Siempre os lo comento, a ver, ya he dado a grabar, a ver si empiezan ya a
grabar. ¡Ay! Que como hay que hacerlo en la plataforma, y a mí la
plataforma me identifica como tutor, yo ya no veo, o sea, yo puedo ver
el... pero no me permite subirlo ni nada porque yo lo que tengo que hacer
es acceder a vuestras entregas y corregiros, ¿entendéis? Entonces antes
era que entrabas en el cuestionario y lo contestabas online directamente.
Ahora te lo puedes... te lo descarga y de hecho, ¿no? Lo rellenas y luego
lo subes. Esa es la cuestión, ¿no? Eso es. Los cuestionarios están en,
como todo, en la página de la asignatura, en Ágora. Tienes que entrar en
Ágora, en la página de la asignatura, y a la izquierda tendrás un menú
que bajando por el menú llegarás a Cuestionarios AGP y tiene
Cuestionarios AGP 1, Cuestionarios AGP 2, etcétera, etcétera. De acuerdo,
en la página de la asignatura. Lo digo porque ya me ha llevado algún
cuestionario por correo electrónico de algún alumno que ya me lo ha
enviado a mí por correo. Toma, Santiago, tendré un cuestionario. No, no
me lo envíéis, ¿de acuerdo? No me lo envíéis a mí por correo
electrónico. Hay que subirlo ahí, ¿vale? Entra en la página de la
asignatura y legóme porque ahí también tienes un calendario de PECS que
es lo que te va a decir hasta cuándo tienes para subirlo. Yo te digo que
el 20, pero imagínate que me confundo. No tienes que verlo. Es
responsabilidad tuya saber que está ahí, ¿de acuerdo? Y que ahí tienes
el calendario con el tiempo que tienes hasta que se cierre. Pero no lo
dejéis nunca para el final. De todas maneras, como la semana que viene
tendremos clase y todavía estaréis en plazo, os lo recordaré. Pero, de
verdad, hacedlo cuanto antes. De acuerdo, el de la APP1 no lo podíais
hacer hasta la clase de hoy porque hoy es cuando veremos los resultados
globales. Y hay que contestar con estos resultados globales. El que
conteste con otros datos estará mal, ¿de acuerdo? Hay que contestar con
estos resultados globales que vamos a hacer ahora. Y en esta presentación
que tengo aquí colgada están los resultados globales. De manera que o
bien los cogéis ahora o bien en la grabación quedará junto y podéis
accederlo. O los que estéis ahora mismo viéndolo online podéis bajarlo
perfectamente. Nadia, pues pone… Yo creo que hay un gol. Igual te digo
que existe. ¿Copiaste? Eso es. Mira, me está contando vuestra compañera,
una compañera vuestra que ya lo ha hecho, que ya lo ha hecho en un Word y
que luego ha copiado y ha pegado directamente. Ya está. Con el tipo de
letra Arial o… Me parece que te da varias opciones. Me parece que yo he
visto que te ponía Arial, KMU, Roman o no sé qué. Varias, ¿no? Pero con
el grosor de letra S. Si eso es más que nada, fíjate, eso es por poner
unas condiciones para restringirlo. Es decir, la cantidad de respuesta que
haces. Ya está. En realidad a mí me da lo mismo que sea Arial o Comic
Sans, pero que eso es para que te entre porque te dicen, tienes que
contestar en el cuadro y ya está. De verdad, no os enrolléis más de lo
mismo. Y como os he dicho siempre, con respecto al de la APT2, por ejemplo,
tenéis que contar lo que hemos hecho. Es decir, si te piden que digas qué
estructuras hay en un corte que no hemos llegado a hacer, pues no llegamos
a hacerlo. Y ya está. No te compliques. Lo puedes hacer mirando las
láminas y ver qué hay en cada... Pero que no es necesario. De verdad, que
lo correcto yo. Y no voy a exigir nada que no hayamos visto en el momento.
Entonces, es más, me resulta más fiable cuando veo que realmente habéis
estado en la clase diciendo esto. Si no digo este al final. Resulta que no
ha venido... Aunque os tengo puesto que pasamos lista, con lo cual ahí
está. No te preocupes. Que yo controlo y sé lo que hay. Es casi una
excusa. Los cuestionarios son casi una excusa para que los tutores os
pongamos a notar. Son de generalidad para que pueda servir para todas las
circunstancias distintas que hay en todos los centros asociados que hay en
España. Entonces, no tiene la misma realidad en todos los centros
asociados. Entonces, en algunos da tiempo a ver más, en otros da tiempo a
ver menos. Depende de cómo sean. Depende de cómo hayan ido además las
disecciones, cómo estuviesen los encéfalos. Hay muchas variables que
están aquí. Pero poned lo que hemos hecho. ¿De acuerdo? No os comáis el
coco. Porque a veces, sobre todo cuando la respuesta es muy sencilla, pues
coges y te comes el coco y miras. Y a veces, por querer decir más,
incurrís en errores que dificultan que os ponga que está perfecto. ¿De
acuerdo? Que está bien. Lo normal es que esté bien. Lo normal es que todo
el que haya participado en la actividad haya... Con lo que hicimos en
clase. Y ya está. Yo creo que no se va a exigir nada más. Igual que los
que hacéis del APP1. El cuestionario del APP1, pues con lo que contemos
hoy. Que además quedará grabado. Es decir, que no hay excusa para que no
lo podáis hacer perfectamente. Yo siempre digo que estas prácticas hay
que enfocarlas. O sea, sirven, entre otras cosas, para que también los
conceptos que se trabajen aquí, pues te cuesta más olvidarlos y los
tendrán mejor asignados. Pero en realidad es como una participación más,
un empujón para lo importante que estudie bien el temario y para que
podáis sacar un mínimo de cuatro para que os sirva. Pero que no es raro
que la gente saque un diez. De manera que no saquéis la conclusión de que
teniendo un diez en las prácticas es que controlo de maravilla. Porque se
puede sacar muy fácilmente un diez en las prácticas y muy fácilmente
puedes sacar un tres en el examen presencial. Y entonces tampoco te sirve
de nada. De manera que dedicarle más tiempo a eso, de verdad, que en sí a
lo que os lleva aquí al cuestionario, sabiendo que lo corrijo yo, no os
comáis el coco. No pongáis burradas. Conviene que escribáis las cosas
bien. Que se empiece escribiendo con mayúscula. Que las frases tengan
punto. Que las cosas tengan acentos. A ver, que no se os examina de lengua.
Pero ya estamos a un nivel universitario. Conviene que se escribe P o R, no
una X. Estas cosas que sin querer, porque a veces este lenguaje mecánico
estáis acostumbrados, sobre todo la gente más joven está acostumbrada a
un lenguaje muy coloquial escrito. Y sin querer os ponéis y te das cuenta
que no estás en un ámbito en el que ya puedes poner pues eso, P o R, en
vez de por qué. Pues no. Hay que poner por qué. ¿De acuerdo? Y como
digo, la frase es, pues si está bien hecho, pues mejor. Pero más que nada
veréis que hay poco que redactar. O sea, que realmente te piden cosas
concretas y a dar las cuentas ya está. No metáis en camisas de los
demás. ¿Vale? Venga, ahora que ya estamos y sabiendo que está Jaime por
allí, vamos a meternos con el tema este de la APP1. La APP1 que está
aquí, el ejercicio consistía en ver a ver si los rasgos de personalidad
definidos en función del BFI, del Big Five Inventory y del Costa y Macral
del 74, pues son heredables. Así de nada. O sea, transmiten por lo tanto
qué influencia genética tiene esto. Entonces, como esto tiene relación
con el tema fundamentalmente de genética cuantitativa, pues por eso quiero
recordar, traer a vuestra cabeza el ejemplo que veíamos, que aunque sea
del tema 2, el Bueno, vamos a hacer un ejemplo de la herencia intermedia
con el ejemplo del don Diego de Mansell que os dije en su momento que si
entendíais cómo funcionaba esto podríais entender fácilmente la
genética cuantitativa. El concepto y el fundamento de cómo funciona la
genética cuantitativa. El tema 3. Recordemos cómo funcionaba este, el
experimento este que se hacía siguiendo el modus operandi de Mendel, o sea
con la metodología del experimento de Mendel. ¿Vale? Bueno, el problema
es que el problema de Mendel era el caso de utilizar la planta del don
Diego de Noche, ¿de acuerdo? Esto ya lo comentamos en clase. Entonces, el
don Diego de Noche para hacer este experimento buscarlo primero las dos
generaciones... Las líneas puras se llamaban, ¿no? Mendel tenía una
línea pura de guisantes con flor violeta y una línea pura de guisantes
con flor blanca. Porque la planta de guisantes se expresaba o bien con flor
violeta o bien con flor blanca. El don Diego de Noche no es igual pero el
caso es que se establecen dos líneas puras después Después de ocho
auto-fecundaciones, es decir, después de coger plantas de Don Diego de
Noche con flores rojas y fecundarlas entre ellas, ¿vale? La mitad de las
flores rojas las fecunda con el polen de la otra mitad y viceversa.
Después de ocho generaciones siempre todas le han salido flores rojas.
Esto que dice, tengo una línea pura de flores rojas, lo hace lo mismo con
las blancas y tiene una línea pura, por lo tanto, de flores blancas. Ya
tenemos la generación parental, esa es la P, el experimento de Mendel, de
la generación de las que iban a ser madres y abuelas de todos sus
experimentos. Entonces, esa es la generación parental, los padres de mi
experimento, esa es la P. Las coge entonces y fecunda las flores blancas
con el polen de las flores rojas y las flores rojas con el polen de las
flores blancas para crear la primera generación filial, por eso se llama
F1. Recordamos cómo era el mecanismo. Y nos acordamos que en la planta de
Guisate todas le salían violetas. Igual. Igual que una de las
generaciones, de los progenitores de la generación anterior, ¿no? Y de
hecho, ahí como se manifestaba en ese cruce que había de información
entre las flores violetas y las flores blancas, se manifestaba flor
violeta. Decíamos que la violeta era el dominante con respecto a los genes
que llevaban a flor blanca. De acuerdo, en este caso, fijaos, no ocurre
eso. No se ve que la primera generación filial no sale igual a ninguna de
sus progenitores. Es más, sale con un carácter intermedio. Entre sus
progenitores, dos extremos, y ellos salen con una coloración intermedia.
No estamos viendo el color de la flor, pues la mitad de rojo te da, por
así decirlo, rosa. Entre el rojo y el blanco, la mitad es el rosa. Esa es
la diferencia. De hecho, el rosa lo hacéis mezclando con el blanco, ¿no?
Es así como se hace. Entendemos que es un caso intermedio. Ese fenotipo es
cómo se manifiesta, ¿no? El fenómeno que vemos es que el cruce, que
flores rojas y flores blancas me dan flores rosas. No es que no se vean
las... No funcione la ley de Mendel. La ley de Mendel funciona. Pero en
este caso, es más difícil verlo que vio Mendel. Y por eso era un acierto
el que Mendel hubiese utilizado características dicotómicas,
características que eran cualitativas. Los guisantes eran o verdes o
amarillos. Las flores del guisante eran o violetas o blancas. Pero no
había graduaciones intermedias. Aquí ya vemos que en Don Diego de la
Noche puede haber flores rojas, flores blancas y por lo menos flores rosas.
Eso es lo que vemos. Entonces, coges la generación filial, la primera
generación filial, la divides, divides el grupo por la mitad y fecundas
unas con otras y generas entonces la F2, la segunda generación filial. No
sé por qué aquí siempre me sale eso tan... No sé. No me sale... No sé
si... Bueno. ¿Qué crees? Me distraigo. Que me sale de vez en cuando la
cruz con otra cosa y me... Como que es más difícil. Bueno, cruzas por lo
tanto la mitad de flores rosas con la mitad de plantas de flores rosas con
la otra mitad de plantas de flores rosas y obtienes la segunda generación
filial. Y en esta segunda generación filial recordemos que en el
experimento de Mendel la primera generación filial eran todas violetas,
igual que una de las generaciones parentales que era violeta y la otra era
blanca. Y en la segunda generación filial... Y en la segunda generación
filial vuelven a aparecer flores blancas. Vuelven a aparecer los que
habían desaparecido en la primera generación filial. Y le salían en una
proporción de tres flores violetas por cada una de las blancas. Sin
embargo aquí no sale eso. Aquí ¿qué es lo que nos sale? Nos sale una
cuarta parte de las plantas con flor roja, una cuarta parte de las plantas
con flor blanca y la mitad, o sea, dos cuartas partes de las plantas con
flores rosas. ¿Y por qué sale esto? Pues evidentemente porque se cumplen
las... La información que llevan los gametos, o sea, la información que
llevan los heterozigotos que son los de la primera generación filial. El
heterozigoto es el resultado de cruzar dos líneas puras. Ese es el
híbrido que llamaban en un primer momento. El resultado de cruzar los
híbridos con los híbridos, pues a la hora de formar los gametos cada
mitad de las plantas de la primera generación filial, cuando forman los
gametos, pues sus alelos que llevan, que es un alelo, es una variante de un
gen, como es el heterozigoto, llevas distintos alelos. Si llevas el mismo
alelo repetido, si te ha llegado de padre y de madre la misma información,
eres homozigoto. Si te ha llegado distinta, eres heterozigoto y por lo
tanto tienes alelos distintos. Esos alelos se separan, como decía la
primera ley de Mendel, la segregación sin experimentar cambios a la hora
de formar los gametos. Entonces fijaos. Ya sabemos que una cosa es el
genotipo. Esa es la información genética que llevas dentro y otra cosa es
el fenotipo, que es cómo se manifiesta esa información genética. Ya
sabemos suficiente que, por todo el conocimiento que teníamos de las leyes
de Mendel y los experimentos que él hizo, que si aquí esto se da porque
el gen que lleva la información de cómo se hace, de qué color tiene la
flor del domiego de noche, es un gen al que aquí llaman en el experimento
A y que puede tener dos alelos, uno que es A1 y otro que es A2, ¿de
acuerdo? Aquí no se ve el genotipo por lo que sea, porque salió un
defecto en la imagen, pero este sería A2A2 y este sería A1A1. Este
genotipo de la flor roja es A1A1 y el de la flor blanca es A2A2, ¿de
acuerdo? Entonces puedes tener, tienes dos alelos y tú, los homozigotos,
llevan el mismo alelo repetido dos veces. Por eso el de la flor roja es
A1A1, y el de la flor blanca es A2A1, y cada alelo aporta una cantidad de
pigmento, X. En este caso sabemos que A1 aporta una cantidad de pigmento y
A2 aporta cero cantidad de pigmento. La flor blanca es porque tiene las dos
copias, la que le vino de padre y la que le vino de madre, con el gen, con
respecto al gen A, fue en este caso A2 en ambos casos. Y A2 de padre le
hace tener cero cantidad de pigmento, A2 de madre cero cantidad de
pigmentos. De manera que... de manera que no tener ninguna cantidad de
pigmento en la flor hace que tengas la flor blanca. Esa es la razón por la
que éstas tienen la flor blanca. Sin embargo, los que tienen el genotipo
A1A1, que son las de flor roja, tienen dos alelos con una cantidad de
pigmento, por lo cual, fijaos, el resultado, el fenotipo en el condiego de
noche funciona exactamente igual que en la genética cuantitativa, que es
que el resultado del fenotipo que se ve depende de sumar lo que cada alelo,
de tu genotipo, con respecto a esa característica, aporte a esa
característica. En este caso el resultado es A1A1, cada alelo aporta 1,
con lo cual sumo una cantidad de pigmento más una cantidad de pigmento y
éstos tendrán una cantidad de pigmento menos. ¿Sí o no? Lo entendemos.
Resultado sumar, por eso es por lo que se llama a la genética que hace
referencia a esto, éstos son genética mendeliana, porque la genética
mendeliana es monogénica, es decir, solamente un gen influye en una
característica, sin embargo la mayoría de las veces la genética es
poligénica, es decir, hay pocas características que estén influidas
solamente por un gen, lo normal es que sean muchos genes los que están
influyendo en una característica. Y entonces funciona exactamente igual o
es más difícil verlo, pero las leyes de Mendel son universales. ¿Qué es
lo que ocurre? Que la genética que es poligénica, que se refiere a que
son varios géneros que incluyen una característica, es la cuantitativa y
la otra, la mendeliana, es un solo gen, una característica. ¿De acuerdo?
Esa es la idea. Por eso os digo que si entendéis esto entenderéis la
genética cuantitativa simplemente teniendo en cuenta que en vez de tener
un solo gen para esa característica, como en este caso es el gen A, con
dos posibles alelos A1 a 2, puedes tener dos genes, entonces tendrías un
gen A y un gen B, el gen B también tendría sus posibles alelos B1 o B2, o
a lo mejor tienes un gen A, un gen B, un gen C y un gen D. ¿De acuerdo?
Todo eso puede ser. Simplemente aumentas, pero el resultado final es de lo
que cada alelo que lleves aporte a esa característica, en este caso
cantidad de pigmento. Entonces fijaos, evidentemente todos los gametos de
las plantas de flores rojas llevarán la información de A2, puesto que
solo tienes A2A2, al parecer la meiosis eso se separa y todos tus gametos
van a llevar información A2. ¿De acuerdo? Entonces todos los de la flor
blanca, todos los gametos llevarán la información A2, puesto que tu
información que llevas es A1A1, la mitad de tus gametos llevarán A1 y la
otra mitad también A1, el A1 que te había venido tu padre en unas y el A1
que te había venido tu madre, pero así es. De manera que sabemos que el
cruce de ambos, juntar ambos el cigoto que sea resultado de la fecundación
de flor blanca por flor roja o de la fecundación de flor roja por flor
blanca, al final será el heterocigoto que tendrá en su genoma A1 y A2.
Esa es la idea. Tienes A1 o A2. Como el fenotipo es el resultado de sumar
lo que cada una, cada alelo aporta, pues tendríamos el alelo A1 que
aportaría una cantidad de pigmento más el alelo A2 que aporta ¿cuánta
cantidad de pigmento? Cero. El resultado final será uno. Entonces eso es
lo que nos da con una cantidad, con cero cantidad de pigmento el resultado
de flor blanca. Con una cantidad de pigmento el resultado de flor rosa. Con
dos cantidades de pigmento es el doble de coloración que la rosa con un
tanto de flor blanca. Entendemos cuál es la idea. El fenotipo es el
resultado de sumar lo que cada alelo plantea. Entonces esto que vemos aquí
es lo mismo que se hace, mira ya me ha salido la raya en la X. Aquí en la,
en la, ah no, qué leches ahí no lo tengo. Ahora estamos, sí, mira sigue
grabando perfecto. Ha habido un fallo técnico, no sé qué ha pasado, lo
estaban diciendo ¿no? No escucho, no escucho tal, se ha ido, se ha
cortado. ¿Qué pasa? Vale. Volvió, sí. No sé si he sido yo que he
tocado aquí o que ha, bueno a lo que íbamos. Mira es que me estaba
volviendo loco. Lo que veía en el ordenador no era lo mismo que se veía
en la proyección aquí que ven vuestros compañeros. Bueno esto quería
ser el símbolo masculino de acogedor y esto iba a ser el de mujer
¿entendéis no? Este era el, este quiere ser esto ¿no? Ese es el símbolo
de ojo aproximadamente y el de mujer. Es decir, los gametos. Los posibles
gametos. Aquí lo que estábamos haciendo es el cuadro de Kuhn en el que
vamos a ver qué posibles gametos puede hacer una de la, la, la, la, el que
está en el cruce en cuestión. Aquí como voy a cruzar flores A1, A2 con
flores A1, A2 de genotipo sé que la mitad de los gametos masculinos que
van a hacer por lo tanto el papel masculino aquí llevarán el A1 y la
mitad de los gametos masculinos, la otra mitad, llevarán el A2
¿entendemos? Y los femeninos exactamente igual puesto que también su
genotipo es A1, A2 ¿entendemos? Es así. El tu genotipo hay que entender
que se reparte a la hora de hacer los gametos. Ya está. Esa es la idea.
Las dos posibles que llevas se separan. Eso es lo que nos dice la primera
ley de Mendel, la ley de segregación. Entonces aquí igual como femenino
también tendríamos A1 y tendríamos A2. Vamos a hacerlo sin poner A
porque en realidad sabemos que todos son A y entonces ahora lo vamos a
juntar. Aquí lo que tienes que hacer en cada cuadrado es juntar. Crear el
cigoto. Es decir, es un gameto, el espermatozoide lleva A1. Cuando se junta
con un óvulo A1 ¿qué genotipo tienen con respecto a esta
característica? Pues A1, A1 ¿entendemos? Aquí ¿qué tendríamos? Pues
A1, A2. Aquí A1, A2. Y aquí A2, A2. ¿Entendemos? Entonces esto
evidentemente A2, A2 es el que daba flor blanca porque es el que daba cero.
Entonces es el que corresponde a una cuarta parte como vemos de los
descendientes. Una cuarta parte tendría flor blanca, una cuarta parte
tendría flor roja y la mitad, o sea dos cuartas partes tendrían A1, A2.
Entendemos que un cuadro de punel lo que hace es lo mismo que aquí es
juntar todos con todos. Lo que es difícil pero que no es difícil, que es
muy fácil, es ver qué gametos puede formar cada sexo. Ya está. Y luego
es cuestión de juntarlos. O sea casi como un pasatiempo. Juntar el A1 con
el A2, el A2 con el A3. Es así, es sencillo. ¿Vale? Y entendemos cómo
funciona. Entonces también os decía el día que os lo expliqué y lo
recordamos que si esto lo expresásemos, este resultado lo expresásemos en
gráficos de barras pues tendríamos unos gráficos de barras que nos
pondrían la cantidad, o sea ¿qué cantidad? Uno y dos de cada cuatro.
¿De acuerdo? Tendríamos por lo tanto estas serían flores blancas, estas
serían flores rosas y estas serían flores rojas. Eso es roja. ¿Vale?
Entonces este tendría claro el doble, dos por cada cuatro, uno por cada
cuatro. Entendéis que en un código de barras quedaría así. Si unimos
los puntos del código de barras como veis nos saldría lo que es la
típica campana de Gauss. ¿Vale? Entonces fijaos que si en vez de ser un
alelo vamos a un… Mira, ¿ves? Ya tengo aquí… Ya me sale aquí la
barra. No lo voy a tocar porque… A ver si lo vamos a facilitar. Pero me
sale esta X con una barra. No sé por qué pero ahí no la veis. Esto es
mágico. Magia mala además porque yo no quiero que salga. Entonces fijaos.
Si tienes… No lo voy a mover. Es que me estropea más todavía. Me cuesta
más ver cómo dibujar de mal con esto. Si en vez de tener un solo gen A
tuviésemos otro gen también B con su alelo, B1, B2, pues siempre
tendríamos uno de cada cuatro. Simplemente tendríamos más puntos
intermedios en esta distribución. ¿Vale? Y si tenemos más genes pues
también tendríamos más puntos intermedios o más puntos añadidos, pero
siempre al final voy a tener una máxima expresión de valores medios y una
expresión mínima en unas colas. O sea la inmensa mayoría de la
población tendrá valores mínimos… Medios, perdón, y habrá una cola
de valores mínimos y una cola de valores máximos. ¿Entendemos? Si en vez
de ser el don Diego de la Noche estuviésemos estudiando la estatura de los
alumnos de la UNED, pues tendríamos una inmensa mayoría de la población
con valores medios entre 1,60 y 1,90 y luego habría unas colas de gente
con 2 metros o más y una cola de gente con 1,50 o menos. ¿Entendemos? Esa
es la distribución que se llama normal. La curva normal, la campana de
Gauss. Y así se distribuyen las características en toda la cultura. que
atendirían más si se da mucha luz o menos, en el caso por ejemplo de la
flor de Pascua, que aún necesita oscuridad para que salgan las hojas rojas
por ejemplo, ¿no? Pues tienen gel de que tengan las hojas rojas, pero si
no tienen la oscuridad suficiente, no tienen tanta y cuanta más oscuridad
reciben en determinados momentos tendrán más flores rojas con respecto a
la luz es decir, que hay que si además hay características ambientales
que pueden incluir condiciones ambientales que pueden incluir en esa
característica, tendríamos más puntos intermedios todavía ¿vale?
Aquello, o sea, tendríamos más variabilidad, pero al final tendríamos
también esta distribución como os digo, en esa curva normal o campana,
pero al fin y al cabo, la inmensísima mayoría de las características,
sobre todo psicológicas en las que podamos fijarnos el resultado final va
a ser una combinación de genes y ambiente es decir, esos genes siempre se
tienen que expresar en un ambiente yo a veces siempre lo digo, a lo mejor
resulta un poco exagerado para las cabezas pero si una mujer de piel negra
tiene un bebé cuando lo empare, si no recibe estimulación lumínica, ese
bebé no recibe luz no se le pone la piel negra al bebé porque sus
melanocitos no estimulan ¿entendemos? Si esa mujer viese a luz en una
cueva completamente a oscuras y no recibiese luz, el bebé sería blanco o
sea, no llegaría a estimularse que somos morenos y nos ponemos más
morenos es porque generamos nuestros melanocitos generan melanina y eso es
lo que hace que se oscurezca tu piel fijaos que hasta algo que parece tan
claramente oye, si tienes en tu gen tener piel negra las cosas no son tan
simples entendemos que hasta eso, que parece que es una determinación y
que con tener una estimulación normal se le manifiesta pues todo al final
es una relación entre genes y ambiente es lo que quiero que tengáis en la
cabeza porque a veces nos llevamos a ideas contrarias entonces esto, como
veis que funciona con Don Diego de Noche simplemente se aumenta la
variabilidad y por lo tanto los escalones intermedios en la genética
cuantitativa cuando son varios generos que influyen en esa característica
y con respecto a esto que os digo de que el ambiente también es importante
es con lo que nos vamos a meter en lo siguiente entonces, en cuanto a
genética cuantitativa de la conducta hay un concepto que es el de
heredabilidad, que es del que va esta apertura, y dicen en vuestro texto
por toda la razón que es la proporción de la variabilidad esa
característica en la población que es atribuible a diferencias genéticas
es decir, que es atribuible a que no llevamos la misma información
genética es decir, yo soy alto porque llevo los genes en alto no porque me
hayas dado colacao cuando era pequeño o haya tenido alimentación materna
o haya tenido una infección pero sabemos que todo eso también está
influyendo en mi desarrollo y por lo tanto va a influir en mi estatura
ahora claro, no es lo mismo que yo lleve mis genes en estatura para tener 2
metros de altura, que para tener 1,70 si tengo una infección bacteriana
que me hace que no me alimente o que no asimile bien el alimento en el
primer año de desarrollo pues si yo tenía mis genes en 1,70 mejor me
quedaba en 1,50 y a lo mejor soy de 1,85 porque tenía mis genes en 2
metros ¿entendéis? pero que al final todo es una interacción entonces
heredabilidad es la proporción en la que la variabilidad que veo de esa
característica en una población es debida a que los individuos de esa
población tienen distinta información genética, tienen variantes en los
genes que están influyendo en esa característica pero quiero que veáis
que lo que estoy diciendo es en realidad en la población y estoy
atribuyendo la heredabilidad es que en proporción de esa variabilidad de
esas diferencias que hay en esa característica es debido a que tenemos
distintos genes es decir, si te están diciendo por ejemplo que la estatura
que estábamos midiendo tiene una heredabilidad del 60% significa que en
esa población seríamos si todos tuviésemos los mismos genes con respecto
a la estatura que influyen en la estatura sería una población un 60%
menos diversa, porque todos tendríamos esos mismos genes, menos diversa en
esta ciudad ya está, eso es lo que nos está diciendo no que yo, de mi
estatura el 60% de mi altura sea debido a los genes y el 40% al ambiente
entendemos que es la variabilidad que seguimos todos pues eso, tenemos una
variabilidad si antes era del 100% ahora sería del 40% nada más que es lo
atribuible a las diferencias ambientales, cuando me están diciendo que la
heredabilidad es del 60% lo que están diciendo es que todavía hay un 40%
que depende del ambiente tenemos en la población pero esa variabilidad de
la población quiero que reflexionéis un poquito sobre ese concepto para
que lo trabajéis un poquillo bien que a veces nos genera confusión
entonces una vez que sabemos que ya hablamos de heredabilidad como la
proporción de esa variabilidad que es atribuible a diferencias genéticas
hay que tener en cuenta que en matemáticas en estadística el estadístico
que se utiliza como referencia a la variabilidad es la varianza entonces
cuando hablamos de esto de varianza es lo mismo que hablar de variabilidad
es el estadístico que se suele utilizar en la ciencia la varianza hace
referencia a esa variabilidad es decir, y cuanto más variabilidad haya en
esa muestra pues la media que es otro estadístico muy utilizado
habitualmente es menos representativo entendemos de cada uno de los
individuos entendemos ese ejemplo o sea, damos cuenta que de alguna manera
esa variabilidad nos habla de una dispersión de datos de que realmente la
estatura pues fíjate va desde 1,50 hasta 2,10 hay quienes toda esa es una
variabilidad muy grande si tú dices la media de estatura es de 1,80 pero
va de 2,10 a 1,50 pues el que tiene 1,50 no se siente muy reflejado en esa
media ni el que tiene 2,10 tampoco se siente muy reflejado si estamos
diciendo que tú ganas 5.000 euros y yo gano 0 y el salario medio es 2.500
pero ese 2.500 no está reflejando lo que tú ganas ni lo que yo gano sin
embargo, esa misma media puede ser que tú ganes 3.000 y yo 2.000 y la
media es 2.500 ese 2.500 sí es mucho más representativo de ti, de lo que
ganas tú y de lo que ganas entendemos que esa dispersión al fin y al cabo
nos está reflejando entonces el estadístico que se utiliza para hablar de
variabilidad de la varianza esto que nos está diciendo aquí entendemos
por lo tanto que la variabilidad de cualquier característica si nos
fijamos la varianza total de esa característica en un grupo es, como ya
hemos dicho el resultado de sumar la varianza debida a los genes a que
tenemos genes distintos y la varianza ambiental a que tenemos distintas
realidades ambientales hemos tenido distintos se nos ha alimentado de una
manera hemos tenido una infección en otro hemos hemos tenido una
infección en otro hemos tenido un problema un día yo qué sé las
diversas circunstancias que hacen si estás hablando de las plantas
incluía por ejemplo la luz pues no es lo mismo nacer antes que nacer un
poco después y ya estar a la sombra de la anterior planta no es lo mismo
estar en una zona más soleada que otra no es lo mismo estar más cerca del
arroyo que un pene separado es decir, todo al final influye en esa
variabilidad ambiental teniendo esa variabilidad genética pero entendemos
que la variabilidad total es el resultado de sumar la variabilidad de genes
es decir, que tenemos una variabilidad de genes y una variabilidad de genes
¿lo entendemos o no? sí, ¿no? onliners espero que estéis ahí que no os
hayáis ido todavía no lloréis esto es fácil ¿de acuerdo? entonces
ahora la variabilidad pues tenemos el término heredabilidad heredabilidad
que se abrevia como h al cuadrado esa heredabilidad lo que nos está
diciendo aquí estamos pasando en esta fórmula estamos poniendo en
lenguaje matemático lo que nos está diciendo esta fórmula que es lo
mismo es decir si la heredabilidad es la proporción de la variabilidad
atribuible a diferencias genéticas la heredabilidad es en el denominador
la variabilidad total y en el numerador la variabilidad genética es decir,
variabilidad genética dividida por variabilidad total es heredabilidad eso
es decir que qué proporción de la variabilidad general de la variabilidad
total es debida a que tenemos distintos genes eso es lo que nos dice esta
fórmula fijaos que con esta fórmula entenderéis perfectamente que cuando
una característica la variabilidad que se ve en una muestra de esa
característica es totalmente debida a genes si tenemos una varianza total
de 5 y el total es debido a genes será 5 partido por 5 la heredabilidad y
5 partido por 5 es 1 es decir, está expresado en tantos por 1 esto lo
quiero poner en porcentaje y lo tendré que multiplicar por 100 de manera
que si en vez de eso lo que tengo es que tengo una varianza total de 5 y
una varianza genética de 2.5 esto me dará 0.5 ¿si o no? lo que significa
que el 50% de esa variabilidad es debida a la variabilidad genética
entendemos que está expresado en tantos por 1 y lo que sería pasarlo en
porcentaje hay que multiplicarlo por 100 directamente y ya está entendemos
cuál es la idea fijaos que entonces cuando es la variabilidad genética la
variabilidad total es igual a la variabilidad genética cuando decimos que
la heredabilidad es máxima ¿de acuerdo? eso es lo que quiero que veáis
de manera que esta fórmula que tenéis también en vuestro texto es
simplemente pasar, poner aquí sustituir lo que es Vt por lo que hemos
visto que es Vt si Vt, es decir, variabilidad o varianza total es igual a
varianza genética más ambiental simplemente estoy sustituyendo en el
denominador varianza genética más ambiental pero es lo mismo, entendemos
la tontería ¿no? no tiene más complicación de verdad que a veces, en
cuanto yo sé que muchos cuando veis fórmulas así que parecen
matemáticas os tiemblan las piernas como a Bambi para ponerse de pie pero
en realidad es mucho no tiene que daros miedo que es un lenguaje muy
sencillo en realidad lo que nos está diciendo es muy tonto ¿de acuerdo?
entonces vamos al siguiente punto que aquí es donde tiene un poquito más
de envidia la cosa sabemos que esa variabilidad genética esa varianza
genética en realidad tiene tres patas es como un taburete que tiene en
realidad tres patas pero esas tres patas hay una que es muy gorda es la
pata que en realidad ese taburete se mantiene con solo una pata pero tiene
otras dos entonces sabemos que la variabilidad genética para tener en
cuenta toda la variabilidad genética tiene como tres componentes tiene el
componente principal más importante y suficiente para apañarnos y
entender muchas cosas la variabilidad genética debida a los genes aditivos
es cuando se pone VGA genes aditivos que son aquellos en lo que cada hilo
que llevas en ese fenómeno suma un poquito como el A1 y el A2 de Don Diego
de Noche suma un poquito de esa característica esos genes aditivos fijaos
que se llaman aditivos porque el resultado de esos genes cómo se
manifiesta en el fenotipo es sumando la adición adicionar es sumar de
acuerdo entonces a genes aditivos varianza debida a que tenemos distintos
genes aditivos que influyen en esa característica la otra variabilidad
genética es la variabilidad genética debida a los fenómenos de
dominancia o recesividad por eso es V de G D de dominancia o también se
dice intralopus locus es lugar en latín y se refiere a un gen es el
equivalente al decir gen es un lugar en ese cromosoma siempre se empaqueta
en el mismo sitio es una secuencia de bases nucleotidas que llevan la
información de cómo se fabrica una proteína pero en el cromosoma siempre
va en una posición, siempre que se empaqueta se empaqueta en la misma y
entonces ese es el lugar eso es lo mismo que decir un un locus es lo mismo
que decir un cada gen sabemos que llevamos dos copias una que te vino de
padre y una que te vino de madre digamos dos cromosomas en la misma
posición del cromosoma es el mismo gen puede ser el mismo o puede ser
distinto lo que veíamos puede ser A1 o puede ser A2 puede ser grupo
sanguíneo A, B o 0 en uno de los casos la combinación que tengas se
manifestará en el fenotipo que sea en función de algunas relaciones que
hay de dominancia y recesividad lo que decíamos con el grupo sanguíneo si
te ha dado padre A y te ha dado padre 0 0 es recesivo con respecto a A
entonces se manifiesta A pero no significa que puede llevar la información
0 también la lleva pero entonces esa variabilidad es decir tú tienes el
mismo fenotipo también si tienes AA pero no es lo mismo, el fenotipo es el
mismo ¿entendéis? pero el genotipo varía si tienes AA no es lo mismo de
tener A0 porque entre otras cosas quien tiene A0 sus gametos la mitad de
sus gametos llevaran A y la mitad de sus gametos llevaran 0 pero quien
tiene AA todos sus gametos llevaran A ¿entendéis? ¿cuál es la idea?
entonces hay otra variabilidad que es la variabilidad genética debida a
esos fenómenos de dominancia o recesividad y hay una tercera pata como os
decía que es variabilidad genética I que pone GI que es debida significa
interloci el plural de locus en latín es loci, así eran los romanos
¿vale? ponían el singular con S y el plural sin S locus es singular, loci
o loci si pronunciásemos en latín clásico es es el plural que se refiere
a la epistasia a que un gen que es un locus influye en la expresión de
otro gen os acordáis del caso Bombay de la mujer que en realidad era un
locus anginio B pero como no tenía el polímero H no se podía estanchar
el locus anginio I y no se manifestaba entonces esos fenómenos de
epistasia también y es otra fuente de variabilidad genética ¿de acuerdo?
pero como os digo son como dos patas accesorias, es como la rueda principal
de la bici es los genes habitivos los ruedines son los otros tú puedes
montar el bici perfectamente sin ruedines pero con ruedines está más
estable esa es la idea entonces fijaos estos dos es lo que os digo que son
los ruedines o las patas supletorias del taburete que con una sola pata se
mantiene entonces esto da lugar a dos conceptos que le gusta hablar muchos
de ellos hacer preguntas en los exámenes etc que es la heredabilidad
digamos que tiene que hay dos tipos de heredabilidad se puede estudiar la
heredabilidad de dos maneras una, la heredabilidad en sentido estricto y
otra la heredabilidad en sentido amplio la cuestión es que para poder
estudiar la heredabilidad en sentido amplio significa que estás teniendo
en cuenta las tres patas de la variabilidad genética tanto la aditiva la
debida a genes habitivos como la debida a la dominancia y la debida a la
epistasia pero cuando solamente puedes tener en cuenta la rueda principal
de la bici o la pata principal del taburete solamente puedes tener en
cuenta los genes aditivos estaríamos hablando de heredabilidad en sentido
estricto ya está, quedémonos con eso y cuando la heredabilidad es en
sentido estricto se abrevia como H minúscula no H mayúscula H mayúscula
hace referencia a heredabilidad en sentido amplio H minúscula
heredabilidad en sentido estricto que como veis lo que nos dice es V de G
de A es decir variabilidad genética aditiva que no tenemos en cuenta las
otras posibles fuentes de variación genética dividido por variabilidad
total ¿de acuerdo? entonces para que entendamos cómo funciona esto nos
quedémonos con el heurístico el atajo mental de que para poder estudiar
la variabilidad la heredabilidad en sentido amplio y por lo tanto tener en
cuenta la variabilidad debida a la dominancia y la variabilidad genética
debida a la epistasia tenemos que tener en el estudio miembros de ese
estudio o sea en la muestra de nuestro estudio tienen que estar individuos
que compartan el 100% de los genes por lo tanto solamente se puede hablar
de heredabilidad en sentido amplio cuando estás haciendo estudios con
gemelos monocigóticos si no hay gemelos monocigóticos en el estudio no
puedes hablar de ellos al principio en el tema 3 cuando te empiezan a
hablar todo el rato te están poniendo H mayúscula H cuadrado mayúscula
pero es porque todavía no han llegado a hablarte del concepto de
heredabilidad en sentido estricto y en sentido amplio os digo para que no
digáis cuando estudiéis ahí no creáis que esa variabilidad porque en
realidad si empiezas a hablar hay algunos ejemplos que te ponen en el
principio que en realidad no pueden tener en cuenta porque no tienen ese
100% de genes compartidos entre los individuos en estudio esa es la
cuestión entonces está diciendo otro punto que es en el que se basa en la
PEC que nosotros hemos hecho y es este que esto está puesto de la página
76 que es lo que significa esta P76 en vuestro texto y es el valor de la
heredabilidad cuando se hacen estudios en humanos o en poblaciones humanas
dice calculada a partir del parentesco sabiendo los genes que compartes es
el valor de la correlación se busca una característica y se ve a ver como
correlación aquellos que comparten genes y aquellos que no comparten genes
es el valor de la correlación entre los parientes considerado por lo tanto
que comparten genes dividido por el grado de parentesco es decir
heredabilidad que a menos que sean gemelos monocigóticos estaríamos
hablando en sentido estricto heredabilidad en estudios de parientes humanos
sería la correlación que se suele expresar con el estadístico que es la
R de Pearson estadístico que nos indica una correlación un valor de
correlación vale la R de Pearson dividido por el grado de parentesco
porque el grado de parentesco se numeraliza o se calcula en función de
cuantos genes se comparten de manera que si se comparte el 100% de genes
sería 1 de manera que en gemelos monocigóticos sería heredabilidad en
sentido amplio y la heredabilidad sería directamente la correlación pero
en el resto en nuestro estudio por ejemplo que hay padres e hijos entre
padres e hijos cuantos genes se comparten que porcentaje de genes
compartimos con nuestros padres la mitad si yo tengo dos juegos de
cromosomas un juego me ha venido en el espermatozoide y un juego me ha
venido en el óvulo con lo cual el 50% lo comparto con padre el 50% lo
comparto con madre entonces el 50% en tantos por uno es 0,5 es decir para
calcular heredabilidad en nuestro estudio que tenemos padres e hijos
tenemos que coger verte correlación ahí entre los padres e hijos en el
BFI que es lo que hemos pasado a ellos y dividirlo por el parentesco que el
valor del parentesco entre padres e hijos es 0,5 que son los genes que
comparten de acuerdo 0,5 que es pues el 50% fijaos que esto bueno avancemos
un poquito más aquí aquí lo vemos nos centramos ya en concreto en
nuestra app no se que se me ha metido como veíamos el objetivo era
calcular la heredabilidad de los rasgos de personalidad para ello
planteamos un diseño en el que íbamos a estudiar las correlaciones
pasando un test del BFI entonces fijaos a la hora de hacer un diseño
siempre hay que tener claro cual es la variable independiente y cual es la
variable independiente entonces que sepáis ya a priori que la variable
independiente es aquella que tu manipulas que sin manipularla en función
de los distintos valores asignes a los miembros del grupo que tiene el
valor de esa variable independiente los asignes al grupo experimental o los
asignes al grupo de control los asignes a distintos grupos en función de
los valores que tienen eso es no te preocupes a Moreno mirala y si no luego
la ves entonces en este experimento la variable independiente es el
parentesco vale de los tres a los que pasamos dos tienen parentesco podemos
hacer como vamos a hacer correlaciones podemos hacer si pasamos el test se
lo hemos pasado a tres personas nos acordamos podemos hacer correlaciones
dos a dos entonces las correlaciones que hagamos entre padre e hijo serán
las que podamos ver si hay heredabilidad las correlaciones que
establezcamos entre hijo y amigo del hijo no comparten genes por lo tanto
no podremos estudiar la heredabilidad y las correlaciones que veamos entre
padre y amigo del hijo tampoco comparten genes y no podremos estudiar la
heredabilidad pero estaremos viendo que si al final las correlaciones son
mayores entre quienes no comparten genes que entre quienes sí comparten
genes diríamos que tiene más peso en la personalidad el ambiente que los
genes sería por lo tanto una heredabilidad entonces de esta manera quiero
decir por lo tanto es el parentesco que entendáis lo que es una
variabilidad independiente es decir si tú en vez de hacer un estudio como
el que estamos haciendo estás estudiando un medicamento por ejemplo un
nuevo analgésico vale entonces tú generalmente pues tú lo probarías o
con un nuevo analgésico la mitad del grupo lo compararías con un
analgésico que ya se está utilizando para ver si hay mejor o peor pero si
no quieres saber si hay mejor o peor y otro grupo al que le des un placebo
el placebo tendría que ser lo más parecido al analgésico real que lleva
el principio activo pero sin el principio activo con el mismo color, el
mismo tamaño la misma forma para que no sepa uno si ha tenido el placebo o
no pero como veis tendríamos un grupo la variabilidad independiente aquí
sería principio activo sí o principio activo no que es lo mismo que decir
medicamento y placebo entendemos que esos son los dos valores que tendría
la variabilidad independiente en este caso imaginaos si en vez de eso estoy
midiendo la resistencia al dolor por ejemplo a los calambrazos pues
tendría una variabilidad independiente que sería intensidad de corriente
que le voy metiendo y veo cómo aplicando eso el daño que puedo generar es
decir, la variabilidad independiente de siempre es la que yo manipulo o en
función de los distintos valores que esta tenga asigno a los casos a
distintos grupos grupo experimental, grupo control y la variable
dependiente es la que yo mido de la que dependen mis resultados ¿de
acuerdo? ¿qué es lo que mido aquí? la correlación, cojo el BCI se lo
paso a uno, se lo paso a otro y hago una correlación entre ambos lo que yo
mido, lo que yo compruebo es la correlación que la variable dependiente
por lo tanto será la correlación en el Big Five Inventory que es lo que
pasamos en esa correlación yo infiero una heredabilidad en el grupo en el
que puedo inferirlo ¿de acuerdo? es calculando esa correlación dividida
por un parentesco eso es lo que nos está haciendo entonces así, como os
digo tendríamos dos grupos tres grupos, un grupo experimental que sería
del que podría calcular la heredabilidad y que es a partir de la
correlación entre el sujeto A y el sujeto B recordemos que en el
experimento que hicimos el sujeto A era el hijo o hija el sujeto B el
progenitor y el sujeto C el amigo de A esa era la heredabilidad ¿de
acuerdo? y dos grupos control uno que tiene una correlación que sería la
correlación entre A y C es decir, entre el hijo y el amigo o la hija y la
amiga y la correlación entre B y C que sería entre madre de hija y amiga
de hija o padre de hijo y amigo de hijo ¿os acordáis? esa es la idea la
verdad es que en nuestro experimento tenemos un grupo experimental y dos
grupos control la heredabilidad calculada siempre de esta manera será en
sentido estricto ya que al no compartirse el 100% de genes no podemos tener
en cuenta la variabilidad debida a la dominancia ni la variabilidad debida
a la epistasia solo podemos tener en cuenta la variabilidad debida a la
acción de los genes aditivos que es lo que caracteriza la heredabilidad en
sentido estricto todo esto está puesto aquí si me preguntase en el
cuestionario que no lo pregunta pues lo podría decir no lo pregunta porque
ya lo he visto pero vamos, podríamos entenderlo y ahora ya vamos a ir a
cuáles son los resultados de qué es lo que hemos visto y analizar esto
que tenemos que hemos obtenido como resultados el equipo docente después
de juntar la información de todos los que han participado en esta
práctica en todos los centros asociados de manera que tenemos unos datos
potentes con muchos objetos experimentales aquí han sido como alrededor de
40 de los que hemos podido en este centro asociado hacerlo como veis son
muy poquitos 40 comparado con los 4.000 entonces fijaos, el equipo docente
después de realizar, pasar la estadística con los resultados vosotros
mandasteis el BCI a vuestras coordinadoras me lo mandaron a mi yo junté la
de todos los grupos del centro asociado y se reunía el equipo docente
junto a las de todos los 4.000 y pico muestras y hizo la estadística y nos
envió estos son los resultados que se han obtenido en función de los
datos que le hemos entregado a los alumnos este año esta es la tabla
conjunta de centros asociados de lo que se ha visto en todos los centros
asociados entonces te dan los resultados en una primera tabla en la que te
están mostrando cuál es la media acordaos que cuando tu pasabas el BCI en
realidad al final a cada uno, a cada miembro, a cada persona que pasó, que
hizo el test le salía un número de cada uno de los 5, le dan una
numeración no sabemos lo que significa ni nos importa porque no estamos
estudiando psicología de la personalidad estamos viendo a ver si realmente
es heredable entonces fijaos que aquí lo que nos están mostrando es la
media, es decir, la media de los 4.200 y pico alumnos que han pasado el
test los sujetos A han tenido una media de 26,69 eso es lo que significa
que el valor de esta versión era 26,69 el otro estadístico nos mencionan
cada vez que te mencionan una media te suelen mencionar esta S que es la
desviación estándar no es lo mismo que la varianza lo estudiaréis en
análisis de datos pero tiene relación al fin y al cabo en la desviación
estándar lo que nos está diciendo es cuál es cada dato qué es lo normal
qué es lo estándar que se desvíe de esa media como mucho que es lo que
está dentro de los valores máximos la mayoría por lo tanto está entre,
como digo, 26,69 y una desviación estándar por lo tanto más o menos 5,19
en esa varianza fijaos que una desviación estándar muy grande lo que nos
está diciendo es que la muestra es muy diversa una desviación estándar
pequeña nos está diciendo que la nuestra no es pequeña el ejemplo que
poníamos antes del salario medio si tú cobras 3.000 y yo 2.000
tendríamos una desviación estándar pequeña si tú cobras 5.000 y yo 0
tendríamos la misma media pero con una desviación estándar en este caso
es importante también tener en cuenta las desviaciones y esas otras cosas
pues estos son los datos que nos está dando estas son las medias fijaos
que nos las mandan también porque el archivo que habían preparado
directamente te hace también unos gráficos en los que te muestra esas
medias generalmente cuando veáis otros estudios veréis que las
desviaciones estándar te las suelen dibujar como con una antenita de
manera que cuando la antena es muy larga significa que la desviación
estándar es muy grande significa que la desviación estándar es muy
pequeña pero eso en este gráfico no nos lo muestran simplemente nos
están mostrando en estos gráficos que generaba la aplicación que nos
dieron automáticamente nos están mostrando estos gráficos que
simplemente nos están diciendo las medias estos gráficos me interesa que
veáis aquí ya que tenemos que aprender y podemos aprender me interesa que
os fijéis en una cosa y os fijéis en cómo nos pueden engañar y nos
pueden hacer tener una percepción errónea de la realidad con gráficos de
este tipo porque fijaos aquí cuando veáis un gráfico de este tipo
siempre os tenéis que fijar en cuál es la escala que están utilizando
mirad aquí de dónde va el valor más pequeño al valor más alto me
están diciendo que el valor más pequeño en la línea aquí más baja
sería 26,50 y la más alta 27,10 o sea me está hablando que entre el
valor más bajo que estuviese aquí solamente hay 0,6 de diferencia
¿entendemos? sin embargo mirad este este me está hablando la más baja es
32,30 y la más alta me está hablando esto es 33,80 34, joder que no veo
ni lo que me está poniendo bueno en vez de este vamos a poner este que lo
veo mejor de 33,50 a 37,50 o sea aquí es 0,6 y aquí son 4 puntos enteros
de diferencia no están reflejando lo mismo es decir aquí entre raya y
raya en realidad hay 0,5 esto sería 35,5 digo 33,5 este sería 34 este
34,5 de manera que esta deviación tan grande de aquí vamos entre esto y
esto que sería 0,6 sería un poquito más de una raya de aquí esto que en
realidad se están llevando fíjate este son 26,70 casi y este es un
poquito menos de 70,10 o sea que son 0,30 y pico 0,30 y pico estamos
hablando que esa diferencia tan grande que vemos aquí en realidad estaría
menos de la mitad de una raya de estas que esto en realidad si tuviésemos
una escala más grande los tres valores estarían muy cercanos pero nos lo
muestran así vemos que no es la misma la escala esta evidentemente igual
que aquí fijaos en cada una te van poniendo de 28,50 a 35,50 aquí de palo
a palo de escalón a escalón en esta escalera vertical hay un punto de
diferencia y aquí en total entre el primero y el último hay 0,6 es que
toda esta diferencia cabría aquí en este trozo o sea no son comparables
me interesa que veamos y que sepamos que cuando vemos un gráfico de barras
sobre todo no cuando vemos uno si o cuando vemos varios no comparemos uno
con otro sin mirar la referencia de cuál es la escala porque con esa
escala no puede dar idea de que son grandísimas cuando en realidad no es
esto lo hacen así para que visualmente vean las referencias que hay en
cada caso pero en realidad no son comparables un gráfico con otro cuando
no tienen todos la misma escala entendemos esa es la idea que quiero que
veáis ahora bien vamos a estos datos que teníamos aquí que son los
importantes esto para que entendáis lo que es una media y lo que es una
desviación estándar como os expresan en los gráficos y ya está pero en
realidad el que nos interesa a nosotros para hacer para calcular la
llegabilidad es esta tabla la tabla dos de esto de los centros asociados
del resultado de los cuatro mil doscientos y pico alumnos que han
participado y en esta tabla dos por lo tanto nos están mostrando las
correlaciones que se han dado para cada uno de los cinco rasgos de
personalidad en lo que agrupaban Costa y Macrae todas las características
de la personalidad de acuerdo y tenemos aquí la correlación entre
progenitor hijo como veis R la R de Pearson que os decía antes R por lo
tanto la correlación entre progenitor y amigo y la correlación entre hijo
y amigo entonces de la única en la que podemos calcular los únicos datos
que nos sirven para calcular la heredabilidad son estos de aquí vale nada
más estos son con los que podemos calcular la heredabilidad y ahora
veremos cómo lo hacemos pero previamente podemos ver varias cosas y
podemos ver simplemente mirando las correlaciones sin calcular la
heredabilidad vemos que hay datos distintos entre las otras dos
correlaciones de los dos grupos control son más elevadas las de hijo y
amigo que las de progenitor amigo si o no lo vemos aquí nos da cero once,
cero doce, cero dieciocho, cero trece cero dieciocho y aquí la más alta
es cero diez estando cero cero siete es pero es muy como veis muy baja no
llega ni a una décima cero cero ocho, cero cero nueve ya está son
bastante bajas entonces fijaos que esto era esperable hasta cierto punto
¿qué nos están diciendo estas correlaciones? que os lo preguntan en el
en el cuestionario pues evidentemente si de uno se puede establecer esa
correlación en lo que se parezca el padre e hijo podemos atribuirlo a
coincidencia genética en estos casos ni entre progenitor amigo ni entre
amigo y amigo hay coincidencia genética con lo cual habrá una
coincidencia ambiental ¿vale? habrá una variabilidad ambiental que
coincide en algunos pues claro porque todos al fin y al cabo estamos en un
mismo entorno en un mismo momento cultural ahora bien evidentemente entre
el hijo y el padre que hay como veinte años aproximadamente de diferencia
si no más que será lo habitual ¿de acuerdo? pues también tienen
momentos personales de vida y de vivencia distintos ¿no? los padres
probablemente les molaban las cosas a los hijos les rentan esas cosas
también marcan un antes y un después sabemos que vosotros en vuestro
mismo entorno de años aproximados que entre hijo y amigo es de esperar que
sean más o menos de la misma edad tenemos muchos intereses comunes pero
tenemos también un lenguaje común las cosas que nos hacen gracia común
las cosas que nos escandalizan comunes que no son las mismas que las de la
generación de tu padre aunque estemos viviendo en el mismo entorno
entendemos hay por así decir un ambiente compartido mucho más potente
entre hijo y amigo por vivir entre otras cosas se llama el efecto corte ese
efecto de generación en los que esta generación es de una determinada
manera la otra de determinada manera los chistes que hacían gracia
entonces no son los chistes que hacen gracia ahora las cosas que nos
preocupan ahora no las que les preocupaban a ellos y un padre de un hijo
pues tienen esas relaciones entre otras cosas fijaos también nos preguntan
por lo tanto en ambos casos estaríamos hablando de que esa correlación lo
que nos está indicando es un ambiente compartido que está influyendo en
esas correlaciones pero en ese ambiente compartido mucho menor mucho más
genérico menos más diluido entre padre de a y amigo de a que entre a y
amigo de a entre dos amigos que entre otras cosas a lo mejor esa
coincidencia también es lógica porque por algo son amigos tiene que haber
una cierta coincidencia también en personalidad para poder seguir teniendo
una amistad no tiene que ser igual pero completamente distintos tampoco o
sea que era esperable que hubiese una cierta correlación entre hijo y
amigo entendemos pero que esa correlación evidentemente no puede ser
debida a genes que compartan a menos que realmente los padres de ambos sean
más amigos de lo que creemos pero como eso no podemos tenerlo en cuenta
entendemos y hay que suponer que no son parientes a ver si ahora alguno va
a coger y va a ir a a sus sujetos experimentales o de que que a lo mejor
somos familia no no no penséis en esas cosas de acuerdo pero fijémonos
que eso otra cosa que te preguntan es cuál de los dos grupos el de los dos
grupos control el formado por progenitor amigo o el formado por hijo amigo
es mejor grupo control cuál de los dos es mejor grupo control y qué
pensáis cuál de los dos será mejor grupo control también os lo digo a
los onliners cuál de los dos grupos creéis que es mejor grupo control
qué pensáis venga veamos a la piscina cuál decís cuál creéis venga os
voy a dar una pista yo os voy a decir el grupo control pensad en el ejemplo
del medicamento y el placebo para que sea un buen grupo control para que
sea un buen placebo lo suyo es que sea lo más parecido al medicamento
solamente variando en la variable independiente clavada independiente de
llevar principio activo o no de manera que aquí tiene que ser el grupo
control el más parecido al grupo experimental que es el progenitor hijo de
acuerdo pero variando que no compartan genes cuando los otros sí comparten
genes que es nuestra variable independiente el parentesco y el de hijo
amigo es el más parecido entonces al progenitor amigo entendemos fíjate
yo te lo estoy diciendo porque tienes un progenitor ¿no? que es de una
generación vamos a poner el factor generación aquí en medio de una
generación generación boomer ¿vale? el hijo es generación zeta ¿vale?
el amigo es generación boomer o zeta zeta ¿vale? si entre estos dos hay
una relación de uno en g y otro zeta si estos dos los dos tienen
generación zeta es más distinto que entre el progenitor y amigo de A que
uno es g y otro zeta entendemos la idea es decir es el más parecido es
decir entre el progenitor y el hijo hay una diferencia de 20 años entre el
progenitor y el amigo también habrá más o menos una diferencia de 20
años entendemos visto de otra manera es pensable que esa coincidencia
generacional entre hijo y amigo también nos ensucia un poquito porque el
grupo control en realidad nos asegura que estamos haciendo bien cuando sus
valores son cercanos a cero para decirnos que realmente lo que estamos
viviendo en el otro existe pero eso no se puede saber quiero decir no está
bien decir cuál es el mejor grupo control mirando los resultados a
posteriori porque esos hacen trampas y si me hubiesen dado más bajas en el
otro ¿el mejor grupo control sería el otro? no, hay que pensar que si uno
fíjate es padre e hijo uno es 20 y el otro 40 años de acuerdo y el amigo
también es 20 y el padre y el otro 40 años es igual la distancia entre
ambos es más o menos la misma la generación boomer tenía sus gracias, su
forma de entender la vida, la generación z tiene su propia forma de
relación lo que os decía lo que me pasó a mi fría aquí un mensaje me
pusieron menor que 3 y yo dije ¿menor que 3? y en realidad era un corazón
el menor que 3 es así es como un corazón que se tumba para nosotros es el
lenguaje quiero decir, entendéis que hay un factor generación en el que
os entendéis os veis no sé qué que es lógico que haya una cierta
conciencia entonces si en el grupo experimental no hay ese factor
generación tampoco tendría que haber un lenguaje si el estudio lo
estuviésemos haciendo entre hermanos entre los que también se calcula un
50% de coincidentes, a lo mejor sí sería mejor, ahí sí sería mejor
grupo control del hijo amigo los hermanos son más o menos de la misma edad
aquí pones el padre no tiene nada que ver o el padre de tu amigo con el
que lo comparte entendemos que la idea de cuál es mejor grupo control
mejor grupo control que os lo preguntan os pondré bien al corregir ese
cuestionario si me decís que el mejor grupo control es el formado por
progenitor y amigo ¿de acuerdo? porque fijaos que el otro está progenitor
hijo o progenitor amigo la única diferencia que hay entre progenitor hijo
y progenitor amigo es que el progenitor hijo comparte genes y el progenitor
amigo no comparte genes ¿de acuerdo? no es la única para compartir genes
viven en casas distintas pero tengamos a grandes rasgos para que nos sirva
entendamos eso entonces los dos te están midiendo al fin y al cabo una
coincidencia un ambiente compartido que influye en esto este compartido
entre hijo y amigo no es mucho mayor que entre padre de uno y amigo de tu
hijo ¿entendéis? entonces a esas ahora vamos a lo principal de este
estudio lo primero que preguntan en el cuestionario vamos a calcular cuál
es la heredabilidad que nuestro estudio nos ha dado nuestros datos y
entonces ¿cuál era la fórmula de la heredabilidad? que es en sentido
estricto por supuesto era la correlación la R dividida por el parentesco
entre genes hijos el parentesco 0,5 comparten un 50% de los genes fijaos la
maravilla a ver 0,21 entre 0,5 ¿cuánto es? eso hay que hacerlo de cabeza
sin problemas no se necesita calculadora ya las matemáticas seguro que
aquí ya ha contestado alguno hola mira 0,42 ya nos ha dicho uno muy bien
el mejor grupo control ese es el de padre amigo eso es 0,42 fijaos que
fácil sin calculadora ¿sabéis que lo he hecho con calculadora? que
cabrito fijaos las matemáticas tienen una maravilla y es que dividir por
0,5 es lo mismo que multiplicar por 2 lo mismo que multiplicar por 2
¿entendéis? 0,5 es 1 partido de 2 R partido de 1 partido de 2 es al final
2 por R ¿entendemos? entonces lo único que hay que hacer es multiplicar
por 2 cada uno de estos cuando nos piden en el cuestionario por lo tanto
¿cuál es la heredabilidad que en nuestro estudio el valor de
heredabilidad de la extraversión es 0,21 por 2 que es 0,42 cuando nos
digan no 0,25 no fíjate 0,25 dividir por 0,25 es lo mismo que multiplicar
por 4 ¿entendemos? es lo mismo sería 1 dividido por 4 con lo cual es que
es 0,25 pero en este caso no en este caso estamos dividiendo entre padres e
hijos el valor de paréntesis por 0,5 por lo tanto lo que tenemos que hacer
es multiplicar el dato que nos dan aquí por 2 eso es lo que tenéis que
hacer todos para ponerme bien en el cuestionario los valores de
heredabilidad el que me ponga extraversión por lo tanto 0,42 que es lo
mismo que un 42% el de empatía por lo tanto 0,44 el de escrupulosidad 0,30
el de neuroticismo 0,44 y el de franqueza 0,42 fijaos que nos ha salido
capicúa 0,22,0,15 0,22,0,25 este y este lo mismo y el de medio distinto ha
quedado precioso que bonito queda aquí lo que nos ha salido en este
experimento mirad que aquí hay otras cosas que nos pueden llamar un poco
la atención es decir, el de escrupulosidad nos ha dado un valor muy bajo
muy bajo para lo que es esto de hecho nos ha dado un valor más alto la
correlación entre hijo y amigo que sea ambiente compartido y ambientalidad
compartida está definiendo más el rasgo de escrupulosidad que los genes
compartidos en el padre eso es lo que nos están diciendo de acuerdo, que
aquí no podemos calcular heredabilidad pero vemos por lo tanto fijaos que
las correlaciones entre hijo y amigo son algo superiores y en general nos
dan unos valores aquí como veis en todos los casos aunque sea en ningún
caso la heredabilidad es mayor de 0,5 o sea siempre influye el ambiente que
los genes tienen en la personalidad estudiada bajo este paradigma porque ya
en sí el decir que la personalidad es eso ese perfil de personalidad nos
da el Costa y McBride con 5 valores concretos nada más de cada uno de los
5 rasgos pues tiene sus limitaciones el constructo psicológico el
operativizarlo no es tan sencillo vamos al último que nos piden en este
mirad lo último es estos son los datos los resultados de la tabla conjunta
de Arganda cuando yo junté en la tabla de centro asociado y en la entidad
del equipo docente la aplicación directamente me sacó estos resultados
como veis estas son las medias la tendencia es estándar mirad que la media
es casi 26 este 27 este casi 26 también fijaos que esta media de
extradición 26 y algo, 27 y poco 26 y pico no están tan alejadas son 33,
34, 33 vamos a ver como van esas pues fíjate 32 casi 33 35, 34 no parecen
muy alejadas lo que nos ha salido a nosotros y lo que les ha salido a otros
¿cuál es la diferencia? aquí han sido solamente alrededor de 40 alumnos
los que están en estos datos el otro son 4205 ahora vamos a ver las
correlaciones que nos dan y las heredabilidades que se podrían calcular o
es que aquí las correlaciones fijaos si que son distintas están en la
extraversión 0,19 de correlación 0,31 es una escrupulosidad fijaos que en
el estudio general el que nos había dado el valor más bajo de
escrupulosidad era la escrupulosidad vamos el valor más bajo de
correlación el que era 0,15 era el del medio de escrupulosidad aquí nos
da el valor más alto aquí está el de la empatía y nos da un valor
prácticamente cero incluso una cierta correlación al contrario negativo
eso es lo que significa imaginaos correlaciones es decir si a mi me gusta a
mi padre no le gusta se correlaciona pero en sentido contrario entendemos
que cuando a mi algo me gusta a mi padre le gusta esa es la idea
quedémonos con esa idea en el neuroticismo igual un valor prácticamente
cercano a 0 entonces cual creéis que es la razón y fijaos que nos da el
valor más alto 0,18 en el hijo amigo también en empatía nos da una
correlación estas correlaciones están muy cercanas a 0 incluso entre hijo
y amigo nos dan en la mayoría quitando este correlaciones muy bajas esta
correlación es altísima entre progenitor y amigo en neuroticismo en fin
la cuestión es por qué pensáis que también nos lo preguntan que los
resultados que hemos tenido nosotros en nuestro centro asociado son tan
distintos de los resultados que tenemos en los resultados globales porque
es una muestra muy baja lo digo para que quede aquí en la grabación que
luego la gente dice cuando te hablan en clase no saben lo que dicen esa es
la cuestión es cherry picking lo que os decíamos es como coger de un bol
de cerezas una cereza y decir cómo ha sido la cosecha de cereza pues no
opuesto de otra manera tú puedes tirar cinco veces una moneda al aire y
que te salgan cuatro caras y una cruz eso significa que la mitad de las
veces que tires la moneda al aire de que cuatro veces a las cinco veces que
tires la moneda al aire te va a salir cara y una cruz si tú eso lo haces
mil veces probablemente estés más cerca de 500 caras y 500 cruces cuanto
más grande sea estarás más cerca más o menos de la mitad evidentemente
si tú tiras tres veces una moneda al aire te suele salir tres veces cara
pero si la tiras mil veces y te sale mil veces cara o 999 esa moneda está
trucada cuando amplias la muestra tiene que estar reflejando más esa
realidad de manera que nuestra muestra en nuestro estudio, en nuestro
centro ha puesto su granito de arena pero no se pueden extraer conclusiones
es cherry picking la única razón por la que en un centro asociado se ven
diferencias con la muestra general es que la muestra general es mucho más
potente por supuesto esto recordemos es un ejercicio didáctico en el que
se ve el objetivo es ver cómo podemos estudiar un fenómeno como es el de
si correlaciones o no correlaciones la heredabilidad que pueden tener los
racos de personalidad de manera sencilla con herramientas que podemos
utilizar pero no tiene ninguna calidad ningún rigor experimental ¿vale?
te das cuenta que en realidad tu puedes haberte inventado los ratos puedes
haber cogido el último día y decir ay, eso lo tenía que haber mandado a
la coordinadora y contestas como hice yo aquí al azar ahí, te da unos
números y lo mandas a la coordinadora ¿quién te dice que lo hayas hecho?
tenemos, pues hacer los consentimientos informados que quieras no hay
ningún que lo respete no se la pasa a toda la gente de la misma manera a
lo mejor hay uno que se la ha mandado que ha tardado un montón no
respondes igual si respondes directamente tú a tú que si te lo mandan y
lo ves quiero decir que no se ha mantenido un estándar porque el objetivo
era aprender el objetivo no es hacer una publicación con estos datos
entonces esa es la idea entonces me está diciendo Jaime entonces si nos
preguntan por la heredabilidad ¿ponemos el doble de cada valor de la tabla
2? sí, de la heredabilidad ponéis el doble de valor de esta versión
esto, lo que hemos hecho multiplicar por 2 la correlación que nos aparece
aquí en la tabla 2 de esto, de los datos conjuntos conjunta centros
asociados ¿de acuerdo? no aquí que aquí te dice tabla resultado del
centro asociado solamente de Arganda que aquí te lo tengo puesto conjunta
de Arganda ¿te pone Arganda? no el otro en el que pone centros asociados
¿de acuerdo? fijaos que eso es así entonces me tenéis que dar esa es el
que me diga que la extraversión es un 42% el que la empatía a la
heredabilidad es un 44% el que me diga que la escrupulosidad es un 30% que
el neuroticismo es un 44% y la franqueza un 42% le estaré poniendo el
máximo de puntuación en ese apartado del cuestionario ya está, así de
sencillo si no lo ponéis o sea, si no os sacáis el 10 en la práctica es
para daros porque esto lo podéis grabar está grabado lo podéis ver o
sea, está hecho para que habiendo participado lo que quiero además es que
os sirva para entender algunos conceptos de los que además luego te van a
exigir para examinar que es la cuestión ¿de acuerdo? entonces resumiendo
y recapitulando valores de heredabilidad multiplicar por 2 esto si te dicen
¿por qué? porque es sale de aquí y dividir por 0.5 es lo mismo que
multiplicar por 2 porque la heredabilidad que es en sentido estricto h
minúscula en estudios de parientes es la correlación en la
característica entre esos parientes dividido por el parentesco y el valor
del parentesco es el porcentaje de genes que se comparten el que salen
tantos ya está entonces si te piden que explique lo explica pero los
valores son estos los que nos ha dado este estudio si alguno me dice que es
0,14 porque lo que multiplica es esto tendré que poner el que está mal
porque de aquí no se puede establecer esto entre otras cosas fíjate si
aplico la fórmula diría R dividido por ¿qué genes comparten genitorio
amigo? 0 dividir por 0 caca os dijeron en el cole no se divide por 0
imposible algunos me dicen dividir por 0 es infinito pero en realidad es
una interminación matemática no se puede no se puede hacer ¿de acuerdo?
entonces solamente aquí que la división es por 0,5 y lo que nos facilita
que al final sea así y el final del mensaje que no lo has leído también
estaría bien a ver Jaime ¿qué me has dicho? que no lo he leído y si nos
preguntan por qué tenemos esos datos explicamos que el valor lo hemos
obtenido dividir Pearson sí la correlación entre 0,5 exacto entre
herencia no pone aquí entre correlación de progenitores bueno herencia es
parentesco 0,5 es parentesco entre progenitores el porcentaje el valor del
parentesco porcentaje de genes compartidos ¿de acuerdo? esa es la idea
entonces resumiendo los valores de heredabilidad son los que hemos hemos
dicho multiplicar por dos estos valores que nos dan aquí ¿de acuerdo?
mejor grupo control si te preguntan ¿cuál progenitor amigo? la razón es
por eso porque es más parecido al grupo experimental y solamente varía en
el y solamente varía es decir las emparejamientos serían aleatorios es
decir el emparejamiento entre hijo y amigo de por sí ya hay un
emparejamiento de alguna manera que ya está ahí que se han emparejado por
eso son amigos ¿de acuerdo? entonces tendrán un ambiente compartido que
compartir como amigos con unos ideales comunes con unas gracias comunes con
unos programas de televisión que les gustan ambos son los videojuegos que
tal un equipo de fútbol todas esas coincidencias que han ido haciendo que
sean amigos ¿no? entonces ese ambiente compartido también otra cuestión
que os preguntan ¿qué significan las correlaciones que vemos entre
progenitor amigo y hijo amigo? evidentemente esas correlaciones no pueden
significar que compartan genes porque no los comparten y por lo tanto lo
que comparten es el ambiente y el ambiente que comparten padre e hijo es
más significativo digo hijo y amigo es mucho más significativo para estas
cuestiones que el que comparten entre progenitor y el amigo del hijo porque
recordemos que el progenitor de A no progenitor de C pues si no si
podríamos establecer calcular la elevabilidad entendemos esas son las
cuestiones que tenéis que y me parece que son las cuestiones que tenéis
que responder ese es el cuestionario ¿no? y es lo que te preguntan las
tres cosas que te preguntan esas tres cosas pues esos y ya lo tenéis para
hacerlo bien como os digo esta tabla este documento está en lo podéis
bajar ahora mismo los que lo estáis viendo online de casa los que lo
veáis en grabado podéis bajarlo de la grabación que estará si lo
necesitáis con que cojáis aquí estos datos vosotros no vais a necesitar
más ¿de acuerdo? entonces con esto y un bizcocho hasta el próximo día a
las 7 y que llevamos la clase no a las 8 ¿de acuerdo? bueno voy a parar la
grabación para que no dure más y espero que os haya quedado claro que es
bastante fácil y que todos en cuanto podáis ya mismo aquí han
participado en torno a 40 en este ¿de acuerdo? alrededor de 40 cuando en
el estudio general han participado más de 4200 esa es la razón por la que
tenemos los resultados tan distintos entre lo que hemos visto en el centro
asociado con lo que hemos visto en el total de los centros asociados esa es
la idea que es una vuelta no suficientemente amplia voy a parar la
grabación a ver si se para buenas noches a todos