Sí, estamos grabando. Buenas tardes, buenos días o buenas noches,
depende de si estáis viendo esto en diferido. Buenas tardes para quienes
estáis en directo. Bienvenidos a la última sesión de este curso de
Métodos y Técnicas de Estudio, la quinta sesión de hoy, que realizaremos
hoy y que hemos ido viendo a lo largo de los últimos cuatro días. Hoy es
el quinto día y finalizaremos con el tercer bloque relacionado con los
trabajos académicos que también iniciamos brevemente la semana pasada, el
miércoles pasado. No sé si habéis podido poner en práctica, así,
mientras esperamos que la gente se vaya conectando, no sé si habéis
podido poner en práctica algunas de las cosas. Hay gente que puede que
estéis matriculadas en grados, en asignatura, y hay otra gente que igual
no estáis todavía matriculados. Pero quienes estáis estudiando algo,
¿habéis puesto en práctica algo de lo que hemos visto en el curso? Sí,
lo que me había metido en Foro Central. ¿En qué? ¿Ahora? No, bueno, eso
por supuesto. En bancos de datos. Ah, sí. Y bueno, estoy hablando por
allí. Son algunos de ellos muy farragosos. Otros te exigen... Sí, por eso
tenéis... Dice una persona que ha estado como trasteando en bases de
datos, que fue una de las cosas que vimos la semana pasada y que yo creo
que quizás eso no sonaba tanto a algunas personas. Y sí que es verdad que
hay bases de datos que son de pago, hay bases de datos que son de pago,
pero al tener clave y usuario y contraseña de la universidad, pues ya paga
por tener acceso y entonces podéis acceder. Hay otras que son abiertas. La
de Google, quizás sea más sencilla o más... Google Académico, como os
decía, es como la barredora, es menos específico. Pero bueno, a veces
para tener una cierta orientación acerca de... Sí, de ahí, al final los
documentos son los que son. Podéis llegar a ellos yendo a una base de
datos o a una revista específica o podéis llegar a ellos a través de
Google. Que os reconduzca ese artículo. Lo importante es que para hacer un
trabajo siempre manejéis fuentes que sean válidas y fiables. Y una fuente
válida y fiable siempre tiene que ser, desde luego, que haya una autoría,
que haya una fecha de publicación y a ser posible que sea de una revista,
de un libro, de un capítulo del libro. Vamos a dejar de lado webs, blogs o
cosas que han sido escritas, no sabemos ni por quién. Entonces...
Entonces, de ahí que se recomienden bases de datos donde se sabe que la
información es más fiable. Vale. Bueno, ¿qué es lo que vimos la semana
pasada? Recordamos lo que eran las guías, recordamos cómo elaborar
trabajos académicos, la importancia que tenían los trabajos académicos,
señalando que al final, bueno, pues sí o sí vais a tener que hacer
trabajos o bien porque son obligatorios en las asignaturas o bien porque...
Bueno, son voluntarios y desde luego lo vais a tener que hacer si hacéis
un trabajo de final de grado. Recordamos lo que dijimos en relación a que
a la hora de hacer un trabajo tengo que trazar la ruta de manera que yo
sepa, bueno, pues, cuáles son los objetivos del trabajo. No es lo mismo un
trabajo que tenga una extensión de cinco hojas que uno que tenga una
extensión de 50 hojas. El esfuerzo, el número de horas, la información
que voy a necesitar no es lo mismo que una extensión de cinco hojas. El
esfuerzo tiene absolutamente nada que ver. Entonces, ¿cuál es el objetivo
de este trabajo? El objetivo de este trabajo tiene que ver con que yo haga
preguntas, tiene que ver con que haga problemas, tengo que recoger
información del laboratorio, tengo que... ¿Qué es lo que tengo que
hacer? ¿Sé o no sé? Si no sé nada del tema, pues ya me puedo preparar.
El otro día un alumno me decía, es que estoy cursando una asignatura,
claro, la gente ya tiene unas bases, ella provenía de una rama de estudio,
que no había visto nada relacionado con ciencias ni nada y se había
matriculado en un grado que sí que era necesario y le dije, bueno, pues
claro, tú cogeas. Entonces te va a costar más sacarte esta asignatura.
¿Qué es lo que sabes o no sabes? ¿Tú no sabes de esto? Pues ya sabes
que vas a tener que estudiar por tu cuenta para igualar en conocimientos
previos sobre lo que tienen los demás. Pues aquí es lo mismo. Consultar a
expertos en caso de que fuera necesario, consultar a la universidad, y
aquí es donde vimos dónde buscar las obras de referencia, en esas bases
de datos, en Google Académico, en portales de revistas directamente.
Hablamos de Scopus, os dije, hablamos de Web of Science. Bueno, hay muchas.
El quinto punto, destacar los aspectos de interés de nuestro tema y
delimitar el trabajo. Y fuimos viendo cada uno de esos pasos que era lo que
caracterizaba a ellos, ¿no? De manera que esto a veces no somos
conscientes de que lo tenemos que hacer y a veces obtenemos peores
resultados en nuestro trabajo no porque no hayamos dedicado horas, sino
porque esta planificación previa no la hemos hecho. Entonces, en vez de
optimizar el camino, eso es como yo voy a ir a un sitio voy a hacer una
ruta y quiero ir a Oviedo. Puedo llegar a Oviedo, en cuatro horas, en 27 o
en, depende de si sé la ruta, si no la sé, si voy andando, si voy en
bici, no tiene nada que ver, ¿no? ¿Llegaré a Oviedo? Sí, sí, voy a
llegar. Ahora, ¿cómo? Llego medio moribunda. Bueno, pues esto pasa lo
mismo con los trabajos. Puedo llegar a entregar un trabajo, pero ¿en qué
condiciones está ese trabajo? ¿Cómo llego yo de cansado o no? Y el tema
es, ¿podía no haberse hecho así? ¿Podía yo haberlo hecho de otra
manera? ¿Podía yo no estar tan cansado, tan cansada? Yo estoy usando
inteligencia artificial para que me lo hayan dicho. Tienes referencias,
tienes... Cuidado con la IA, ¿eh? Cuidado con la IA. Bueno, cuidado con...
Si es infame, es difícil. Bueno, cuidado con la IA porque... Bueno.
Precaución, precaución, precaución, ¿eh? A la hora de que nos dé
determinados datos. Podemos tomarlo como, eso, una primera aproximación,
una ayuda de boceto, bueno. Pero cuidado con tomar al pie de la letra como
válido todo lo que nos dice, en este caso, por ejemplo, ChatGTT. No, esto
es una IA que está en una página de consultas que se llama... Bueno, al
final, sí, quiero decir, bueno, podemos echar mano de un montón de...
Sí. Pero bueno, siempre todas estas cosas con precaución al final. Vale.
Ya nos quedamos aquí, los epígrafes. Importante lo que os decía, si no
hay autoría, por favor, no lo consideréis. Los portales de búsqueda
tenéis en la biblioteca de UNED también a vuestra disposición, como ya
vimos, bueno, pues buena parte de manuales, de acceso a revistas que
podéis tener en cuenta y yo aquí os puse algunas. Bueno, tenéis revistas
que son específicas de campos y revistas más genéricas. Eso también a
veces es importante si le preguntáis al docente, por ejemplo, oye, hay
revistas específicas de psicología, de economía, de lo que sea, y que os
diga. Porque vais a tener que utilizar referencias bibliográficas, tal y
como también os mostré, ¿os acordáis? En cualquier trabajo, que no solo
hay que referenciar al final, sino que a lo largo del trabajo tenemos que
ir señalando los autores. En cuanto a la estructura también recordamos
todos los aspectos que provienen de este documento señalando que, bueno,
pues es importante tener una mínima estructura básica en la que se
introduzca lo que yo voy a hacer, se diga lo que he dicho que voy a hacer y
se establezcan unas conclusiones. No emplear desde luego la figura del yo
para una redacción, redactar en impersonal, el formato, seguir el formato
que nos marca si nos marcan un formato, seguir el formato. Si no nos marcan
un formato, preguntar por si hay alguna recomendación y si tenemos vía
libre pues hacer vía libre. Esto es lo que os decía en cuanto a la
justificación. Este trabajo está justificado a la izquierda que parece
así como una justificación. La sierra, las citas, hay citas aquí a lo
largo del texto así es como habría que redactarlo y este texto está
justificado a ambos lados. También os señalé yendo a un documento donde
podíamos hacer desde Word esa justificación ¿os acordáis? Lo mismo que
el interlineado bueno en cuanto a la portada aquí también tenéis que
tener en cuenta que se dice en cada una de las asignaturas hay asignaturas
que no marcan que tenga que existir una portada y hay otras que determinan
hasta el número de palabras texto y cualquier aspecto que tiene que tener
la portada y me consta que ha habido equipos docentes que si no se
señalaba en la portada todos y cada uno de los elementos que se pedían
pues aquello no se corregía. Entonces también tenéis que tener en cuenta
que hay que tener en cuenta esta asignatura, me pide un trabajo ¿qué
criterios en relación al formato se establecen? ¿pone algo con relación
a la portada? Pues lo tengo que tener en cuenta. En cuanto al título pues
si tengo que poner yo un título libre sobre todo que refleje el trabajo me
preguntaba el otro día a un profesor por un trabajo de fin de grado y me
proponía un título claro, si ponemos este título es muy interesante pero
claro no hay mucha información y le dije a ver, era un profesor que no se
dedica a la docencia y era su primer año como docente tenía otra
profesión y entonces le digo lo que hay que tener claro es que siempre que
ponemos un título, el título tiene que reflejar lo que aparece a
continuación no puedo decir que voy a hablar de un tema y luego no
hablarlo entonces es súper importante esto es lo de los datos personales
es lo que os decía generalmente os lo he dicho a lo largo del trabajo y
también os lo dije creo que la semana pasada intentar ser sobrios a menos
que os permitan poner algún color o algún dibujo en la portada el tema
del resumen esto no suele ser muy habitual pero a veces se pide que
después de la portada y después del índice o a veces antes del índice
se ponga un pequeño resumen del trabajo que vaya en castellano y que vaya
en inglés y que incluya además debajo del resumen unas palabras clave que
generalmente suelen oscilar entre, suelen ser unas cinco palabras clave las
palabras clave que son los conceptos como más representativos de ese
trabajo si yo estoy hablando de rendimiento escolar e influencia de la
motivación pues desde luego Luego, las palabras claves serán rendimiento,
educación primaria, motivación, si he pasado una escala, escala de
motivación, yo qué sé. Conceptos que sean los que se reflejen en ese
trabajo. ¿El resumen qué tendrá que reflejar? Pues un resumen valga la
redundancia de ese trabajo. Generalmente el resumen suele tener unas 250
palabras. Más o menos. No suele tener más. Y tenemos que seguir la
estructura un poco del trabajo, una introducción, una breve descripción,
si tenemos algún dato, los datos y una conclusión. Insisto, no siempre
habrá que ponerlo, pero a veces nos dicen que lo pongamos. Incluso, como
os decía, nos dicen que pongamos el resumen en castellano y el resumen en
inglés. Si ya nos dicen que lo pongamos. Si lo pongamos en más lenguas,
pues cada uno lo puede poner en la lengua que quiera. Pero en principio
habría que ponerlo. Lo digo porque esto no suele ser, no estáis a veces
acostumbrados a poner un resumen en el propio trabajo, pero a veces se
pide. El índice. Uno de los grandes errores con los que todos los años,
en cualquier asignatura, me encuentro en varios trabajos es. Uno, que no
haya índice, uno de los grandes errores, dos errores, uno que no haya
índice, no podemos presentar un trabajo sin índice, hombre, si son dos
páginas, igual no, pero en general tiene que haber un índice de
contenidos. En el índice no se enumera el propio índice. Esto también lo
he visto. Se ponen índice y ponen índice, uno o dos, no, vale, esto no
hay que ponerlo y luego el índice siempre tiene que ir paginado, ya sé
que es una tontería, pero de verdad os sorprenderíais la de veces que me
he encontrado índices sin páginas. No, un índice, además de darnos una
idea del contenido, el orden de contenidos que existen, nos sirve para
saber, si yo quiero localizar el tema, ta, ta, ta, ta, ta, ta, sabré en
qué página está. Entonces, por favor, el índice siempre paginado y que,
por favor, coincidan las páginas, porque estos son todos los fallos,
¿verdad? Índice paginado y tú vas a la página 20 y a la página 20. La
página 20 no corresponde con lo que supuestamente tenía que encontrar,
entonces, el índice se tiene que hacer al final, al menos las páginas. Yo
puedo poner el índice porque es la estructura del trabajo, puedo hacer un
primer índice borrador, como os decía, que me va a permitir seguir el
esquema del trabajo, pero al final, cuando ya está todo el trabajo hecho,
yo tengo que comprobar. A ver. A ver, la contextualización, ¿dónde
está? Página 5. Pues voy, página 5. La descripción de no sé qué,
página 12. Pues voy, página 12. De verdad, esto parece una tontería,
pero son fallos que se producen. Y esto, que os pongo aquí abajo, el
índice de tablas y figuras, es un aspecto que también soléis... No
soléis utilizarlo, lo utilizáis poquísimo. Y esto debe de aparecer
también. Sería otro índice en otra página que se llame índice de
tablas y figuras. ¿Y qué tengo que poner en este índice de tablas y
figuras? Pues un índice de tablas y figuras. Hay gente que pone índice de
tablas y luego índice de figuras. De manera que si yo empleo tablas...
Tabla 1. Características de naturaleza. No sé qué, pues ponga en el
índice de tablas. Tabla 1. Características de no sé qué. Página 15.
Figura, porque pongo un gráfico o lo que sea. Una imagen clarificadora de
algo. Figura 1. No sé qué, página 32. Y esto, insisto, pocas veces se
hace... Y es importante. La lista de abreviaturas y símbolos. Esto sí que
es más raro utilizarlo, pero hay veces que si estamos en un ámbito de
conocimiento en el que se emplean muchas siglas, quizás sí es conveniente
poner una lista en la que RZ va... No sé qué nos va a dar. Y lo
clarifiquemos. En la introducción decíamos el propósito, los objetivos
del trabajo, la metodología utilizada, una pequeña explicación, en el
cuerpo del trabajo todos los epígrafes y las conclusiones, el resultado,
el resumen, incluso una breve conclusión y a veces perspectiva, que esto
suele olvidarse. A futuro, bueno, ¿y ahora qué habría que hacerse? Y
ahora, las referencias, documentos utilizados para la elaboración del
trabajo, se presentan de manera alfabética y hay que ceñirse a la
normativa de citación, que generalmente es APA, normativa APA. La que hay
ahora es APA 7. Si queréis, ahora vemos de la biblioteca la normativa de
APA 7, porque no es lo mismo citar un artículo que citar un artículo.
Libro, que citar un capítulo de libro, que citar una ley, no se citan
igual. En el texto sí que lo pongo igual, de manera que pongo el apellido,
voy a poner el mío, Artuch 2021, si va una persona sola, apellido y el
año. Si van varias personas, Artuch, si van varias personas, tres o más,
si van dos, Artuch y Pérez 2021. Si van tres o más, Artuch et al 2021.
Esto en el texto. Si yo veo esto, Artuch 2021, Artuch y Pérez, Artuch et
al, no sé lo que es, no sé qué tipo de documento es. No lo sé, porque
sea artículo, sea libro, sea capítulo de libro, se citan igual. Aquí en
el texto, dentro del cuerpo del trabajo. Pero al final, cuando yo ponga
referencias bibliográficas y ponga toda la lista, ahí es cuando tengo que
distinguir la manera de citar. Si es un artículo, un libro, un capítulo
de libro. ¿Eh? Y en este caso, vamos a ir aquí. Os lo buscaré y ya
está. Fijaros. Si estoy utilizando un libro, tengo que poner. Si estoy
utilizando un libro, voy... Aquí. Tengo que poner el apellido, esto al
final del texto, ¿eh? Tengo que poner el apellido, coma, la inicial, el
año, el título del libro en cursiva, el nombre de la editorial, de manera
que, en este caso, si hay dos autores, apellido, ponemos apellido o
apellidos, coma, la inicial, y otra vez los apellidos del segundo y la
inicial. Y entre paréntesis, el año. Vaya, esto está mal, muy bien. Y
esto tendría que ir en cursiva, ¿eh? Esto está mal. Un capítulo de
libro. Pues fijaros. El apellido, la inicial, punto, coma, el segundo
apellido, la inicial, punto. Aquí podéis poner este o el i. Esto da lo
mismo. Esto es i, la i. Incluso podéis utilizar and, que es i en inglés.
Lo que es importante es que haya coherencia. De manera que si yo utilizo la
i, utilizo la i para todos. Pulanito y menganito, no sé qué, no sé
qué... O si utilizo el and este, pues para todos. Entonces, ¿veis? Un
capítulo de libro pondría los autores, el título del capítulo, sin
cursiva, punto. En las iniciales, ta, ta, ta, de los editores del libro, el
título del libro en cursiva, las páginas del capítulo, de este, y luego
ya lo que es la editorial. Esto, que lo veréis en muchas referencias
bibliográficas, es el doi, es como el dni de los artículos, de las
publicaciones. Cada capítulo, o sea, cada publicación, tiene un doi,
tiene un dni. Y muchas veces se pide que se pegue, se copie. ¿Por qué?
Porque a veces no hace falta ni buscar con el título. Solo con el doi ya
localizo ese documento. ¿Veis? He copiado el doi y ya he accedido al
documento. El documento de cualquier materia, de cualquier... Sí, sí,
sí. Si yo tengo el doi, tengo el dni, como tengo ese código de
identificación de esa publicación, que es único, entonces lo busco y
localizo esa publicación. Entonces, muchas veces, cuando citamos las
referencias, al final ponemos el doi. ¿Veis un congreso? ¿Cómo se
citaría? ¿Un artículo de revista? Aquí esto se les ha colado la
cursiva. Mira, voy a ir a... Me manda que pague. Vamos a pagar. Pero vamos
a buscar otra cosa. Vamos, mira. Vamos a hacer el efecto. Vamos a ir a
Google Academico para que veáis... Voy a esta revista. Vale. ¿Veis el
doi? Mirad. Este artículo, aquí tiene su doi. Ese es como el dni de las
publicaciones. Si yo voy al artículo, lo que quiero... Voy a ir a las
referencias, ¿eh? Bien. Fijaros lo que os decía. Cuando escribimos
cualquier trabajo, tiene que haber referencias en el documento, de manera
que yo vaya escribiendo y citando, y tiene que haber las referencias al
final, escritas en orden alfamético y ajustadas a la normativa de
citación. De manera que este es un artículo. Por ejemplo, entonces cita
apellido inicial, apellido inicial, ta ta ta ta, el año, el título del
documento, la revista en cursiva, el número de la revista, el volumen de
la revista y el doi. En este caso, lo mismo, pues otra revista... Pero
veis, no se cita igual las referencias. Esta es un libro, Los siete
hábitos de la gente altamente efectiva. Mira, esta ha citado mal. Eso
estaría mal, esta cita. Esto es para que veáis que a veces no todo lo
publicado significa que está bien. Esto está mal hecha. Esto es una
errata. Esta sería de nuevo otra revista. Simplemente para que veáis que
cada tipo de documento que utilicemos lo tenemos que citar de manera
distinta en la parte última del trabajo. Y esto es otra de las cosas que
más tiempo requiere. ¿Por qué? Porque no tenéis por qué saberlo.
Entonces, a ver, ¿esto qué era? Espera, ¿cómo se ponía? Apellido, tal,
no sé qué... Entonces, adecuar las referencias bibliográficas a la
manera adecuada de citación siguiendo normativa APA es una cosa que suele
costar. Tenéis en el enlace como os digo yendo al enlace a estilos
bibliográficos APA Estos son otros estilos pero la más utilizada es esta,
APA. Entonces, pues lo seguís acordándoos de esto, ¿eh? Casi de la parte
de arriba porque aquí esto es un error, esto tendría que estar en
cursiva. Veis que pone aquí título del libro en cursiva pero luego aquí
no lo han puesto. Entonces, vosotros tened en cuenta cuando aparece esto
Esto os sonaba? A quienes estáis en casa, ¿habíais oído alguna vez todo
el tema de la citación APA y cómo se citaba? ¿No? Esto no creo. Antes
era pero yo tengo una una unidad que se dedicaba a pasar tesis a máquina
mecanografiando y por errores de forma pero sin ningún problema. No,
hombre, claro. Se presentaba tres volúmenes con toda... Sí, sí. Ya, ya.
No, no, me lo creo. Me lo creo totalmente. O sea, porque el tema de la
citación es importante y me consta que hombre, tanto como suspender un
trabajo yo espero que no. Sobre todo en primeros cursos primero, segundo...
Yo creo que estáis un poco familiarizados con esto. De manera que
lleguéis al TFG y ya sepáis todo esto cómo se hace. Pero tenéis que ir
poco a poco entrenándoos. Lo que no puede ser es que la primera vez que
oigáis tema de APA y de citación y que no es lo mismo citar un libro que
un artículo del libro la primera vez sea cuando vayáis a hacer el TFG eso
es lo que no puede ser. ¿No? Así que, bueno. Pero el TFG no es la
dirección de algún catedrático ¿Catedrático? Alguien puede... Sí,
claro que te va a dirigir alguien, pero igual ese alguien presupone que tú
todo esto ya lo sabes porque supuestamente lo debes de saber. Porque has
hecho cuatro años o X los que sean de una carrera y que esto ya lo debes
de saber. Entonces, si te encuentras con una persona que además de
dirigirte el TFG tiene la disposición de explicar cosas bien. Pero hay
veces que te topas con gente que te dirige y dices, no, no, yo no me voy a
poner a explicarte nada. Apañes el asistente. Y claro pues... Y esto puede
pasar porque tenemos gente para todo. Así que cuanto antes, insisto,
hayáis oído hablar de esto, mejor y también si sabéis dónde podéis
localizar este tipo de información dentro de UNED y de cualquier otra
universidad, que lo podéis encontrar o incluso si buscáis en internet
citas APA7 vais a encontrar un montón de documentos que os dicen cómo hay
que citar. Hay incluso aplicaciones que citan conforme APA. Pero tenemos
que saber de manera que si nos hace un error lo corrijamos. Si utilizamos
una aplicación que nos haga las citas APA luego, por favor, revisadlas
porque se cuelan a veces fallos. Bien. En relación a la redacción es
importante que tengamos un estilo claro y directo que facilite como pone en
la diapositiva la comunicación y la comprensión de lo que queremos
expresar. Escribir es complicado y escribir de manera clara, ordenada que
transmita justo la idea que yo quiero transmitir es complicado. Entonces
para que ese estilo sea claro, sea directo y llegue al lector tenemos que
ser coherentes intentando dejar en nuestro discurso cuestiones pendientes y
sin desarrollar. Si he dicho que voy a decir esto si he dicho que el
objetivo del trabajo es este si he dicho que esta es una parte en la que
voy a explicar esto lo tengo que explicar. Si he dicho que tiene tres
apartados luego no puede tener dos tiene que tener tres. ¿Y cómo se da
uno cuenta de esto? ¿Cómo y cuándo se da uno cuenta de si ha hecho bien
el trabajo? No. Leyéndoselo. Leyéndoselo lo que tenemos que hacer es yo
hago el trabajo o hago una parte del trabajo y me la leo. Ya. No es no, no,
no no es muy común no es nada común que alguien escriba algo y se lo
vuelva a leer Yo muchas veces tengo los trabajos y cuando vienen a revisar
los trabajos la calificación les digo léete por favor esto es muy
gracioso porque empiezan no se entiende yo claro pero tú mismo o tú misma
si lo hubieras leído te hubieras dado cuenta el problema es que y lo
mandamos sin haber revisado lo que hemos hecho Bueno hay veces yo lo solía
dar a mi madre le decía mamá por favor lee esto y le digo ¿qué has
entendido? y entonces le digo ¿has entendido esto? y sí, sí, no, no.
Ayuda mucho darle el trabajo a una persona que desconoce totalmente el tema
esa es la clave porque nosotros sin querer si nos lo leemos a veces
añadimos información porque ya estamos tan metidos en el tema que
añadimos información que puede que falte y sobreentendemos la
explicación entonces a veces escribir algo y dárselo a una persona que no
sea conocedora del tema ¿qué entiendes? si se entiende es una buena
estrategia En un trabajo de alto o bajo nivel ¿se emplea el lenguaje
inclusivo? Siempre se debe emplear el lenguaje inclusivo a menos que si no
lo vamos a emplear te recomiendo que no sea así pongas al principio del
trabajo una aclaración en la que digas se va a utilizar esta manera de tal
pero haciendo alusión a pero en principio hay que emplear lenguaje
inclusivo además ya por normativa general a nivel Europa Objetivo de
Desarrollo Sostenible es lo que marca uno a título individual si a lo
largo del texto no la vas a utilizar tienes que especificar una leyenda
antes del trabajo que diga estoy utilizando tal pero quiero decir tal y tal
pero en principio hay que utilizar lenguaje inclusivo Buscar variación en
el uso del lenguaje para no incurrir en repeticiones pero evitarla en el
uso de la terminología especializada para no crear confusión
Recomendaciones Hay veces que estamos escribiendo y nos parece que estamos
todo el tiempo utilizando las mismas palabras os recomiendo ir a un
diccionario sinónimo de no se cuantos y entonces busco el sinónimo porque
hay veces que no nos sale y parece que en definitiva, en síntesis
utilizamos todo el rato los mismos conectores o los mismos verbos vamos a
nuestro diccionario de sinónimos, antónimos conectores y que nos ayude
para escribir el texto esto es otra cosa que a veces tampoco se utiliza y
sirve bastante a la hora de escribir. Cuando te quedas sinónimo en el aire
evitar frases excesivamente largas y con construcciones muy subordinadas
párrafos diez, doce líneas que digo jesús línea y media dos líneas
como mucho entonces que se entienda y desde luego hacer uso correcto de la
terminología empleada ya os había dicho no utilizar la primera persona
expresiones sencillas frases rebuscadas que no se comprenden coloquiales
desde luego no, eso es si pero insisto esto no no no no solo en gente joven
a ver estamos dando por hecho y aquí estamos personas con distintos
conocimientos, bagaje, estudios profesiones y hay gente que puede estar
más habituada que otra a escribir a leer a lo que sea entonces cuando yo
no he estado muy acostumbrado a escribir y a redactar cuesta un montón
hacerlo cuando me pongo a ello tengo que intentar evitar cualquier tipo de
expresión de este tipo coloquial enlazar frases mediante el empleo de
palabras, expresiones adecuadas para ello lo que os decía los conectores
evitar repetición de términos ni muletillas siglas si voy a utilizar un
índice de abreviaturas muy bien pero luego en el texto es obligatorio que
la primera vez que yo utilice la sigla la ponga desarrollada y ponga en
adelante RTC o lo que sea pero la primera vez que la utilizo la tengo que
descifrar porque si no no se entiende la ortografía desde luego que decir
el uso correcto de la puntuación y lo que os decía por favor releer el
texto estoy escribiendo ahora un párrafo quito, lo pongo arriba solo
leyendo es cuando nos damos cuenta si está bien hecho la forma de
presentación esto hemos puesto hay un índice que está paginado vamos
bien índice ordenado con las páginas puestas y luego ves el documento y
el documento no tiene páginas que es una de las grandes cosas que suelen
pasar sabemos como ponemos como podemos poner las páginas en un documento
si? no si tu le mandas pero si no le mandas Word por si solo no tiene la
idea de momento no llega a ese nivel de autonomía tenemos que decir a Word
pagine entonces si voy yo aquí voy a la tarea que habría que hacer
insertar y le digo número de página y entonces me va a decir donde lo
quiere usted al principio, al final si es al final donde? a la izquierda, a
la derecha en el centro y le mando y entonces le pongo además me va a
decir y quiere usted que se pagine todo el documento o la primera página
sea distinta porque igual la primera página es la portada y no quiero que
se enumere la portada entonces le puedo decir ay ahora me va a dejar aquí
bueno aquí depende de la versión de Word aquí yo le puedo decir iniciar
en y le marco donde tiene que iniciar la página el formato el tipo de
número, como quiera ponerlo pero le tengo que pedir insertar y entonces
que me ponga al final pues así con un numerito lo que queramos vale? pero
lo que os digo sería absurdo y también pasa que hacemos un índice
paginado pero luego las páginas nos dicen número las páginas que tengan
número el texto si es largo, sobre todo un trabajo largo que esté
estructurado por capítulos por apartados, subapartados de verdad todo esto
que estoy diciendo ahora os puede parecer absurdo pero estos aspectos de
formato a veces llevan un montón de tiempo y se nos olvidan en ocasiones
claro, entonces todo el tema por eso siempre hay que dedicarle y contemplar
un tiempo para estos aspectos formales del trabajo super importante eso es
es importante notas y observaciones que complementan el texto deben
incluirse a pie de página o al final de cada capítulo estoy viendo que
ahora me acabo de acordar que no os he dicho esto el tema del anexo es otro
de los aspectos que se suelen preguntar sobre todo cuando hay número
máximo una extensión delimitada entonces los anexos a menos que nos lo
digan en principio no forman parte del cuerpo del trabajo qué quiere decir
que yo un anexo lo tengo que utilizar para aportar información aparte no
para que se entienda el texto qué quiere decir que si yo hay una tabla que
es fundamental que se vea porque reflejo los datos de las estadísticas de
un estudio que he hecho y es importante porque forma parte del trabajo
porque se reflejan los resultados como me ocupa mucho la pongo en el anexo
yo digo siempre quien corrige el trabajo tiene que ser capaz de comprender
el trabajo sin mirar el anexo entonces no pongáis cosas que son súper
importantes en el anexo lo que tenga que verse porque necesita ser visto o
porque es información crucial para comprender el trabajo tiene que ir en
el cuerpo del trabajo no en el anexo y luego hay asignaturas en las que se
dice una extensión de 12 páginas sin anexos entonces yo puedo hacer un
trabajo entregar 20 pero de cuerpo del trabajo son 12 y tengo 8 de anexos
¿entendéis? y hay veces que nos dicen no, 20 páginas con anexos esto
tenéis que también tenerlo en cuenta en principio el anexo no es cuerpo
del trabajo esto ya hemos dicho el texto justificado interlineado, sencillo
o a espacio los márgenes adecuados también y esto parece una tontería
pero sobre todo cuando hacemos trabajos en grupo o cuando copiáis y
pegáis texto de otros textos hay veces que os baila la letra de manera que
hay un tipo de letra y en el siguiente párrafo una letra distinta en
tamaño o en forma esto también por favor tenerlo en cuenta y de verdad
que pasa entonces todos estos procesos al final del trabajo selecciono todo
el texto lo igualo en tipo de letra lo igualo en tamaño de manera que
quede todo correctamente escrito sobrios en la presentación evitar caer en
excesos adecuado sistema de citas y referencias gráficos y tablas deben
llevar un texto explicativo ¿qué quiere decir? y esto es otra de las
cosas que a veces tampoco sabéis cuando pongo un gráfico cuando pongo una
imagen en mi trabajo en el texto tengo que mencionar como se ve en la tabla
1 a continuación el gráfico 3 muestra se indican las características
entre paréntesis ver, imagen, tal siempre en el texto si yo utilizo una
tabla un gráfico, una imagen tengo que mencionarla no tengo que no decir
nada y de repente pongo la tabla no, tengo que hacer alusión a eso y es
otra de las cosas que a veces tampoco soléis saber fijaros esto es lo que
os decía en cuanto al tipo de letra esto es una exageración lo que acabo
de hacer pero que de repente aparezca esto y de repente esto y al pegar el
Word no tiene ese mismo tipo de letra entonces la sustituye por otra
parecida lo que hay que hacer es copiar el tipo de letra al final
seleccionas todo y unificas cuidado con copiar y pegar los textos
literalmente porque eso es plagio pero eso sería plagio bueno tenemos que
citar tenemos que reelaborar el texto porque copiar y pegar estamos
plagiendo entonces bueno tenéis en este caso os dejo un canal de UNED
donde se señalan si no lo han quitado todos estos aspectos que os he dicho
de otra manera entonces los tenéis aquí por si queréis recordarlos o los
queréis revisualizar bien hasta aquí más o menos vale el uso ético de
la información que me decía el otro día Alfonso a qué nos estamos
refiriendo con el uso ético pues sobre todo a no plagiar a que si yo
extraigo información de otra persona yo tengo que citar no puedo copiar y
pegar como si esa idea hubiera sido mía y ala me la saco de la manga no
entonces en este caso desde luego la sociedad del conocimiento implica que
continuamente recibamos y busquemos información teniendo esta
frecuentemente su procedencia en la red una de las cosas positivas es que
tenemos acceso a un volumen ingente de información alguna válida y otra
menos válida eso que ha hecho es que a veces el copia y pega sea muy
sencillo y a veces desde luego es una técnica un poco fraudulenta a la
hora de elaborar trabajos porque no lo hemos hecho no hemos elaborado un
trabajo siempre nos tenemos que basar en lo que hemos leído no podemos
hacer un trabajo de la nada pero tenemos que saber como se tiene que
utilizar esa información y como la podemos utilizar hay implicaciones
legales sociales y éticas entonces no voy a entrar en que es conjunto de
normas plagiar, copiar o parafrasear desde luego si yo copio literalmente
que puedo hacerlo pero si lo hago tengo que poner que lo estoy haciendo
puedo hacer un trabajo entero copiando y pegando párrafos de otros
trabajos no no se puede hacer un trabajo copiando y pegando párrafos así
tal cual yo tengo que elaborar la información que he extraído en otras
fuentes me voy a inventar como os decía la definición de algo no, por eso
una definición y la pongo tal cual del autor y luego parafraseo entonces
que se considera plagio repetir un texto desde luego sin hacer referencia a
la autoría copiar imágenes, música sin citar su procedencia utilizar
información extraída de un trabajo o publicación y no citarla
parafrasear un texto plasmarlo con otras palabras sin citar las fuentes
comprar o conseguir un trabajo y presentarlo como propio en principio todo
esto es considerado plagio veis que no es que no pueda utilizar la
información la puede utilizar pero tengo que indicar la procedencia
evitamos el plagio de las siguientes maneras se utiliza información
proporcionando datos de su procedencia identificando y reconociendo las
fuentes citando la bibliografía utilizada tanto en el texto como al final
del mismo entrecomillando es que esto está tan bien explicado esta frase,
esta definición vale, la cojo tal cual entrecomillo porque es algo literal
entrecomillo y pongo la página de donde viene, el autor, el año y la
página identificando inequívocamente de donde se ha obtenido la
información ya está tengo que poner de donde la he extraído de que
tenéis que ser conscientes de que cuando firmáis las actividades
prácticas generalmente estáis declarando vuestra autoría de manera que
declaráis que no habéis hecho uso fraudulento eso que hace que en el
momento en el que el trabajo que se ha subido a la plataforma pasa por el
anti plagio y da un índice de plagio muy alto pues puede ocurrir lo mejor
que puede ocurrir es que el trabajo se ha suspendido y ya está y en los
peores casos que haya una expulsión de matrícula que puede pasar entonces
intentad siempre por eso os digo evitar todo este tema del plagio citando
los programas anti plagio cada vez son más finos y detectan detectan el
plagio detectan la elaboración con chat gpt detectan la IA entonces bueno
es importante que se tenga en cuenta porque lo que os decía un trabajo
nunca va a salir al 0% de identificación porque todo está basado en todo
pero si está bien citado cuando yo veo un trabajo y veo el informe del
anti plagio yo voy quitando no mira esto no es plagio porque está citado
entonces voy suprimiendo programas anti plagio tenéis aquí un programa
donde podéis señalar y si no lo que podéis bueno yo alguna vez lo que he
hecho es eh si me piden los alumnos a veces les paso por el anti plagio
pero no suele ser algo habitual quiero decir que antes de entregarlo lo
pasemos por el anti plagio eh en cuanto a la citación ya os lo he dicho a
ver si luego os puedo eh a ver si tengo a ver si puedo buscaros un trabajo
para que veáis por ejemplo un informe de un informe a ver si tengo aquí
de un trabajo para que veáis como sale como saldría por ejemplo el el
informe del anti plagio hay que descargarse o se instalar el programa son
programas de pago de manera que a veces es difícil eh es difícil que no,
no os voy a poder ya tengo pero era para que porque se obtiene el informe y
te pone a la derecha eh los lugares en los que esa persona ha extraído la
información tu puedes ver exactamente el texto subrayado y de donde se ha
sacado esa esa información o sea es un nivel no, no es una pasada entonces
pues viene vamos es genial mira a ver aquí si la Cristina Cifuentes no le
apuntaron de una tesis mirad os voy a poner este documento fijaros aquí en
este caso subraya la fuente los coloricos y veis números entonces es 4 tal
todo esto que está detectando fijaros todo esto es que la persona lo ha
copiado tal cual y lo ha pegado tal cual veis esto no es hacer un trabajo
esto es copiar y pegar copiar y pegar entonces al final te dice el índice
de similitud las fuentes entonces te dice el 1 cada vez que aparezca el
color 1 en rojo es que corresponden con esta página el 2 corresponde con
tal entonces tu vas y ves el lugar tal, tal, tal, tal, tal tal, tal, tal
esto al rincón del lago bueno no, no, ahora hay existe todavía porque ya
pero veis entonces claro nos llegan los informes así nos vemos y ves
claramente de manera que tu pues una legislación te va a salir plagio
porque la ley pero cuando tu ves que ha detectado eso lo quitas luego el
programa tu vas seleccionando entonces quitas una cita literal si está
bien citada lo va a aparecer subrayado porque va a decir esto está igual
que aquí y tú vas a decir sí pero está bien citado porque aparece que
es de culanito de tal y la página cual y lo quitas de manera que ese
porcentaje de similitud si después vas suprimiendo lo que no es similitud
baja siempre es inevitable la similitud de hecho cuando no aparece también
es malo porque entonces dices a ver esto en base a qué se ha hecho es
decir tiene que aparecer similitud bien conocíais algún programa de estos
de antiplagio los más yo me he manejado el que más con Turnitin con el
que os he enseñado Urkun también y son todos de pago ya os digo al final
pues como las universidades lo necesitamos todos pues claro que hacen las
empresas venga licencias porque lo necesitáis bien hoy creo que igual
vamos a acabar antes bueno voy a poneros un breve vídeo y luego un
cuestionario os voy a poner un vídeo y y voy a activaros el el
cuestionario final que hay una serie de preguntas sobre sobre el curso de
manera que si queréis lo podéis ir cumplimentando ahora o lo
cumplimentáis más adelante no lo tenéis pues entonces no vale bueno pues
lo voy a no pues entonces os lo activo pero el cuestionario final ya lo
haréis vemos el vídeo os recuerdo las tareas que tenéis que hacer para
conseguir los créditos os doy acceso al cuestionario porque sin el
cuestionario forma parte de la tercera tarea no podéis obtener los
créditos y yo creo que con eso hoy pues igual acabamos para las cinco y
media vale voy con el vídeo si desde casa no vaya a ser que no lo
escuchéis bien os voy a copiar y pegar el enlace en el chat y por si acaso
no lo veis y así os lo vemos todos y Lo normal es que sepas decir lo que
te gusta y lo que no te gusta de tu presente, y si te vas a pensarlo, te
des cuenta también de lo que te gustó y de lo que no te gustó de tu
pasado. Sin embargo, es más que probable que la incógnita sobre lo que
deseas para tu futuro permanezca. En general, desde pequeños, nos enseñan
multitud de conocimientos, pero no nos enseñan a confiar en nosotros
mismos. Creer en ti y tener claro lo que quieres puede ser filtrado por
muchos de prepotencia. Hijo, lo que hay que hacer es trabajar duro,
sacrificarse y aceptar tu destino. Soñar despierto es una pérdida de
tiempo. Tampoco faltará quien te recuerde que eso es como el cuento de la
lechera. Curiosa fábula que alguien debió inventar para que los demás
dejaran de soñar. Una pena, porque en realidad la forma de conseguir tu
meta es soñar con lo que quieres, ponerle fecha de caducidad a tu sueño y
luego trabajar para alcanzarlo. Te puede ir muy bien en el futuro, todo
depende de lo que tú creas. Lo primero que debes hacer es tomar conciencia
de algunos sencillos conceptos, entenderlos y ponerlos en práctica.
Empecemos por el concepto de zona de confort. Esta es la zona metafórica
en la que estás cuando te mueves en un entorno que dominas. En ella las
cosas te resultan conocidas y cómodas, sean éstas agradables o no. Por
ejemplo, estar atascado. Estar todos los días en el tráfico, es estar
dentro de tu zona de confort, porque es lo que conoces. Que tu jefe te
machaque en la oficina, es zona de confort, porque es lo que conoces. Que
disfrutes o pelees con tu pareja, es zona de confort, porque es lo que
conoces. Tus hábitos, tus rutinas, tus habilidades, tus conocimientos, tus
actitudes y tus comportamientos son también parte de tu zona de confort.
Alrededor de tu zona de confort, es tu zona de aprendizaje. Esta es la zona
a la que sales para ampliar tu visión del mundo. Y lo haces cuando
aprendes nuevos idiomas, viajas a países desconocidos, tienes nuevas
sensaciones, enriqueces tus puntos de vista, modificas tus hábitos,
conoces otras culturas o te encuentras con nuevos clientes. Es la zona
donde observar, experimentar, comparar, aprender. Hay personas a las que
esto les apasiona, y por ello frecuentan su zona de aprendizaje. En cambio,
a otras les asusta. Y para evitarlo, se mueven únicamente dentro de su
zona de confort. Salir de ella, lo consideran un peligro. Más allá de tu
zona de aprendizaje, está la que llamamos la zona de pánico o la zona de
no experiencia. Aquellos que no quieren que la transites, que suelen ser
los que nunca salen, dicen que es la zona en la que pueden ocurrirte cosas
gravísimas. Es como Finisterre, más allá se acaba el mundo. No salgas
que va a ser terrible y si te sale mal, ya, pero ¿y si me sale bien? Esto
último lo dicen sólo los que consideran que esta zona es en realidad la
zona mágica. La zona en la que te pueden ocurrir cosas maravillosas que
aún no conoces porque todavía no has estado allí. Es la zona de los
grandes retos. Hay personas que creen que si salen a la zona mágica no
podrán volver atrás, que su zona de confort desaparece. Esto es falso. Al
salir lo que sucede es que extienden su zona de confort y aprendizaje.
Cambiar no significa que pierdes lo que tenías, significa que añades, el
cambio es en realidad desarrollo. Esto podría parecer miedo a lo
desconocido, pero en realidad es miedo a perder. A perder lo que tienes o
aún peor, a perder lo que tienes. Lo siguiente que tendrás que tener en
cuenta es la tensión emocional y la tensión creativa. Operan como dos
fuerzas opuestas, la primera tirará de ti hacia tu zona de confort y la
segunda te hará avanzar hacia el exterior. Para poder avanzar tendrás que
conseguir que tu motivación salga victoriosa frente a tus miedos. Te toca
por tanto trabajar la tensión emocional y especialmente los miedos que
provocas salir de la zona de confort. Miedo al que dirán. Miedo a fallar.
Miedo al ridículo y a la vergüenza. Deberás reconocerlos y enfrentarlos.
¿Te preguntas cómo puedes hacerlo? Cree en ti. Tú eres el protagonista
de tu vida, lo que tú no decidas probablemente lo harán otros por ti. Al
gestionar correctamente tus miedos crecerá tu autoestima y ésta te dará
una nueva visión de la realidad llena de oportunidades. Así podrás
elegir mejor tu objetivo, tener claro cuál es tu sueño, buscar un qué
que te motive. Luego compararás tu punto de partida con tu destino y es
fácil que sientas como si encogieras. Es normal, estarás tomando
conciencia de lo que te falta por aprender. Te será útil recordar tus
orígenes, tus valores y tus principios y que reflexiones sobre tu misión
personal en la vida. Para ayudarte a mantener la tensión creativa y no
ceder a la tensión emocional. Será conveniente que pienses en tu visión
personal. Quedad más allá de ese sueño. ¿Para qué quieres alcanzar tu
sueño? En cuanto transformes tus prejuicios limitantes, confíes en ti y
en tu sueño y entiendas por qué y para qué lo haces, habrá llegado el
momento de pasar a la acción y dejar atrás tu zona de confort.
Experimentarás el placer de aprender a perseguir tus sueños. Puede que al
principio te sientas poco competente y vulnerable, que pienses que esa ni
es general. No pasa nada. Eres humano y no lo sabes todo. Estás
aprendiendo. Enhorabuena, estás avanzando hacia tu sueño. Lo que te falta
para comenzar a recuperar tu sensación de competencia es volver a tu zona
de confort. A por los recursos personales, las indicaciones y con las
prisas olvidaste el primer abrazo. Coge los necesarios. Ten paciencia con
tu preparación. Confianza en tu objetivo. Prepara bien tu estrategia. Sé
perseverante y positivo. Y antes de lo que te imaginas, tu sueño se habrá
hecho realidad. ¿Te atreves a soñar? Qué chulo. Innovation. Bueno, desde
luego, cada uno con las metas que tengáis, con los objetivos que tengáis,
con el propósito que tengáis. Pero desde luego no me cabe la menor duda
de que si estáis aquí y os habéis apuntado a este curso, es que un poco
de esto hay por ahí. Hay un poco de quiero hacer esto, quiero tal, no sé
cómo hacerlo, pero lo voy a intentar. Entonces me da un poco de vértigo,
pero bueno, pero ahí es donde el miedo, la motivación y ese cómo a
través de, en parte, el autoconocimiento que hemos ido viendo, que es
fundamental, la manera de organizarnos, de saber cómo podemos aprender, de
optimizar la manera de estudiar, de utilizar esas técnicas y utilizarlas
en ese orden. De saber después cómo podemos hacer buenos trabajos que no
solo la evaluación de la asignatura es el examen, sino también parte de
los trabajos, cómo hacerlos. Del examen, cómo poder estudiar, no es lo
mismo text que desarrollo. Todas las cosas, en este caso una asignatura o
de un nuevo trabajo o de un nuevo proyecto, implican que a veces, pues de
vértigo. Hacer y lanzarnos a hacerlas. Pero solo en ese vértigo es cuando
crecemos, aprendemos, modulamos nuestros esquemas de pensamiento y
desarrollamos otras capacidades, es solo en ese momento. Entonces os
felicito porque espero que ese proyecto, ese propósito mini, maxi, lo que
sea, vaya adelante. Que este curso, en la medida de lo que puede hacer, os
haya aportado algunas herramientas, algunos mucho, otros poco, otros espero
que a ninguno nada, os haya podido servir. Así que espero que eso, que os
haya gustado. Tenéis el enlace para hacer el último cuestionario. Es un
cuestionario en el que veréis que van a aparecer preguntas relacionadas
con el contenido de los tres bloques. Además de preguntas relacionadas con
el contenido de los bloques, aparecen preguntas que tienen que ver con qué
te ha motivado a venir aquí, cuáles son tus, qué opinas. O sea, se
entremezclan preguntas de contenido con preguntas de opinión. Pero es
necesario, dentro de las tareas del curso, es necesario que las hagáis
para poder obtener, como os decía, esos créditos. Entonces, para obtener
los tres créditos. Oye, los tres créditos. Para obtener los 0,5 créditos
tenéis que hacer las tres tareas. La primera, quienes lo hayáis hecho,
quienes cumplimentasteis los estilos, pues lo tenéis que pasar y ponerlo
como en bonito para hacer esa primera tarea de los estilos. El test que se
llama estilos cognitivos, que tiene 36 ítems. Bueno, eso es. Pues lo que
tenéis que hacer sería cumplimentar el test, pasar las respuestas y hacer
una breve reflexión en una hoja. O sea, no me tenéis que mandar las
puntuaciones, o sea, lo que habéis marcado, una foto con el test. No, no.
Lo que tenéis que entregar es una hoja con una reflexión acerca de qué
habéis obtenido sobre el estilo cognitivo, puntuaciones. Pues me ha salido
más esto, menos esto. ¿Por qué? ¿Por qué no? Bueno, la segunda tarea.
Si tenemos alguna duda podemos contactar contigo. Sí, ahora os digo. Sí,
sí. La segunda tarea sería hacer el esquema a partir del texto del
esquema de manera que veis leer el texto y elegir sólo una de las dos
opciones. Aquí también comprensión lectora, sólo una. Hacer un esquema
con la información que se da en el texto o hacer un mapa conceptual con la
información. Sólo una de las dos. Entonces ahí tenéis que elegir si
esquema o mapa conceptual, si es esquema, eso es. Si es esquema, bueno pues
qué tipo de esquema, tatatata. Y lo mismo en una hoja. Me entregáis un
esquema sobre el texto del esquema. Lo escaneamos y… Eso es, y lo
enviáis. Y la tercera tarea que corresponde con el cuestionario. Con el
cuestionario que aparece el enlace aquí, en la última diapositiva del
bloque 3. El grandote, ¿no? El cuestionario para la valoración. El
cuestionario que forma parte de la tarea 3 es responder a las preguntas del
cuestionario que se indica en la última sesión. La última sesión es la
de hoy, entonces es responder a estas preguntas. Que no se os olvide que
estas preguntas forman parte de la tercera tarea. Habiendo hecho las tres
tareas, me lo enviáis a mi correo arroba, apuntároslo, aunque os lo
mandaremos. Pero, racartuch arroba pamplona punto uned punto es. Yo no veo
ni… Voy, voy, voy. Ahí. Vale. Y yo comprobaré las actividades que
estén bien hechas, tatatata. La primera tarea, la segunda tarea.
Comprobaré las preguntas que las hayáis contestado y que las hayáis
contestado bien. Y con eso, pues… Que no hayamos plagiado. Les daré…
Hombre, espero que no plagiéis, ¿no? Les daré mi feedback para que desde
Secretaría del Centro Asociado os puedan emitir el certificado. ¿Vale?
Ah, dices hacerlo directamente ahí. Vale. Sí, sí. Cada uno como se
apañe. Podéis hacer… Mira, podéis hacer el trabajo como os sea más
cómodo. Lo podéis hacer directamente en Word y lo escribís en el
ordenador. Si alguien no se familiariza o le es más cómodo escribir,
escribirlo a mano y sacarle una foto y mandarlo, también lo podéis hacer.
Yo lo único que quiero es que lo hagáis. La manera, bueno, pues la que os
resulte más cómoda. ¿Vale? O sea, en cada pregunta, una vez que eso
pinchas, se despliega el cuestionario y todo eso, ¿no? ¿Hasta cuándo se
pueden entregar? Un mes. ¿Vale? Un mes. Hasta el 19 de diciembre. ¿Vale?
Sí, justo antes de Navidad. El formato, el que quieras, Inmaculada. Yo
prefiero para que no se mueva en PDF. Pero si alguien lo entrega en Word
porque no se acuerda cómo guardar el documento en PDF o lo que sea,
también podéis hacerlo. ¿Alguna otra… cuestión? ¿No? Bueno, eso.
Acordaros. Tenéis a disposición los materiales que hemos utilizado en
vuestro apartado de mi espacio, donde veréis las primeras diapositivas.
Ahora, cuando lo repaséis, os iréis acordando que estuvimos viendo la
importancia, la metacognición, las técnicas, la importancia de la
memoria, los estilos, bueno, un poco todo lo que fuimos viendo. De ahí
luego nos pasamos a puramente las técnicas, siguiendo ese orden, por
favor, que no se os olvide de las técnicas. Las notas marginales, que no
se os olviden. Y luego los trabajos académicos que hemos visto hoy. Esos
han sido los tres bloques que hemos visto. Si tenéis cualquier sugerencia,
porque incluiríais algo, quitaríais algo, haríais algo, en el
cuestionario mismo lo ponéis y yo encantada de recogerlo. ¿Vale? Bueno,
pues entonces, si no tenemos ningún comentario, ninguna sugerencia, no
sé, desde casa algo más, aquí nada más, todo en orden. Podéis
escribirme eso para preguntarme, tenéis mi dirección para lo que
necesitéis. Si no hay ninguna cuestión más, si os parece, lo dejamos
así. Ha sido un placer aquí a vosotros haberos conocido. En casa, bueno,
pues también espero que os haya servido, que lo empleéis y bueno, pues
eso, desde luego, para cualquier cuestión tenéis mi correo, me podéis
escribir y yo encantada de, si puedo, ayudaros. Espero vuestros trabajos y
que os vaya todo muy bien. En vuestro espacio, si entráis... Ahora...