. Van a estar siempre
muy relacionadas con la evolución. Desde luego, si dicen psicología
evolucionista y se hablan de evolución. Está claro que son lejanas. La
etología hemos visto que era el estudio del comportamiento en el medio
natural. Bueno, ahora las vamos a ir viendo una por una. Bueno, sabed.
Estas cinco son para las causas lejanas del comportamiento. Y todas estas
que nos dicen siete, ocho. Una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete,
ocho. Son para las causas próximas del comportamiento. Esto es muy
importante. Siempre hay preguntas de estas. No las preguntan a veces de
forma directa. Pero tenéis que saber muy bien qué ramas o qué
disciplinas están estudiando las causas lejanas. Y cuáles las causas
próximas. Y qué estudia cada una. Entonces. Dentro de las que estudian
las causas lejanas son las causas filogenéticas. Tenemos la psicología
evolucionista. Valora la historia evolutiva para explicar la conducta y los
procesos mentales. Utiliza análisis comparado de conducta y de procesos
mentales en contextos relacionados filogenéticamente con las especies. No
solamente se circunscribe al ser humano. La etología. Valora conductas de
los animales en condiciones naturales. La neuroetología analiza el control
neural de esa conducta. La ecología del comportamiento. Se dedica a las
estrategias del comportamiento de los animales como adaptaciones a su
estado natural. Y la sociobiología. Estudia las bases biológicas de la
conducta social de todos los organismos. Como es el altruismo, la
cooperación... Bueno. En esta, en la sociobiología, entra la genética de
poblaciones, la ecología, la etología... Bueno. Todo esto, ¿no? La... Lo
que se busca con todo esto es buscar formular leyes generales de la
evolución y la ecología y la biología del comportamiento social en toda
clase de organismos para que se expliquen las distintas facetas luego del
comportamiento humano. Estas son las cinco ramas que estudian o cinco
disciplinas que estudian las causas lejanas del comportamiento. Y tenéis
que saberlas porque las preguntan. Disciplinas. Disciplinas que estudian
las causas próximas. Las causas ontogenéticas. Vale. Las causas
próximas. Por un lado, la genética de la conducta. Siempre que veáis
algo de genética, recordad que genes y ambiente están en lo ontogénico,
en el desarrollo. Entonces, siempre que hay algo de gen, pues va a estar
relacionado ya con las causas próximas. Y siempre que leamos algo de
desarrollo también porque ontogenia y desarrollo es como... Ontogenia y
desarrollo es como un sinónimo. ¿Vale? Entonces, genética de la
conducta. Psicobiología del desarrollo. La genética de la conducta valora
correlación entre proximidad familiar y capacidad mental. Y tiene tres
enfoques esta disciplina. Unas veces está centrada en el gen porque dice
que valora la influencia de los genes en la conducta. Otras veces está
centrada en la fisiología porque lo que valora son los intermediarios
fisiológicos. Que hay entre los genes y la conducta. Y otras veces está
centrado en la conducta porque valora cómo los condicionantes genéticos y
ambientales afectan a la conducta. Pero todo es genética de la conducta.
La segunda es la psicobiología del desarrollo. Cómo los condicionantes
genéticos van a ser modulados o alterados por factores epigenéticos sobre
todo en las primeras fases del desarrollo. ¿Eh? Valora interacciones que
hay entre los genes y los factores epigenéticos. Por ejemplo, alteraciones
que se producen en... Vamos a ver, os voy a poner un ejemplo para que
valoréis la psicobiología del desarrollo. Por ejemplo, si una mujer está
embarazada y tiene una falta de hormonas tiroideas durante el embarazo, es
muy probable que su hijo tenga luego un problema y venga con una
alteración a nivel de la corteza cerebral. Bueno, pues esta es una
interacción entre los genes genéticos. Que tiene ese bebé y el ambiente
en el que se ha desarrollado en el embrión que no ha sido el más
adecuado. Bueno, pues eso es la psicobiología del desarrollo. Psicología
fisiológica. Psicología fisiológica, de hecho es una asignatura de
segundo. La psicología fisiológica estudia todas las bases orgánicas del
comportamiento de todo el sistema nervioso. O sea, todas las bases
biológicas del comportamiento. Todo lo que interviene en el comportamiento
estudiándolo desde el sistema nervioso. O sea, con el estudio total del
sistema nervioso. El objeto de la psicología fisiológica es el estudio de
todos los mecanismos cerebrales que gobiernan la conducta y la cognición
en cualquier momento del ciclo vital. Y explica, por ejemplo, los cambios
en el organismo durante el desarrollo de la conducta. Por ejemplo, si yo
tengo una conducta determinada, el temor valora que en ese momento en que
yo tengo una conducta de huida porque tengo miedo, por ejemplo, tengo
taquicardia. Mis ojos, mis pupilas se están dilatando. Bueno, pues eso
todo lo estudia la psicología fisiológica. La psicofarmacología estudia
características estimulares de fármacos y drogas y cómo influyen, cómo
hay influencia sobre el uso de esas drogas en determinantes ambientales. La
psicofisiología, que no es lo mismo que la psicología fisiológica, la
psicofisiología estudia los cambios del comportamiento ante ciertos
estímulos pero no interviene ni estudia nada del sistema nervioso. La
psicoendocrinología estudia cómo afectan las hormonas a la conducta. La
neuropsicología está ya dentro del ámbito de la clínica, de la
confluencia entre la psicología y la neurología, con el fin de estudiar
los efectos que lesiones del sistema nervioso central provocan sobre la
conducta mental. Es decir, si yo tengo, por ejemplo, una alteración de un
ictus, que ha habido un accidente vascular en mi cerebro que me ha
producido un trombo o me ha producido una hemorragia y ha dejado una zona
de mi organismo sin funcionamiento, mi conducta desde luego se va a ver
alterada. Pues probablemente a lo mejor pierdo memoria o tengo visiones y
la neurociencia cognitiva se centra más en los procesos cognitivos. Bueno,
aquí están las ocho disciplinas que se van a encargar de las causas
próximas. ¿Qué diferencia hay entre una psicofisiología y una
psicología fisiológica? Siempre os lo digo para que veáis la diferencia.
Por ejemplo, el psicólogo fisiológico, siempre va a investigar y siempre
va a valorar la estructura cerebral, siempre va a estar valorando qué
estructura cerebral está actuando y por qué actúa. Un psicofisiólogo
no, simplemente valora la conducta. A esta persona ha visto una araña, le
tiene miedo a las arañas y ese impacto, ese miedo ve que le genera miedo.
O sea, eso haría el psicofisiólogo. El psicofisiólogo valora el impacto
del estado psicológico ante una persona que tiene aracnofobia. Ve que se
echa a correr o ve que se pone a temblar o ve que se le ponen los pelos de
punta y punto, ya está. En cambio, la psicología fisiológica, ante eso
mismo, lo que hace es estudiar todas las estructuras que han intervenido en
esa amenaza que se ha vivido. Es decir, una persona ve una araña, la ve
como una amenaza, entra en funcionamiento una parte cognitiva cerebral y
una parte emocional. En esa parte emocional, pues entran en la parte
cognitiva, entra la corteza frontal, en la parte emocional entran una serie
de estructuras como es el hipocampo, la amígdala, el hipotálamo... Bueno,
pues todo eso lo estudia la psicología fisiológica. En cambio, el
psicofisiólogo simplemente valora la conducta de temor. ¿Vale? Bueno, en
la ciencia no hay dogmas. Todo conocimiento científico siempre es
susceptible de revisión porque todo avanza y todo puede cambiar. Cuando se
empezó a estudiar un poco en forma de buscar una posibilidad de valorar
esto como ciencia, a veces debido a la imposibilidad de universalizar las
leyes, Popper propuso el falsacionismo. El falsacionismo lo que hace es que
es una ciencia que cuando no es capaz de verificarse lo que una ley quiere
decir pues hace lo contrario. Por ejemplo, si yo digo yo quiero saber si
todos los cisnes son blancos y quiero decir todos los cisnes son blancos,
como es muy difícil que yo pueda valorar a todos los cisnes, el
falsacionismo lo que hace es lo contrario. En el momento en que ve que hay
uno negro, dice no, todos los cisnes no son blancos. En cambio, bueno, esto
es importante para valorar el método científico. El falsacionismo es un
método científico, pero es un método científico por decirlo de alguna
manera para valorar una ley que queremos tratar. Es un método científico
para valorar cuando es imposible llegar a investigar todo. En esos momentos
o en esa situación se utiliza el falsacionismo, pero en investigación en
psicobiología lo que se utiliza es el método científico y el método
científico es un método hipotético deductivo, es sencillo pero es muy
potente. Tiene que plantear unas hipótesis, tiene que verificar esas
hipótesis y una vez que se verifican puede ya dar una serie de normas o de
leyes. Bueno, como os decía aquí, el falsacionismo se utiliza para
justificar la generalización cuando no se puede. No se puede y entonces se
utiliza esto. Bueno, este es el método científico, es un método
hipotético deductivo, hipotético porque hay que lanzar unas hipótesis.
Siempre se parte de la observación. Siempre partimos de la observación.
Bueno, me estoy dando cuenta de que me falta todavía bastante para poder
terminar el tema y que se nos echa encima la hora. Así que yo creo que
aquí termino esta parte y continuamos la grabación a partir de aquí
porque si no, esto se alarga mucho, ¿vale? Bueno, pues nada, dime Pilar.
Las prácticas, a ver, este año las...