Muy buenas tardes, os damos la bienvenida a esta tercera de las sesiones
de nuestras jornadas, nuestro ciclo de conferencias sobre el bullying, un
término anglosajón que en el fondo esconde una vieja realidad pero
transformada por las situaciones actuales. Prevención y actuación en
acoso y ciberacoso, este ciclo que nos ha traído ya de la mano de Maite
Garibordóvil y de Rosario del Rey por dos perspectivas, hoy sumamos una
tercera, sobre una cuestión que nos preocupa, que nos ocupa y que nos
tiene que llamar a la acción principalmente. Desde las universidades lo
que hacemos es plantear un estudio teórico, muchas veces nos dedicamos a
investigar, pero todo esto deja de cobrar sentido si no se consigue
configurar una relación directa con el interés de cada época. Te decía.
Están antiguamente los filósofos y el interés de nuestra época es
comprender a qué debemos el acoso y el ciberacoso y en el caso del ponente
al que voy a pasar ahora mismo a presentar cómo podemos prevenirlo, porque
entendemos que es un problema grave y que necesita una actuación cuando se
ha producido, pero más interesante suele ser, ya solo sea por el dicho de
mejor prevenir que curar, adelantarnos al problema y evitar que ocurra.
Bueno, como suele ser, vamos a empezar. Lo que podemos decir siempre en la
UNED, ya sabéis que mucha parte de nuestro público estáis al otro lado
de las pantallas, estáis en casa, estáis escuchándonos, tanto ahora
mismo online en directo como en diferido, cuando recibáis la grabación
del vídeo y lo que os pedimos a los que estéis en directo es que nos
confirméis por favor en el chat que se oye y que se ve bien. Fundamental
para poder seguir al lujo de ponente que tenemos esta tarde con nosotros.
Bueno, ¿quién es Rafael Vizquerra Alcina? Para la gente que está
familiarizado. Para la gente que está familiarizada con los contextos
psicológico, educativo, pedagógicos y en particular con la problemática
de ciertas desviaciones que se suelen producir cuando hablamos de una mala
inteligencia emocional, Rafael es un hombre muy conocido. Pero como no lo
es así para todos, me voy a permitir el pequeño lujo de presentar. Rafael
es catedrático emérito de la Universidad de Barcelona, donde cursó sus
estudios. Es doctor honoris causa también por el Centro de Estudios
Latinoamericanos. Es doctor honoris causa también por el Centro de
Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva de Chile, con lo cual ya
empezamos a hablar de la envergadura de la persona que tenemos a nuestro
lado. Es doctor en Ciencias de la Educación y además licenciado en
Pedagogía y en Psicología. La clave de que traigamos a Rafael es que sin
duda es un pionero respecto del estudio de lo que se ha venido a llamar
competencias emocionales y no en vano está presidiendo actualmente la Red
Internacional de Educación Emocional y Bienestar. La RIEP. Bueno, ¿qué
es la RIEP? Por si esto fuera poco, todavía ha tenido tiempo de escribir
mucho. Tengo conmigo un par de libros, para los que estéis en casa os
leeré los títulos. Uno que tiene algunos años más, ya más de una
década, pero que sin embargo, lo comentábamos justo antes de comenzar
esta sesión tan interesante, por mucho que este libro tenga ya
probablemente más de una década, no se ha cumplido ni mucho menos todo lo
que se podría cumplir. O dicho de otra forma, aquí hay ideas clave, y el
título ya lo desvelo, 10 ideas clave de educación emocional, hay ideas
que no hemos conseguido todavía materializar. Son buenas ideas, pero por
motivos que él nos podría contestar, han quedado de momento planteadas
solamente negro sobre blanco. Tenemos otra de las obras interesantes de
Rafael, está mucho más reciente, Competencias emocionales para un cambio
de paradigma en educación, en coautoría con Joan Mateo Andrés, y en el
fondo como vemos de lo que se trata es de un autor que está escribiendo,
que está publicando, que está en activo, que está dando conferencias, y
que tiene mucho que decirnos sobre cómo, y este va a ser el tema de hoy,
la educación emocional puede fundamentar una estrategia de prevención
real de acoso y de ciberacoso. Yo no voy a hablar más porque podría
enumerar muchas de sus obras, desde luego que desde mediados de los años
90 se ha visto un giro en su carrera hacia la educación emocional y
algunas de las publicaciones más interesantes y más recientes pueden ser
Emociones. Instrumentos de medición y evaluación que publicó Síntesis
en 2020. Esto nos permite hacernos una idea de que la aproximación de
Rafael es doble, por un lado la parte investigadora, académica y de
medición que en ciencia es tan importante, y por otro lado su vertiente,
su arista, divulgadora, comunicadora y en el fondo facilitadora de que nos
hagamos una idea los profanos acerca de qué trata el tema de la
educación, la inteligencia emocional y las competencias emocionales. Y esa
vertiente es la que vamos a disfrutar hoy, la de la divulgación en el
marco de la Cátedra de Inteligencia Emocional UNED Pamplona Fundación
Caja Navarra. Y yo me tengo que callar porque cuando hay alguien tan
importante al lado lo suyo es mantener silencio, así que pasaremos como
siempre tras la presentación a un pequeño turno de palabras, más o menos
podemos poner hacia las 8 menos cuarto, si Rafael lo tiene bien, para
compartir con los que están sobre todo en el chat que nos estarán
preguntando cosas desde casa, aunque ya vais a ver que él va a bajar del
estrado y va a interaccionar con los que estáis aquí presentes en
Pamplona. Yo siempre digo que en la medida en que podáis os acerquéis al
centro porque tiene las ventajas de poder hablar con Rafael cara a cara.
Pero no os preocupéis aquellos que estáis en casa que os daremos voz en
la medida de lo posible a través del chat. Y sin más dilación, Rafael,
muchísimas gracias por pasarte por la Cátedra de Inteligencia Emocional.
Creo que va a ser una ponencia magnífica, te doy paso y a continuación
seguimos con el coloque. Muchísimas gracias. Para mí es un honor y una
gran satisfacción poder estar en la Cátedra de Inteligencia Emocional de
la UNED en Pamplona. En primer lugar, por la denominación de que haya una
Cátedra de Inteligencia Emocional en España. Esto hace 30 años era
inimaginable. Cuando Luis Cortés ha dicho que soy un pionero, lo que puedo
decir es que he dedicado muchos años y que como mínimo durante los
últimos años he estado en la Cátedra durante 10 años, del 92 al 2002,
creo que fui la única persona que hablaba de temas de educación emocional
en un momento donde prácticamente nadie hablaba. Y por esto hoy poder
estar en una Cátedra de Inteligencia Emocional no os podéis hacer una
idea de la satisfacción que es para mí poder tener esta experiencia.
Entonces yo voy a utilizar un PowerPoint, me voy a levantar para poder ver
mejor lo que está aquí escrito y presentado. En primer lugar, una
definición de lo que es el acoso escolar. Hay muchas definiciones. Aquí
he elegido una entre muchas otras de José María Avilés que dice la
intimidación, es decir, que el acoso escolar, bullying en inglés, es la
intimidación y maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en
el tiempo casi siempre lejos de los adultos con la intención de humillar y
someter abusivamente a una víctima indefensa por parte de un abusón, que
es el acosador, o un grupo de matones a través de agresiones que pueden
ser físicas, verbales y sociales. Con consecuencias de victimización
psicológica y de rechazo social. Creo que es una buena definición a la
cual podemos añadir el concepto de ciberbullying, que es mucho más
reciente, donde nos referimos a un acoso a través de medios tecnológicos.
Puede ser principalmente el celular, el ordenador. Y son mensajes
desagradables o dañinos, como un puñetazo en la cara que sale de la
pantalla. Son llamadas acosadoras al móvil, envío de fotos hechas con el
móvil y utilizadas para amenazar, emails acosadores, acoso a través del
chat, mensajes dañinos a través de WhatsApp, Twitter u cualquier otra red
social y hablar mal de alguien o colgar en Internet información personal.
Todo esto es acoso y ciberacoso. Hay alguna cosa que yo no debo hacer bien,
porque a ver si es... Muy bien, perfecto. El ciberbullying, acoso escobar,
conductas intencionadas, bueno, aquí es la distinción entre acoso escolar
y ciberacoso. El acoso son conductas intencionadas y repetidas de
intimidación o agresión en contextos escolares. El ciberacoso es el uso
de tecnologías digitales para hostigar, humillar o intimidar a otros.
Datos. Entre los seis... Los datos dependen un poco de cómo se han ido
recogiendo, pero como mínimo entre un 6 y un 10% de los estudiantes a
partir de los 10 años son víctimas de acoso escobar. El 38,5% reconoce
haber participado en comportamiento violento de acoso y el 60% de los
acosadores acaba cometiendo un delito antes de cumplir los 24 años. Y
cuando veníamos estamos comentando que los acosadores tienen una alta
probabilidad de cometer violencia contra sus propias familias, la violencia
paterno-filial. El informe mundial sobre violencia de la UNICEF señala que
el 55% de los niños y el 27% de las niñas de 11 años han participado en
una pelea en los últimos 12 meses. El 25% de las niñas y el 27% de los
niños de 11-15 años afirman haberse sentido acosados en los últimos 12
meses. Según Lagonisco, uno de cada tres estudiantes en el mundo puede
haber sufrido acoso escolar y esto provoca un impacto psicológico, social
y académico inestable. ningún tipo de� y aquí me permite señalar que
según el momento en que estamos mirando las estadísticas, observamos un
progresivo aumento. Estos datos son de la UNESCO en 2019. Más allá de los
números, como la violencia escolar, o sea, en torno a la violencia escolar
y el acoso. Algunos datos más amplios en España, como el 9,3% en algunas
provincias más que en otras. Por ejemplo, en Murcia, en estos datos, llega
al 13, casi al 14. En cambio, en Navarra estamos al 6. O sea que,
felicidades, porque es la comunidad con un porcentaje inferior. El proceso
de realización de las encuestas se ha realizado online y ha transcurrido
entre septiembre de 2014 y junio de 2015 de este trabajo. Este sobre el
acoso y el ciberacoso según género. Vemos cómo... Chicos, chicas y total
de España. Es curioso cómo las chicas también, de alguna forma, están
presentes. Aquí es el porcentaje de niños y niñas según situaciones
vividas. Insultos. Insultos indirectos. Difundir rumores. Robo o daños a
la propiedad. Golpes físicos. Exclusión. Amenazas, según sea frecuente o
sea ocasional. Todo junto son unos porcentajes que como mínimo deben
llamar la atención. Otros datos son motivos por los que actúan los que
han agredido. Y es curioso cómo la respuesta más frecuente es no lo sé.
No sabemos. Por qué acosan. Ni lo saben ellos, ni lo saben los
observadores. A veces simplemente para gastar una broma. Para molestar.
Para vengarse. Porque tengo manía. Porque me provocó. Por sus
características físicas. Aquí esto es muy preocupante. Por su color de
piel, cultura o religión. Por su orientación sexual. Por las cosas que le
gustan. Cine, música, libros, juegos. Estos son temas, motivos. Pero lo
más interesante, lo que más sorprende es no lo sé. Que hay un elevado
índice que la causa es no lo sé. Evidentemente las consecuencias del
acoso escolar pueden ser ansiedad, estrés, depresión, soledad, baja
autoestima. Son efectos que pueden tener consecuencias muy a largo plazo.
Entre ellos está la ideación suicida. Las víctimas de acoso tienen un
riesgo cuatro veces superior de experimentar ideas de suicidio que los que
no son víctimas de acoso escolar. De ahí el concepto de bullicidio. Tim
Filt acuñó el Bullicit Death Order. El Bullicid Death Order. La muerte en
tiempo de juego. En algunos casos, la dureza del acoso puede acarrear
pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización. En España,
el primer caso fue Joaquín de Beiro, de 13 años. Se suicidó el 21 de
septiembre de 2004 en Hondarribia. Hace 20 años. En estos 20 años, la
cosa no se ha paralizado, sino que ha ido probablemente en aumento. El
número de suicidios que tenemos hoy en día son realmente preocupantes. En
los primeros 10 años se produjeron como mínimo 6 suicidios. Después ya
he perdido la pista y ya no sé cuántos se han producido. Pero se calcula
que hay 12.000 suicidios. En el mundo. Pero algunas fuentes llegan a
señalarlo en 200.000. En el mundo hay al año unos 650.000 suicidios, de
los cuales algunos estudios señalan que directa o indirectamente podría
llegar a haber unos 200 que tienen que ver con lo que estamos comentando.
¿Y cuáles son los factores de riesgo? Hay factores de riesgo a nivel
individual, a nivel social. A nivel individual la baja autoestima, las
diferencias culturales y ciertas discapacidades son factores de riesgo.
Esto no significa cuando hablamos de factores de riesgo que todas las
víctimas tengan estas características. Lo que significa es que cuando una
persona tiene estas características aumenta las probabilidades. Es
diferente. El contexto social, entornos escolares permisivos, escolares y
familiares y también la falta de regulación, de poner límites. Otro
factor es la influencia de las redes sociales como las redes sociales que
deberían ser un recurso para la difusión del conocimiento de la
convivencia y del bienestar desgraciadamente son un instrumento que va en
contra de la convivencia. Y la pregunta de todo esto es ¿podemos prevenir
el acoso escolar? La respuesta es sí. Podemos prevenir el acoso escolar.
Lo cual no significa que sea fácil. Ni que sea rápido. Ni que sea gratis.
Se requiere sensibilización. En primer lugar nos hemos de sensibilizar de
la importancia que tiene el acoso escolar y de esta importancia
sensibilizarnos de la necesidad de abordar. Por otra parte, después de la
sensibilización viene la necesidad de formación. El profesorado debe
formarse en prevención y de esta formación derivar programas la
implantación de programas de educación emocional para la prevención del
acoso escolar fundamentado en las investigaciones científicas. A nivel
escolar, las propuestas prácticas pueden ser, por una parte la
implementación de programas integrales. Ha tenido una gran difusión el
programa Kiva que es un programa finlandés que ha mostrado reducir el
bullying en un 30-50% y que incluye educación socioemocional y
participación de toda la comunidad escolar. Es importante a nivel escolar
la capacitación docente la formación sobre detección temprana y manejo
de conflictos. El estudio, las escuelas con docentes capacitados tienen un
20% menos de casos reportados de acoso. Sobre el tema de la detección
temprana me gustaría hacer un comentario en el sentido siguiente. Y es que
hoy en día cuando se habla de acoso escolar muchas veces se dice no, es
que en este centro ya tenemos los protocolos establecidos para que cuando
haya un caso de acoso escolar podamos distinguir claramente si es acoso o
si no es acoso. Bien, está bien. Pero lo que nos importa es prevenir que
no haya ningún tipo de acoso. Es decir es distinto que en un centro haya
unos protocolos claros y que funcionan cuando hay un caso de acoso lo cual
me parece muy bien pero esto es insuficiente y además debería ser
innecesario porque hay unos programas de prevención que hacen innecesario
la activación de los protocolos para poder determinar si realmente es
acoso o no. Porque muchas veces la discusión y en algunos centros ha
llegado a ser virulenta porque ha habido diversidad de opiniones sobre si
esto que está pasando es realmente acoso o si no lo es. Si incluyen la
definición o si no incluyen la definición. A mí, con todos los respetos
me parece una discusión bizantina es decir, innecesaria una pérdida de
tiempo. Lo que importa es actuar antes de que surja el problema. Es decir,
prevenir. Y una forma es desarrollando la empatía. La empatía es una de
las competencias básicas para la prevención del acoso escolar.
Actividades como role playing círculos de diálogo lectura emocional
contribuyen a desarrollar la empatía. La empatía es una capacidad con la
que nace la mayoría de las personas. Pero como cualquier capacidad va a
depender de la educación el hecho de que se desarrolle o no. Por ejemplo
una persona puede nacer con una gran capacidad para las matemáticas pero
si alguien no le enseña lo que son las matemáticas por sí mismo no
llegará a ser nunca un gran matemático. Con la empatía pasa lo mismo.
Las personas nacen con la capacidad empática pero según como sea la
educación en el hogar en la sociedad en los medios de comunicación con
los amigos y en la escuela esta persona desarrollará o no la empatía. Y
lo que sabemos es que prácticamente todos los niños jóvenes implicados
en acoso escolar no han desarrollado la empatía. No tienen una capacidad
empática. La empatía es la capacidad para sentir el dolor ajeno como
propio. Una persona que siente el sufrimiento del otro como propio lo que
intenta es aliviar y evitar el sufrimiento ajeno. En el acoso lo que hay es
un regodeo en el sufrimiento ajeno que indica una ausencia de empatía. Por
esto la empatía es uno de los aspectos clave para la prevención de la
violencia. Para la prevención de la violencia en general y del acoso
escolar en particular. Yo voy a defender la educación emocional como
estrategia para la prevención de la violencia. La educación emocional
tiene como objetivo el desarrollo de competencias emocionales. Cuando
hablamos de competencias emocionales voy a presentar el modelo pentagonal
que se estructura en cinco dimensiones. La primera es la consciencia
emocional que significa tomar consciencia de las propias emociones. Es
decir una persona que toma consciencia de las propias emociones puede tomar
consciencia de cómo me siento cuando estoy agrediendo cuando estoy
insultando cuando estoy haciendo ejerciendo de acosador cómo me siento. Y
es interesante observar que las investigaciones en neurociencia han
observado unas relaciones entre la activación de los circuitos neuronales
que activan la venganza y la violencia con el placer. A veces nos repugna
pensar en esto pero hemos de pensar y no hemos de ser ingenuos. Quien lo
tiene muy claro a todo esto es Hollywood. Hollywood gana millones de
dólares todos los años en películas de violencia en películas de
violencia que la gente está dispuesta a pagar para ver actos de violencia
simplemente que seamos conscientes de esto y que a lo largo de nuestra la
violencia lúdica la violencia como un juego ha estado siempre presente
simplemente recordemos cómo el coliseum se llenaba con miles de personas
que iban a disfrutar viendo cómo los gladiadores o los pobres desgraciados
morían víctimas de de violencia que hoy nos parece inhumana e
inimaginable y esto estuvo presente a lo largo de los torneos medievales de
toda la historia de la humanidad pensemos solamente en el siglo XX y siglo
XXI en el boxeo el wrestling los deportes de contacto etcétera y
consultando un poco por internet como estamos con personas mayores
permitidme que simplemente pongamos las cosas sobre la mesa ustedes saben
que uno de los problemas actuales de la juventud es la consulta y el
disfrute de la pornografía violenta y entonces todo esto nos podemos
preguntar qué hay de todo esto simplemente hemos de reconocer es una
relación entre sexo violencia y placer y que sexo y violencia provocan
placer no en todas las personas afortunadamente todo el sexo ya me parece
bien lo de la violencia es otra cosa mucho más complicada porque hay una
violencia lúdica que mientras se mantenga en lo lúdico bienvenido sea el
problema es cuando excede de lo lúdico en todo caso aquí hay una especie
como de iceberg donde no hemos llegado a ver ni siquiera la punta de arriba
y todo lo demás queda ahí para explorar y para investigar en todo caso
consciencia emocional sería cómo me siento en estas situaciones y que el
chico el joven a través de programas de educación emocional tome
consciencia porque me gusta acosar y aunque me guste regulación emocional
hay cosas que me gustan pero por el bien de la humanidad por el bien del
otro no me lo puedo permitir y esto es la regulación emocional hay muchas
cosas que a lo mejor las haríamos porque en una ocasión la asignatura de
química no pudo presentarse a las pruebas de selectividad lo estaba
pasando muy mal y me pidieron que tuviera una entrevista con ella en mitad
de la entrevista que fue muy larga yo le pregunté y qué le harías a la
profesora que te ha suspendido sabéis que me contestó y creéis que un
estudiante de segundo curso le haría a la profesora que le ha suspendido
exactamente ha acertado y lo dejó así sin ninguna la mataría fíjense
ustedes en una relación entre delito y pena me ha suspendido pena de
muerte la proporcionalidad del castigo quiero decir con esto simplemente
que nuestras emociones no tienen un control para que realmente el castigo
sea proporcional tenemos emociones que nos salen y según como nos hayamos
educado o según como pensemos vamos a actuar lo que es líderes de los
jefes que ganaron que conquistaron medio mundo conocido de todo el mundo
tenía un compañero suyo que siempre iba con él en las batallas era una
especie como de guarda espaldas que le salvó la vida un montón de veces y
que a él conquistó medio mundo en un momento un día no se pusieron de
acuerdo estaban discutiendo estaban comiendo y discutieron se ve que la
discusión se puso bastante virulenta y sin pensarlo alejandro magno saca
la espada y se la clava en el corazón de su mejor amigo porque no estaban
de acuerdo y le mató así cosa que parece que en aquella época pues era
bastante normal no estamos de acuerdo y entonces el que pega más fuerte
que tiene más puntería que tiene el arma más potente es el que se supone
que se va a quedar con la razón y esta ha sido la historia de la humanidad
la historia de la humanidad no ha funcionado por razones ha funcionado por
fuerzas consecuencia de las emociones que no hemos regulado entonces la
regulación emocional en el siglo 21 va a ser muy importante solamente la
regulación de la ira del enfado la rabia como prevención de la violencia
debería ser uno de los objetivos de cualquier organización del sistema
educativo por otra parte la autonomía emocional es la capacidad para no
sentirse seriamente afectado por las presiones del entorno y aquí es
importante desarrollar la autonomía emocional de la víctima porque hemos
de distinguir claramente entre lo que es una violencia de insultos de
amenazas o una violencia de violencia clara y directamente física
evidentemente aquí había mucho que comentar pero mi propuesta es que
hemos de formar a todas las personas para que no se sientan seriamente
afectadas por las provocaciones que a veces recibimos del entorno
simplemente ir más allá no significa esto que no hemos de intervenir en
el entorno claro que sí hemos de intervenir en el entorno para que cada
vez sea más amigable haga posible la convivencia haga posible la paz y el
bienestar pero además de trabajar en el entorno para hacer esto posible
también hay que preparar a las personas cuando se enfrenten a situaciones
de adversidad de crisis o de provocaciones estén en condiciones de poder
salir fortalecidos de la experiencia y que no sucumban todo esto se ve
fortalecido a través de las habilidades sociales porque una parte
importante del acoso escolar se ejerce sobre personas que no tienen no han
desarrollado unas competencias sociales que desarrollen para relacionarse
satisfactoriamente con otras personas y de ahí viene un poco la causa por
esto es muy importante desarrollar competencias sociales en todas las
personas esto implica la capacidad de dialogar negociar con lo que es la
asertividad la empatía negociación etcétera y en el fondo lo que
pretendemos es desarrollar unas habilidades para la vida porque la
educación emocional es una educación para la vida y para la construcción
del bienestar el bienestar que incluye un bienestar personal un bienestar
social un bienestar compartido un bienestar consciente pero un bienestar no
a costa de los demás sino un bienestar compartido con los demás voy a
presentar algunas imágenes a continuación de libros y de investigaciones
sobre el acoso escolar donde María José Díaz Aguado es una referente en
la investigación en este libro del acoso escolar a la cooperación en las
aulas esta es de Rosario Ortega la primera ex catedrática de la
Universidad de Madrid Rosario Ortega de la Universidad de Córdoba
especializada en temas de violencia agresividad injustificada bullying este
es de José María Avilés de quien he recogido este libro es el proyecto
anti bullying prevención del bullying y del ciberbullying en la comunidad
educativa este es como promover la convivencia es un programa de
asertividad y habilidades sociales de María Inés Monjas Casares profesora
en la Universidad de Valladolid y todo esto son simplemente ejemplos de
materiales entre los cuales comento este es prevención del acoso escolar
con educación emocional en el cual me he visto implicado con un equipo
donde proponemos la educación emocional como estrategia para la
prevención del acoso escolar en este libro se presenta entre otras cosas
una obra de teatro titulada post data el programa de prevención va
dirigido al profesorado a las familias y al alumnado y en el en la obra de
teatro post data que voy a comentar después veremos un poco el argumento
de momento quisiera comentar algunas ideas relacionadas con el profesorado
con el alumnado y con las familias el profesorado tiene que atender en el
patio educar en derechos para prevenir la violencia es importante que el
profesorado esté sensibilizado de que en el patio en las escaleras en los
pasillos en los lavabos son los lugares donde se puede provocar cualquier
tipo de violencia y de acoso escolar el profesorado debe fomentar la
solidaridad debería educar emocionalmente en el respeto cohesión de grupo
y cuando un niño o niña tenga amigos difícilmente será acosado el acoso
se produce cuando uno se siente solo sin nadie que le apoye de ahí la
importancia de las habilidades sociales que hemos comentado antes y hay que
aprender a identificar las situaciones de violencia hay que aprender a
denunciarlas y hay que diseñar estrategias educativas en el uso
responsable y seguro de las redes sociales esto por lo que hace referencia
al profesorado por otra parte las familias pueden observar escuchar
dialogar mantener la calma evidentemente y si uno en una familia su hijo es
víctima de acoso lo primero que debe tener claro es que por ello no debes
acusar o sentirse culpable aquí se produce un fenómeno emocional muy
importante que conviene difundir y es el siguiente cuando experimentamos
cualquier emoción lo que tenemos son ganas de compartir de expresar
nuestras emociones con personas de confianza esto pasa prácticamente en
todas las emociones excepto en una que es la humillación cuando una
persona se siente profundamente humillada porque es víctima de acoso
escolar o ha sido víctima de una violación hay una tendencia a callarlo y
no comentarlo absolutamente con nadie ni con el profesorado ni con el
alumnado ni con las familias se sabe que hay chicas menores de 14 años que
han sido violadas y que no lo sabe nadie y curiosamente desde el triste
recuerdo de la manada que curiosamente fue aquí en Pamplona hace unos
años ya no me acuerdo cuantos los casos de violaciones ha ido en este lo
cual es una auténtica pena porque debería ser una llamada de atención
que ha servido para propagar la práctica simplemente esto tomar
consciencia de que en la víctima le provoca un sentimiento de humillación
que predispone a no comentarlo con nadie y si la familia se llega a enterar
la familia es la primera que prefiere no hablarlo con nadie y solamente las
noticias que nos llegan de estos casos es cuando por alguna razón se ha
enterado la prensa y la familia no tiene inconveniente en que se difunda
con la intención de informar de lo que está pasando y con la intención
de prevenir las familias deberían recomendar al hijo no responder a las
agresiones en caso de ciber acoso guardar los mensajes como prueba bloquear
remitente a través de una página web se puede poner una denuncia tanto
denunciar los casos como con los estudiantes cuando uno observa acoso qué
es lo que tiende a pasar pues se crea una cultura de que el que lo denuncia
es un traidor a los compañeros y por tanto se ha creado una cultura
contraria a la defensa de la libertad contraria a la defensa de la paz
contraria a la defensa y denuncia perdón a la denuncia de las injusticias
entonces todo esto es una cultura que conviene como mínimo revisar porque
la persona que se calla ante la injusticia es un cobarde no es un traidor
perdón creo que lo he dicho al revés la persona que se calla es un
cobarde el que lo denuncia no es un traidor sino que es un defensor de la
justicia de la libertad de la paz y de la convivencia y por tanto tener
claro que cuando uno sabe que pasan estas cosas crear una cultura de
denuncia de la injusticia y que esto no es traicionar a nadie sino que es
denunciar la violencia y las injusticias si ves que tú sólo no puedes que
tú te adulto esto no es chivarse es ser solidario con quien lo necesita
apoya al compañero que está siendo acosado nadie merece que le traten mal
el acosador debería tener claro si agredes algún compañero pregúntate
qué es lo que me sucede por qué lo estoy haciendo porque la mayoría no
saben por qué lo están haciendo y esto es muy importante tenerlo claro
piensa cómo se debe sentir la persona a la que le estás haciendo daño
habla de lo que te sucede con algún adulto controla tus emociones para que
éstas no te controlen a ti porque en el fondo se hace por impulsos
emocionales de los cuales ni siquiera somos conscientes entonces ante
situaciones que te disgustan o te provocan enfado toma distancia física de
la persona respira profundamente varias veces imagina que la rabia se
vuelve un papel y lo tiras a la papelera la rabia este es el ejercicio de
que pensamos que la rabia es un papel y lo que hacemos es arrugarlo a lo
mejor estriparlo y hacer un paquete con una bola y con rabia tirarlo a la
papelera como liberación simbólica o metafórica de la ira y cuando te
sientas más calmado habrá quedado tiempo para pensar en lo sucedido y
entonces estarás preparado para hablar con esta persona el acosador se
caracteriza por la ausencia de empatía por tanto el desarrollo de la
empatía es uno de los principales factores de prevención la incapacidad
para ponerse en el lugar del acosado y es insensible al sufrimiento ajeno
la conducta sexual lo que yo he comentado y la conducta agresiva tienen en
común la testosterona y la búsqueda o el acotar territorio jerarquía y
la pulsión sexual entre los 9 y los 15 años el nivel de testosterona en
los varones se multiplica por 20 o por 25 activando los circuitos
cerebrales de la persecución sexual y entonces todo esto son estímulos
internos de los cuales hay que tomar consciencia y pensemos que hay chicos
y no tan chicos que a veces por la persecución social la persecución
sexual llegan a ser auténticos disparates que desgraciadamente aparecen en
la prensa de vez en cuando por eso los niños son más agresivos y sexuales
que las niñas y he comentado que violencia y sexo tienen una cierta
relación incluso en lo que se denomina la gramática testicular propia de
los adolescentes perdonad porque voy a decir un taco palabras poco
apropiadas pero supongo que habéis oído hablar y sabemos que utilizan
este término hay que hacerlo por cojones o hay que hacerlo por huevos
perdonad pero es aquello de que en el lenguaje se asocia la el sexo con la
violencia en este tipo de lenguaje simplemente que seamos conscientes es la
emoción que sentimos en estas situaciones y son la causa de una parte muy
importante de la violencia la regulación de la ira para la prevención de
la violencia debería ser uno de los objetivos esenciales de cualquier
programa educativo respecto a la víctima la violencia si un compañero te
hace daño con frecuencia y durante un cierto tiempo es posible que te
sientas triste temeroso avergonzado y culpable porque sufres una situación
injusta no guardes el secreto si hay algo que te hace daño no lo calles
hablarlo no es chivarse es exigir el respeto que todos merecemos cuéntalo
a tus padres a tus profesores o alguien de confianza es importante que en
el colegio lo sepan, procura no estar solo y evita situaciones o lugares
que puedan ser arriesgados no respondas de la misma manera agrediendo en el
momento en el que te hace daño crea un escudo imaginario a tu alrededor
que te proteja esto es la autonomía emocional que he comentado antes todo
lo que te están diciendo rebota en ti como una pelota respira hondo y
piensa que eres fuerte en el sentido que tienes una fortaleza interior en
definitiva es autonomía emocional para no sentirte seriamente afectado por
estas provocaciones tenemos derecho a ser protegidos contra cualquier forma
de violencia y a ser tratados con respeto desgraciadamente entre los
jóvenes hay la cultura del silencio la cultura de ataque al chivato por
traidor esta cultura del chivato hemos de hacer lo posible para
reconvertirla para hacer preguntas y comentarlo con los estudiantes porque
no es lo que realmente nos interesa sino que nos interesa formar personas
que sean éticas y conscientes ante la violencia ante la injusticia y ante
el acoso a nivel digital la prevención, fíjense que una auténtica
prevención del acoso escolar es basarse en el principio de causación
múltiple y por tanto es una intervención desde múltiples aspectos porque
a medida que abordamos un único aspecto no es suficiente aquí se
requieren campañas de sensibilización en las redes sociales la
colaboración con plataformas tecnológicas y a veces poner en práctica
ciertas restricciones de los contenidos que pueden ser ejemplo de
ciberbullying para prevenirlo y qué emociones están relacionadas con el
acoso escolar por parte de la víctima evidentemente miedo, angustia,
impotencia tristeza, indignación, nerviosismo y por parte del acosador en
el fondo está una ira de la cual a veces ni es consciente puede ser odio
por las razones que hemos comentado hostilidad etcétera y lo que se trata
es de hacer posible una convivencia en paz en democracia con tranquilidad y
que podamos experimentar alegrías y satisfacción en la convivencia en el
fondo este tipo de violencia es una violencia emocional el tipo de
violencia dominante es emocional y se da mayoritariamente en el aula en el
patio y en los centros escolares por eso en la educación emocional lo que
se pretende superar esta emoción de la humillación que hemos comentado
para prevenir que la víctima se sienta un perdedor soy débil ¿qué
pensarán de mí? me siento humillado y que sea capaz de poderlo de poder
tomar conciencia de sus emociones y poderlas comentar con personas de
confianza la educación emocional en definitiva pretende potenciarla
empatía desde la etapa infantil porque la prevención del acoso escolar
que surge en la segunda década y donde los años más complicados son
entre los 10, 11 los 15, 16 aunque puede empezar antes y mantenerse
después pero la prevención debe empezar a partir de los 3 años los
niños que desde los 3 años han ido siguiendo un proceso de educación
emocional para el desarrollo de competencias emocionales cuando se llega a
estas edades están en mejores condiciones para que el acoso el ciberacoso
no se produzcan con las frecuencias no quiere decir que lo reduzcamos a
cero aunque este es el objetivo pero sí en la medida en que se reduzca en
cuanto a porcentaje estamos contribuyendo a mejorar la situación la
educación emocional pretende que expresen emociones que desarrollemos
habilidades sociales para encontrar a personas que les ayuden saber buscar
y solicitar ayuda no ocultar lo que sucede desarrollar la asertividad
defender los derechos sin vulnerar los derechos de los demás y aquí hay
una serie de referencias que son que me he permitido buscar y poner como
ejemplo de lo que resumen y fundamenta lo que estoy comentando llegados
aquí tal vez tendríamos que hacer un turno de intervenciones para que
podáis preguntar lo que consideráis oportuno hay mucho más para comentar
porque esto de hecho es un curso y hay muchas más competencias muchas más
ideas, pero creo que hemos de dejar un espacio para que podáis preguntar
lo que consideréis oportuno o sea que adelante podéis levantar la mano y
vamos a dialogar sobre estos temas con la intención de conocerlo un poco
mejor y de poderlo prevenir en los sitios Vale, ¿qué tal Rafael? Gracias
por toda la información una pregunta quiero saber tu opinión ¿qué
opinas sobre la expulsión en los centros escolares o todo institutos
cuando sucede una agresión que es inaceptable y tiene que haber una
respuesta por parte del centro lógicamente porque hay un daño una
agresión se expulsa uno o dos días vuelve otra vez al aula el
comportamiento no mejora quiero saber tu opinión ¿y cuándo lo he
escuchado sobre este tema? Hay dos gran diversidad de opiniones hay gran
diversidad de opiniones que muchas veces no vienen apoyadas por evidencias
empíricas de los efectos y a mí me gusta argumentar mi opinión en
evidencias científicas resultado de la investigación científica y tengo
que reconocer que sobre este punto no he encontrado no sé si tú lo tienes
evidencias de que es lo que realmente funciona lo que puedo decir es que en
principio estoy en contra de las expulsiones de cualquier tipo de
expulsiones sin embargo son distintas las expulsiones por comportamiento
disruptivo en el aula o por causas diversas que deberían reducirse a cero
en mi opinión a lo que es, una situación de acoso escolar donde la
presencia de uno es incompatible con la presencia de otro y ahí entramos
en un problema de suma complejidad porque a veces en unas situaciones de
victimización se piensa más en el castigo del agresor que en las
situaciones de la víctima y fijaos en lo que está pasando en la prensa
vemos muchas noticias sobre actos de delincuencia de violencia de robos de
lo que pasa desgraciadamente en este mundo y se trata de el juicio al que
ha violado la ley pero de la víctima prácticamente no se habla y yo creo
y quiero reivindicar el derecho de la víctima a su bienestar y en una
misma aula cuando uno ha sido víctima o bien intentamos negociar entre la
víctima y el acosador para poder llegar a acuerdos que hagan posible la
convivencia y si esto no es posible desgraciadamente lo que ha pasado en la
mayoría de situaciones es que la víctima es quien ha abandonado el centro
simplemente pongo sobre la mesa una problemática que tiene profundo calado
porque a mí personalmente me sabe muy mal que en la mayoría de los casos
es la víctima que es como si fuera expulsada del centro así es como lo
veo en la presentación hablabas de niños entre los 9 y 15 años que
tienen multiplican por 20 o por 25 la percepción sexual me gustaría que
hablas de ello que no me ha quedado claro ¿a qué te refieres? es una nada
que cuando, cuando viene la adolescencia se produce una explosión de esta
hormona la testosterona es la hormona que activa por una parte el impulso
sexual y por otro la violencia por eso he señalado que violencia o sexo y
violencia sobre todo en los hombres está muy relevante y hemos de tomar
conciencia de ello para poderlo canalizar de forma apropiada en personas
adultas ya que me has hecho esta pregunta supongo que habéis oído hablar
de BDSM pues anotar en la libreta BDSM y bueno no os escandalicéis buscad
imágenes BDSM y veréis la profundidad del iceberg que estamos comentando
BDSM significa B de bondage B de dominación S de sado y M de masoquismo B
que resumen estas cuatro me parece otras palabras también que empiezan por
estas letras y son juegos eróticos violentos pero como juego y hay toda
una cultura en todo esto de sexo y violencia pero en plan lúdico y desde
el acuerdo mutuo el problema es cuando nos extralimitamos respecto a los
niños lo que pasa es que en estas edades se producen unos cambios
hormonales muy profundos que a veces no saben lo que les pasa por dentro
por esto es muy importante la educación emocional para poder conocer todo
esto y tomar clara conciencia de ello como ejemplo de lo que estoy
comentando no sé si habéis observado que niños de seis siete ocho años
a veces juegan a pelearse y juegan no es que quieran hacerse daño
simplemente juegan a pelearse y juegan a pelearse y se pueden pues caer o
tumbar en el suelo y se pueden y a veces se ponen uno encima de otro y van
dando vueltas como si fuera una croqueta y como si estuvieran peleándose
pero que porque lo han visto en las películas en estos momentos hay muchos
chicos que en el momento de esta violencia lúdica están experimentando
las primeras erecciones y si tienen confianza entre ellos a lo mejor se lo
comunican que me está pasando porque son cambios físicos que simplemente
hemos de conocer creo que conociendo lo que significa la testosterona es
una hormona que activa estos comportamientos y que curiosamente para
decirlo con más precisión y perdonad si lo digo con demasiada claridad
pero la penetración en el fondo es un acto de agresividad y que si no hay
una dosis de agresividad no hay penetración y por tanto esto es en cierta
forma natural y necesario para la procreación lo que pasa es que a medida
que no somos conscientes de esto no sabemos que nos pasa por dentro y puede
explotar por otro sitio ¿me he explicado un poco con esto? gracias por la
pregunta y fijaos que de todo esto todavía es tabú todavía no nos
atrevemos a comentarlo ni hablar tranquilamente de estas situaciones que
tienen una gran carga emocional sexual y de violencia como consecuencia
cuando no se controla gracias más preguntas más aportaciones si las hay
Rafael yo le quería preguntar sobre una de las competencias emocionales
que ha dicho la autonomía emocional que no he entendido bien si sirve
tanto como prevención para el acosador como para the victim yo en la
sesión de hoy he ido tocando un montón de temas que casi no ha dado
tiempo ni de profundizar mínimamente sobre todo por ejemplo en la
autonomía emocional la autonomía emocional es una competencia que nos
coloca en un equilibrio entre la dependencia emocional por un lado y la
desvinculación por otro los chicos son más predispuestos a la
desvinculación sobre todo en la adolescencia o postadolescencia las chicas
son más predispuestas a la dependencia de hecho sabemos que mujeres que
son víctimas de violencia de género están sufriendo dependencia
emocional ¿cómo podemos desarrollar la autonomía emocional y no caer en
estos dos extremos? por tanto en la dependencia sobre todo pues en primer
lugar con el autoconocimiento conocernos a nosotros mismos y conocer lo que
nos pasa por dentro y que lo que nos pasa por dentro no nos haga sentir
culpables es algo natural pero lo que hemos de hacer es canalizarlo
regularlo y ahí la importancia de conciencia emocional regulación
emocional y a la autonomía emocional que empieza por este autoconocimiento
con una autoimagen como me dio a mí mismo con una autoaceptación de lo
que me pasa por dentro para hacer posible la autoestima una sana autoestima
con autoconfianza con percepción de autoeficacia y con automotivación
para la autorrealización de con empoderamiento y con resiliencia es decir
la capacidad para hacer frente a situaciones adversas y no sucumbir en el
intento esto forma parte de este marco de la autonomía emocional que va
dirigida evidentemente a todas las potenciales víctimas porque esto es un
factor de prevención pero también evidentemente al acosador para que
conociendo a sí mismo tenga argumentos y recursos para la prevención
¿sí? Muy bien voy si traslado una pregunta del chat eso es una una de las
preguntas que nos pasan para bueno para establecer este diálogo sería la
siguiente ¿cuál es la mayor prioridad en prevención en acoso y
ciberacoso ahora mismo hacer más estudios o aplicar mejor los estudios que
ya están hechos me parece interesante aplicar los estudios que ya están
hechos porque en educación emocional y en acoso escolar creo que se ha
hablado mucho más de lo que se está poniendo en práctica y por eso yo
insisto en la importancia de la sensibilización si las personas que nos
escuchan pueden contribuir a la prevención a sensibilizar al profesorado
en general a las familias para que a partir de esta sensibilización nos
queramos formar con lo que ya sabemos porque publicaciones he señalado
algunas pero hay muy muchos y muchos trabajos muchas investigaciones que lo
que hace falta es que sean conocidas difundidas y puestas en práctica de
forma eficiente por eso yo I digo que la prevención es posible lo cual no
significa que sea ni fácil ni rápida ni gratis Estupendo Rafael una
segunda pregunta que nos preguntan por el chat además salió aquí en una
de las conversaciones que tuvimos con ocasión de otro encuentro sería
usted dicen partidario de prohibir el uso del teléfono móvil hasta cierta
edad o estamos sometiendo a los chavales chicos y chicas a una exclusión
mayor y tendría que ser un tema más consensuado más político ¿qué
opinión le merece este asunto al respecto? Y que actualmente hay una
tendencia clara a la prohibición sobre todo hasta una cierta edad mi
opinión particular no es la de prohibir sino la de educar y la de regular
en el sentido de que a partir de cierta edad porque cuando son pequeños
evidentemente no queda más remedio que la prohibición porque no van a
entender los argumentos pero a partir de una cierta edad educar en un uso
inteligente de los recursos para que no caigan en los errores que se han
estado cometiendo simplemente esto y creo que uno de los retos muy
importantes es esto precisamente porque los medios están ahí presentes
pero el problema más grave que tenemos con los medios es que hoy en día
no es fácil distinguir entre realidad y ficción y al no hacer difícil
distinguir entre realidad y ficción pues muchas personas confunden
realidad con ficción y ficción con imaginación y con fantasía y creo
que aquí hay que dedicar esfuerzos para una educación que lo distinga
claramente y haga posible la prevención de la difusión de las fake news
porque en las redes sociales se calcula que circula un 70% de fake news y
que la gente lo vive como si fuese realidad lo cual es de alguna forma una
confusión y hemos de hacer lo posible para evitar y entre cosas bueno pues
si me permitís hacemos una última pregunta que ya estamos fuera de tiempo
desde luego que el planteamiento de Rafael ha sido de éxito y así se
está comprobando con las intervenciones una última pregunta Rafael y
cerramos esta estupenda sesión nos dicen por aquí me gustaría plantear
la relación entre el acoso y los al borde de la batería por la sesión
nos dicen no hay más habría vamos a ver si tendríamos alguna relación
entre el dominante y el acoso esto explicaría que algunas chicas sean con
más frecuencia que otras chicas acosadoras una especie de temperamento
dominante un deseo de control que nos podrías contar Rafael y cerramos la
sesión temperamento el temperamento en la parte innata que se complementa
con el carácter en la parte adquirida y que temperamento y carácter
constituyen la personalidad y que la investigación puede ir en torno a la
personalidad de tal forma que hoy en día después de cien años de
investigación en general se acepta que el modelo Big Five es el modelo de
personalidad aceptado en general como modelo científico en la psicología
y yo en este momento no conozco investigaciones que hayan relacionado la
personalidad con la personalidad con el acuso escolar que no lo conozca no
significa que no exista simplemente es que hay tantas investigaciones que
es imposible que uno lo conozca todo pero es un tema interesante a conocer
y yo recojo esta pregunta para buscar más información y lo que puedo
señalar es que es coherente que la personalidad tenga un impacto una
influencia en la personalidad en los comportamientos de acoso escolar y de
ciberacoso lo veo coherente y entonces lo que hemos de hacer es contribuir
a este autoconocimiento y volvemos a la autonomía y al autoconocimiento
porque este autoconocimiento incluye como es mi mis capacidades mi
personalidad mis intereses y formularnos la pregunta ¿qué es lo que me
hace hacer lo que tengo ganas de hacer? Simplemente respondiéndonos esta
pregunta muchas veces ya hemos avanzado significativamente Bueno pues
espero que aguante el micrófono para la despedida me pongo aquí a tu vera
Rafael ya que estamos cara a cara con el público muchísimas gracias por
esta sesión espléndida yo creo que en cada momento en casa están
también encantados aquí desde luego en el aula podemos dar fe de que sí
porque vemos sus rostros esta es la ventaja que no podrán igualar las
tecnologías nunca tener enfrente a una persona sintiendo y pensando no nos
queda más que agradecer a la gente que ha contribuido desde casa que ha
bueno planteado también sus preguntas se nos han quedado unas cuantas
fuera pero el tiempo manda y Rafael encantados de tenerte en la cátedra
ojalá puedas volver cuando algunos de esos asuntos de los que estaban en
tu libro de hace ya más de una década se empiecen a materializar y hagas
una actualización de cómo va el progreso del asunto gracias en nombre de
UNED Pamplona nos vemos el martes que viene día 26 a esta misma hora a las
7 con una ponencia que cierra el ciclo de charlas de Andrés González
Bellido que nos va a hablar del programa TEI muchísimas gracias Rafael
magnífico muy bien gracias