Hola Carla, se ha ido Carla, vale, a ver, bueno Silvia pues estás tú, ha
intentado entrar Carla pero no sé, se ha salido, vale, ya si puede ya se
conectará, déjame que como noto, vale, hola Carla, vale Carla me oyes
bien, vale Buenas tardes. Perfecto, genial. Chicas, ¿está grabando?
Carla, Silvia me comenta que está en el trabajo y por lo tanto no puede en
este momento usar el micrófono, pero en tu caso si puedes, pues yo
prefiero que lo uses. Bueno, hace un poquito he visto un correo de Silvia
en el que me pedía a ver si podíamos comentar el tema de la PEC.
Evidentemente que sí, que podemos comentarlo y lo vamos a comentar ahora.
Estoy ahí, no voy a poder usar el micrófono. Hay mucha información ahí
en el discurso y eso es lo que tenía intención Silvia y Carla. O sea,
cualquiera de vosotras me interesaría que me dierais vuestra versión
sobre cómo se debe realizar la PEC y qué solicita esta PEC para poder ser
no solo aprobada, sino si es posible pues aprobada con nota. Así es que
bueno, espero que escribáis por el chat. No hay prisa, no os preocupéis,
tenemos tiempo de sobras. Por eso os pedí hablar del micro porque es como
más, se genera más diálogo, más conversa y es quizá un poquito más
ágil, pero bueno, que no os preocupéis, todo está bien. No te preocupes,
Carla. Bueno, Silvia yo creo que sí que se ha podido mirar algo. Carla, no
te pido, bueno, si puedes que no te desconectes porque luego os haré una
pregunta. Es relacionada no solo con la PEC, también con la PEC, sino con
la asignatura en general que me interesará que compartas tu respuesta. Muy
bien, Silvia. Fantástico. Vale, sí, genial. Bueno, este es el objetivo
principal, Silvia. Muy bien encontrado. Sí que es interesante que
comentemos un poquito más los requisitos o lo que sí que se pide.
¿Verdad que tenéis acceso a la rúbrica que voy a usar para corregir?
¿Verdad que os sale en el documento denunciado? Sí, genial. Vale, esto,
chicas, es... Bueno, hay alguna catalana por aquí. Nosotros le llamamos la
madre de los dos. La madre de los dos es... Es la madre de los huevos,
¿vale? ¿Qué quiere decir esto? Que es la clave, ¿vale? Lo más
importante, que es como la base. Si creamos esta PEC siguiendo la rúbrica,
estamos siguiendo un poquito el camino que nos pide, no solo para probar
como decías, sino para probar con nota, ¿vale? Vale, Carla, no te
preocupes. Vale, sí, pues os la hago antes de las 9. De las 7.30 la
pregunta. Vale, entonces yo os voy a decir así un poquito rápido lo que
consiste en lo que se espera de la PEC. Sabéis que tenéis que formar
grupos, es una actividad grupal, ¿vale? Máximo siete personas y os
tenéis que inscribir a través del Padlet. ¿Estáis al caso de esto?
Vale. ¿Os habéis inscrito ya? Vale. No he podido mirar cómo están los
grupos. Igual ya están creados. No sé si vosotras sabéis si ya están
creados. Vale, igual en mi caso sí. Fantástico. Genial, Silvia. Y estamos
en contacto. Vale, que esto también se os pide en la PEC, ¿vale? Que os
pongáis en contacto entre vosotras y vosotros. Vale. Bueno, pues estos son
los pasos, ¿vale? Nos inscribimos al grupo, nos ponemos en contacto y a
partir de aquí empezamos. Y empezáis a crear, ¿vale? ¿Cómo empezáis?
Empezáis, tenéis que tomar decisiones en conjunto, ¿vale? De forma
colaborativa, ¿vale? Que estoy segura que vamos, ya estando en cuarto
habréis hecho más PECs en equipo y seguramente... Ya tendréis el
hábito, ¿vale? Con lo cual todo esto facilita. Entonces, ¿cómo tiene
que ser esto? Nos tenemos, pues tenéis que basar en los contenidos de
aprendizaje, ¿vale? Del módulo, ¿vale? Estas tareas implican establecer
objetivos didácticos acerca del cuento, ¿vale? Es importante que
defináis a qué público os queréis dirigir. Si a niños y niñas de tres
años, de cuatro, de cinco, ya lo decidiréis, ¿vale? Lo que decidiréis
estará bien. Ahora sí, es importante que si vimos que nuestro público
lector sea de tres años, pues el texto se adapte, ¿vale? ¿Qué más?
Bueno, poneros de acuerdo en un tema en concreto. Y, evidentemente, pues...
Empezar a desarrollar lo que sería la trama del cuento, ¿vale? ¿Cómo
tiene que ser esta trama del cuento? Pues un clásico. Introducción,
cuerpo, conclusión, personajes principales, personajes secundarios, los
pictogramas, dónde vais a incluirlos, ¿vale? Voy diciendo cositas y ahora
me vais haciendo preguntas, ¿vale? Más cosas... Tenéis que crear un
primer borrador, ¿vale? Y tiene que ser en formato TIC, tecnología de la
información y la comunicación. Una pregunta os quiero hacer aquí, tema
TIC, porque aquí en la PEC nos habla de PowerPoint, Prezi y Geniali. ¿En
alguna otra actividad de la UNED habéis usado otro formato TIC que no sea
este, que sea otro? Si los pictogramas pueden ir con texto, Silvia, no.
Vale, no habéis usado otro. Carla dice que también tiene el grupo y
estáis en contacto. Genial, yo eso os he usado. Bueno, está bien. Quería
saberlo porque hay más herramientas, aparte de estas que se mencionan en
la PEC. Entonces, bueno, quería saberlo para estar al caso. Si conocéis
estas herramientas... Vale, si os sentís a gusto con ellas, pues os usaré
estas. Si alguien conoce de alguna otra herramienta y se quiera aventurar a
probarlo, consultármelo primero, ¿vale? Que yo sepa qué herramienta
será y todo es posible, ¿ok? Vale, entonces, bueno, esto. Ah, súper
importante, ¿vale? Que ahora me decías tú, Silvia, si los pictogramas
tenían que ir con texto. Sí, dos o tres líneas. Vale, y es importante
que los pictogramas sean del ARASAC. ¿Lo conocéis, verdad? La página
web. Os lo copio aquí. Dime, Silvia, no la conocía. Vale, ok. A ver si
hay alguien del grupo. Lo bueno que tenéis aquí, chicas, es que un grupo
de siete está muy bien. No sé si alguna vez alguien os ha explicado. Una
pregunta os hago, chicas. No sé si alguna de vosotras en algún momento de
trayectoria académica o incluso profesional os han explicado alguna vez
para trabajar en equipo, grupo, equipo. No es lo mismo trabajar en grupo
que trabajar en equipo, ¿vale? Pero bueno, vamos a usar. Indistintamente
ahora los dos conceptos. No sé si alguna vez alguien o vosotras mismas
habéis llegado a conocer cuál es el número de personas idóneo, adecuado
para que un grupo de trabajo funcione. ¿Alguno lo sabe? Vale, Silvia.
Bueno, me encanta que os seáis sinceras porque a veces lo dices y se
empiezan a inventar cosas y allí no. Muy bien. Muy bien, chicas. Vale,
Carla tampoco. Genial. Vale, pues mirad, yo os digo, los expertos, las
varias investigaciones dicen que el número ideal para que un grupo de
trabajo funcione correctamente es de 12, ¿vale? Lo digo porque
tradicionalmente, y sobre todo en las aulas, se acostumbra a crear grupos
de 3, 4, ¿no? Y parece que 5 ya es mucho. Y bueno, evidentemente, pues
depende de la actividad o servicio que se vaya a llevar a cabo. Pero lo
ideal serían 12. ¿Sabéis por qué 12? Porque es un número más bien
alto. ¡Qué buena, Silvia! Ahí está el kit, ahí están las habilidades
comunitarias. Las aplicativas, la empatía, la responsabilidad afectiva y
tantas otras características importantes para poder trabajar en equipo.
¿Con qué más ideas? Eso sí, exacto, más ideas. Vale, pues es por el
tema de la diversidad, ¿vale? Como cada persona somos diferentes y cada
persona tenemos una habilidad más desarrollada que otras o tenemos una
tendencia pues una a ser más creativo, otra a ser más finalizador, otra
persona a ser más colaboradora, otro tiende más a ser líder natural,
¿vale? Cada uno de los componentes del grupo tiene una tendencia, ¿no?
Una forma de ser y, como digo, unas habilidades o capacidades desarrolladas
u otras. Y todos somos diferentes, con lo cual siempre habrá alguien que
pueda saber más de esto o aquello y será la persona idónea para
encomendarle una tarea u otra, ¿vale? Entonces, ahí está el tema. Tras
varias investigaciones a nivel pedagógico, pues se ha llegado a la
conclusión de que 12 sería un... Un número que podría funcionar
bastante bien. Yo la primera vez cuando me lo dijeron pensé lo mismo que
tú, ¿sería? Digo, 12, pues eso es una barbaridad, ¿no? Y no, luego lo
puse en práctica y lo cierto es que funciona bien. Funciona bien siempre y
cuando, evidentemente, pues haya un entorno, un ambiente de respeto, de
colaboración mutua, de concentración de esfuerzos hacia el mismo
objetivo... Y si es así, funciona. Y funciona muy bien. Y además es
súper, súper enriquecedor. Y el resultado es como que se multiplica con
la satisfacción de ese resultado. Además se comparte con más personas. Y
las personas somos energía. O sea que, pues mira, mayor y mejor energía
si todo sale como se espera y como nos gustaría, ¿no? Como es deseado.
Vale. Eso sí, sale como es deseado si el proceso, si en el proceso cada
una y cada uno pues se hace cargo de lo suyo, ¿eh? Vale. Si tenéis
cualquier cosa a comentar, me lo decís. Esto os lo decía por el tema de
siete personas en el grupo. Que siete personas, oye, pues son bastantes
personas, ¿vale? Antes creo que me habéis dicho que ya veías difícil
coordinaros siete, pues imagínate doce. Pues justamente os decía esto
porque con siete tenéis muchas, muchas posibilidades. Si fuerais tres,
bueno, hay posibilidades pero no hay tantas, ¿no? Evidentemente es
lógico. Entonces este es el tema. Si sois siete y empezáis desde ya,
porque entiendo Silvia que todo esto evidentemente tú lo trasladarás. A
tu grupo y tu Carla también. Sois de diferente grupo, ¿verdad? Es decir,
quiero decir, estáis en diferentes grupos, ¿no? Sí, Silvia, te entiendo.
Creo que sí. Creo que sí, que estáis en el mismo grupo o diferente.
Claro, como sois tantos siete, ya no sabéis, ¿no? En diferente, vale,
genial, ok. Pues mejor, porque así cada una, o sea, podéis ser la
portavoz en este caso del grupo, ¿vale? En cuanto a requisitos y
condiciones de la PEC se refiere. Vale, bueno, tranquilas, no os
preocupéis. Si es que hace cuatro días, nada, dos días que hemos
empezado. Sí, exacto, Carla, es un poco jaleo porque aún como que aún se
están asentando las bases del inicio, es normal. Pero, bueno, vosotras,
vosotras RAI, no sé qué en catalán decimos, tú RAI cuando es, bueno, lo
tienes más o menos salvado porque ya estáis... ...en cuarto. Ah, pues
puede ser, al final me te pregunté hoy, vale. Porque luego hemos quedado
por hacer... Ah, muy bien, fantástico, Silvia. Sí, muy bien. Oye, pues de
mi parte les dices que se conecten el próximo día, ¿vale? Si pueden. Que
así os voy conociendo. No, no lo soy. Creo que hay dos personas que
coinciden del mismo centro asociado en esta asignatura y aún así igual ni
se conocen. No lo sé. Vale. Bueno, chicas, no pasa nada. Pues mira, ya os
habéis conocido, ya habéis hecho la primera toma de contacto entre
vosotras. Ya para el resto, pues si hay dudas, ya que me contacten. Para el
otro grupo me refiero. Estoy grabando la sesión para intentar colgarla,
pero bueno, para mí también es un poco nuevo el sistema de
funcionamiento. No puedo garantizar que vaya correctamente. Voy a colgarla
de inmediato. Vale, vamos a seguir con el tema del APEC, a ver qué más os
puedo decir. Vale, bueno, el tema, esto también lo comenta aquí en la
guía del APEC, que la primera guía positiva es la que se le usaba para
detallar lo que es el título, nombre y apellido de los miembros del grupo,
nombre de la asignatura y nombre de la universidad. ¿Qué más? Luego vais
a tener que hacer la verificación. La versión final, ¿vale? Porque ahora
estábamos hablando del borrador. Vale, la versión final del cuento y
ajuste en el formato de la entrega que se... requiere. ¿Qué más os puedo
decir aquí? Bueno, que tenéis que trabajar en equipo, que todos tenéis
que estar implicados, que tenéis que contribuir a la revisión. El tema
del nombre, tenedlo en cuenta también. Grupo 1, grupo 2, cuento de tal...
El tema de colgar esto en el OneDrive, yo creo que ya lo tenéis superado,
¿no? Vosotras. Ya sabéis cómo va, ¿no? Lo controláis esto. Ahora
hablamos de la grabación, Silvia. El tema del OneDrive lo domináis, ¿no?
De colgar las PEP, todo esto, si no, ya. Sí, vale, perfecto. Ya me lo
imagino, ¿eh? Pero quiero confirmarlo. Vale, genial, ok. Vale, ok. Vale,
el tema... Voy siguiendo un poquito la guía de la PEP, ¿vale? La que me
he hecho yo de guía, pero la guía original que tenéis colgada, ¿vale?
Tema redacción de... La justificación del trabajo, ¿vale? Y el diseño
que habéis... El diseño, lo que hayáis creado. Lo podéis poner en un
archivo Word. En la PEC pone incluso a mano, pero a ver, no. Yo, si no es
mucho pedir, lo prefiero en Word. Y aquí tenéis que reflexionar un poco
entre todas y entre todos sobre estas preguntas que os dije aquí. ¿Cuál
es el grupo de edad y el objetivo del cuento? ¿Cuáles son los objetivos
didácticos? Si es una adaptación de otros cuentos, a veces será el caso,
que han cogido, bueno, cuentos, pues no sé, los tres tránsitos, la
Catercita Roja, incluso creo que algún año hicieron alguno de Disney,
así como había la Bestia, la Cienciente. Bueno, lo que queráis. También
hay algunos un poco más actuales, más igualitares en términos de
género. Si el cuento transmite valores, esto también será importante.
¿Qué más? Ah, sí, súper importante. Y cómo se va a llevar a cabo la
explicación del cuento en el aula. Y aquí ya vamos a la grabación,
Silvia. A ver, creo que me habéis dicho algo más. Vale, nada, ok. En la
grabación. Vale. ¿Habéis hecho ya alguna otra grabación, no? ¿De
entrega? ¿De actividad de entrega? Pues no creo que sea la primera, no. En
grupo, no. What a challenge, ladies. Menudo desafío. Vale, qué chulo.
Pues me gusta que sea la primera de la mía. Vale. This is a challenge, I
love it. Ok. En grupo, no. Vale, ok. Vale, pues os comento. A ver. Vale.
Bueno, usar cualquier aplicación, vale. A mí me da igual. Aquí dice
Microsoft Team, Camtasia o Zoom. Pero por mí, como te digo, como si lo
grabáis en el móvil en vertical, hacéis el montaje en CapCut y me lo
colgáis en el OneDrive, ¿vale? No sé si alguna de vosotras domina el
tema de la aplicación CapCut. Yo no, ¿vale? Pero te os parece. Sí, muy
buena, Sería. Me encanta esta actitud. Vale. Os comento así rápidamente.
Exactamente. Si vosotras domináis más las herramientas que menciona la
PEC, como es esta, ¿no? Teams, Camtasia o Zoom, pues adelante con estas,
¿vale? Si alguna se ve con el ánimo o a lo mejor otra persona del grupo
domina CapCut. Es muy fácil, ¿vale? Es muy fácil de usar y funciona muy
bien. Claro, ¿qué hándicap tenemos con el tema ese de GrabCat que no
podéis salir todas a la vez? Tiene que ser ahora una, después la otra,
después la otra, después el otro, ¿vale? En cambio, si os conectáis
todas a la vez en un Teams, podéis salir todas a la vez, ¿vale? Y cada
uno, pues, que haga su intervención, ¿vale? A ver, se puede probar. Es
muy sencilla, ¿eh, chicas? Funciona muy bien. Ahora mismo todos los
influencers son los que la usan, pero todos es todos. Desde Martita de
Granada hasta Novia Casas, Nácter, no sé si alguno suena de estos.
¿Cómo se escribe? Mira, creo que se escribe así. A ver, déjamelo mirar.
Escona, Escona. CapCat, Escona, ¿eh? Silvia es CapCat. Cap de Captions.
¿Sí? De Capturar. Y Cat de Cortabia, no sabéis. Vale, ok. Entonces, lo
que os vaya bien. ¿Alguna de vosotras tiene o bien hijas o bien sobrinas o
sobrinos así jovencitos? Ahora te lo miro así, ya no me acuerdo de esto.
¿Tienes hijos? No, sobrinos sí. Vale, son jóvenes, tipo adolescentes. Lo
digo porque ellos suelen dominar muy bien esta... Vale, muy bien, Carla,
tú sí que la conoces. Pequeñitos, vale, no es igual a uno. Vale, si
tenéis alguien... Bueno, Carla ya me dice que la conoce, perfecto, o sea,
ella ya puede dar paso. No tiene por qué ser esta, ¿eh, chicas? O sea,
puede ser Teams, puede ser cualquier otra, que tengáis más por la mano,
¿eh? A mí todo me va bien. Evidentemente la grabación tiene que ser en
inglés, ¿ves? Claro, Carla, es que es así. Pero es que esta app, te
digo, ¿eh? La usan los influencers más influyentes, ¿vale? Vale, usan
esta app porque la verdad es que funciona muy bien. Yo la uso a veces
también, tengo una cuenta de Instagram, ¿vale? Porque yo además ofrezco
formaciones en recursos humanos, empresas y otro tipo de servicios y yo la
uso también de vez en cuando. Ya, qué pena, Carla. Bueno, pues nada, no
te preocupes. Nada ya, espero verte en la siguiente o la siguiente o la
siguiente, ¿vale? Gracias. Es que el termazte la afecta para bastante.
Vale, fantástico, ya la colgaré. Vale, de nada, gracias a ti. El tema de
la peca para bastante y quisiera que quedase todo claro y si aún sigue
habiendo dudas, evidentemente me contactáis por correo o por el forro, por
donde sea y ya la resolveremos. Vale, entonces seguimos con el tema de la
grabación. A ver, vale, la duración de la grabación, Silvia creo que me
lo comentabas, me lo habías preguntado ahora hace nada, mínimo cinco
minutos, máximo ocho, ¿vale? Y evidentemente la grabación tiene que
basarse con las preguntas estas que había comentado hace un poquito,
¿vale? Que escucháis. Con las que se basará también la redacción
justificada, ¿eh? El grupo de edad, los objetivos del cuento, los
objetivos didácticos, si se trata de una adaptación de otros cuentos,
¿vale? Y qué valores transmite todo esto, ¿sí? Y como me decías y ya
estábamos comentando también, pues todas y todos los miembros del grupo
tenéis que intervenir en la grabación. Bueno, guardarla con este formato,
este nombre, sobre la OneDrive. Ya hemos dicho que ya lo tenéis por la
mano esto. Vale, en una sola carpeta y ya. Gracias. vale, esto ya lo
debéis saber pero bueno, no está de más recordarlo asegurados de que el
enlace es accesible para cualquiera esto se tiene que revisar en ajustes en
el apartado compartir y que debéis subirlo a cada miembro del grupo y creo
que me lo habías dicho antes no estoy segura, que tienen que salir todos
los nombres de los miembros del grupo todos y yo ya os daré el feedback
siguiendo la rúbrica de evaluación a ver, déjame ver entonces desde mi
punto de vista no tenemos mucho tiempo para intervenir cada una si lo
hacemos individual debemos responder cada pregunta o cada una debe
responder una pregunta bueno, esto como queráis Silvia yo aquí os dejo
libre albedrío para que podáis como te diría, para que podáis dar
rienda suelta a vuestra organización y a vuestras ideas ¿vale? es decir,
que una tiene una idea de hacerla así, chicas, ¿qué os parece? vamos a
hacerlo así uso el femenino porque en general creo que sois más chicas
que chicos pero bueno a ver Si es que sois todas chicas, ¿vale? Entonces,
a ver, pues si sois siete, te recomendaría, y en mínimos cinco minutos,
del máximo ocho, te recomendaría un minuto por cada una. No está mal un
minuto cada una, Silvia. Es bastante generoso. Piensa que hoy en día todo
lo que son intervenciones a través de formato vídeo, lo que se considera
más de treinta segundos, en algunos casos ya se considera largo. O sea, un
minuto por persona no está nada mal, ¿vale? ¿Son todas cada pregunta o
cada una? Ah, vale, el tema de las preguntas, claro. A ver, no, te diría
que no, que todas cada pregunta no, porque si me respondéis todas cada
pregunta, representa que es un método como muy individualizado, ¿vale?
¿Qué quiero decir con esto? Que si tú respondes a todas las preguntas,
luego fulanita responde también a todas, y menganita también a todas,
aquí no hay trabajo en equipo, ¿vale? Es muy individualizado. No, no. Y
te ibas a aburrir, me dice, qué buena. Yo lo decía en ese sentido, pero
bueno, ya que lo mencionas. Qué buena. Entonces, claro, la idea también
es hacerlo. Gracias. ¡Qué crack! La idea también es que aquí, es que, a
ver, es una oportunidad y más si me dices que aún no habéis hecho
ninguno así, ¿vale? Aprovecharla a tope para dar rienda suelta a vuestra
creatividad. Me decís, tengo una idea, chicas, vamos a probarlo así,
vamos a probarlo hasta ver qué os parece, ¿vale? Y dais rienda suelta. Es
que no, en estos casos, en estos puntos, no quiero dar más información de
más para no condicionaros, ¿vale? Porque, ¿qué pasa? Estamos en general
muy acostumbradas y muy acostumbrados a que nos lo dan todo súper
detallado, ¿no? Estos requisitos y sobre todo en la universidad, ¿vale?
Tantas páginas, texto justificado. Tipo de letra tal, tamaño de fuente,
no sé qué, ¿verdad? Nos lo dan todo tan, tan, tan, tan estructurado que
no tienes que pensar. Entonces, cuando no tienes que pensar, que está
bien, tiene sus beneficios hacerlo así, ¿eh? Si no, no sería así, ¿eh?
Pero te lo dan todo tan, tan, tan, tan estructurado que no tienes que
pensar. Entonces, si tú no tienes que pensar, no das rienda suelta a tu
creatividad. Y tú ese formato lo harías de una manera, pero como te
están acotando. Si tú no tienes que pensar mucho en estructura, pues lo
tienes que hacer de esa estructura. Y pobre de tú que lo hagas diferente,
¿no? Que luego encima te penalizan, ¿vale? Encima te penalizan, entonces
tienes que seguir rigurosamente esa estructura. En la universidad es así.
También es importante que sea así porque si no nosotros el profesorado
nos encontraríamos muchas cosas diferentes y a veces te puedes volver un
poco loco porque cada mente piensa de una forma. Por eso es estructura
así. Pero ya que en este caso, en concreto, tenéis esta posibilidad de
hacerlo un poco a vuestra manera, pues aprovechadlo. Y aquí es donde se
verá este trabajo en equipo, esa creatividad, esas ideas aceptadas y
desarrolladas. Y esto al final es muy enriquecedor y esto es parte pura del
proceso de formación. Bueno, os pongamos a dios. Seguro, seguro que
surgen, seguro. Pero bueno, aquí me tenéis, ¿vale? No te preocupes.
Aquí me tenéis y me preguntáis lo que haga falta. Pero es que, ostras,
creo que es una actividad muy engrescadora. Vea que te busco cómo se llama
esto en castellano. Sí que yo soy castellana, nací en Castilla-La Mancha.
Lo que pasa es que es engrescadora. Muy estimulante, ¿vale? Lo que pasa es
que ya con un añito me vine a Cataluña y pues ya he aprendido el catalán
y el castellano a la vez. Y la verdad es que soy catalana parlante y el
castellano. O sea, me va fenomenal, pero a veces hay alguna palabrita ahí
que no sale. Que lo mismo nos pasa con el inglés. Pues lo que te decía.
Yo creo que lo más difícil es enseñarte una vez que decimos serios.
Exacto, exacto. Lo primero que tienes que hacer es definir los objetivos,
el tema principal, los valores que queréis transmitir. Y estos son
básicamente, te diría, los ingredientes del pastel. ¿Vale? Cuando
tengáis los ingredientes del pastel. Los ingredientes del pastel decididos
entre el grupo es coser y cantar casi, casi. ¿Vale? Tampoco coser y
cantar. ¿Vale? Pero que es la base. Si tenéis la base, el resto sale.
Sale con más facilidad. Buena pregunta, Silvia. Yo creo que sería más
productivo crear uno de cero, ¿vale? Pero las dos opciones están bien,
¿vale? Las dos opciones se van a evaluar de la misma forma porque las dos
opciones son válidas, ¿vale? Estudias más mío a título personal. ¿Por
qué uno desde cero? Porque es que sois siete mentes pensantes. Y siete
mentes con un montón de ideas y mucha creatividad. Entonces, Jolín, me
parece que tenéis un potencial tan amplio que, bueno, adaptar uno también
está bien, ¿eh? Todo está bien. Pero, Jolín, creo que es lo que te
decía, ¿no? Una oportunidad para que podáis desarrollar esa creatividad
y realmente saborear este trabajo en equipo, ¿sí? Y esa toma de
decisiones, y esa negociación, y esa organización, ¿no? Que precisamente
es donde está lo bueno de la actividad. Sí. Sí, es que de ocho, Silvia,
todo lo que son cuentos infantiles acostumbran a ser cortitos, cortitos.
Porque, claro, son infantiles, ¿vale? Entonces, normalmente esto va un
poco... Como la edad, ¿no? Contra más edad, pues se va, se permite
alargar más el cuento, ¿sí? Porque el alumno o alumna, pues bueno, puede
retener esa atención, ¿no? El cuento, la historia es capaz de retener la
atención del alumno. Sí, en esto también estás en lo cierto. Claro, una
nueva versión, por ejemplo, sería reducirlo mucho. Pero oye, mira, ya que
me preguntas, me permito. Mira, estos cuentos están muy, muy, muy bien,
¿vale? De hecho, han sido imprescindibles en nuestro proceso de
crecimiento, ¿vale? Y en esta etapa infantil, todas y todos los conocemos.
Pero es cierto que está habiendo una corriente, ¿no? ¿No? Recientemente,
en los últimos años, de otro tipo de cuento. Un cuento más igualitario,
un cuento en el que es la chica la que salva al chico, ¿no? Bueno, no sé,
si os apetece, ¿vale? Es que soy muy proigualdad. De hecho, aprovecho para
deciroslo. En el centro asociado en el que estoy, de cara a enero, vamos a
impartir yo y una compañera mía, doctorada también, un curso sobre
igualdad de género. Se llama Transversalidad de Género. Bueno, si a
alguien le interesa el tema, que es un tema para mí esencial, súper
esencial, pues os invito a que cuando salga publicado lo valoréis.
Últimamente, además, en muchos concursos literarios ha habido versiones
de este tipo que os comento y han sido las ganadoras con diferencia, porque
se está apostando mucho por todo esto. Vale. Bueno, pues no sé, Silvia,
si quieres comentar algo más sobre la PEC y si no, pues aprovecharé y te
haré esta pregunta que os decía antes con Carla. Vale, genial. Ya sabes,
si hay algo más me escribís. Pues bueno, la pregunta que te quería...
Hacer, ¿vale? Que puedes... Claro, ahora estás aquí tú sola, ¿no?
Solante el peligro. Pero bueno, tú misma te expresas hasta donde quieras,
¿vale? La pregunta que os quería hacer, porque he notado, también tengo
las otras asignaturas, ¿no? Que también el alumnado pues también está
como muy ansioso por la PEC. De hecho, las dos tutorías, clases, tutorías
que tengo a continuación van a ser también el tema principal, el tema
PEC, ¿vale? Entonces, me está llegando este nerviosismo, ¿no? Esta
inseguridad acerca de toda la información relativa a la PEC y es súper
normal, yo lo entiendo. Al final, la PEC es obligatoria para aprobar las
asignaturas, la parte muy, muy importante de la nota y de la asignatura. Y
entiendo que queráis ya desde el principio tener toda la información,
contrastar dudas, etcétera. Faltaría más, por eso estamos, ¿eh? Pero me
ha llegado, ¿no? Esta sensación. Y la pregunta... La pregunta que os
quería lanzar es, ¿cuál es vuestro temor en este proceso dentro de la
asignatura? Desde ahora que iniciamos, iniciamos la semana pasada, pero
bueno, aún estamos en el inicio. Desde ahora que iniciamos hasta llegar a
culminar el examen y tener la PEC evidentemente aprobada. Y no me digas que
sorprendes. Porque esa posibilidad no está, ¿vale? Tenéis que ir con la
idea de que la posibilidad de sostener no existe. Qué difícil, ¿verdad?
Muy bien, vale. Muy bien, Silvia. Me gusta porque me lo pones en pasado.
Era. O sea, ya no es. Ya, entiendo. Tranquila, Silvia. A ver, si llegaste a
sacarte el C1, piensa que nuestra mente todo lo tiene almacenado.
Absolutamente todo. En cajitas, en archivos. O sea, que si llegaste a
sacarte el C1, evidentemente va a haber un problema. El proceso de
recuperar, ¿no? Todo eso, la pronunciada, la facilidad, ¿no? La agilidad
en el habla y tal. Pero bueno, sabes que… Yo en vuestro lugar también lo
había hecho. ¿Te lo preparas? ¿Lo repasas? Claro que no, claro que no.
Si esto se, ya sé que te digo, está como en la mente archivado en
diferentes cajones y luego cuando lo necesitas sabes que ahí lo tienes.
Evidentemente está un poco oxidado quizás, digámoslo así, pero somos
muy hábiles. Somos en general muy hábiles y muy capaces de recuperarlo
todo y ponerlo en práctica enseguida. Ah, vale. Nada. Nada, te decía que
está todo guardado en cajones, en la mente y que somos muy hábiles y muy
capaces de cuando lo necesitamos lo recuperamos y allí vamos, lo
exprimimos y eso es lo que te va a pasar. Y ya no eras tranquila, ¿ves?
Ay, se ha vuelto a desconectar Silvia. No, no, no, no, no. Bueno, aprovecho
para decir un de momento. Evidentemente yo hoy me había preparado una
clase para tocar el tema 1 de la asignatura. No obstante, no pasa nada, lo
tocaremos en la clase siguiente porque justamente la semana pasada lo que
expliqué es esto, que me interesaría más que estas clases fueran de
resolución de dudas, como está siendo la clase de ahora con Silvia y
Carla, que no tanto de teoría, porque al final la teoría la tenéis en el
libro y evidentemente comentar la teoría y resolver dudas es muy
productivo, muy eficiente y muy necesario, pero que sí que lo que me
interesa más es que os hayáis podido mirar previamente lo que es el
temario y el tema 1. Y aquí en estos minutos que tenéis, pues comentar
dudas y desarrollar, no sé si hace falta más profundamente algún tema en
concreto o algún concepto en específico. Eso es todo. No voy a empezar
ahora con temario porque falta nada para que se finalice la sesión.
Entonces lo dejamos para la semana que viene. Espero veros a todas por
aquí, me encantaría. Aprovecho para... Comentaros que yo ya he estado
impartiendo docencia y formación a distancia, en este caso el año pasado,
el curso anterior de técnicos formativos con la institución educativa
Lasalle, y bueno, ya estoy acostumbrada a tener como 8 o hasta... Incluso a
veces más alumnado aquí en el aula in situ. Así que no tengáis miedo y
conectaros cuando queráis. Voy a estar encantada de que asistáis, de que
podamos dialogar, intercambiar impresiones y avanzar en el proceso de
adquisición de los contenidos y competencias de la asignatura. Bueno, eso
es todo de momento. Me desconecto la cámara. Si se conecta Silvia seguimos
compartiendo. Gracias.