Siempre voy a compartiros la pantalla a los que estáis en casa para que
podáis ver todo bien y voy a utilizar hoy el PDF, este que tenéis aquí,
porque no he metido el archivo de PowerPoint en el pendrive, así que no
nos afecta nada porque de hecho creo que no vamos a llegar. Tenía un audio
preparado para el siguiente capítulo, pero creo que no nos va a dar tiempo
de llegar ahí, así que no afecta. La semana que viene lo traigo. Y si no
recuerdo mal, por cierto, preguntas, dudas, alguna cuestión que haya
surgido en la última semana, nada, pues entonces continuamos. Por cierto,
sí, una cosa, pero que me afecta a mí. La semana que viene no hay clase,
¿vale? Estoy fuera, estoy en la CETEX en Almería, en el Congreso de la
Sociedad Española de Psicología Experimental, así que la semana que ya
están avisados, os avisarán en Academos, ¿vale?, porque ya le he dejado
todo avisado. Y de momento no os digo fecha, lo hablaré con vosotros y,
bueno, también si alguien de su opinión de la clase virtual, pero sobre
todo con los que venís presencialmente, que son los que más afecta el
desplazamiento. Yo me imagino que la recuperaré segurísimo antes de
Navidades, ¿vale?, porque después de Navidades ya la cosa se pone muy
fea, en cuanto a que uno quiere estudiar más, ya viene menos. Así que
será antes de Navidades. ¿Eh? La de la semana que viene, ¿vale? Lo acabo
de avisar abajo, lo recordarán, ¿vale?, en Academos, porque ya lo
dejarán avisado. Y me imagino que será un viernes, porque es el único
día que no hay tutorías y, por lo tanto, es donde ponemos todas las
clases de recuperación. No me dejéis tirar, ¿vale? Es un poquillo, que
si no me toca dar la clase solo delante de un ordenador. Bueno, lo que
podáis, ¿vale? Pero si puedo darle otro día, pues... Será otro día,
pero como tiene que ser en los mismos horarios en los que se da la
tutoría, no puede ser por la mañana. Tiene que ser siempre coincidiendo
con el horario de la tutoría, horario de tarde, en este caso. En la franja
horaria, mejor dicho. Pues me imagino que tendrá que ser un viernes,
porque ya he visto que todo esto está un poco lleno de tutorías y no hay
clases libres y tal. Bueno, continuamos. Estábamos hablando de las bases
biológicas del lenguaje. Del hecho de que nuestra habilidad para el
lenguaje, la habilidad específica de los humanos para el lenguaje, nos
da... La sensación, o por lo menos nos permite... ¿A qué te refieres con
los casos en los que ha nacido con poca masa encefálica? Hay casos en los
que ha nacido con poca masa encefálica. Sí, sí, una genésis. ¿Hacía
de algún tipo o de parte de...? Sí. Lo que pasa es que me imagino que,
claro, dependerá mucho de qué esté afectado. Eso requiere un análisis
mucho más profundo, porque habrá diferentes tipos de síndromes que
generen diferentes tipos de agenesias, ya sea de unas partes del cerebro o
de otras. Unas serán más graves y otras no. Algunos serán capaces de
hablar, otros no, dependiendo de las partes. Por ejemplo, hay agenesias del
cerebelo. Gente que nace sin cerebelo. Eso no afecta. Hay agenesias que
pueden afectar a lo mejor solamente un lóbulo. Entonces, con el otro
lóbulo sí que pueden adquirir el lenguaje, aunque puedan tener otros
déficits por el hecho de que haya menos masa encefálica. Es verdad que,
en general, la cantidad de masa encefálica no es tan importante, sino el
tipo de conexiones y cómo madura esa masa encefálica. De hecho, nuestro
cerebro, normalmente, cuando llega a la edad adulta, se elimina un
grandísimo porcentaje de las neuronas. Es decir, no es el número exacto o
el porcentaje exacto de neuronas más que tenemos. Es decir, al llegar a
una edad, normalmente tres años, ocurre un proceso de poda y se cortan la
mayoría de las conexiones y se pierden muchas neuronas. Sobre todo, se
cortan muchas conexiones. Y eso no afecta a nuestra capacidad cognitiva.
Todo lo contrario, la mejora. Menos conexiones, pero mucho mejor
estructuradas son mejores una gran cantidad de conexiones y neuronas. Por
ahí puedo hablar. Puede haber ciertos mecanismos de adaptación. Es decir,
que lo que quede de masa encefálica o lo que haya se reestructure de tal
manera que pueda hacer las funciones de lo que falta. Pero ya te digo, es
un fenómeno tan complejo y tan diverso que puede depender de muchas cosas.
De lo que falte, de lo que no falte, de qué más esté afectado. Esos
síndromes no suelen venir solos. Suelen venir también con algún otro
tipo de déficit a la hora de cómo se organiza el cerebro o de la eficacia
de las transmisiones sinápticas. O sea, que la cosa puede... Puede llegar
a ser muy, muy complicada. Hay gente que a lo mejor ni se entera de cosas
que miran y dice, ostras, tiene la mitad del cerebro y ha vivido toda su
vida prácticamente igual. O sea, que es curioso. Yo no creo que... Tenía
como todo el tiempo ese problema. Sí, no tenía la parte interior, toda la
sustancia blanca, ¿no? Su parte. Eso no lo conocía, ese caso. ¿Tenía
una cognición normal o tenía algún problema? Sí, sí. Podría ser
normal, pero quizás bordeando el límite... Sí. Vida normal, sí. A lo
mejor podía ser un poco en el límite de la normalidad, pero bien, vida
normal. Sí, es que esas cosas pueden ocurrir. De hecho, una de las cosas
que nos ocurren cuando estudiamos el cerebro es que conocemos muy poquito
de la función de la sustancia blanca. De todo lo que hay dentro. De todo
el sistema de soporte, astrocitos, células gliales. ¿Y qué influencia
tiene eso en cómo funciona el resto del cerebro? ¿Hasta qué punto son
cuestiones de soporte? Si son más importantes incluso que las propias
neuronas, porque de hecho hay muchas más que neuronas, células gliales.
Así que puede ocurrir. Es que hay casos muy curiosos, como por ejemplo que
te partan el cerebro por la mitad y prácticamente no tienes síntomas.
¿Se puede adaptar? Se puede adaptar, pero también depende... Depende
mucho de qué ocurra, cuándo ocurra y cómo ocurra, ¿vale? O sea que hay
cosas que sí se pueden adaptar y cosas que no. Hay personas, eso ya te
digo, que nacen sin cerebelo y los síntomas no son tan aparentes como una
persona a la que se le ha estirpado el cerebelo. Y lo estirpa ese cerebelo
y va rodando por los sitios, no puede ni mantenerse en pie. Sin embargo,
nace sin cerebelo y pues bueno, pues a lo mejor tiene algún problema
mental, pero tampoco la cosa es tan importante. La cuestión es que es tan
complejo y conocemos tan poco sobre el funcionamiento exacto y los
mecanismos compensatorios que esas cosas pues... Vamos a ver algunos casos
curiosos, como por ejemplo los de cerebro escindido, que seguramente
habéis escuchado alguna vez. Si habéis leído el... ¿Cómo se llama el
libro del hombre que confundió a su mujer con un sombrero? No me
acuerdo... Dave... Oliver Sacks. Me salía David, no sé por qué me salía
David Sacks. Oliver Sacks, pues habéis visto casos de ese tipo, casos muy
curiosos. Vamos a ver luego alguno de Roger Hesperi. Pero sí,
efectivamente, pueden ocurrir esas cosas. Y de hecho también vamos a ver
aquí que las lesiones cerebrales que ocurren en épocas tempranas de la
vida, antes de los dos años, suelen tener un mejor pronóstico y suelen
generar menos daños a largo plazo que las lesiones que tienes de adulto.
El cerebro es capaz de adaptarse, de reconfigurarse, sobre todo en épocas
en las que es más maleable. Y dan lugar a muchos menos problemas. Una
lesión en el lóbulo izquierdo, a los dos meses de edad, pues normalmente
tienes la capacidad para recuperar el lenguaje y para tener un desarrollo
más o menos normal, esto ya depende de muchas cosas, pero más o menos
normal del lenguaje. Si te pasa lo mismo, tienes un ictus... Si tienes un
infarto masivo en el lóbulo izquierdo a los 30 años, o a los 40, o a los
50, pues seguramente olvídate. Vas a tener una cierta mejoría, va a haber
una recuperación. Luego, cuando hablemos de esto, si queréis os cuento un
caso de una investigación de un profesor de nuestra propia facultad, de
Marcos Ríos. No sé si os sonará Marcos Ríos Lavas, seguramente, o ha
sido tutor vuestro, o lo habréis visto en alguno de los libros, es
profesor de la facultad. Hace poco estaba comiendo con él. Bueno, fue
tribunal. Fue tribunal de uno de los CPM que yo dirigía, y estuvimos luego
hablando con él. Él es neuropsicólogo y trabaja en hospitales también
con pacientes, sobre todo con daño cerebral. Luego os cuento un poquillo
de uno de los casos más alucinantes que me ha contado a mí nunca de cómo
recuperaron el lenguaje de una persona o cómo evitaron que perdiese el
lenguaje. Luego cuando lleguemos ahí os lo cuento, ¿vale? Cuando
lleguemos a ver el cerebro extinguido y todo esto. Estábamos hablando de
las bases genéticas del lenguaje. En particular del prácticamente único
gen que se ha descubierto que puede tener una relación directa y única
con el lenguaje. Y aún así tampoco te creas que estamos muy seguros de
ello, porque podría ser una cuestión puramente lingüística o podría
ser un gen implicado en más cosas y en cuestiones puramente motoras,
porque los principales síntomas que vimos que tenía esa familia inglesa,
que tenía esa especie de... bueno, esa... alteración de este gen, pues
vimos que era una dispraxia verbal. Es decir, les costaba hablar, tienen
muchas dificultades al hablar. Claro, aquí hay un problema. Cuando tú
tienes una dispraxia verbal es porque tienes un problema en el lenguaje o
porque tienes un problema a la hora de coordinar los movimientos de la
boca, la lengua y todo el aparato zonal. Porque no es lo mismo. Claro, no
es lo mismo. Puede ser que pensar que estos movimientos que yo estoy
haciendo con la boca, que hacemos todos con la boca para hablar, son
seguramente los más complejos que se pueden hacer con nuestro cuerpo. Es
una coordinación ultra fina de decenas o cientos de músculos que tienen
que ir moviéndose para dejar pasar la cantidad correcta de aire en el
momento concreto, parar el aire en otro momento, abrirse y cerrarse... Es
muy, muy difícil. Si tú tienes un problema a la hora de coordinar esos
movimientos, pues te vas a encontrar con ese problema. A lo mejor este gen
lo que codifica o lo que expresa es esa capacidad de coordinación. Se
hacen pruebas, por supuesto. Y bueno, pues vamos a ver si pueden coordinar
o no pueden coordinar otros movimientos. Claro, pero es que ¿dónde
encuentras un movimiento que sea tan complejo y tan similar a ese? A lo
mejor en otros movimientos menos complejos no tienen problemas. Esa es una
de las dificultades que uno se encuentra a la hora de saber la función
real de eso. Bueno, pero en general se le dio este significado. De hecho,
Nature, en 2001, que sabéis es una de las revistas científicas más
importantes y también una de las que más artículos después se
demuestran, se demuestra que no eran totalmente correctos. Porque como es
una revista muy importante, publica artículos de mucho impacto, es decir,
resultados muy extraños. Cuando tú obtienes resultados muy extraños o
muy novedosos, la posibilidad de que esos resultados se deban al azar pues
es mayor. Así que cuando se va a replicar es más probable que esos
resultados no vuelvan a darse. Ese es uno de los problemas de este tipo de
publicaciones, que tienen un gran alto impacto por su relevancia, pero a la
vez luego hay muchas de esas cosas que cuando empiezas a estudiar más a
fondo, pues la cosa queda en menos. Bueno, por supuesto no sólo estaba
asociado con problemas motores, sino también con ciertos problemas de
comprensión de la sintaxis, sobre todo en oraciones complejas. Cosa que
daba más pruebas sobre el posible papel en el lenguaje de este sonido.
Aún así sigue siendo controvertido. Seguimos sin poder determinar del
todo si es una cuestión fundamentalmente limitada, o si tiene que ver con
los patrones articulatorios. Es decir, la transformación del lenguaje a
los gestos articulatorios del habla. Y os digo, son muy complejos. Yo estoy
pensando ahora, que me estaba acostando a decir una palabra, el que ya
ahora llevo Invisalign. Llevo el aparato... Bueno, lo conoceréis todos,
¿vale? Ortonot y Invisalign. Cuando yo me la puse y empecé a dar clase, a
mí me costó adaptarme a pronunciar antes de poder volver a hablar de
manera normal. Me costaba un montón. Me daba la sensación de que me
tragaba. Solamente ese pequeño cambio, que ya veis que son unos
milímetros a la hora de posar la lengua en un lado concreto, supone un
entrenamiento de días o semanas para poder volver a normalizar. Y
imaginaros si tienes una disfunción en algún gen, que tengas que
modificar algún patrón motor. Yo no tenía ningún problema de lenguaje.
Lo que tenía era un problema de volver a recalcular ciertos movimientos
motores. Cuando se hacen a mucha velocidad eso es complejo y tarda un
tiempo. Pues lo mismo podría estar ocurriendo aquí. Y como además tienes
un problema en un gen que codifica ciertos patrones, pues no tienes esa
capacidad de volver a recodificar o de suplantar. De hecho sí que la
tienen un poco. Porque si habéis fijado que los problemas de repetición
los tenían sobre todo en pseudopalabras. ¿Por qué ocurre esto? ¿Por
qué en pseudopalabras y no tanto en palabras normales? Por el
entrenamiento. Las palabras usuales de uso común tú las repites muchas
veces. Así que las entrenas mucho. Y puedes compensar tu déficit con
otras estructuras. Las pseudopalabras no las has visto en tu vida. Es la
primera vez que te piden que las pronuncies en el experimento. Claro,
cuando lo vas a hacer tu órgano fonador o tu aparato articulador no tiene
la capacidad para hacerlo. Así que se puede dar o se da este fenómeno de
mayor dificultad cuando tienes que leer algo que no es una palabra real.
Que por lo tanto normalmente nunca la has visto. Bueno, por supuesto va a
haber mucho... Sí, sí, dime. ¿Cuáles son los problemas que tienes que
solucionar? Normalmente es un problema motor. Eso se va solucionando
seguramente por alguna forma del paladar o por alguna cuestión, pero
puramente articulatoria. Porque al final es una cuestión de vibración. Y
de hecho en algunas culturas también les cuesta. A las que no tienen doble
R, decir esa doble R como en español igual que a nosotros nos cuesta
muchísimo algunos fonemas por ejemplo los del inglés, los fonemas
vocálicos que tienen muchos más. Cuando nos dicen que hay una vocal entre
la A y la E que es como... Pues tú no sabes qué decir. Pues lo mismo
pasa, ¿vale? Puede ocurrir que tengas un pequeño defecto que haga que no
vibre exactamente igual. O que no lo hayas entrenado bien o que hayas
cogido algún vicio a la hora de hacerlo. Hay muchas posibilidades, pero de
hecho hay ciertas culturas en las que... El problema que tiene, lo vamos a
ver luego, ya lo adelanto y luego no lo explico, es que una de las
cuestiones para las que sí parece haber un periodo sensible en el lenguaje
es precisamente para las cuestiones fonéticas y las cuestiones de
prosobio. Cuando tú aprendes un idioma de pequeño aprendes su prosobio y
su fonética y normalmente no tienes ningún problema. Si tus padres son de
Inglaterra, pero vienes aquí con 4 años tú vas a hablar castellano con
el mismo acento con el que hablamos los castellanohablantes. Ya sabéis que
tenemos diferentes acentos pero nos entendemos. Sin embargo, si tú vienes
con 15 años, por mucho tiempo, por mucho que intentes aprender el lenguaje
y lo aprendas... ¿Qué está pasando? Lo que estoy viendo es que la luz
está parpadeando. Por mucho que tú intentes aprender el lenguaje,
gramaticalmente seguramente lo aprendas de manera correctísima. Hables
exactamente igual que un nativo, pero nadie te va a confundir con un
nativo. Habéis visto esto en mil casos. Un ejemplo que tenéis en el libro
es el de Ian Gibson, que sabéis que es un historiador especializado
además en historia de España, que lleva viviendo aquí toda la vida, que
habla español bastante mejor que yo de hecho, pero sigue teniendo acento
inglés. Es imposible quitarle ese acento inglés porque ese periodo
crítico para adquirir la prosodia y adquirir la fonética suele terminar
en torno a los 12 o 13 años y todo lo que adquieras después, aunque sea
correcto gramaticalmente, no vas a ser capaz de quitarte ese acento. Eso no
suele ocurrir a todos. De hecho, cuando traes tu acento de otra parte de
España, por ejemplo nacido en Andalucía o en Cataluña, también ese
acento suele ser muy persistente, por mucho que intentes cambiarlo en la
edad adulta. Esa es una de las cuestiones asociadas a la adquisición del
lenguaje. Luego veremos algo más. . ¿Nadie te lo nota? Bueno, ¿qué
decís? Opiniones. Seguramente con un par de cervezas se note más. Eso es
lo que suele ocurrir. Con un par de cervecitas se nota más. Pero es verdad
que estás dentro del mismo idioma. Dentro del mismo idioma es más fácil,
porque al final son los mismos fonemas los que utilizamos y son diferencias
más regionales en cuanto a la prosodia, más que en cuanto a la fonética.
Y ahí se puede regular un poquillo, aunque todos habéis visto casos de
eso, que se les sigue notando mucho, vivan donde vivan, que se les nota.
Habría que hacer un estudio ahí ciego, porque ahí un poquillo puede
haber. Pero sí es verdad que se va modulando. Eso es cierto también. Hay
gente que tiene más acento y menos acento de manera natural. Hay gente que
tiene un acento muy cerrado y gente que tiene un acento más neutro. En
zonas de España, por ejemplo, Valladolid, la zona de Castilla y León
tienen acentos muy neutros. Es un español que parece que es muy bien
hablado. Así que hay mucha variabilidad individual en eso. Vamos a pasar a
otra cosa. Vamos a pasar a otra de las evidencias, posibles evidencias,
porque vamos a ver si esto existe o no, sobre las bases biológicas del
lenguaje. En particular es la existencia de un periodo crítico. Acabo de
hablaros de un periodo crítico, el periodo crítico para la fonética y la
prosodia. Ya os digo que es el periodo crítico para el que más evidencia
hay. Hay casi consenso en la literatura y entre los expertos en esto sobre
que el periodo crítico para la fonética y la prosodia existe y que acaba
en torno a los 12-13 años. Así que, por tanto, una persona que adquiere
un lenguaje más tarde siempre va a conservar el acento de origen. El
primero que propuso la existencia de este periodo crítico fue este señor
que tenéis aquí, Lenenberg, de 1967, que escribió este libro muy
interesante por ejemplo Fundamentos biológicos del lenguaje. Cuando se
llama así el libro pues ya os imagináis por dónde iba el señor, de qué
palo tiraba. Ha habido mucha literatura sobre esto. Es que el lenguaje es
una capacidad muy especial, además única y exclusiva en la forma que
entendemos como lenguaje de los seres humanos porque el resto de animales,
aunque tengan ciertas maneras de comunicación no son capaces de crear
nuevas estructuras o nuevas expresiones de manera infinita sino que está
mucho más limitado a lo que ya han escuchado o lo que han oído antes para
ciertas palabras para comunicar. ¿Ibas a preguntar algo? Lo que decía
Lenenberg básicamente es que existía un periodo crítico para el
lenguaje. Si no se adquiría el lenguaje en ese periodo crítico no se
podía adquirir o se hacía con muchas dificultades fuera de ese periodo.
Lo asemejaba, no directamente pero yo pongo este ejemplo al canto de los
pájaros. El canto de los pájaros es una cualidad conductual que se
adquiere en un periodo determinado durante la maduración. Por ejemplo es
del pinzón macho. El pinzón macho adquiere el canto durante unas semanas
mejor dicho no meses, semanas durante su desarrollo. No recuerdo ahora
cuáles son las semanas exactas en su desarrollo cuando tiene unos meses.
Ese canto lo adquiere escuchando a otros pinzones machos. Si no escucha a
otros pinzones machos y tú lo dejas aislado en una habitación sin poder
escuchar, nunca aprende a cantar o emite ruidos rarísimos que no se
parecen nada al canto de los otros pinzones machos. De hecho, cuando llega
el final de ese periodo crítico el canto de ese pinzón macho permanece
estable y no se varía en toda su vida. Ya ha aprendido a cantar, ya habla
así, se mantiene igual. Y si no lo adquiere, olvídate porque ya no lo va
a adquirir o por lo menos no va a ser funcional. Cuando hablamos de esto no
quiere decir que vaya a estar mudo para siempre sino que va a hacer ruidos
que no tienen que ver con los otros pinzones. Bueno, pues Lenneberg
proponía que algo parecido ocurría con el lenguaje humano. Y proponía
cinco diferentes evidencias de este periodo crítico. Vamos a verlas una
por una. La primera era el desarrollo del lenguaje en niños que tienen un
grave deterioro o un grave desfase cognitivo. Por ejemplo, niños con
síndrome de Down. Los niños con síndrome de Down lo que les suele
ocurrir es que su lenguaje aparece pero está retrasado respecto al resto.
Si un niño empieza a adquirir el lenguaje con un año, pues los con
síndrome de Down se retrasa. Lo que uno podría pensar es bueno, si le
damos suficiente estimulación aunque vayan más tarde terminarán
adquiriendo el nivel de una persona normal que no tenga ese tipo de
déficit o de síndrome. Bueno, pues esto el problema es que no ocurre.
Llega un momento en el que se corta el desarrollo. Aunque tú sigas y dices
bueno, si la otra persona le ha alcanzado el desarrollo normal a veces
incluso antes. Claro, esto parece una evidencia a favor de que hay un
límite en el desarrollo y de que hay un límite en cuanto a la edad a la
que se puede desarrollar. Por mucho que tú sigas estimulando vas a ser
incapaz de conseguir mayores desarrollos. Es una evidencia a favor de la
existencia de un periódico. Lo que pasa es que como casi todas las
evidencias pues también tiene sus peros. Porque normalmente lo que ocurre
con niños que tienen algún tipo de síndrome o de discapacidad es que a
partir de la pubertad el nivel de estimulación y de entrenamiento
disminuye mucho. O sea, no solamente es que haya un periodo crítico sino
que directamente a partir de esa edad la atención que reciben y la
estimulación que reciben es mucho menor. Así que tampoco podemos saber si
es debido a la falta de estimulación o que hay realmente un techo o un
límite en cuanto a la edad a la que pueden ir adquiriendo habilidades
lingüísticas. Eso podría estar ocurriendo. Segunda evidencia. Lo que
decíamos antes. Los niños son más recuperables cuando sufren una lesión
cerebral antes de los 2 años. Lo que ocurre es que si sufres una lesión
cerebral la mayoría de las lesiones cerebrales en niños antes de los 2
años suelen ocurrir por ahogamiento o por hipoxia. Son la mayoría de las
lesiones cerebrales. Es lo más lógico. No suelen tener infartos o ictus o
cosas parecidas. Tampoco suele haber tumores a esa edad. Lo más normal es
que sea por hipoxia. De hecho, la mayoría de las lesiones cerebrales
antepraneras son por hipoxia. Cuando esa lesión ocurre muy temprano y
cuanto más temprano mejor más fácil es que... ¡Ojo! No confundáis
esto. Vamos a ahogar un niño muy pequeño porque entonces no pasa nada.
Cuando antes ocurra va a ser mejor para su recuperación. Normalmente la
capacidad plástica del cerebro es mucho mayor y si sufre una lesión en el
lóbulo izquierdo que normalmente es el que aloja el lenguaje no siempre,
¿vale? Esto no es universal. Luego veremos algunas cosas sobre esto. Hay
bastantes excepciones. Por ejemplo, el zurdo no supera el 70% y en diestro
sí es el 98%, a lo mejor 98 o 99%. Pero en los zurdos el 70%. No hay
manera de hecho de que, a no ser que nos hagan pruebas, no hay ninguna
manera de saber si tenemos lateralizado el lenguaje en el límite
izquierdo-derecho. Lo más probable es que casi todos o todos lo tengamos
en el izquierdo, pero podría ser que no y tampoco notaríamos
absolutamente nada. Es una diferencia anatómica sin ningún tipo de
correlato conductual. Bueno, pues lo que ocurre es que normalmente son
capaces de recuperar el lenguaje. El lenguaje pasa al hemisferio que no
está lesionado y se recupera normalmente. Hay veces que sí hay secuelas
dependiendo de la magnitud, dependiendo de la gravedad de la lesión. Pero
se suele recuperar mucho más que un adulto o un niño que ha tenido el
accidente más tarde. Tened en cuenta una cosa. ¿Por qué es hasta los dos
años? Porque Lenneberg proponía que la lateralización del lenguaje
ocurría a esa edad, aproximadamente a los dos años. Por eso propone que
es antes de los dos años. Y hay cierta evidencia que sí da soporte a esta
especialización del lenguaje. A muy temprana edad, ese periodo crítico
que hablábamos antes. Ya hemos hablado de esto, no me voy a extender. Este
es Ian Gibson. Por curiosidad coincidí con Ian Gibson en Barcelona
comiendo un arroz riquísimo en la playa de la Barceloneta. Yo estaba
examinando en los exámenes de la UNED, ya sabéis que los profesores
salimos a examinar por todos los centros. Y fui a comer a la Barceloneta y
estaba Ian Gibson con unos amiguetes ahí poniendo finos. Si no se bebieron
doce botellas de vino blanco, no se bebieron ninguna. Estaban los más
felices del mundo. Curiosidad. Así conocí yo a Ian Gibson. En una terraza
en la Barceloneta. Lo he conocido a vista, por supuesto. No le dije nada.
Más cosas, más evidencias propuestas por Lennox. Periodo crítico. De
nuevo, hemos hablado antes de él, hablando de las lesiones. La
lateralización del lenguaje coincidiría con el inicio del periodo
crítico. Según Lenneberg, o la evidencia que proponía Lenneberg en su
libro, es que la lateralización del lenguaje ocurre aproximadamente a los
dos años. Y que ese sería el inicio que marca el comienzo del periodo
crítico. ¿Vale? Y, por último, los casos de los niños salvajes. Me
imagino que esto sonará, lo de los niños salvajes. Hay uno muy famoso por
la película de Truffaut, que no sé si lo habéis visto. La del niño de
Aveirón. Ya sabéis, este médico Itard que cogió un niño que había
sido criado... No me acuerdo quién lo había criado o cómo se había
criado, entre qué animales. En el libro tenéis un montón de casos.
Tenéis una tabla con todos los casos de niños salvajes que se conocen.
Algunos son alucinantes porque normalmente se les da el nombre del animal
que los ha criado. Y ahí hay de todo. De osos, cebras, antílopes, una
cosa loquísima. Curiosamente, los casos más graves no son los de los
niños salvajes criados por animales. Son los de los niños criados por
padres que básicamente los han torturado. ¿Vale? De torturadores que los
han tenido encerrados. Luego vamos a ver el caso de Jenny, ¿vale? Ahora
vemos un poco más en profundidad. El libro lo trata un poquito más en
profundidad. El caso de Jenny, que la llamaron así porque viene de genio
en inglés. Porque apareció como de la nada, de repente, como si fuese un
genio. Y le pusieron ese nombre a los hijos investigadores y los cuidadores
que, bueno, pues que trataron de que mejorasen su desempeño. Sobre todo en
el lenguaje y también en otras cosas porque el caso era tan grave que no
se circunscribía solamente al lenguaje. Era una cuestión de desarrollo
general y de, bueno, de graves dificultades. La cosa, yo digo, no acabó
del todo bien pero por lo menos sí tiene una vida más o menos. Bueno,
aunque por supuesto no alcanzó el nivel de desarrollo normal. Bueno, los
niños salvajes. Aquí tenéis los dos casos más famosos. El primero es el
de Víctor, el niño salvaje de Aveirón, que el médico Itard pues tomó
casi como una cuestión personal, como un desafío personal. En la Francia
de esa época la curiosidad intelectual y también cierto apego y cierta
bueno, querencia por estos casos que había en el clima intelectual de
Francia de esa época pues hizo que Itard adoptase a este niño y tomase
casi como una cuestión personal el que llegar a incentivar a enseñarle el
lenguaje. El problema del niño salvaje de Víctor es que había vivido
entre animales y por tanto no había escuchado nunca el lenguaje y por
tanto no tenía lenguaje. Y Itard trató de enseñarle el lenguaje. Y la
cuestión, y lo que ocurre aquí es lo que ocurre en todos los casos de
este tipo de niños que se han encontrado que no han tenido ningún
contacto humano es que hay un desfase muy grande entre lo que son capaces
de comprender por un lado, leer, por ejemplo también incluso escribir o
incluso comprender del resto de personas y por otro lado lo que son capaces
de producir, de hablar. Mientras que la comprensión mejora mucho y en
pocos años son capaces de entender frases más o menos complejas son
capaces de comprender textos de leer incluso de escribir sin embargo, la
producción del lenguaje es muy, muy escasa prácticamente telegráfica
utilizando solamente algunos oraciones muy básicas palabras de conjunción
no tienen un habla de más o no hablan porque ellos quieren o para expresar
algo novedoso solamente repiten lo que ya han escuchado fijaros, esa
cualidad del lenguaje que es la principal que es la de ser capaz de generar
nuevas estructuras y nuevas expresiones de manera infinita pues lo que les
pasa a estos niños es que no son capaces de hacerlo repiten el lenguaje o
repiten lo que ya han escuchado que es algo que es típico del lenguaje de
otros animales que cuando tú por ejemplo a un chimpancé le enseñas a
hablar bueno, hablar, le enseñas a escuchar a expresarse, a comunicarse lo
que hace es que aprende bien lo que tú le has enseñado y es capaz de
repetir las mismas expresiones para unas funciones concretas pero no es
capaz de generar nuevas expresiones o de tener iniciativa a la hora de
pedir algo o de hacer algo novedoso con el lenguaje cosa que nosotros
hacemos de manera... esta era, os recomiendo la película del 69 de
Truffaut no es la película más divertida ni la que mejor haya bueno, a la
que mejor le haya sentado el paso del tiempo pero bueno, Truffaut es un
gran es un gran cineasta así que os recomiendo que la veáis si no la
habéis visto el segundo caso, mucho más reciente yo creo que es el más
reciente de los que se conocen me parece que sí en Los Ángeles una niña
de 13 años que fue encontrada en su casa después de llevar 12 años
aislada, 12 años aislada en particular por su padre su madre, no recuerdo
bien qué le pasaba a su madre estaba ciega y bueno su padre básicamente
encerró a la niña en una habitación arriba en el desván y allí la
dejó encerrada simplemente le daban de comer algunas cosas y poco más ni
siquiera la hablaban en ningún momento porque lo dice el propio libro si
lo habéis leído él le ladraba como a los perros de vez en cuando le
pegaba ladridos y le daba algo de comer, la tenía atada a una silla luego
aparte de por supuesto el déficit o el deterioro o la falta de desarrollo
del lenguaje pues tenía muchísimos más problemas tenía una lesión en
la cadera, no podía ni andar no podía tragar alimentos sólidos cuando la
encontraron con 13 años no llegaba ni a los 30 kilos nadie sabe ni
siquiera cómo podía seguir el padre por cierto se suicidó al poco tiempo
de descubrirlo cuando la policía entró y descubrió lo que pasaba allí
al poco tiempo, no me preguntéis cómo porque yo entiendo que a ese señor
le detendrían en un momento, no sé si se suicidaría en la cárcel o qué
haría, pero ese señor se mató y Jenny pasó pues a ser tutelada por el
estado y como fue un caso muy sonado hubo mucho dinero implicado en este
caso mucho dinero de los National Institute of Health de Estados Unidos que
son los que ponen la pasta para la investigación mucha pasta ¿vale? y
aquí se puso mucho dinero para tratar bueno, por un lado investigar lo que
hay aquí y por otro lado también mejorar la vida bueno pues lo que
ocurrió es parecido a lo que ocurrió con Victor, lo que pasa es que ella
sí que fue capaz de avanzar bastante menos en la pronunciación es decir,
en el habla fue capaz de entender un montón de cosas aprendió muchísimas
palabras, era capaz de leer y ya al final después de muchos años de
instrucción pues era capaz de decir palabras sueltas de tener un lenguaje
telegráfico de comprender una gran cantidad de las expresiones que se le
decían en su presencia hasta que tuvo un... no sé qué se llama no lo
explica el libro tampoco qué es exactamente lo que pasó pero tuvo algún
problema con una de las casas de acogida imagina, pues estaban en
múltiples casas de acogida porque al final son casos muy complejos muy
difíciles las personas que acogen algunas de que tú sabes de dónde han
salido o lo que hacen con ella pasó por múltiples casas de acogida debió
tener algún problema de abusos y no volvió a hablar nunca más y ahora
mismo la verdad es que no sé qué ha sido de ella si ha muerto, si sigue
viva, no lo sé pero es un caso muy dramático es un caso totalmente
dramático pero es verdad que es una de esos casos de una evidencia muy
potente sobre cómo se desarrolla el lenguaje y que ha hecho aprender mucho
a la comunidad científica ojalá no los hubiese y ojalá no los
hiciésemos pero ya que ha ocurrido podemos aprender mucho sobre estos
casos ¿cuál es el problema? pues el mismo que con el resto de niños
salvajes que no sabemos hasta qué punto tenía algún otro problema a lo
mejor le abandonaron porque tenía algún otro tipo de deficiencia y los
padres no querían un niño con algún tipo de síndrome eso pasa
muchísimo en el mundo nosotros lo vemos como una locura pero si te vas a
otros países eso de dejar a los niños tirados porque no les vienen bien
bueno, y en Europa hasta hace pocos cientos de años también ocurría pero
como no podemos descartar que hubiese otro problema de desarrollo aparte
del mero aislamiento del lenguaje pues tampoco podemos saber si todos esos
problemas son solamente por un periodo crítico del lenguaje que ya no se
puede aprender después o porque había un problema de desarrollo otra vez
de nuevo el mismo problema con todo este tipo de videos bueno, aquí
tenéis algunas de las cosas que os he comentado cuando bajéis las
diapositivas tenéis el listado ah, por cierto se me había olvidado
recomendaros tanto un libro como una película que se llama El milagro de
Anna Sullivan esta chica se llamaba Helen si no recuerdo mal una niña que
era sordomuda y ciega y que esta señora, Anna Sullivan logró que
aprendiese a leer mediante el tacto, un montón de cosas y bueno, se
transformó en una película que tenéis aquí, que es bastante bonita que
proviene de otro libro que tiene el mismo nombre yo recomiendo que la
veáis también es un caso bastante paradigmático de hecho esta Helen
llegó a ser bastante importante claro, ella no tenía ningún problema
cognitivo lo único que tenía era sorda, ciega y muda entonces la única
manera que tenía de comunicarse con la exterior era a través del tacto
cuando empezó a poder comunicarse a través del tacto pues pudo aprender
cualquier cosa y a realizar cualquier tarea vamos a cambiar de tercio el
periodo crítico, ya habéis visto la conclusión de todo esto es que si
pensamos que existe un periodo crítico bueno un periodo crítico como tal
de la manera más estricta que nos imaginemos es decir, que entre los 2 y
los 12 años se adquiere el lenguaje y fuera de ahí no podemos adquirirlo
pues no es cierto habéis visto en los casos de los niños salvajes y otros
casos que incluso personas que han tenido que adquirir el lenguaje más
tarde algo pueden adquirir o sea que no es verdad que no se puede hacer
nada algo sí se puede hacer, sobre todo ya no tanto con el habla pero sí
con otras capacidades pero si pensamos en una versión más débil de ese
periodo crítico una versión que implique que ciertas capacidades son muy
difíciles de adquirir pasado una cierta edad o un cierto momento en el
desarrollo o que hay ciertas cuestiones o ciertos aspectos del lenguaje que
van a permanecer fijos una vez que se han desarrollado durante un tiempo
entonces sí que podemos pensar en un periodo crítico la evidencia va más
por esa versión débil del periodo crítico mucho más maleable tanto en
las fechas es decir, en el periodo que abarca como en las capacidades
involucradas pero sí cierta existencia pero no de la manera en la que lo
planteaba Lenneberg como si fuese una cuestión monolítica de esta edad a
esta edad y que implica todas las cuestiones así que podemos apoyar una
versión más débil de ese periodo cambiamos por supuesto desde la
psicología cognitiva lo que pensamos es que las bases del lenguaje están
en el cerebro, pensamos que el cerebro es la base de nuestra cognición, es
el procesador el que procesa la información que recibimos del exterior y
que da los outputs así que lo lógico es que desde la psicología pensemos
y desde las neurociencias que lo importante, la circuitaría importante
para adquirir el lenguaje va a estar en nuestro cerebro no en el corazón
ni en los pulmones esto hay quien ahora empieza a llamarlo una perspectiva
demasiado cerebrocéntrica sobre todo desde la psicología más conductual
que siempre ha sido muy relacia a centrar el cerebro o centrar al cerebro
como parte fundamental o como el centro, valga la redundancia de la
psicología en el entorno y en las relaciones entre el entorno y los
antecedentes y la conducta consecuente pero como la opinión y la corriente
mayoritaria es cognitiva y nos ayuda a explicar muchas cosas pues vamos a
estudiar las bases cerebrales del lenguaje y el estudio de las bases
cerebrales del lenguaje debe mucho sobre todo a dos tipos, a dos pioneros
que todos los conocéis porque los habéis escuchado doscientas mil veces,
ya sabéis que son Paul Broca y Carl Bernitz y ¿por qué? pues porque
llevan ¿por qué los conocéis seguramente? pues porque hay dos áreas del
cerebro que llevan el nombre de estos dos señores, el primero bueno, por
supuesto estos no fueron los primeros que investigaron dificultades en el
lenguaje, pero sí fueron los que lo hicieron de una manera más profunda y
sí descubrieron algunas lesiones asociadas a ciertos patrones de
dificultad lingüística, en particular el primero fue Pierre Paul Broca
que investigó un paciente en particular un señor que se llamaba LeBorne
no sé si lo he dicho bien, pero bueno LeBorne si queréis y que todo el
mundo llamaba Monsieur Tantin o le llaman Tantin o Monsieur Tantin ¿por
qué? pues por lo que lo único que decía era tan tan tan hablaba todo el
rato con ese monosílabo repitiéndolo todo el rato, era como Groot en los
Guardianes de la Galaxia, si habéis visto la película que se le dice yo
soy Groot todo el rato y cada vez que le preguntas algo dice yo soy Groot
pero él está hablando, está diciendo cosas pues exactamente lo mismo,
solo que este señor decía tan y no era un árbol, que también es
importante bueno este señor cuando murió Paul Broca le hizo una autopsia
sacó el cerebro y vio que le pasaba ese cerebro, y lo que ocurría lo he
puesto aquí, es que tenía una lesión en el lóbulo frontal izquierdo
algo así, parece que le han pegado una pedrada aquí en el cerebro
¿sabéis como se llama este área? cuando vio eso Broca, pues no sé si el
propio Broca o quien le daría el nombre pero esto se terminó llamando el
área de Broca esta lesión es la que pensó Broca que daba lugar a las
dificultades del lenguaje que tenía este señor que era una afasia motora
o afasia de Broca no sé si os acordáis en lo que consiste muchos ya me
imagino que os habréis visto en las asignaturas pero básicamente consiste
en una dificultad muy acuciante para hablar o en cuanto a la capacidad
prosódica normalmente las personas con una afasia motora o afasia de Broca
hablan de manera muy lenta les cuesta mucho hablar les cuesta mucho decir
las palabras se traban, cambian unas palabras por otra yo lo tengo muy
fresco porque mi abuelo tuvo un infarto cerebral y tuvo una afasia de Broca
precisamente le afectó al área de Broca y recuerdo como hablaba
normalmente le costaba o se tartamudeaba y se quedaba en unas frases muy
cortitas y no podía decir las siguientes palabras sustituía unas palabras
por otras pero él sabía perfectamente lo que quería decir no decía esa
palabra porque no supiese que quería decir no supiese los significados
sino porque era incapaz de articular el lenguaje y a veces le salían otras
palabras que eran más frecuentes o que había utilizado antes porque
simplemente era más sencillo decirlo pero entendía perfectamente tanto lo
que le decías como lo que él intentaba decir curiosamente de hecho cuando
se equivocaba le daba rabia porque él se daba cuenta de que se equivocaba
es decir comprendía perfectamente el lenguaje con el tiempo por cierto fue
mejorando bastante a pesar de que el infarto que tuvo lo tuvo relativamente
tarde con unos 60 años 60 y algo fue mejorando mucho ya sabéis que las
personas que tienen infartos cerebrales de hecho cerebrales suelen tener
dependiendo de la magnitud pero pueden tener una recuperación más o menos
y terminó hablando bastante bien y recuperando gran parte de la capacidad
para tener un discurso más o menos fluido bueno estos son los síntomas
típicos de la fasia de Broca una fasia de producción o una fasia motora
por cierto este cerebro se conservaba en el museo de anatomía patológica
de Dupuitrien de París que está cerrado siempre decía en las tutorías
que si vais a París que fueseis a verlo pero no podéis ir a verlo porque
se cerró además hace bastante tiempo no sé si fue 2014 o 2016 por ahí
se cerró y lo han llevado a otro sitio pero no he sido capaz de encontrar
el sitio al que lo llevaban si os enteráis alguno buscadlo porque yo llevo
buscándolo y sé que lo han llevado a otro lado y que se puede visitar en
otro sitio de París también pero no recuerdo es que me lo dijeron una vez
y cuando iba a buscarlo no encontraba pero prometo seguir intentando
buscarlo el paciente era Le Bonge o Monsieur Tan y antes estaba en el museo
de anatomía patológica pero ahora está en otro lado y no recuerdo el
nombre ni el lugar donde está sé que es París creo recordar aquí de
nuevo tenéis una lista de los síntomas que acabamos de comentar sobre la
fase de droga curiosamente no es un problema muscular no es un problema
motor porque el control de los músculos está completamente preservado
pueden controlarlos perfectamente es un problema puramente de producción
lingüística y tenéis esto que decía del lenguaje telegráfico o sin
gramática aunque entiendan perfectamente lo que quieren decir otra cosa
muy curiosa es que utilizan ciertas reglas o ciertos mecanismos
compensatorios para poder decir ciertas cosas por ejemplo viene el ejemplo
en vuestro libro también hay muchos ejemplos de esto si le preguntas
¿qué edad tiene tu nieto? y en vez de decirte 8 años lo que te dice es
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 8 porque esas secuencias sobre aprendidas uno ha
contado del 1 al 10 seguramente miles de veces en su vida se mantienen muy
bien y les hace mucho más fácil el pronunciar porque de nuevo el problema
está en la pronunciación no en la comprensión así que entienden entre
comillas luego vamos a ver algunas cosillas sobre comprensión también que
pueden ocurrir aquí porque la cosa por supuesto es mucho más compleja que
lo que pintaban Broca y Wernicke en el siglo XIX luego vemos algo de esto
claro la cuestión es que la escritura va un poco por otro lado los
movimientos son diferentes pueden escribir bien pero de nuevo ojo porque
aunque siempre se ha pensado esto que era una cuestión puramente motora
resulta que dependiendo de la lesión también hay problemas de
comprensión y problemas a la hora de comprender estructuras gramáticas
complejas escriben lo que quieren y entienden perfectamente lo que quieren
y de hecho pueden comprender tanto su propio lenguaje interno como el
lenguaje de otras personas eso sí perfectamente y pueden escribirlo
perfectamente pero depende de la lesión porque igual si hay otras partes
lesionadas también del óvulo frontal luego las vamos a ver también puede
ocurrir que haya patrones complejos sintácticos que no comprendan y
entonces ya afecta a otras áreas de hecho ya os lo adelanto para luego no
explicarlo cuando uno se pone a hacer análisis neuropsicológicos de este
tipo de afasias y empiezas a ver quién cumple los criterios de afasia de
Broca bueno pues resulta que te encuentras que el 60% de los que tienen la
lesión en el área de Broca no cumple los criterios para el área de Broca
y el 30% de los que tienen lesión en el área de Broca al revés, el 30%
de los que no tienen lesión en el área de Broca sí tienen lesión o sea
que no hay una coincidencia perfecta hay mucha gente que no tiene lesión
en esa área y tiene los mismos síntomas y mucha gente que sí tiene
lesión y que no tiene esos síntomas no hay una coincidencia para nada
perfecta porque como os digo la cosa es mucho más compleja que lo que
viene aquí ¿Puede que la área que está en nuestra historia sea la
ciudad de donde se ve el parque? puede ser puede que esa ira no esté
tirándose el pisto ¿Puede que haya un sitio de eso? Ah vale, pues
seguramente se hay, es posible porque no se me ocurrió buscar mensajitos
de todas las cosas que podía haber hecho lo único que no miré era las
inteligencias artificiales por cierto en un artículo muy interesante que
leí una vez ponían a prueba las inteligencias artificiales haciéndoles
preguntas absurdas ahora ya han mejorado eso y una de las cosas que hacían
era ver cómo reaccionaban ante ese tipo de preguntas absurdas y una de las
preguntas que me encantó que se les ocurriese a las investigadoras era
preguntarles cuántas veces han sido trasladadas las pirámides desde
Egipto hasta Europa la inteligencia artificial como tiene la necesidad de
responder pues se inventaba las cosas decían tres veces y te ponían una
parrafada allí de que las veces y de cuándo había sido tú sabías que
era mentira, nunca había ocurrido pero la inteligencia artificial como
tenía que responder y como básicamente lo que hace es unir patrones
empezó a responder y a decirte que sigue, bueno la primera vez fue en el
siglo XVII pues es así curiosidad, ahora han mejorado bastante y hay veces
que se contienen un poquito más pero las versiones anteriores eran muy
curiosas Sí Que tengan síntomas pero que no tengan lesiones Sí En el
libro lo tenéis había una coincidencia bastante era más en el área de
Bernique pero rondaba el treinta y tantos o cuarenta por ciento Sí ahí
están el treinta y tantos o cuarenta por ciento me parece si no recuerdo
mal de falta de coincidencia y en la fase de Bernique todavía peor era o
sea que hay bastante claro es que la cuestión como os digo es mucho más
compleja lo vais a ver ahora porque dentro del propio área de Broca hay
áreas que no tienen que ver con la propia sintaxis o producción motora
sino con la comprensión del lenguaje también Porque nos tenemos que
entender Nos tenemos que entender y el nombre es válido para los síntomas
quiero decir cuando tú le dices a alguien tiene una fascia motora o una
fascia de Broca tú sabes qué síntomas espera con independencia de la
lesión que tenga y normalmente para un neuropsicólogo cuando quiere
rehabilitar a alguien lo que le importa son los síntomas y lo que quiere
rehabilitar no tanto dónde está la lesión Sí se ha quedado con ello al
estudiar nosotros por eso es lo mismo os lo digo primero primero os digo
los nombres usuales porque esas fascias se siguen llamando de la misma
manera y estaban asociadas es verdad que siguen asociadas a lesiones de
este tipo en muchos casos pero ahora vamos a explicar el otro modelo no el
modelo antiguo sino el modelo nuevo que implica lo que pasa es que no nos
metemos demasiado aquí meternos más en profundidad sería un curso
avanzado en un máster de neuropsicología para que conocéis esto pero sí
claro por supuesto si tú quieres ser neuropsicólogo hay que conocer todo
eso de hecho aquí lo vamos a ver para que lo sepáis si queréis
profundizar siempre hay libros un montón de literatura sobre todo eso
bueno el segundo diez años más tarde además ocurrió el segundo caso
Karl Bernicke también encontró otro caso de afasia que tenía síntomas
prácticamente complementarios a los que tenía el afásico de Broca y que
tenía una lesión también en el lóbulo izquierdo pero en el lóbulo
temporal este es el área de Bernicke si os fijáis el área de Bernicke
está muy cerquita del córtex auditivo primario donde se codifica la
señal al lado pues justo al ladito estaba el área de Bernicke bueno lo
que tenían era lo que se denominaba una afasia fluida porque se empezaron
a denominar así y se sabía que había dos tipos de afasia por lo que
llamamos disociaciones neuropsicológicas vale esto que he puesto aquí es
una chorrada neuropsicológicas no neupsicológicas disociaciones
neuropsicológicas pacientes que tenían lesión en un sitio y que tenían
unos síntomas pero no otros y pacientes que la tenían en el lado
contrario y tenían otros síntomas y no los del primero eso es lo que se
llama una doble disociación vale que luego cuando te pones a investigar
más casos te das cuenta que esa doble disociación no es tan sencilla si
pero en un primer momento con lo que había en ese al final lo único la
única manera que había en esa época de discernir estos casos era esperar
a que se muriesen abrir la cabeza sacar el cerebro y mirar a ver qué
encontrabas allí si había una lesión visible pues perfecto ah mira aquí
hay aquí hay un trozo que falta o que está necrosado o que no hay tejido
cerebral pero si la lesión era visible por ejemplo era de los de los de
las vías que conectan varias áreas pues ver ni que ni se entera a lo
mejor había visto 17 iguales y o ve otro igual piensa que es lo mismo ven
no hay si no hay lesión y a lo mejor si hay lesión pero no la ven ahora
por supuesto con técnicas de neuroimagen y con otro tipo de técnicas pues
es más fácil diagnosticar pero en esa época era bastante difícil bueno
cuáles eran cuáles cuáles eran los síntomas principales de la afasia de
Wernicke pues justo lo contrario o prácticamente lo contrario que los
afásicos de Broca eran capaces de hablar de manera muy fluida y muy
rápida tenían un verbo muy fluido pero no decían absolutamente nada era
hablaban una verborrea sin sentido que evidenciaba que no podían
comprender el lenguaje curiosamente ni el de los demás ni el suyo propio
porque mientras que los afásicos de Broca son siempre conscientes de su
problema y de hecho saben que se equivocan los que tienen afasia de
Wernicke en muchas ocasiones no en todas de nuevo pero dependiendo de la
lesión ni siquiera saben que tienen ese problema y de hecho muchas veces
lo niegan cuando se lo dices quedan como muy sorprendidos yo estoy hablando
normal y están hablando unas cosas que son pero de locos o sea que no
tiene ningún sentido lo que están diciendo pero no son conscientes de
ello y piensan que lo que están diciendo es completamente correcto y no
son capaces de entender el lenguaje ni entender lo que puedes estar
diciendo o sea que es bastante curioso buena pregunta me imagino que
tendrán problemas porque al no poder comprender el lenguaje ni tampoco el
suyo propio lo que escribirán aunque tengan fluidez no tendrá sentido el
problema es el sentido de lo que escriben aquí ya no es problema de la
fluidez al decirlo sino del sentido si no puedes comprender el lenguaje
pues tampoco puedes transmitirlo a palabras que sean correctas a lo mejor
las escribes bien pero todo lo que pones pues no tiene sentido son palabras
rarísimas igual que lo que hablas pensad de todas maneras que la mayoría
de la evidencia sobre este tipo de asfaxias proviene de lenguaje hablado
más que de lenguaje escrito y de hecho este modelo se centra sobre todo en
el lenguaje hablado la escritura ya lo veremos tenemos un tema específico
para la escritura separado en el libro y va un poco bueno va un poco por su
lado va un poco diferenciado porque el habla como ya vimos se adquiere de
manera natural y de manera espontánea simplemente con escuchar hablar la
escritura no tu no aprendes a escribir solo ... no claro aquí lo que
ocurriría sería eso si no puedes comprender pero de nuevo esto es una
simplificación muy grande de lo que realmente hay pero luego te pones a
ver tipos de asfaxias no hay dos asfaxias iguales hay personas que tienen
una asfaxia de Bernique pero unas están más afectadas otras menos unas
afectan a unas cuestiones concretas otras a otras otras tienen mezcladas
varias cosas como producción y compresión etcétera etcétera de hecho
hay otro tipo de asfaxia que es la asfaxia del fascículo arqueado que lo
que afecta es a la conexión que hay al haz de fibras que va que
precisamente se llama fascículo arqueado pero se llama asfaxia fascicular
o asfaxia de conexión de conducción sí conexión conducción es más
correcto conducción es cierto que une el área de Bernique con el área de
Broca esto es otra prueba a favor de que ambas áreas están muy
relacionadas con el lenguaje el hecho de que estén muy conectadas pero por
un cable así de gordo o sea hay una cantidad de haces de fibras que
conectas en esas dos zonas muy importantes bueno pues hay otro tipo de
asfaxia que es la asfaxia de conducción que es precisamente la que afecta
a la conexión chicos me despisto mogollón y yo creo que no me escuchan
muy bien y que corta esa conexión entre ambas así que lo que hace es que
seas incapaz de trasladar a palabras las palabras que has recibido o los
pensamientos que tú has generado las imágenes mentales ya sabéis sobre
todo en las áreas relacionadas con la memoria ese área conceptual lo
veremos un poquito más adelante que es donde trasladamos nuestras
imágenes o nuestros conceptos a palabras o a un lenguaje o a lo que
nosotros entendemos por lenguaje para luego poder hablar o decir bueno
aquí tenéis de nuevo una lista de lo que ocurre normalmente en la asfaxia
de Bernicke este sería lo que decía antes el síndrome de desconexión
también se llama fascículo arcuato hay varios nombres dependiendo como
del idioma o de quien lo haya hecho y de la época pues se llama de una
manera normalmente una dificultad a la hora de repetir o de transformar los
pensamientos en lenguaje pero no a la hora de comprenderlo ni de producirlo
perdón no de repetir tu propio lenguaje sino el de los demás es decir
puedes producir lenguaje puedes comprender lenguaje pero si te dicen una
serie de palabras te pongo unos cascos y te digo que vayas repitiendo no
puedes repetirlo o tienes muchas dificultades claro si esto va al córtex
auditivo al área de Bernicke y del área de Bernicke al área de Broca si
yo corto la conexión entre el área de Bernicke y el área de Broca claro
que lo mismo pasaría si corto la conexión entre el córtex auditivo y el
área de Bernicke porque de nuevo no se podría así que otras lesiones
pueden dar lugar a síntomas pues bastante parecidos que se me olvidaba lo
que os iba a contar del caso este sobre que es el momento perfecto para el
para contarlo sobre lo que se hizo en una operación y como consiguieron
trasladar el lenguaje de un lóbulo al otro en una persona adulta eso es lo
que me contaron vamos y está publicado no recuerdo ahora en qué revista
está está publicado el paper es muy interesante básicamente era una
persona que si no recuerdo mal no sé si era epiléptico no sé qué
problema la cuestión es que no creo que era un tumor era un tumor me
cuadra más que fuese un tumor básicamente lo que tenía un tumor era en
las zonas del lenguaje ¿vale? en el área en el córtex izquierdo ¿vale?
no sé si sería área de Broca o área yo creo que era más frontal pero
bueno básicamente imaginaros que tienes un tumor tienen que estirpartelo
lógicamente si te lo estirpan ¿cuál es el problema? si te quitan un
tumor de un área que controla el lenguaje te quedas mudo directamente no
puedes hablar o por lo menos vas a tener grandes dificultades como la
intervención estaba programada ¿qué hicieron? bueno pues lo que me
contó que hicieron es como abrieron a la persona porque tienen que abrirte
la cabeza y empezar a tocar en el cerebro para ver dónde están ubicadas
las áreas del lenguaje así que le abrieron empezaron a tocar vieron si el
tumor estaba al lado de áreas relacionadas con el cerebro evidentemente lo
estaba despierto claro eso hay que hacerlo despierto porque tienes que ver
si puedes hablar o no eso es curioso porque tú vas hablando y te pegan un
chispazo en un lado y de repente te quedas atrapado o se te mueve un dedo o
dios sabe qué hay una operación muy famosa en internet con un guitarrista
que como le tienen que operar él va tocando la guitarra y van viendo si lo
que tocan descacharra o no descacharra son bastante curiosas no duele por
supuesto porque el cerebro no tiene receptores para el dolor así que no
puedes notar curiosamente el que nota el dolor no tiene receptores para el
dolor bueno pues lo que hicieron fue implantarle una malla con electrodos
dentro del cerebro vale o sea entre el cerebro y el cráneo por dentro eso
se hace bastantes veces una malla intracranial y lo que hicieron fue ir
dando pulsos manteniendo una corriente eléctrica durante las siguientes
semanas cada vez más intensa qué hacían con eso pues evitar o hacer que
funcionase mal esa zona del cerebro si tú pones unos electrodos en vez de
dar una corriente eléctrica pues haces que la conducción nerviosa de esa
parte del cerebro no sea adecuada así que haces que funcione mal al
principio lo haces de manera muy débil y al tipo le costaba hablar vale
entonces le costaba lo hacían un poquito más para que no le desarticulase
completamente el lenguaje pero le costase qué fue ocurriendo a lo largo de
estas semanas como el cerebro esa parte del cerebro no funcionaba y no
estaba haciendo su función se fue trasladando al otro lado total al cabo
de semanas cuando hacías una resonancia y veías donde qué se activaba
cuando empezaba a hablar era la otra parte del cerebro y en ese momento el
cerebro empezó a operar manteniendo la capacidad nerviosa en cuatro
semanas aproximadamente yo de las cosas más impresionantes que he
escuchado nunca me lo estaba contando y de donde no me lo creía una cosa
tremenda si bueno pregunta de nuevo como esa no lo sabremos nunca porque
esa zona luego se la extirparon entonces ya no podía haber nada si se
hubiese hecho eso si se hubiese dejado esa zona qué hubiese pasado con esa
zona yo me imagino que al cabo del tiempo hubiese regresado otra vez pero
me lo estoy imaginando esto es una opinión mía no tenemos ninguna
evidencia así que ahí ya me pierdo me imagino que todo esto suena muy
bonito pero luego la realidad sería que el lenguaje que recuperó pues no
sería perfecto le costaría un montón tendría ciertos problemas pues
claro entre eso y no hablar la cosa ya me parece espectacular que se hayan
trasladado por lo menos parte de las funciones al otro lóbulo en cuatro
semanas en una persona en cuatro semanas el procedimiento es increíble no
era la primera vez que se hacía esto ya se había hecho vale pero yo creo
que si de los más exitosos y lo más alucinante que yo recuerdo por lo
menos que me hayan contado o que haya visto bueno volvemos otra vez que
sino no acabamos nunca ya hemos hablado de Bernique y de Broca a partir de
las investigaciones de Bernique y de Broca otro tipo Lichheim hoy me está
tocando pronunciar nombres tremendos pues juntó todo lo que había
aprendido sobre Bernique y Broca todos sus estudios y desarrolló un modelo
un modelo que podéis ver aquí que tenía en cuenta las áreas
descubiertas por Broca y por Bernique junto con otras áreas cerebrales de
las que se conocía más o menos su función y hizo un mapa de las
diferentes tipos de biofascias que se podían dar en relación con el
lenguaje en función de donde estuviese la lesión de lo que se lesionase
veis que tenemos 7 puntos diferentes 3 corresponden a diferentes centros
perdón 2 corresponden a diferentes centros el área de Broca y el área de
Bernique y otros 5 corresponden a las conexiones entre esos diferentes
centros incluido las conexiones que van desde los órganos fonadores o
desde la boca al área de Broca y también desde el oído al área de
Bernique y en función de lo que estaba lesionado pues hice una
clasificación de los diferentes tipos de biofascias esto no lo tenéis
desarrollado en el libro no entra a examen esta clasificación habéis
visto que en el libro no está así que no me voy a detenerlo lo he puesto
para que lo sepáis por curiosidad y para que sepáis de dónde viene ese
modelo de Bernique y Litzheim porque fueron los dos los que a partir de
toda esa evidencia desarrollaron ese modelo y de hecho ese modelo se
amplió pues casi un siglo después no tanto, un poco menos unos 70 años
después, en los años 70 por otro tipo que cogió lo que cada vez son más
complejos los nombres como siga así la cosa que cogió el modelo de
Bernique y de Litzheim y unió todo eso que habían aprendido sobre las
fascias en un modelo sobre cómo funcionaría cuál sería la secuencia de
estructuras implicadas en el lenguaje y cómo funcionaría y desarrolló
este modelo un modelo bastante chulo y bastante interesante y bastante
acertado pero ¿cuál es el problema? que es acertado pero simple, lo que
decíamos antes esto realmente no funciona tan así es verdad que lo que
pone aquí es cierto, pero de que sea cierto a que sea todo lo cierto pues
va al mundo, a lo mejor esto explica un porcentaje de cosas, pero hay
muchas más ese es el problema su problema no es que sea erróneo o que
esté totalmente equivocado sino su simplicidad para explicar toda la
cantidad de lesiones la cantidad de funciones lingüísticas el mero hecho
de que esto casi está centrado en la comprensión y la producción de
palabras, oraciones pero nosotros hacemos mucho más que eso comprendemos
el discurso, el contexto enlazamos con otro tipo de imágenes mentales o de
pensamientos hacemos muchas cosas más luego vemos algo en la siguiente
diapositiva ¿cómo ocurriría en el caso del lenguaje verbal o cómo
predice el modelo que ocurriría en el procesamiento del lenguaje? bueno,
pues imaginaros para repetir una palabra escuchada os dicen algo y tenéis
que repetirlo ¿qué es lo que ocurre primero? bueno, pues que la palabra
llega a donde? a vuestro córtex auditivo como ese córtex auditivo
primario está enlazado está unido al área de Wernicke transmite la
información de la perfección del lenguaje es decir, de la categorización
de los fonemas al área de Wernicke donde ocurre el procesamiento del
lenguaje de la comprensión del lenguaje eso pensaba Wojcicki y Wernicke de
ahí, ¿qué ocurre? pues se pasa toda esa información trasladada a un
código fonético o algún tipo de código se traslada al área de Broca a
través del fascículo arqueado todo ese haz de fibras que conecta ambas
zonas ¿qué ocurre en el área de Broca? bueno, pues lo que se piensa que
hay en el área de Broca que por cierto está muy cerquita del área motora
del córtex motor, muy muy cerquita una de las cosas que se ha pensado
sobre esto es que nuestro córtex motor es capaz de mover el cuerpo
perfectamente pero que para algo tan complejo como era el lenguaje la
evolución ha tenido que desarrollar una especie de apósito una especie de
circuitería extra para poder programar todos esos movimientos tan
complejos y esta zona que está al lado del córtex motor por cierto
pegadito a la zona que controla el movimiento de los labios y de la boca el
córtex motor ya sabéis que tiene un mapa un mapa anatómico de nuestro
cuerpo y cada zona controla una parte diferente de nuestro cuerpo bueno,
pues el área de Broca es colindante con la zona que controla la boca así
que convertiría esa imagen esa representación fonética en una serie de
órdenes motoras que traslada al córtex motor para que vaya haciendo los
movimientos necesarios para que se produzca el lenguaje qué ocurre cuando
tenemos que decir una palabra escrita cuando estoy leyendo algo y voy a
decir una palabra escrita, pues muy parecido solo que en vez de partir del
córtex auditivo partimos del córtex visual el córtex visual también
está conectado con el área de Wernicke a través de otra serie de
fascículos luego vamos a ver, ahora vemos cuáles desde aquí vuelve a
pasar el área de Broca y de nuevo otra vez al córtex motor para dar la
orden para que se ejecute las órdenes motores ¿esto es todo? pues no, no
es todo también hay un montón de estructuras subcorticales los ganglios
basales que también están involucrados en el lenguaje de hecho, ese gen
tan famoso que hemos visto antes sobre todo afecta a los ganglios basales
lo que ocurría a las personas de la familia KAE es que tenían el núcleo
caudado más pequeño de lo normal el núcleo caudado es uno junto con la
sustancia negra y otros núcleos uno de los núcleos uno de los ganglios
basales una de esas estructuras subcorticales así que también están
implicados en eso bueno, pues ese es el modelo simple pero por supuesto a
partir de los años 70 se han descubierto muchas cosas y el hecho de que
ahora tengamos herramientas de neuroimagen para ver qué está ocurriendo y
qué áreas se activan y qué no y que tengamos procedimientos mucho más
avanzados pues nos permite saber con mucha más precisión la organización
de las estructuras del cerebro y a qué se dedican y lo primero que uno se
puede dar cuenta es que lo que llamamos área de Broca pues no es una sola
son varias, se sigue llamando la BA44 se sigue llamando área de Broca pero
dentro de ese complejo hay otras dos áreas que también están
relacionadas con el lenguaje y de hecho esta parte ventral no está
relacionada con esa con la pronunciación o con la realización del
lenguaje realización motora del lenguaje sino con la comprensión de
estructuras sintácticas y también en algunos casos con cuestiones
semánticas incluso con la comprensión del lenguaje pero este además, ese
fascículo arqueado que hemos visto al principio no es el único que
conecta las diferentes áreas hay al menos cuatro diferentes haces que
conectan diferentes zonas del área de Bernique o del área temporal con el
área frontal y las diferentes zonas implicadas por ejemplo, ya hemos visto
uno el fascículo arqueado que está relacionado con el procesamiento
sintáctico complejo es decir, pasar de la comprensión a la producción
pero tenemos más, tenemos el fascículo longitudinal que permite o se
encarga de la transferencia de los sonidos a la conducta motora y también
dentro del área ventral de la zona baja del cerebro que es que tenemos dos
dos vías dorsales y dos vías ventrales ¿os suena esto de vías dorsales
y vías ventrales? la vía del qué y la vía del dónde habéis fijado que
aquí también tiene mucho que ver con vía ventral significados y vía
dorsal producción de lenguaje vía de cómo se hace o de dónde se hace o
la relación entre las imágenes dentales o la comprensión del lenguaje y
la producción del lenguaje bueno, pues algo parecido tenemos aquí parece
que es un principio general de procesamiento de nuestro cerebro sin embargo
las vías ventrales más cercanas al lóbulo temporal muy relacionado ya
sabéis con una estructura que se llama hipocampo y con la memoria a largo
plazo y por tanto donde se supone que están alojados, estos conceptos son
metafóricos ya lo sabéis, esto de alojar y todo eso están alojados los
conceptos nuestros conceptos, nuestra memoria es decir, cómo, dónde está
almacenada la información bueno, pues también se comunica con las áreas
frontales de producción del lenguaje algunas de ellas como os digo
relacionadas con la propia semántica, así que habéis visto que la cosa
es mucho más compleja no nos vamos a detener mucho más aquí porque el
libro no desarrolla y sería demasiado desarrollar todo el modelo completo,
pero que sepáis muy importante y sobre todo si estáis interesados en esto
y queréis formaros más a largo plazo que todo este lío es lo que
realmente hay implicado en el lenguaje, de hecho cuando tú miras qué
ocurre cuando alguien está hablando no se iluminan en una resonancia
magnética funcional el área de Broca y el área de Wernicke el lóbulo
izquierdo prácticamente entero, lóbulos frontales temporales las áreas
de Broca y Wernicke, prácticamente todo y el lóbulo derecho muchísimo
también, porque el lóbulo derecho está implicado en otro tipo de
procesamiento del lenguaje como por ejemplo la prosodia, la entonación
controlada sobre todo en el hemisferio derecho por ejemplo la comprensión
del contexto y el discurso que incluye cuestiones espaciales, la
localización en la que estás hablando o de lo que estás hablando, las
imágenes mentales sobre la situación sobre la que hablas y que tiene que
ver sobre todo con procesamiento en el lóbulo derecho ¿por qué ocurre
este procesamiento? o ¿por qué esta diferenciación, mejor dicho, entre
lóbulo izquierdo y derecho? Lo vamos a ver ahora cuando veamos la
simetría, pero ya también os voy adelantando algo esto es algo tan
complejo nuestro sistema cognitivo ha adquirido un nivel de complejidad que
a diferencia de otros animales no nos permite tener las cosas duplicadas,
en muchos animales las capacidades suelen estar duplicadas lo mismo que
ocurre en el hemisferio izquierdo aparece en el hemisferio derecho y de
hecho cuando haces pruebas con animales de memoria si tú cortas o escindes
o presentas algo solo a un lado del cerebro por ejemplo en un hemicampo
visual y luego tapas ese hemicampo visual y haces la prueba solamente con
el otro hemicampo visual la información se ha transmitido al otro lado y
no hay problema para utilizarlo sin embargo en humanos cuando escindes el
cerebro eso no ocurre, ¿vale? ¿qué quiere decir? bueno pues que nuestro
libro utiliza de hecho esas palabras exactamente, eso de la duplicación es
un lujo que los humanos no nos podemos permitir si queremos tener un
cerebro de un tamaño adecuado para que no nos mate ese cerebro o que se
nos caiga la cabeza, claro necesitaríamos un cerebro mucho más grande y a
ver cómo nacemos, si ya tenemos problemas para nacer imaginamos que
naciésemos con una cabeza así pues la cosa sería bastante compleja al
final lo que llega a la evolución es un compromiso entre la necesidad de
ciertas o lo bueno que son ciertas capacidades que te obligan a tener un
cerebro muy grande muy complejo y evitando en la medida de lo posible las
dificultades que eso conlleva porque un cerebro muy grande y que consume
mucho oxígeno y mucha energía pues es un problemón para sobrevivir, de
hecho ya veis que para los humanos es un problemón para sobrevivir porque
si te dejan solo en la naturaleza sin ninguna ayuda lo normal es que te
mueras y no tienes capacidad y autonomía y naces además pues
prácticamente sin ningún tipo de función desarrollada no puedes ni comer
solo, los animales ya habéis visto que en general eso no les ocurre un
potrillo nace, a los 5 segundos está de pie y a las pocas horas pues puede
estar por ahí deambulando incluso buscándose la vida y en pocos meses ya
le han destetado y ya se está buscando la vida como los perros igual
completamente como nos hagan eso nosotros pues a ver si llegamos son las
dificultades de tener pues este tipo, que tenemos que nacer muy poco
desarrollados porque si no, no nos cabe la cabeza literalmente es una
cuestión mecánica no salimos, así que tenemos que salir muy poco
desarrollados para poder sobrevivir bueno aquí tenéis otras estructuras
implicadas es lo que os comentaba antes sobre las estructuras subcorticales
las que se encuentran debajo que imaginaros para ver Niki y Broca lo
difícil que era ver esto tendrían que partir el cerebro ver si aquí hay
algo claro cuando había fascias que estaban provocadas por algún por
alguna lesión en los en los ganglios basales pues seguramente lo tendrían
mucho más difícil para descubrirlo y por supuesto también ocurría bueno
además una de las pruebas existentes en favor de la implicación de los
ganglios basales en cuestiones relacionadas con el lenguaje es que otras
enfermedades relacionadas con el deterioro de los ganglios basales las dos
más famosas quizás sean el Parkinson y la Cora de Huntington también
tienen o aparecen problemas de lenguaje en ambas en el Parkinson pues
conoceréis seguramente alguna persona que tenga Parkinson que también
tiene problemas a la hora de pronunciar o de la producción motora del
lenguaje lo mismo ocurre con la Cora de Huntington que es uno de los
síntomas principales aunque no el principal porque es una enfermedad
mortal así que es mucho más grave que el mero éxito el deterioro del
lenguaje vamos con la simetría hemisférica ya hemos explicado algo sobre
la redundancia hemisférica en otros maíferos así que esa parte me lo
salto también os he comentado algunas cosas sobre cómo o en qué
porcentaje se encuentra el lenguaje en el hemisferio izquierdo aquí
tenéis los porcentajes aproximados ¿vale? esto ya sabéis que estas cosas
pues son un poco aproximadas porque hay que coger muestras y las muestras
pues no son muy buenas porque tú no le vas a abrir la cabeza a todo el
mundo ni vas a hacerle resonancias a todo el mundo para ver dónde tiene el
lenguaje pues los casos que tienes de casualidad porque les ha pasado algo
pues lo ves y los que no pues no, pero más o menos te encuentras con esta
descripción curiosamente los zurdos tienen el o un mayor porcentaje de
zurdos tiene el lenguaje lateralizado en la derecha ¿implicaciones de
esto? pues ninguna, prácticamente ninguna ¿cómo se descubrió esto? pues
a través de diferentes evidencias a lo largo de la historia de hecho
tenemos cuatro tipos de evidencia respecto a la lateralización del
lenguaje evidentemente a día de hoy esto ya no es ninguna sorpresa ¿vale?
tenemos fmri, tenemos un montón de técnicas de imagen que podemos ver que
está activado en cada momento así que no te creas que eso no supone
ningún problema pero pensad antes de los años 70 o 80 la dificultad de
todo esto a ver cómo te imaginabas tú que una persona tenía el lenguaje
lateralizado o que las áreas del lenguaje estaban localizadas en el
hemisferio pues o bien lesiones cerebrales ya hemos hablado de Bernique y
de Broca os pongo aquí una foto de Alexander lo conocéis ¿no? Aluria
más famoso no puede ser, por cierto recomiendo este libro el pequeño
libro de una gran memoria es un libro que habla sobre un paciente que tuvo
que era capaz de recordarlo absolutamente todo y los problemas que tenía
esa persona un nemonista que se llama si queréis escuchar algo también de
esto escribís junto con unos compañeros hace ya un año un artículo en
The Conversation The Conversation es una página web de divulgación
científica escribimos bastante he escrito varios artículos ahí y podéis
ver un artículo sobre esto sobre los problemas de la hipernesia o los
diferentes trastornos, está bastante chulo yo recomiendo The Conversation,
está muy bien hay artículos de un montón de gente de muchas
universidades y centros de investigación y tiene artículos muy chulos
cortitos sobre cuestiones de diferentes ramas de investigación aquí que
yo recuerdo también escribimos algunos sobre conciencia uno sobre el libre
albedrío que tuvo bastante nos llegaron bastantes comentarios algunos me
daban palos que te cagas pero bueno, eso ya es otra cosa bueno, Alexander
Luria se dedicó sobre todo al estudio de las lesiones cerebrales él
vivió, si os fijáis en su fecha de nacimiento y defunción qué le pilla
justo en medio cuando ya habría acabado la carrera y ya sería la Segunda
Guerra Mundial sobre todo la primera porque ya había pasado y por tanto
tenía pacientes y después la Segunda Guerra Mundial claro, en Rusia un
país en el que murieron en la Segunda Guerra Mundial si no recuerdo mal
más de 40 millones de personas volaban las balas bastante en la Segunda
Guerra Mundial y la metralla así que te llegaban a la cabeza con bastante
facilidad así que el número de lesiones cerebrales pues era muy alto es
lo que tiene la metralla tiende a alojarse en el cuerpo y la cabeza pues
ocupa bastante espacio así que Luria tuvo una gran cantidad de sujetos
para investigar el efecto de estas lesiones no solamente en el lenguaje
sino en otras muchas cosas y que se dio cuenta que las lesiones en el
hemisferio izquierdo eran las que más correlacionaban con problemas de
lenguaje o por lo menos las que tenían efectos más evidentes Más
evidencia el test de WADA, ¿os suena a este tipo? y lo que es el test de
WADA es bastante interesante lo que se solía hacer bueno, se sigue
haciendo pero cada vez menos se hace menos aunque los neurocirujanos
preferirían hacerlo porque van más sobreseguro pero básicamente es muy
parecido a lo que os estaba contando antes sobre lo de la intervención
para ver dónde están las zonas cerebrales bueno, pues lo que se hacía
era lo que se llama el test de WADA porque lo inventó este señor Jun Wada
que por cierto murió el año pasado básicamente lo que se hace es a
través de una de las arterias que van, ¿sabéis qué? arterias separadas
para cada lóbulo cerebral bueno, pues inyectas amobarbital sódico u otro
anestésico para que vaya solamente a un lóbulo del cerebro y ves qué
pasa mientras está anestesiado como ese cerebro, esa parte del cerebro
controla la zona contralateral del cuerpo, tú sabes cuánto tiempo está
haciendo efecto porque la otra parte del cuerpo se te ha quedado dormida y
no puedes moverla porque como el córtex motor controla la otra parte del
cuerpo pues aunque te digan que te muevan no te pueden mover sigues
despierto y todo eso pero solamente un hemisferio ¿qué pasa cuando se
mete el anestésico en el lóbulo izquierdo? pues que dejan de hablar
¿qué pasa cuando se mete el anestésico en el lóbulo derecho? pues que
normalmente siguen hablando normal pero pierden otras cosas, además se ve
de manera muy curiosa porque le cierran los ojos a la persona y le coges lo
tienes que hacer en este caso con la mano derecha que va al lóbulo
izquierdo le presentas una un objeto por ejemplo la cuchara que ves ahí
¿y qué es lo que tienes en la mano? no le dice nada no te dice nada si lo
coge con la izquierda tampoco te dice nada porque en el derecho no hay
absolutamente nada bueno pero es que a lo mejor es que ni siquiera lo nota
o no sabe lo que es no, porque cuando le pones una lámina o le dices que
coge el objeto que antes entre varios un objeto el objeto que antes se le
había presentado saben perfectamente cuál es lo que no pueden es decirlo
lo que falla es el lenguaje no la capacidad de reconocimiento ¿eso se hace
mucho? mira aquí tenéis un ejemplo real antes de operaciones para saber
qué áreas están involucradas igual lo que hemos visto antes con lo de
abrir la cabeza y poner electrodos para ver qué está aquí otra evidencia
más cerebro dividido, el split brain de Roger Sperry este tipo se llevó
el Nobel en 1981 fue un descubrimiento bastante importante todas sus
investigaciones sobre cerebro dividido ¿sabéis quiénes son estos dos?
Havel y Wiesel ¿os suena? ¿a cuántos habéis hecho percepción de aquí?
¿sí? ¿os suena Havel y Wiesel? David Havel y Thorsten Wiesel ganadores
del premio Nobel de medicina o fisiología hacían cosas con gatos córtex
estriado de gatos lo ponían ahí delante de un proyector a ver si
descubrían son los que propusieron esa teoría de las características
simples del córtex estriado como detector de características simples pues
el mismo año que se lo dieron a los dos esa vez que el Nobel se puede dar
hasta a tres personas el mismo año, pues se lo dieron también a Roger
Sperry por sus descubrimientos sobre cerebro dividido ¿en qué consisten
estos descubrimientos? pues básicamente lo que se hace en muchas ocasiones
yo no sé si se sigue haciendo de la misma manera todos esos procedimientos
médicos ahora se me escapan un poco pero una de las cosas que se suele
hacer bueno, se suele no se hacen casos extremos personas que tienen una
epilepsia grave cuando tienes una epilepsia grave el foco epiléptico que
es el que produce el ataque epiléptico pues empieza en un sitio muy
concreto pero se esparce a todo el cerebro cuando uno tiene un ataque
epiléptico lo que ha ocurrido es que ese foco epiléptico ha empezado a
migrar y ha dominado el cerebro entero ¿vale? entonces se producen esos
ataques y convulsiones ¿cuál es una... y eso por cierto es muy dañino
para el cerebro ¿vale? cuanto más los tienes, pues poco a poco van
menguando tu capacidad cognitiva, por eso es que es muy importante
controlarlos en personas epilépticas porque al cabo del tiempo, pues la
cosa se vuelve muy grave aparte de molesta y peligrosa desde el punto de
vista del ataque también va afectando pues una de las soluciones radicales
para personas a las que no se les podía controlar esos ataques era partir
el cerebro por la mitad cogían y seccionaban todo el cuerpo calloso y
dividían el cerebro, cuando eso lo haces lo que evitas es que se propague
el ataque a la otra zona del cerebro, por lo menos tienes medio cerebro que
queda intacto así que el ataque no es tan tan potente, no es tan peligroso
y no afecta a tantos áreas, lo curioso de todo eso, por cierto también os
recomiendo este libro Cerebrosocial, de Michael Gazzaniga todos los libros
de Gazzaniga son bastante interesantes, también es lo recomiendo, bueno lo
curioso de todo esto es que a primera vista cuando tú haces esta
operación y seccionas el cerebro por la mitad no ocurre nada la persona
sigue con su vida normal no tiene ningún problema cognitivo, no tiene una
disminución de su nivel intelectual no tiene problemas a la hora de hablar
ni a la hora de hacer absolutamente nada todo normal solamente si haces
pruebas muy específicas te das cuenta de que pasan algunas cosas como por
ejemplo esto que veis aquí como no hay comunicación entre hemisferios
cerebrales si tú presentas una información solamente al hemisferio
derecho y eso se hace presentando un estímulo en el hemisferio izquierdo,
tapas pones aquí una pantalla en mitad de tu cabeza y presentas un
estímulo en el hemisferio izquierdo sin que puedas girar los ojos ni nada,
que solo se presente al hemicampo visual derecho si lo presentas en el
hemisferio izquierdo que va al hemicampo visual derecho lo procesa el
hemisferio izquierdo no pasaba nada, decían llave os lo he dicho al revés
en mi campo visual izquierdo, no perdón lo presentas en el campo visual
izquierdo y va al hemisferio derecho así que cuando se ponía en el
hemisferio izquierdo que se procesaba por la parte derecha del cerebro
porque ya sabéis que el quiasma óptico es el que hace que se vayan o que
cambien de hemisferio la información visual bueno pues cuando eso ocurría
te decían que no sabían lo que estaban viendo no te decían nada sin
embargo cuando lo presentabas al otro lado te decían llave bueno esta es
la parte menos curiosa de hecho es la parte más funcional de todo esto de
saber cómo funciona la cosa lo más curioso es que en algunas situaciones
incluso la mano derecha intentaba hablar con el hemisferio izquierdo es
como si el hemisferio derecho y el hemisferio izquierdo se hubiesen
convertido en dos personas diferentes una no puede hablar pero intenta
comunicarse con el otro hemisferio para decirle lo que está viendo esto lo
cuenta también Oliver Sacks en el caso de un paciente y Gazzaniga también
lo cuenta cuenta un caso curiosísimo Gazzaniga de hecho el principal caso
que yo conozco es a través del libro de Gazzaniga que cuenta como la mano
derecha del tipo está intentando decirle a la otra parte del cuerpo que es
una cuchara pero como no puede hablar pues intenta comunicar de otras
maneras o agarrando por ejemplo imaginaros un test en el que dices coge el
objeto que te hemos presentado antes y solo lo ha visto la parte derecha
del cerebro como tú no puedes nombrarlo lo miras y vas a utilizar la mano
izquierda y no sabes qué es y a veces la mano derecha de otro se mueve
para intentar cogerlo cosas muy curiosas ese es el fenómeno del cerebro
dividido que a veces da la sensación como si hubiese emergido otra persona
que está intentando comunicarse con la primera aunque en situaciones
normales tú ni te enteras normalmente pues tú sigues con tu vida y no hay
ningún problema bueno, pues todos estos descubrimientos se deben sobre
todo a Roger Stern así ya terminamos bueno, termino con esto y también
por supuesto experimentos conductuales aquí por resumir porque la cosa es
bastante sencilla cuando se hacen experimentos conductuales en pacientes
sanos lo que haces es presentar una serie de estímulos en modalidad
auditiva, en modalidad visual normalmente esas dos y lo que haces es ver
cómo cada parte del cerebro procesa la información ¿por qué? bueno ya
sabéis que cuando presentamos estímulos visuales o auditivos lo que
presentamos en la parte derecha suele procesarse por la parte izquierda del
cerebro de hecho en cuestiones auditivas dos terceras partes de los haces
pasan a la parte contralateral del cerebro bueno, pues lo que ocurre es que
cuando presentamos estímulos auditivos al oído derecho y al izquierdo el
oído derecho suele tener una ventaja sobre el izquierdo en cuanto a
cuestiones lingüísticas se procesan antes los elementos lingüísticos
por el oído derecho y lo mismo ocurre con los estímulos visuales hay una
pequeña ventaja ¿por qué? porque como llegan cuando no tienes el cerebro
dividido luego pasa a la otra parte del cerebro pero como llegan un poquito
antes los estímulos presentados en una área concreta o en un lado
concreto en un hemicampo concreto por ser más técnico se procesan cuando
hablamos de ventaja hablamos de milisegundos ¿vale? de respuestas más
rápidas del orden de milisegundos o de una mejor comprensión de los
estímulos presentados cuando se presentan a la vez dos tipos de estímulos
pero casi en nuestra vida diaria no lo notaríamos, hay que medirlo vale
que medirlo muy bien yo os digo diferencias de 25, 30, 40 milisegundos eso
es lo que son no, no tiene por qué lo que sí va a depender cuál tenga
ventaja es dónde esté alojado el lenguaje esto que os he dicho es el caso
usual para lenguaje alojado en el hemisferio izquierdo pero si la persona
tiene alojado el lenguaje por alguna razón ha crecido así y su cerebro se
ha lateralizado de esa manera pues sería la ventaja contraria no, no, lo
que va ligado es que no tengas el lenguaje lo único que hemos puesto aquí
es que dependiendo si eres diestro o zurdo hay una probabilidad mayor o
menor de que tu lenguaje esté en la parte izquierda vale, en el 98% de los
diestros está en el hemisferio izquierdo en el 70% de los zurdos en el
hemisferio izquierdo pero eso no tiene nada que ver con lo otro, es
diferente y terminamos aquí si os parece, la semana que viene no hay clase
recordadlo y la siguiente ya nos vemos y continuamos donde estamos y con el
capítulo 5 ¿cuál es la situación que tenéis que hacer hoy? se me ha
olvidado subirlo a la clase pero lo subiré a la grabación de hoy para que
ya lo tengáis entonces cuando tengáis la grabación ya lo podéis
descargar de ahí no sé quién tiene lo de firmar firmad, no se os olvide
firmar ¿habéis firmado todos? pues venga, firmad una pregunta un segundo
que cierro la clase muchas gracias chicos capítulo 4 no entra en examen
recordadlo mirad la guía de la asignatura muchas gracias a todos