Ahora lo que voy a hacer es que os pongo aquí control V el enlace este es
el enlace a la grabación de una clase que he dado en Arganda, por ejemplo,
en la que se ha visto a partir de aquí desde la neurotransmisión, lo que
no hemos visto nosotros del tema 7, ¿de acuerdo? De manera que ahí de
verdad que ahí si veis esa grabación, bueno, pues compensará esto. Es
que no nos va a dar tiempo a ver todos los problemas, ni siquiera entonces,
quiero decir, por lo menos para que me podáis sacar partido, ¿de acuerdo?
Y si queréis nos ponemos a ver lo de los problemas que vamos a ver con
espérate, tú fuera de aquí esto es, que se llama problemas exámenes, el
primero de los estos. Mirad y así quiero que lo ahí lo veis, ¿no? ¿Eh?
Lo vemos Muy bien, yo me voy a poner ya las gafas que ya ... Aunque me
resisto, tengo que ir al oftalmólogo porque ya no me valen ni para una
cosa ni para otra. En fin que además así en la imagen quedo como mal
listo siempre con unas gafas da la sensación de que sabes más Mirad, como
os decía y os lo dejé así para el, para las vacaciones, os puse estos
estos estos archivos con una recopilación que hice de un montón de
exámenes de cinco años atrás de cuando la hice, de todas las preguntas
que había habido en los exámenes de esta asignatura que estaban
formuladas con formato de problema que son las que os suelen poner más
nerviosos, ¿de acuerdo? Y entonces en el archivo que se llamaba problemas
exámenes que es este, ¿no? Problemas exámenes, sí están agrupadas por
conceptos y luego hay otro que pone archivos nuevos en el que ya eran como
de dos años más todos los que estaban y están todos seguidos y luego dos
problemas también que os puse en otro archivo que se llamaba Problemas
Tomás que me lo mandó Tomás, un compañero vuestro, se llamaría Tomás,
que un día me llegó un correo y me dijo, oye, voy a ver esto y ya
aproveché y los puse, que son de, que habían puesto en alguno de estos
últimos años, sí. Entonces fijaos, pues depende, lo que ponen muchos
problemas, Laura, es muy relativo. Ha habido años que han puesto muchos,
años que han puesto prácticamente muy poco o sea, ha habido un año que
han puesto solo uno es decir, pero si os fijáis muchas veces estos
problemas, en realidad lo que son, son casi están formulados en tipo
problema pero lo que van es a ver si tenéis claros los conceptos
teóricos, porque si los cálculos son ridículos en el 80% pero hay que
saber qué es lo que te quieren decir para entenderlo y en cuanto lo
entiendes ves que los cálculos en sí no son nada problemáticos ¿de
acuerdo? Entonces no os angustiéis mucho yo lo que quiero es que
comprendáis los conceptos y lo que quiero es que a partir de estos
problemas se pueden tocar temas de otros muchos temas aparte del 2 y del 7,
que no nos ha dado tiempo a dar en clase, por eso que esos conceptos por lo
menos os queden bien y os sirvan para el trabajo que tenéis que hacer
individual y asimilar todo el contenido de este temario que es A. Como
veis, el primer bloque estaba agrupado en unos conceptos que había llamado
yo eficacia biológica y coeficiente de selección, que son los que
esperados, no que esta es la página 2 sí, esto podríamos verlo, pero
vamos a ver estos que además ponen bastante más de eficacia biológica,
hay bastantes estos que son frecuencias alélicas frecuencias genotípicas
y que lo que hay que tener claro es de lo que van estos y entender que es
de lo que va porque si lo entendéis en la mayoría de los casos no
tendréis que aplicar ni siquiera una fórmula, lo que hay que hacer es
entenderlo y entendiéndolo sois capaces de deducirlo, ¿de acuerdo? y de
sacarlo Fijaos, esto va generalmente de lo siguiente, de que hay un gen
siempre te ponen un supuesto en el que hay un gen sabéis que un gen
simplemente es una secuencia del ADN que siempre va empaquetada en el mismo
sitio en un cromosoma, ¿de acuerdo? y de cada gen tenéis dos copias las
posibles copias distintas que podéis tener de un gen se llaman alelos ¿de
acuerdo? entonces siempre va esto de un gen que tiene dos alelos, te lo
dicen generalmente uno dominante y otro recesivo al dominante le llaman P y
al recesivo le llaman Q matemática y ya está, tampoco nos importa la
mayoría de las veces si es uno o es otro, ¿de acuerdo? que sabemos que
por ejemplo de un gen que se distribuya en una población nuestra clase,
por ejemplo de lo que sea, que tenga dos alelos A1 y A2 si es el gen A ¿de
acuerdo? pues sabemos que el 50% de los genes de aquí serán A quiero
decir, no el 50% de los genes, no en el total el total de genes que
tengamos tendremos un total de genes A1 que sea la suma de los genes de los
alelos A1 y los alelos A2 que tenemos A2 ¿de acuerdo? pero si te dicen que
tienes un 80% de alelos A1 y un 80% de alelos A2 luego cada uno de nosotros
lleva dos copias de esos genes, ¿no? de esos alelos, de los posibles
alelos A1 o 2 yo voy a llevar dos copias una que me vino en el óvulo y
otra en el espermatozoide y puedo tener dos A1 si me ha llegado un A1 en el
espermatozoide y un A1 en el óvulo dos A2, si ha ocurrido lo mismo pero
con el A2 o un A1 que me haya llegado en uno de los gametos y un A2 que me
haya llegado en el otro, ¿sí o no? de manera que esos dos alelos en
cualquier población se distribuyen en tres posibles genotipos ¿vale? si
tengo A1, A1 tendré el genotipo homocigoto dominante si tengo A2, A2
tendré el genotipo homocigoto recesivo y si tengo A1, A2 tendré el
genotipo heterocigótico ¿lo entendemos, no? ¿sí o no? bueno pues si en
vez de A1 le llamamos P y si en vez de A2 le llamamos Q, eso es como nos lo
plantean aquí, entonces sabiendo cuántas personas en esa población
tienen el genotipo homocigoto dominante, homocigoto recesivo y cuántas
tienen el heterocigoto, podemos calcular directamente qué proporción de
alelos serán P y qué proporción de alelos serán Q, ¿no? qué
proporción de alelos serán los dominantes y qué proporción de alelos
serán los recesivos ¿por qué? porque cuántos alelos dominantes habrá
en una población todos los alelos de ese gen que lleven los homocigotos
dominantes llevan dos copias del alelo dominante ¿no? más la mitad de los
alelos que lleven los heterocigotos que llevan una del dominante y una del
recesivo por ser heterocigotos, ¿sí o no? ¿lo entendemos? ¿y cuántos
alelos Q habrá? pues todos los alelos que lleven los homocigotos recesivos
más la mitad de los alelos que lleven los heterocigotos que llevarán una
copia de Q y una copia de P ¿sí o no? hasta ahí lo entendemos todo
fácil, ¿no? entonces fijaos que si nos dan los tres genotipos dominante,
homocigoto dominante, recesivo y heterocigoto podemos deducir perfectamente
qué frecuencias de alelos hay qué porcentaje hay de alelo dominante y
qué porcentaje hay de alelo recesivo directamente. Ahora bien, si nos dan
qué frecuencia de alelo dominante y qué frecuencia de alelo recesivo hay
en una población, no podemos deducir cómo se juntan en esa población,
cómo se distribuyen en los tres genotipos, ¿de acuerdo? porque puede
haber la misma proporción sin que haya heterocigotos o habiendo muchos
heterocigotos que ya tienen una copia de cada uno entonces habrá menos,
¿sabéis? que a una misma proporción de alelos pueden corresponder varias
distribuciones de genotipos. ¿Lo entendemos o no? ¿Entendéis lo que
quiero deciros? ¿Eh? Que esto no lo has entendido. Lo que quiero decir es
que evidentemente si sé cuántos dominantes, cuántos recesivos dominantes
es homocigoto dominante recesivo o homocigoto recesivo y cuántos
heterocigotos hay, puedo deducir del total de alelos sin importar los
genotipos que hay en esa población cuántos son P y cuántos son Q, ¿no?
Como hemos visto. Pero si sé cuántos P y cuántos Q hay, no puedo deducir
de ahí cómo se agrupan en homocigoto dominante, homocigoto recesivo y
heterocigoto. Eso es lo que digo, ¿vale? A menos que, fijaos, te digan que
es el supuesto que te plantean generalmente o en muchas ocasiones, que esa
población está en equilibrio. ¿Qué significa en este contexto que esa
población está en equilibrio? Significa es un caso hipotético y
teórico, ¿de acuerdo? Porque no puede darse en una población natural
nunca esa situación de equilibrio. Porque una situación de equilibrio
supone que no hay aportes de genes nuevos ni hay pérdidas de genes nuevos.
Es decir, no viene nadie de fuera adentro, no hay inmigración, no hay
inmigración, no muere nadie, todos tienen la misma probabilidad de pasar
los genes a su siguiente generación, y eso nunca ocurre. Como siempre
digo, Brad Pitt diga más que yo puede pasar los genes a la siguiente
generación más que yo. Seguramente entendemos que eso es al final de lo
que va a pasar los genes a la siguiente generación. Entonces son casos,
como veis, hipotéticos. Si es así, sí. Porque lo único que tienes que
poner es la proporción de alelos P y la proporción de alelos Q en uno de
los sexos, la proporción de alelos P y la proporción de alelos Q en otro
de los sexos, y que se crucen todos con igual de probabilidad, que es lo
que se hace cuando se dibuja un cuadro de Punet. De acuerdo, un cuadro de
Punet lo que hace aquí es poner la cantidad de alelos P, la cantidad de
alelos Q de un sexo, aquí la cantidad de alelos P y la cantidad de alelos
Q de otro sexo, y cómo se cruzan todos con todos con la misma
probabilidad. Eso es lo que nos hace un cuadrado. De manera que si la
población está en equilibrio y nos dicen P y nos dicen Q, podemos deducir
los tres genotipos. Porque estos se distribuirán de la siguiente manera,
fijaos, cuando se junten P y P, será P al cuadrado, que es la proporción
del alelo del genotipo homocigoto dominante. Cuando se juntan Q y Q, será
Q al cuadrado, que es la proporción del homocigoto recesivo. Y el resto
son dos veces P y Q. Dos PQ. ¿Os acordáis en el cole cuando estudiabais
que el cuadrado del primero más el cuadrado del segundo, más el doble del
primero del segundo, cómo se resolvían los binomios? Eso es lo que nos
decía un binomio. Un cuadrado. ¿Entendéis cómo se reparte? Lo que nos
está dibujando es una situación en la que un sexo, gametos de un sexo se
cruzan con los gametos del otro sexo, todos con la misma probabilidad y la
misma eficacia. ¿Entendéis? Por eso es un caso hipotético. Pero eso es
lo que nos están dibujando cuando está en equilibrio. De manera que si
nos dicen que la población está en equilibrio, sí, y os pongo esto del
cuadrado para que veáis de dónde sale el cuadro de Punet, para que veáis
que esta fórmula no hay que hacer esfuerzo en recordarla. Sois capaces de
deducirlo si entendéis que hay cruzar P y Q de un sexo con cruzar P y Q
del otro sexo. ¿De acuerdo? Y sois capaces de llegar a ellas. ¿Vale?
Entonces, fijaos. Sin embargo, como os decía, si me han dado D, D es la
proporción de genotipo dominante, R la proporción de genotipo recesivo y
H la proporción del heterofiboto. ¿De acuerdo? Entonces, si me han dado
D, H y R, P es la proporción. Es decir, ¿cuántos alelos dominantes
habrá en esa... ¿Qué proporción de alelos dominantes habrá en esa
población? Si me han dado D y me han dado H, sé que estarán a
proporción todos los alelos de los que llevan todos los alelos dominantes,
que son los dominantes y la mitad de los alelos que llevan los
heterofibotos. Por eso es D más un medio de H. ¿De acuerdo? Que es la
proporción de heterofibotos. Fácil deducirlo. Esto ya os digo yo que
simplemente sabiendo lo que es un heterofiboto que un heterofiboto tiene la
mitad de sus alelos dominantes y la mitad recesivos pues ya sabemos que el
total de alelos dominantes que habrá serán todos los de los dominantes
más la mitad de los heterofibotos y de los recesivos todos los de los los
recesivos más la mitad de los heterofibotos. Ya está. Así de fácil.
Entonces vamos a ver uno de los problemas vamos a empezar a ver alguno de
los problemas que nos pusieron para que vayamos entendiendo esto más
fácilmente. Veréis que se entiende muy fácil. Supongo que los onliners
estáis todavía ahí y no os habéis suicidado ni nada por el estilo. Por
favor, no quiero bajas en mis alumnos. Esto es. Venga, vamos. Mira, dice,
se hace un estudio en una población de 80.000 habitantes. Son literales.
Están cogidos de los enunciados de exámenes. De hecho, recortado con la
foto esta que recortar de copiar en el ordenador. De acuerdo, la
herramienta recortes y pegado después en un Word pasado a PDF. Esa es.
Entonces está así, tal y como está puesto. Por eso el corte de
psicológico y esas cosas. Esto es tal y como aparece en los repositorios
de información. Se hace un estudio en una población de 80.000 habitantes.
De acuerdo, sobre un cierto rango psicológico que está regulado por un
solo gen, con dos alelos, como estamos hablando todo el rato. Estando dicha
población en equilibrio, es decir, nos están diciendo que sabiendo P y Q
podemos calcular de R y H. De acuerdo. Dice, la frecuencia alélica del
alelo recesivo es 0.2. Esto que me está diciendo que Q frecuencia alélica
frecuencia del alelo recesivo es 0.2. Fijaos. 0.2 está expresado en tantos
por 1, como todo lo que hacemos aquí. Es decir, el total de alelos que
haya en esa población será 1. Con lo cual, si hay alelos P y alelos Q, si
Q es 0.2, ¿cuántos? ¿Cuál será P? ¿Cuál será el valor de P? 0.8, lo
que falta está el 1. De acuerdo, comprender ese concepto. ¿Cuántos
habitantes llevan el alelo dominante? Aquí lo que hay que entender,
fundamentalmente, es qué es lo que me están preguntando. De acuerdo.
Porque lo demás es mucho más fácil de lo que parece. ¿Qué me están
preguntando? ¿Cuántos habitantes llevan el alelo dominante? Sé que Q es
0.2, por lo cual sé que P es 0.8, ¿de acuerdo? Porque el total tiene que
ser 1. Y sé que estos 0.2 y estos 0.8 alelos se distribuyen en tres
posibles genotipos homocigoto dominante, homocigoto recesivo y heterocigoto
en esa población. Tengo que averiguar como dicen que está en equilibrio,
puedo calcularlo. Tengo que averiguar cuántos de esos tres genotipos
llevan alelos dominantes, que es lo que me está diciendo. ¿Cuántos los
llevarán? De los tres genotipos que tenemos, B, H y R, ¿cuáles llevarán
el alelo dominante? De las personas que tengan el genotipo homocigoto
dominante, ¿cuántos de ellos llevarán el alelo dominante? Como cuesta,
¿eh? Cuando os preguntan tonterías, que es lo que os estoy preguntando.
Mirad. Parece, a ver, todos, claro, si son homocigotos dominantes, ¿qué
alelos llevan? Dos alelos B. Me están preguntando cuánta gente lleva el
alelo B, ¿no? Es lo que me están diciendo. ¿Cuántos habitantes llevan
el alelo dominante? Sé que los D llevan el alelo dominante, sí. No me
están preguntando qué proporción de alelos dominantes hay en la
población. Me están preguntando cuánta gente lleva el alelo dominante.
Los llevarán todos los que tengan el genotipo dominante y todos los que
tengan el genotipo heterocigoto, ¿no? Porque llevarán uno B y uno Q. Pero
me están preguntando cuántos llevan B. No se lleva uno o dos.
¿Entendéis? ¿Qué es lo más eficaz en este caso? Yo, en este caso, lo
más eficaz sería averiguar R y restárselo al total de la población. Es
decir, ¿cuántos habitantes llevarán el alelo dominante? Todos menos los
homocigotos recesivos, que por ser homocigotos recesivos llevan dos alelos
Q. No pueden llevar ninguno dominante. ¿De acuerdo? Averiguo cuántos
habitantes llevan el genotipo recesivo y se lo resta al total de la
población. ¿Lo entendéis? Vale, en el cuadro de punetes que habíamos
hecho cruzando todos los P y los Q de un sexo con los P y los Q de otro
sexo, ¿a qué correspondía R? ¿Cuál es la proporción del genotipo
recesivo a partir de P y Q? Q al cuadrado, ¿os acordáis? Es esto. Q al
cuadrado es R. Con lo cual, sé, lo estáis viendo, sé que R es igual a
0,2 al cuadrado. 0,2 al cuadrado, ¿cuánto es? 0,04 exacto. Multiplicar
0,2 por 0,2 es 0,04. ¿Esto qué me está diciendo? ¿Qué porcentaje de la
población es? Un 4%. Esa es la idea. Si fuese 0,4 sería un 40. Pero es
así. Esto es un 4% de la población. Entonces, ¿sé hacer el 4% de
80.000? Mirad fácil. Si 80.000 es el 100%, 8.000 es el 10%. Si es el 100%,
800 es el 1%, ¿no? 800 por 4, 4 veces el 1%, ¿cuánto es? El 4%, ¿no?
800 por 4, ¿cuánto es? 8 por 4, 3.200. No, 8 por 4, 32. ¿Sí o no?
3.200. Muy bien. 3.200, ¿qué es? ¿Qué es 3.200? Cuidadito que aquí,
cuando ya has calculado y has visto 3.200, hay quien pone que C es la
respuesta. No, hay que restarse. Pero, ¿veis que os ponen esa? Para los
que no entendéis bien el concepto y simplemente en cuanto sale un cálculo
que sale ahí, os tiráis a la piscina. No. Este es el riesgo de estos
exámenes. Son muy fáciles. Pero, de este tipo de preguntas. Pero tienes
que darte cuenta de lo que te están preguntando. No vale con que veas un
número y entonces ya veas uno en la respuesta y te tires a él. Hay que
restárselo, amigo. Y si se lo resto, la respuesta correcta es la B. 8.000
menos 3.200 son 76.800. Fácil. Eso es. Muy bien, Abalsera. Lo que me
estaba diciendo es que ese 4% es el número de habitantes con el alelo
recesivo. No, con el alelo recesivo no. Con el genotipo homocigoto
recesivo. Fíjate que con el alelo recesivo también están los
heterocigotos. ¿Entendéis? También tienen alelo recesivo. Entonces, me
están diciendo cuántos tienen alelo dominante. Si me hubiesen dicho
cuántos tienen alelo recesivo, tendría que calcular D y restárselo,
puesto que todos los homocigotos recesivos y todos los heterocigotos sí
tienen alelo recesivo. ¿Entendéis? La diferencia. Fijaos en esos matices
que es la clave. ¿De acuerdo? Vamos a ver el siguiente. Mirad. Dice, todos
los rasgos de personalidad tienen herencia poligénica. Mirad que les gusta
vestir los problemas así. Tienen herencia poligénica. Pero suponga que la
franqueza fuese un rasgo regulado por un solo gen con dos alelos.
Evidentemente, todos los rasgos de personalidad dependen de la fusión de
muchos genes. Eso es lo que nos dice. Es poligénico. Pero vamos a hacer el
supuesto de que la franqueza de solamente la definieron un gen. Y ese gen
tiene dos alelos. F1 y F2. Llaman F1 a F2 a lo que le estamos llamando en
genérico P y Q. Ya está. ¿De acuerdo? Siendo F1 el dominante, o sea, P,
suponga que tras un estudio hecho a gran escala, en 2015, eso es, sí, era
la B en la calle. En 2015 en una población española, fíjate, bueno,
podría ser tailandesa también, sin ningún problema, o sea, te dicen esto
por decirte lo que sea. Dice, se determinó que dos con cuatro millones
tenían el genotipo homocigoto dominante. O sea, fijaos, te están diciendo
que el homocigoto dominante lo llevan dos con cuatro millones de
habitantes. ¿De acuerdo? Mirad como lo pongo aquí, ¿eh? Tres millones el
heterocigoto. Es decir, el heterocigoto lo llevan tres millones de
habitantes. Y 0,6 el homocigoto recesivo. Es decir, el recesivo y por
recesivo lo llevan 0,6. Millones de habitantes. ¿De acuerdo? Eso es lo que
nos está diciendo. Si esa población fuera de seis millones, fíjate, seis
millones, que es tres más dos con cuatro más cero con seis, ¿no? Está
claro. El total de la población tiene que ser, está repartido en los tres
genotipos. Dice, ¿cuál será la frecuencia del alelo recesivo? Me están
preguntando Q. La frecuencia del alelo recesivo. ¿Lo entendemos? Según
estas fórmulas, fíjense, lo que hay que entender es qué es lo que me
están dando. Dos con cuatro no es D, no es la frecuencia del alelo
dominante. Dos con cuánto es la cantidad de habitantes que llevan el alelo
dominante. La frecuencia de dos con cuatro partido por el total de la
población, partido por seis. Por eso lo he puesto ahí arriba. H es igual,
partido por seis, y 0,6 partido por seis. Esta es la frecuencia. Daos
cuenta que el total de las tres frecuencias, la suma de las tres
frecuencias tiene que ser uno. Con lo cual, una frecuencia no puede ser
mayor de uno. ¿Entendéis? Entonces, dos con cuatro entre seis, ¿cuánto
es? Cero coma cuatro. Esto es cero con cuatro. Tres entre seis, cero con
cinco. Fácil. Y el que nos queda, pues fíjate, cero con cuatro más cero
con cinco, pues cero con uno por narices. ¿Lo vemos o no? Vemos que lo que
son las frecuencias realmente y lo que son los datos brutos, ¿no? Esto es
una frecuencia. Siempre hay que dividir por el total de la población. ¿De
acuerdo? Entonces, Q. ¿Cuánto es Q? Pues sé que Q es el total de los
alelos dominantes más la mitad de los alelos del heterocicoto. ¿Sí o no?
Es decir, en proporciones es D más un medio de H. Ya está. Me están
preguntando del alelo recesivo, perdón. Perdón, me están preguntando la
frecuencia del alelo recesivo. Entonces es R más un medio de H, ¿no? Esa
es la idea. Muy bien. Cero treinta y cinco porque es cero con uno más cero
veinticinco, que es la mitad de cero cinco, cero treinta y cinco. ¿Hay
algo aquí que me diga cero treinta y cinco? Sí. Este. ¿De acuerdo? Pero
mirad, mirad que si entendéis bien, este problema lo podemos sacar sin
ningún problema fácilmente con la cuenta a la vieja. No hace falta saber
ni Ds, ni Qs, ni Rs, ni leches en vinagre. ¿De acuerdo? Fijaos que si te
están diciendo que la población es de seis millones, si hay seis millones
en esa población y cada persona de esa población tiene dos alelos de ese
gen, ¿qué total de alelos habrá en la población? Doce. Es decir, si
tenemos, si somos seis millones de habitantes y cada uno tiene dos alelos,
¿cuántos alelos hay en esa población? Doce millones, ¿no? ¿Sí o no?
Doce millones de alelos. Si me están diciendo, me están preguntando la
frecuencia del alelo recesivo, pues sé que, la frecuencia del alelo
recesivo serán todos los alelos que lleven los homocigotos recesivos.
¿Cuántos llevan el homocigoto recesivo? Cero con seis habitantes.
¿Cuántos alelos recesivos tendrán esos cero con seis millones de
habitantes? Uno con dos alelos, uno con dos millones, ¿no? Cero con seis
por dos alelos que lleva cada uno. Uno con dos millones, ¿de acuerdo? Más
la mitad, es decir, los heterocigotos llevarán, son tres millones de
heterocigotos, que llevarán tres millones de alelos recesivos y tres
millones de alelos dominantes, ¿sí o no? Con lo cual, uno con dos más
tres millones, ¿no? Que es un total de cuatro con dos millones dividido en
un total de la población de doce millones. ¿Sí o no? Esto lo divido
entre dos y me da dos con uno, cada uno entre seis, ¿sí o no? Si esto lo
divido entre tres, ¿qué me da? Cero con siete entre dos setenta céntimos
entre dos, ¿cuánto es? Treinta y cinco céntimos, ¿no? Es esto. Fíjate
que lo podemos sacar sin ningún problema con la cuenta a la vieja si
entendemos de qué nos están hablando. No tenemos ni que aprender las
fórmulas de nada. Solamente hay que pensar, saber qué es lo que te están
diciendo, diferenciar bien entre un dato bruto y una proporción y saber
cuando te hablan de un alelo, cuando te hablan de la frecuencia de ese
alelo y cuando te hablan de la frecuencia de un genotipo. ¿Entendemos?
¿Cuál es la idea? Lo que quiero es que aprendáis, que aprendáis y que
os quitéis el miedo, que si lo que hacéis es entenderlo, que como veis
esto en realidad, los cálculos son muy tontos. Lo que quieren es que sepas
si realmente ese concepto lo domina. El valor teórico. El 28, mirad, el
siguiente que dice, supongamos que un gen con dos alelos A1, A2, ¿vale? En
una población de diez mil individuos. Muy fácil. Sabiendo que la
frecuencia génica de A1 es cero tres, es decir, A1 será P o Q, ¿de
acuerdo? Y me dice que es cero tres, si me están diciendo una frecuencia.
Me ha dicho frecuencia, con lo cual, esto es frecuencia, no dato bruto.
¿De acuerdo? Supongamos que P es cero tres. Y la población está en
equilibrio. ¿Qué número de individuos presentará el genotipo
heterocigoto? Está en equilibrio, con lo cual, sabiendo P y Q puedo saber
cuántos tendrán el heterocigoto. H del heterocigoto, cuando la población
está en equilibrio es igual a dos por P por Q. ¿Sí o no? Dos PQ.
Entonces, se P cero tres, ¿no? ¿Cuánto es Q? Si se P, ¿cuánto es Q?
Cero siete. Entonces, tengo que multiplicar dos por cero tres por cero
siete. ¿Sí o no? ¿Cuánto es dos por cero tres por cero siete? Pues
mira, tres por siete, veintiuno, ¿no? Por dos, pues cero cuarenta y dos,
¿no? ¿Cero cuarenta y dos? Cero cuarenta y dos me dice J. Talaga.
Perfecto. ¿Cero cuarenta y dos qué significa? El cuarenta y dos por
ciento, porque me está diciendo ¿qué número de individuos? No me está
preguntando proporción, me está diciendo cantidad de habitantes. Ya solo
tengo que hacer el cuarenta y dos por ciento de diez mil. ¿No? ¿Sí o no?
Pero si hay cuarenta y dos por ciento significa que por cada cien hay
cuarenta y dos, por cada mil habrá cuatrocientos veinte, por cada diez mil
cuatro mil doscientos. Fíjate qué fácil. Cuatro mil doscientos C. ¿Sí?
¿Entendéis que los cálculos son muy tontos? No hace falta calculadora. O
sea, ¿veis? Os lo van a dar, podéis llevar calculadora, pero no hacen
falta para estas cosas. Sí, sí, pero fijaos, pero fijaos que lo fuerte es
pensar. Nada más. Ah, que sí. Cuando lo entiendes, parecen más fáciles.
Esa es la idea. ¿Cuánto es P y cuánto es Q? P es cero tres, que nos lo
dicen aquí. P o Q me da igual, pero como sé que el resto de alelos, hasta
uno es el total de la población, pues si uno es cero tres, el otro será
cero siete. Esa es la idea. Esa es la idea. Voy a borrar esto que está muy
guarro. Mira, vamos a hacer el siguiente. Dice, en una población de mil
personas, más fácil, mil personas nada más, existe un gen con dos
alelos, dominante y recesivo, como todo el rato, ¿vale? De estas,
quinientas personas tienen el genotipo hemocigoto dominante y doscientos
tienen el genotipo hemocigoto recesivo. ¿Vale? ¿Cuál es la frecuencia
del alelo dominante en esa población? ¿Cuál es la frecuencia del alelo
dominante en esa población? Nos dicen, es muy fácil, nos dicen cuántos,
qué personas, qué personas llevan el homocigoto dominante y qué personas
llevan el homocigoto recesivo, con lo cual también saber cuántas personas
llevan el heterocigoto, ¿no? ¿Cuántas personas llevan el heterocigoto?
Trescientas, ¿no? Porque cinco y dos son siete. Eso es. ¿A que no? ¿A
qué te hace falta la calculadora ahora? ¿Para esto, sí? ¿Lo has hecho
ahora mismo? Hombre, sí, claro, porque... Claro. ¿Tú cuando pagas en
cualquier sitio sacas la calculadora antes o cómo lo haces? ¿O sabes lo
que te devuelve? Te fías, ¿no? De todo. Sí, pero si te dice siete con
ochenta y dos... Pero ¿y sabes si te dan la vuelta bien esas cosas o no?
Yo me fío. Muy bien, muy bien. Pues hay que, hay que... Chicas, de verdad,
ejercitar vuestra materia gris, que eso ahí se va entrenando, ¿eh? Y eso,
y eso viene bien, esos cálculos mentales pequeñitos, no hace falta que
vayas a cifras y letras ni cosas de esas, ¿vale? Que puedes calcular de
normal, ¿de acuerdo? Pero mantener vuestro cerebro activo con estas cosas
es interesante. Fijaos que estos son, estos problemas en realidad son como
pasatiempos de los que te ponían en los periódicos y estas cosas, ¿de
acuerdo? Entonces, te dicen, ¿cuál es la frecuencia del alelo dominante
en esa población? Sé la que, que la frecuencia del alelo dominante si me
dan los genotipos, la frecuencia es directamente la frecuencia del genotipo
dominante más la mitad de la frecuencia del heterocigoto, ¿sí o no? Ya
está. ¿Cuál es la frecuencia? ¿Cuál es D? ¿Qué valor es D? ¿Cuánto
es D? Si sé que quinientas personas de mil tienen el genotipo homocigoto
dominante, ¿cuánto es D? Cero con cinco porque es quinientas entre mil,
¿no? Eso es. Cero con cinco. ¿Cuánto es R? Cero con dos. ¿Y cuánto es
H, entonces, hemos dicho? Cero con tres, ¿no? Cero con tres. Vale. Pues
entonces, D, ¿cuál es la frecuencia del alelo dominante? D más la mitad
de H, ¿cuánto es? Pero a ver, D es cero con cinco y la mitad de cero con
tres, ¿cuánto es? La mitad de treinta céntimos, ¿cuántos son? Cero con
quince. Cero con quince más cero con cinco, sesenta y cinco. Míralo.
¿Sí? Cero con sesenta y cinco. Mira, lo han visto. Cero con quince, cero
con sesenta y cinco, ahí está, muy bien, cero con sesenta y cinco, está
claro. Pero mirad que esto, tan tonto, volvemos a hacer lo mismo de antes,
es decir, si sé que hay mil personas en esa población, sé que hay un
total de dos mil alelos, dos mil alelos, ¿de acuerdo? Entonces, ¿qué
proporción del alelo dominante? Pues todos los alelos de los, o sea, que
lleven las personas que tienen el genotipo homocigoto dominante, que son en
total, si son quinientas personas, son mil alelos, ¿no? Mil alelos
dominantes de estos más los trescientos del heterocigoto tendrán
trescientos alelos dominantes y trescientos recesivos, ¿no? Entonces
tendré mil trescientos. Mil trescientos alelos dominantes y una población
total de dos mil alelos dominantes. Mil trescientos entre dos mil es lo
mismo que trece entre veinte, que es lo mismo que uno con tres entre
veinte. ¿Entendéis? Un euro treinta entre dos, ¿cuánto es? Sesenta y
cinco céntimos. Cero sesenta y cinco. ¿Lo vemos? Vemos que es fácil,
¿no? Eso es. Así me gusta. Que lo veáis fácil. Mirad, en los problemas
nuevos había alguno distinto de estos, ¿de acuerdo? Vamos a borrar aquí.
Tiquitiquiri. Y vamos a dar en los problemas nuevos. Problemas nuevos. Este
archivo de problemas nuevos. Ponte, problemas nuevos. Este es. Este es
problemas nuevos. Y me decía aquí mi chuleta que es el cuarto, que es el
diecisiete. Este. Mirad, este es otro del mismo tipo. Para una población
en la que existen dos alelos, B mayúscula y B minúscula, como P y Q, ¿de
acuerdo? Para un determinado gen, ¿qué frecuencia tendrá en dicha
población el alelo dominante? La frecuencia, o sea, me están preguntando
P, ¿no? Sí. Si la frecuencia del genotipo homocigoto dominante es cero
cuatro y la del homocigoto recesivo es cero tres, están haciendo lo mismo
que antes. Nos están diciendo que la frecuencia del genotipo homocigoto
dominante, es decir, D es cero cuatro y R es cero tres, ¿sí o no? ¿Cuál
es la frecuencia de P? La frecuencia de P será D, que es todos los del
alelo dominante, más la mitad de H, ¿no? Entonces, si D es cuatro, R es,
vamos, cero cuatro, R es cero tres, ¿cuánto será H? Eso es. Muy bien.
Iba a decir cero dos, no. Cero tres. Tenéis toda la razón. Con lo cual, P
será cero cuatro más un medio de cero tres, y un medio de cero tres,
¿cuánto es? Cero quince. ¿Cero quince? ¿Cero cuatro más cero quince?
Cero cincuenta y cinco. Por eso necesitamos acá. Tenemos los dos
céntimos. Sí. ¿Qué es? Yo le diré, en plan, ¿qué es? Le miras a él
para confirmar, ¿no? Que te veo. El once de aquí, que será en la
siguiente página, entonces, mirad, ese veintisiete se llamaba. Este es.
Mirad, fácil. Voy, voy un momento. Un momento. A ello llegaremos. El 11,
mira, dice, en una población la frecuencia del genotipo homocigoto
dominante es 0.4 y la del recesivo es 0.5. ¿De acuerdo? Y te dicen,
¿cuál será la frecuencia del heterocigoto? Esto ya es que el que lo
falle es porque es demasiado fácil. ¿Cuál es la frecuencia del
heterocigoto? ¿Cuál es H? Si D es 0.4 y R es 0.5, ¿cuánto es H?
¿Cuánto falta? Si el total de la población, que es 1, es sumar 0.4 más
0.5 más lo que me falta, que es H, para llegar a 1. ¿Cuánto es? 0.1. Esa
es la idea. Es que esto es ni calculador aquí, chicas. Solamente tienes
que pensar, o sea, aquí te está diciendo si sabes o no sabes. No, esto no
es un problema. Esto es, ¿qué es? O sea, ¿sabes que al final el total de
la población se distribuye entre los tres genotipos? Si tienes dos
genotipos, ¿sabes el tercero? Porque es lo que queda hasta uno. ¿De
acuerdo? Fijaos qué fácil. ¿Vale? Entonces, el siguiente, mirad, este es
igual. Dice, la frecuencia del genotipo A1A1 en una población es de 0.75 y
el genotipo A2A2 es 0.25. ¿Cuál será la frecuencia del heterocigoto? O
sea, A1, A2. 0.75 más 0.25 es 100. ¿Cuántos hay heterocigotos?
¡Ninguno! ¡Cero! ¡Claro! Mira, esta pregunta es la pregunta número 16
del examen tipo A que pusieron en septiembre del 21, que son preguntas
reales de los exámenes, las que os he puesto. Quiero decir que si lo
piensas, muchas de ellas son muy tontas. El 13, que es el 22. Mirad, que
este es mucho más... Este me parecía que era más enrevesado, me parece
recordar. Mirad, 10.000 habitantes de una determinada población presentan
una enfermedad autosómica recesiva. ¿Vale? Ya aquí tienes que saber qué
es una enfermedad autosómica recesiva. Es lo que te están preguntando.
Porque si lo sabes, sabes qué quiere decir ese 10.000. ¿De acuerdo?
Dependiente de un locus con dos alelos. Fijaos. Fijaos que esto está
puesto para que si esto se lo enseñáis a alguien de vuestra familia que
no haya dado biología y le empiezas a decir, 10.000 en una enfermedad
autosómica recesiva dependiente de un locus con dos alelos, te dice,
¿qué me estás diciendo? ¿Vale? De esto va. De que sepas si realmente ya
sabes lo que es un locus, sabes lo que son los alelos, sabes lo que es
autosómico recesivo, ¿de acuerdo? En sí los cálculos es mutuo. ¿Vale?
Entonces mirad, te dicen, la población está en equilibrio, o sea que
sabiendo P. Y Q, voy a poder calcular lo anterior, D, H y R. Y presenta un
millón de habitantes, es decir, los que tienen esa enfermedad autosómica
recesiva son 10.000 habitantes en una población de un millón. ¿De
acuerdo? Eso es lo que nos están diciendo. ¿Cuál será el número de
heterocigotos para esta enfermedad? Eso es lo que nos están diciendo. Y
aquí hay algunos que cogéis y decís, Dios, mirad. Diciendo que, ¿qué
significa que una enfermedad sea autosómica y recesiva? Autosómica,
recesiva. Autosómica es que va en los 22 primeros genes, digo, cromosomas,
que no son los sexuales, sino que va en los otros 22 primeros pares de
cromosomas. Y recesiva, ¿qué significa? No, que, pero que va, que, eso en
el Q, pero que, ¿quién lo padece? Los homocigotos recesivos, o sea, estos
10.000. De un millón, me están diciendo que 10.000 de un millón son
homocigotos recesivos, ¿no? Están diciendo R. R, que son la frecuencia de
homocigotos recesivos, son 10.000 entre un millón, ¿sí o no? Entre un
millón, ¿sí o no? Eso es. Pues como, fíjate, como un millón, 10.000
entre un millón, claro. Uno, entre... Es uno entre 100. Uno entre 100 es
uno de cada 100, el 1% de esa población. R es igual al 1%, 0,01, ¿sí o
no? Sí. Muy bien. Pues como está en equilibrio, sé que Q al cuadrado, Q
al cuadrado es R. Con lo cual, si Q al cuadrado es 0,01, Q es la... Raíz
cuadrada de 0,01, ¿sí o no? ¿Qué número que se multiplica por sí
mismo da lugar a 0,01, que es 0,1? Si tú multiplicas 0,1 por 0,1, te da
0,01. Con lo cual, sé que Q es 0,1, ¿sí o no? ¿Sí o no? Bueno, si Q es
0,1, también sé cuánto es P. Porque P y Q... Tiene que ser igual. P más
Q tiene que ser 1, ¿sí o no? ¿Cuánto es P? ¿Eh? 0,9, ¿no? Y entonces,
con la población en equilibrio, ¿cuál es la frecuencia del heterocigoto?
H es igual a 2PQ, acordado del cuadrado de Punet. ¿Vale? 2 por 0,1 por
0,9. 0,1 por 0,9 es 0,09. ¿Vale? ¿No? Por 2, 0,18, ¿no? ¿Eh? Que es el
18%, ¿no? 18%. Pues fijaros, si 18 de cada 100 significa 180 de cada
1.000, 180.000 de cada millón. La población es de un millón, solución a
180.000. ¿Lo entendemos? ¿Eh? De heterocigotos. No, no, no, no, no te
están diciendo... Es más, no es que no te quiera decir que no es un
heterocigoto, quiere decir que no tienen la enfermedad, porque si son
heterocigotos no tienen la enfermedad porque la enfermedad es autosómica
recesiva. Solamente se manifiesta en homocigosis recesiva, por eso es
autosómica recesiva. ¿Entendemos? Eso es lo que nos quiere decir. Pero
veis que lo que quieren aquí en realidad es que te des cuenta de cómo van
estos problemas. ¿De acuerdo? De que tienes estos conceptos claros. Hemos
empezado a las 5 menos cuarto, ¿no? Tenemos hasta 6 y cuarto, ¿no? Venga,
vale. Avancemos entonces. Me estoy quedando sin luz yo aquí. Si me dais la
luz, sí. Son los efectos secundarios de que se hace de noche. Eso sí.
Muchas gracias. El 10. ¿Cuál es el 10 que me decías? A ver, ¿cuál es
el 10? ¿Este quieres decir? ¿Eh? ¿Ese es el que me quieres decir? De los
problemas nuevos. El que viene como número 10. Ahí, puesto. En medias. El
de la altura es un rasgo sumamente poligénico. Solo contemplásemos la
influencia de 5 genes aditivos con 2 alelos cada uno. ¿Ese quieres? Bueno,
pues venga. Vamos a hacer ese. A ver. Vamos a enterarnos de lo que nos
están diciendo. Mirad. Vamos a seguir por ahí. A este llegaríamos en
algún momento. Pero como por si no nos da tiempo hoy, que no nos va a dar
tiempo a dar todo, ya que estáis empeñados en ese y os da a todos más o
menos lo mismo, pues fíjate. Te está diciendo. Mira. La altura es un
rasgo sumamente poligénico. Solo si contemplásemos la influencia de 5
genes aditivos, es decir, lo que te están diciendo, la estatura de una
persona en realidad está incluida por muchos genes. Esa es la idea. Pero
vamos a suponer que solamente influyen 5 genes, ¿de acuerdo? Te están
diciendo aditivos, es decir, el resultado final será lo que cada alelo de
ese gen aporte. Aporta al genotipo, ¿de acuerdo? Con dos alelos cada uno.
Sabiendo que los alelos A, B, C, D y E, que son 5 genes, por lo tanto hay
un gen A, un gen B y tal, y te están poniendo los alelos con mayúscula
que aportan una unidad al rasgo, una unidad de lo que sea. Eso, una unidad
a lo mejor es un empujón de 10 centímetros. Que te están diciendo
estatura, ¿no? Y que los alelos en minúscula A, B, C, D y E no aportan
nada, es decir, es cero lo que aportan el valor genotípico de ese alelo es
cero, ¿de acuerdo? ¿Cuántos fenotipos diferentes presentará la
población descendiente de heterocigotos para todos los alelos? ¿De
acuerdo? Fíjate lo que te están diciendo. ¿Cuántos fenotipos
presentará diferentes? ¿Presentará la población descendiente de
heterocigotos para todos los alelos? Es decir, heterocigotos para todos los
alelos. Entonces, ¿qué llevan? Como llevamos de cada gen dos copias,
sería A mayúscula a minúscula, B mayúscula a B minúscula, C mayúscula
a C minúscula, E mayúscula a C minúscula, E mayúscula a E minúscula.
¿De acuerdo? Siendo N el número de fenotipos es 2N más 1, fíjate que te
está dando aquí la fórmula, siendo N el número de LOCI. LOCI es la
cantidad de genes, es decir, como hay 5 genes, N, ¿de acuerdo? El número
de fenotipos es 2 por 5 más 1, ¿de acuerdo? Es lo que te están diciendo
aquí. Pero si es que aquí lo único que tienes que hacer es aplicar lo
que te están diciendo. Te están diciendo el número de fenotipos es 2N
más 1. Siendo N el número de LOCI lo que tienes que saber es que es un
LOCI. Porque si sabes que un LOCI es un gen, es decir, eso es, los LOCI,
que son plurales, por eso se dicen los LOCI, es lo mismo en singular en
LOCUS. LOCUS es un lugar en el cromosoma que es, que lleva la información
de cómo se fabrica una proteína. O sea, un gen. ¿Qué número de genes
hay aquí? Hay 5 genes. Cada uno con 2 posibles alelos. ¿Sí o no? Pues
entonces esto simplemente es 2 por 5 más 1, es 11. Pues este estuvo, fue
el examen número 10, fue la pregunta número 10 del examen tipo A de la
primera semana de febrero del 21. No, es que te ponen ese enunciado y ya te
están diciendo, claro, es que te están preguntando ¿cuál es el caballo
blanco de Santiago? O sea, te están diciendo, ¿entendéis? Realmente
aquí te lo están diciendo, pero como te lo preguntan así, estás
diciendo genes aditivos, LOCI, fenotipos, ¿sabes? Párate, si es que te lo
están contando. ¿Sabes? Eso es así. Eso es lo que te están diciendo.
¿Eh? Claro, pero es que lo que te están diciendo, fíjate, es qué
cantidad de fenotipos. Y aquí lo que te están diciendo es que te están
dando ya la fórmula, porque si no te dan la fórmula, tendrías que hacer
todas las posibles combinaciones de gametos de un heterocigoto, cruzarlo
con todas las posibles combinaciones de gametos del otro heterocigoto.
¿Sabes? Que como es evidente, son un montón. ¿Sabes? Porque sería un,
mira, sería, ¿qué posibles gametos puede hacer un heterocigoto? Pues de
uno, de cada uno de estos. Puede ser una combinación que sea A mayúscula
y todas las demás minúsculas. El siguiente sería A mayúscula y B
mayúscula y todas las demás minúsculas. El siguiente A mayúscula, B
mayúscula, C mayúscula y D y E minúsculas. Y así, con cada una de las
combinaciones. Tienes que hacer un montón de combinaciones. A ver, daos
cuenta que la meiosis es la que hace como se hacen los gametos. Y en la
meiosis lo que hacen es separarse, ¿de acuerdo? Los cromosomas homólogos
y las cromátidas. Pero la idea es esa. Es que si yo de cada, yo en cada
gen que lleva, si tengo un gen que se llama A, si llevo A mayúscula y A
minúscula, el 50% de mis gametos llevarán A mayúscula y el 50% de mis
gametos llevarán el A minúscula. Porque se forman así, separándose esos
dos. ¿De acuerdo? Y eso con todas las posibles, porque se combinan
independientemente un gen con otro gen, que es lo que decía la segunda ley
de Mendel. Se combinan independientemente, con lo cual tendré gametos que
tengan el A mayúscula y el B minúscula y otros que tengan A mayúscula y
B mayúscula. Y A minúscula y B mayúscula. ¿Entendéis? O sea, tendré
todas las posibilidades de combinaciones que se van a dar. Esa es la idea.
Entonces, mirad, vamos a seguir tal como los teníamos puestos en el de
problemas-exámenes, que el siguiente apartado que teníamos
problemas-exámenes, el siguiente apartado que teníamos son los de
eficacia biológica y estas cosas. Mirad. Eficacia biológica es un
concepto muy tonto, mirad, que lo que quiere decir es que qué eficacia
tienes tú en una población con respecto a cualquier característica que
esté incluida por un gen o por lo que sea, ¿de acuerdo? Podemos
establecer qué haya en esa población, ¿no? Por ejemplo, imaginaos en la
población de alumnos de San Sebastián de los Reyes. Pues podemos
establecer la cantidad de alumnos que tengan los ojos verdes, la cantidad
de alumnos que tengan los ojos azules, la cantidad de gente que tengan los
ojos marrones. Con respecto al color de ojo podemos establecer distintos
grupos, ¿sí o no? Y luego, de esos grupos, pues a ver qué subgrupo es el
que tiene más probabilidades de pasar sus genes a la siguiente
generación, ¿de acuerdo? Que eso es la mayor eficacia biológica. Y con
respecto al grupo que más pasa sus genes a la siguiente generación se
establece la eficacia biológica de los demás, ¿de acuerdo? De los demás
subgrupos, de los que tenemos los ojos verdes, de los que tenemos los ojos
marrones, yo no los tengo verdes, de los que tienen los ojos verdes, de los
que tienen los ojos grises, los siguientes, con respecto a estos. Es decir,
fijaos, aquí hay que manejar solamente, generalmente, son dos conceptos
los que nos dan y es que nos dicen la proporción de hijos que tiene el
subgrupo que más hijos deja en la población, ¿de acuerdo? Que es esta N
mayúscula y la proporción de hijos que deja un subgrupo que no es el que
más deja, ¿de acuerdo? Que es N minúscula. De manera que W es como se
abrevia la eficacia biológica y la eficacia biológica es la proporción
de hijos de un subgrupo dado dividido por la proporción de hijos que deja
el que más, el subgrupo que más deja a sus hijos, el Julio Iglesias del
grupo, ¿de acuerdo? El que más pasa sus genes a la siguiente generación.
Esa es la idea. N mayúscula, proporción que deja Julio Iglesias de hijos.
Eso es. De los que más hijos pasan a la siguiente generación, ¿de
acuerdo? ¿Entendéis el concepto, no? Bien. Julio Iglesias ya es boomer,
¿no? Decir eso. Ya Julio Iglesias ya... Mi hija conocerá más a Enrique
Iglesias que a Julio Iglesias seguro. Es así. Es así, aunque tampoco creo
que le conocerá de oídas. En casa no se escucha. Bueno, entonces fijaos
que es así de simple. Entonces hay dos conceptos. Uno es eficacia
biológica y el otro es coeficiente de selección. Mirad, ¿qué es ese?
Que es en qué medida está la selección natural actuando en contra de ese
subgrupo para que no pase sus genes a la siguiente generación. Es decir,
es uno menos la eficacia biológica, ¿de acuerdo? Mirad, si viésemos, por
ejemplo, como os decía, decimos, los alumnos que tienen los ojos azules
tienen un promedio de cuatro hijos, ¿de acuerdo? Los alumnos que tienen
los ojos marrones tienen un promedio de un hijo. ¿Cuál es la eficacia
biológica del subgrupo de alumnos con ojos marrones? Uno dividido por
cuatro, que es 0,25. ¿Sí o no? Es decir, tengo una eficacia biológica de
la cuarta parte del que más tiene. Pues lógico, uno, si yo tengo un hijo
y el otro cuatro, bueno, tengo una cuarta parte de eficacia biológica.
¿Sí o no? ¿Entendéis? El subgrupo. Siempre son subgrupos de población.
Entonces, si te dicen qué coeficiente de selección tiene, pues en qué
medida si yo paso mis genes a la siguiente generación una cuarta parte de
eficazmente que el que más eficacia tiene, ¿de acuerdo? ¿En qué medida
está actuando la selección natural contra mí? Coño, me está restando
un 75% de eficacia. ¿Sí o no? Uno menos 0,25. ¿Entendéis? Fácil. Es un
concepto muy sencillo, ¿de acuerdo? Y que hay muy poca historia. Mirad, un
problema que nos ponen con esto. Suponga que un cierto trastorno
alimentario, que para un cierto trastorno alimentario solamente influyera
un gen con dos alelos, es decir, lo visten siempre con lo que sea, pero en
realidad vamos a lo que va y va cosas muy tontas. Un gen con dos alelos, a
uno a dos. Que el genotipo a dos a dos fuera el que llevaran las personas
sin este trastorno, es decir, a dos a dos van a dejar bastante niños. Esa
es la idea, porque no tienen problema. ¿Vale? Si en una población dada el
promedio de descendientes de las parejas en las que uno de sus miembros
fuera genotipo a uno a uno es de 0,7, es decir, los que tienen el problema,
este 0,7 me estás diciendo n minúscula. ¿De acuerdo? Su grupo que no es
el mejor en dejar su gen es al siguiente generador. Y el promedio de los
descendientes de las parejas que más hijos tienen, que es la del genotipo
a dos a dos, es 2,5. Es decir, 2,5 son los de los ojos azules, del ejemplo
que os ponía antes. N mayúscula. ¿De acuerdo? ¿Cuál será el valor del
coeficiente de selección en el caso de las parejas a uno a uno? Entonces,
para calcular el coeficiente de selección, tengo que calcular la eficacia
biológica. ¿Sí o no? ¿Y cuál es la eficacia biológica? 0,7 entre 2,5.
¿Sí o no? ¿Cuánto es 0,7 entre 2,5? 0,28. Mirad qué fácil. ¿Os
acordáis de la APP1? ¿Eh? ¿Os acordáis de la APP1? Que había que
dividir por 0,5. ¿Y a qué era igual dividir por 0,5? Pues si en vez de
dividir por 2,5 divides por 0,25 es multiplicar por 4. Es 28, sí. No sé
por qué he puesto 24. He dicho 7 por 4 son 28. Es lo que quiere decir. Eso
es 0,28. Claro, lo digo bien, pero es que mi mano no me responde bien. Me
ocurre lo mismo cuando bailo, que en mi cabeza queda guay. Pero luego mi
cuerpo no responde a las órdenes de mi mente. ¿Cómo que suele pasar? Ah,
a todos nos suele pasar quiere decir. Eso es. Que no tenemos el ritmo,
¿no? Hemos llegado tarde cuando se repartió el ritmo. ¿Cuál será el
valor del coeficiente de selección? Chicas, con 0,28 he calculado la
heredabilidad y que ponga 0,28 va a estar mal. 1 menos 0,28 ¿cuánto es?
0,72. Digo yo, ¿no? ¿Vale? El que haya puesto 0,28 es porque se ha tirado
a la piscina en cuanto ha hecho un cálculo y la salió. No. Piensa qué es
lo que te está diciendo. ¿De acuerdo? Suponga que un rango psicológico
dado estuviera regulado por un solo gen con dos alelos, P1 y P2, en una
población que el alelo P2 fuera dominante y que el promedio de los
descendientes de las parejas donde uno de los progenitores tuviera P1, P1,
fuera de 0,18. Mientras que el de los progenitores en las que ninguno de
sus miembros tuviera ese rango fuera 1,5. Están diciendo N minúscula y N
mayúscula, ¿no? ¿Cuál será el valor del coeficiente de selección en
las parejas que ese rasgo no está presente? Bueno, verás, es que se han
equivocado aquí al hacer la pregunta por decir que en ese rango no estaba
presente y de hecho esta pregunta la anularon. Con lo cual vamos a pasar a
la siguiente porque lo único que aquí se podría calcular es el 0,88 que
sería la lo que estaría afectando, pero a los que sí tienen este rango
presente, no a los que no lo tienen presente que no se podría calcular. De
acuerdo, de hecho esta pregunta está anulada. Entonces, fijaos, vamos a
pasar al siguiente que no me he acordado de él. No he mirado la chuleta y
ponía anulada. Ya está. El 0,6. Mirad este. Dice, en el encéfalo de los
mamíferos, mirad esto, les gusta mucho. Vestirlo también les gusta mucho.
Esto viene bien porque lo que os dicen se lo curran para que sea verdad. Es
decir, te hacen una suposición, lo que se curra, con lo cual si eso se te
queda aquí cuando tengas que estudiarlo, pues, anda coño, por lo menos se
te ha ido quedando. En el encéfalo de los mamíferos incluido el hombre,
hay receptores a los que se une la hormona liberadora de corticotropina.
Cierto. Un neuropéptido que interviene en la regulación de respuestas
endocrinas, fisiológicas y conductuales. Quedaréis en el segundo
cuatrimestre. De momento no tenéis que saber nada de esto. Te lo están
vistiendo, ¿vale? Pero ya te está poniendo, ¿verdad? De uñas diciendo
no sé nada de esto. No. Preocúpate que de lo que sí sabes sí vas a
saber qué es lo que te van a decir. Respuestas fisiológicas y
conductuales ante situaciones de estrés. Hay varios alelos que codifican
los subtipos de receptores de CRH. Todas las hormonas se acoplan con los
receptores y hay varios alelos de esos receptores. Todos los receptores son
proteínas, hay varios alelos de esos receptores. Pero supongamos que
fueran solamente dos alelos, C1 y C2. Eso es, para decir, C1 o C2. Dos
alelos. Y que fueran las únicas variantes de un gen que llamamos C. Un gen
C con dos alelos, C1 o C2. Ya está. Supongamos también que las personas
C1 o C1 tuvieran una gran susceptibilidad a los efectos adverso del gesto.
Uy, del estrés. A los efectos adversos del estrés. O sea que estos van a
ser de los que no dejen muchos hijos porque les afecta. ¿Les afecta el
estrés? Los hijos se le estresan los espermatozoides y los óvulos y los
hijos ya no llegan. Y se tuvieran una gran susceptibilidad. Mientras que
los C2 y C2 fueran de muy escasa susceptibilidad. Estos son los alfa. ¿De
acuerdo? Dice, considere además que la fertilidad de una pareja puede
disminuir sensiblemente en situaciones de estrés. O sea, que C1 o C1 van a
tener pocos hijos. ¿Eh? Claro, claro. Eso es. Entonces dice, e imagine que
e imagine que es a lo que vamos. En una población dada, la eficacia
biológica de las parejas del tipo C1-C1 es 0,40. La eficacia biológica de
las parejas es 0,40. Mientras que el promedio de descendientes de las
parejas con el genotipo C2-C2 que son los que más descendientes tienen
porque son los residentes, ¿de acuerdo? Es 2,3. Este 2,3 ¿qué es? N
mayúscula. Muy bien. ¿Cuál será el promedio de descendientes de las
parejas genotipo C1-C1? ¿Qué me están preguntando? No, W me la dan. Me
dicen, la eficacia biológica, fíjate. La eficacia biológica de las
parejas es 0,4. ¿Me dan W? Me están preguntando N minúscula. Me dicen
que 0,40 que es W eso es que 0,40 es igual a N minúscula, que es lo que me
están preguntando dividido por 2,3. Con lo cual N minúscula es igual a
0,4 por 2,3. Y 0,4 por 2,3 ¿cuánto es? ¿Eh? 0,94. 0,92. Perfecto. Hay
que ver. Mira qué fácil. Hay que darte cuenta de lo que te están
preguntando. Si te tiras a la piscina rápidamente y te crees que 0,40 es
directamente N minúscula, no tiene nada que ver. Estás calculando otra
cosa. ¿De acuerdo? Es fácil, pero fijaos que te tienes que fijar muy bien
en lo que te piden y en lo que te preguntan. Esa es la clave. ¿De acuerdo?
Mirad, en problemas nuevos había dos más de estos. En problemas nuevos
teníamos el segundo, que era el 0,7. Eh... Segundo, que es el 0,9. Este
es. Esto es. Vamos a borrar esto. Mirad, dice ¿Cuál será la eficacia
biológica de los individuos que parecen una determinada enfermedad causada
por el alelo dominante en una población si el promedio de descendientes de
las familias en que uno de los progenitores padece la enfermedad es 0,4 y
el promedio de descendientes en las que ambos progenitores son sanos es 2
que se supone que serán los que más dejen? ¿Qué es? ¿Cuál es? 4
dividido entre 2, ¿qué es? 0,2, ¿no? 40 céntimos entre dos personas, 20
céntimos cada uno. No te da para nada. Ahí tienes toda la razón. No te
da para nada. Esto es. Pero fijaos qué tonto, ¿eh? ¿De acuerdo? Mirad el
noveno que es el... Estará en la otra página porque es el 22. Este es.
Dice En una determinada población existe una enfermedad causada por un
alelo dominante y se ha determinado que el promedio de descendientes cuando
uno de los progenitores presenta la enfermedad es 0,4, mientras que el
promedio de descendientes de los sanos es 2. Es lo mismo que antes. ¿De
acuerdo? ¿Pero qué es lo que te está preguntando? ¿En qué porcentaje
disminuye la eficacia biológica? ¿Qué es lo que te está preguntando?
Ese. Ese. ¿En qué promedio disminuye la eficacia biológica? Pues como
sabíamos que era 0,2 eso es. Uno. ¿En qué porcentaje disminuye la
eficacia biológica? El porcentaje en el que disminuye disminuye la
eficacia biológica es la definición de coeficiente de selección
directamente. Con lo cual es 80. 80% ¿no? 0,8. 80%. 1 menos 0,2 es igual a
0,8. 80%. Esa es la idea. Fáciles. Eran fáciles. Mirad, vamos a ver otros
de otro grupo aquí en los... Vamos a borrar esto. De otro grupo quiero
decir de otra agrupación que he hecho yo de conceptos. Que era el de el
quinto en el treinta, entonces estará aquí. Mirad. Este es. Estos son
problemas de cría selectiva en los que te hacen calcular heredabilidades a
partir de ejemplos de cría selectiva. Recordemos que la cría selectiva
cuando empiezan a hablarte en el texto es la parte en la que empiezan a
hablarte en el texto de que imagínate que tienes siembra judía si quieres
tener judías cada vez más gordas entonces las judías han tenido una
media de peso de tanto tú haces una selección y la media de tu selección
es de tanto, ¿entendéis? Y esto es mucho más es mucho más fácil no,
tener judías y querer que salgan gordas porque tener judía no si tú no
haces selección ni nada pero mirad, esto es muy muy fácil. Lo que hay que
hacer es pensar ¿entendéis? Vamos a entender de lo que va esto. Esto va,
fijaos que en todos vamos a tener que calcular, vamos a tener tres medias
¿vale? Una media primera que es la media de la población en general
escuchadme o sea yo tengo, pues eso, la media de la población es de la
cantidad de judías que he tenido este año en la cosecha la media de peso
de cada judía es medio gramo pues ya está, esa es mi media la media de la
población inicial yo como quiero judías más gordas cojo entre esas que
tienen una media de medio gramo, cojo un grupo que son las más gordas, que
esas a lo mejor tienen una media de 0,8 gramos por eso las selecciono y son
las que planto, ¿de acuerdo? ¿de acuerdo? de manera que hay una segunda
media que es M' que es la media de la selección que yo hago ¿de acuerdo?
Esas las planto y eso me da un resultado es decir, la respuesta a lo que yo
planto es cuando recojo la siguiente cosecha y la siguiente cosecha me va a
dar otra media que es M2' que esa media va a ser la media de la población
que responde de la respuesta, ¿de acuerdo? ¿de acuerdo? que responde a mi
selección ¿entendéis? Entonces hay tres medias con esto hay dos
conceptos uno que es diferencial de selección que es ese, y otro que es
respuesta de selección, por eso os he contado esto. Diferencial de
selección que será la diferencia que hay entre la media que yo
selecciono, M' menos la media de la población inicial menos M por eso es
diferencial de selección y la respuesta de selección es la media de la
población que es respuesta a mi selección o sea, M2' menos la media de la
población inicial la clave de estos problemas siempre se resta la media de
la población inicial de la primera y una te da el coeficiente de
selección y otra te da la respuesta de selección la heredabilidad
calculada con estos conceptos se calcula, fíjate esta heredabilidad en
realidad sería en sentido estricto aunque cuando os hablan en el texto
todavía no nos han hablado de heredabilidad en sentido estricto ni amplio
y por eso te hablan de H mayúscula ¿de acuerdo? pero el éxito de la
cría selectiva es acumular genes aditivos no tienes en cuenta la epistasis
y la dominancia, solamente genes aditivos, o sea que cría selectiva es en
sentido estricto, generalmente ¿de acuerdo? entonces mirad la
heredabilidad calculada así será R, la respuesta de selección por S ¿de
acuerdo? partido por S fijaos que S siempre va a ser más grande que R
entonces siempre el numerador más gordo abajo, ¿de acuerdo? que la
heredabilidad siempre es un porcentaje, acordaos que el máximo de
heredabilidad es 1 ¿de acuerdo? entonces siempre el número más gordo va
a ser el de abajo entonces mirad este ejemplo que os ponen aquí en un
rebaño de vacuno, aquí en vez de judías mira, pues criar vacas a ver si
va a ser más fácil que plantar judías el peso medio de los novillos al
año de edad fue 380 peso medio de los novillos al año de edad 380, esta
es M la M de la población inicial que tengo yo en un programa de cría
selectiva selecciono para la reproducción una muestra cuyo medio, cuyo
peso medio al año fue 460 es decir, claro, los que yo selecciono son los
más gordos M prima, exacto 470 kilos y se obtuvo que la media de los
descendientes de esta muestra al año de edad fue 425 esa es M2 prima la
media de la población que responde a mi cría, ¿de acuerdo? ¿cuál es la
heredabilidad del rasgo en esta población? pues tengo que calcular R tengo
que calcular S y lo averiguo, entonces R fijaos vamos, vamos a calcular S
primero que es lo que me dicen, aquí 470 que es M prima, menos 380
¿cuánto es? 470 470 menos 380 90 90, ¿de acuerdo? ese es 90, exacto y
425 que es M2 prima menos 380, ¿cuánto es? 45 ¿sí o no? R 90 dividido
por 45 no es muy difícil, ¿no? 0,5 ¿cuál es? respuesta C 0,5 es la
heredabilidad de este rasgo ¿entendemos? fácil fácil, ¿no? vamos a ver
el séptimo que es el 10 este de aquí R es 90 perdón que lo he hecho al
revés sí, es 45 si he calculado S pero S es arriba y R abajo porque claro
si no me daría 2 no me daría 0,5 ¿de acuerdo? 45 dividido por 90 perdón
menos mal que se ha dado cuenta eso es 0,5 es 45 dividido por 90 he estado
haciendo S y R y las he colocado al final al revés pero daos cuenta que si
no me daría 2 es justo lo contrario porque 45 por 2 es 90 eso es muy bien
muy bien visto venga, vamos a ver el último en un programa de cría
selectiva el último de estos, digo se pretende mejorar la ganancia diaria
de peso en una muestra de vacas de producción de carne sabiendo que la
media de ganancia diaria de peso en una población progenital es de 900
gramos me está diciendo ya una media que es de 900 gramos que la media de
ganancia diaria de peso de nuestra muestra seleccionada para la
reproducción es decir 900 gramos M 1260 la de la selección M prima y que
la heredabilidad de este rasgo en la población es 0,60 fíjate lo que me
ha dado me han dado H esa es la clave 0,60 0,6 como la canción de ¿no
conocéis la de 0,60? de Ojetes de Calor no, ¿no conocéis? 0,60 hombre es
un clásico de ellos ¿cuál será la respuesta de selección esperada en
la siguiente generación? es decir me están preguntando R ¿sí o no? me
están preguntando R me están diciendo que 0,6 es igual a R partido de S S
lo puedo calcular si S es 1260 menos 900 que es 0,60 360 ¿sí o no? 360
360 por 0,6 ¿cuánto es? 216 respuesta a 0,6 por 360 respuesta a vale
mirad con respecto a esto os quería poner el último de estos porque tiene
algunas particularidades mirad este este en el que te hablan los números
de conceptos de heredabilidad con conceptos más genéricos de los que
hablamos al principio cuando os di la información para hacer la APP
acordaos dije que si te fijas en la varianza ¿no? la variabilidad y una
característica muestra en un grupo ¿de acuerdo? la variabilidad total con
respecto a esa característica será igual a la variabilidad de genes que
afecten a esta característica que tenemos en la población más la
variabilidad de ambientes es decir hay una variabilidad ambiental y una
variabilidad genética que se suele sumar para dar lugar a la variabilidad
total ¿sí o no? eso es y calculada así acordaos la heredabilidad era la
variabilidad genética dividido por la variabilidad total ¿de acuerdo?
cuando esa variabilidad genética incluía epistasia y dominancia era
heredabilidad en sentido amplio cuando solamente incluía los genes
aditivos ¿de acuerdo? los alelos la genética por la acumulación de genes
aditivos y no por lo tanto no había gemelos monocicóticos era
heredabilidad en sentido estricto quedémonos con esa idea ya está
entonces te dicen mirad un estudio realizado en una muestra de vacas
lecheras se obtuvieron los siguientes resultados respecto al peso de las
crías en su nacimiento y me dicen varianza fenotípica varianza y
variabilidad es lo mismo varianza es el estadístico que se utiliza para
medir la variabilidad varianza fenotípica y te ponen VT o sea varianza
fenotípica ¿qué es el fenotipo? el fenómeno lo que veo la variabilidad
total yo cuando veo la variabilidad que hay no sé T que depende de genes y
que depende de ambiente por lo tanto es la variabilidad total fenotípica
significa total fíjate te ponen VT variabilidad total o varianza total la
varianza genética aditiva o sea de los tres patas que puede tener la
variabilidad genética solamente la de los genes aditivos que era la más
gorda no tenemos en cuenta por lo tanto ni dominancia ni epistasia ¿de
acuerdo? es 12 y la variabilidad ambiental la varianza ambiental es 18
fijaos que si sumo 12 y 18 me da 30 con lo que lo cual estoy explicando
todo aquí dice ¿qué tipo de heredabilidad se podría calcular? es decir
¿puedo calcular heredabilidad en sentido estricto o en sentido amplio? es
lo que me están preguntando ¿y cuál será el valor de ese rango?
entonces ¿cuál es? primero ¿qué tipo de variabilidad puedo calcular
aquí? ¿en sentido estricto o en sentido amplio? entonces ¿qué es?
estricto porque no puedo amplio es lo más gordo cuando tengo el gemelo
monocigón cuando puedo tener las otras dos patas eso cuando haya gemelos
monocigóticos si no hay gemelos monocigóticos no hay ¿de acuerdo?
entonces es en sentido estricto igual que la APP que hicimos que era a
partir de correlaciones entre padres e hijos que evidentemente no comparten
el 100% de genes por lo tanto era en sentido estricto con lo cual si sé
que es en sentido estricto y mirad que las respuestas son A en sentido
amplio lo que sea B en sentido estricto lo que sea C en sentido amplio lo
que sea y D en sentido estricto lo que sea ser昔emos el comodín del 50%
sé que en sentido amplio no es con lo cual A es falsa y C es falsa ya
tengo el del 50% y ahora voy a calcular la heredabilidad si la
heredabilidad era variabilidad genética dividido por variabilidad total
coño o varianza genética dividido por es 12 dividido por 30 ¿no? eso es
lo que me está diciendo ¿sí o no? 12 dividido por 30 es 0,4 exacto esa
es la idea 0,4 con lo cual la respuesta correcta es en sentido estricto B
en sentido estricto 0,40 ¿de acuerdo? eso es mirad como tenemos poco
tiempo luego teníamos en el otro archivo tenemos poco tiempo para seguir
para poder ver muchos otros en el archivo de problemas exámenes kikikiki
lo siguiente que teníamos esperad que vea yo aquí que era mira
heredabilidad de valor genotípico bueno esto que es esto no es no es tan
complejo pero si queréis quiero decir si queréis los vemos o si queréis
pasamos a ver por ejemplo este de genogramas que os suelen poner nerviosos
el tema de los genogramas ¿vale? pues si queréis miramos esto y vemos a
ver porque como quedan muy poquito tiempo no nos va a dar tiempo a ver
mucho ¿vale? de todas maneras ya os digo del año pasado tengo grabaciones
en las que digamos tenemos más con Arganda este año probablemente
lleguemos a ver todos los que hemos puesto aquí porque ya vimos la semana
pasada esto que estamos viendo hoy la semana pasada hubo clase el
miércoles pero el lunes ¿de acuerdo? entonces mirad dice analizando el
pedigrí de la figura 1 es esto cuadrado varón círculo hembra blanco sano
negro afectado ¿de acuerdo? sin sexismo ni racismo aquí entonces quiero
decir que sea negro el afectado es sin querer es para distinguirlo ¿vale?
no entremos ahí dice podemos que también la costumbre tendrá algo por
ahí ¿no? que generalmente lo negro lo llevan negro y no sé qué joder
pues es que el idioma también es un poco racista en sí nosotros claro lo
hacemos nosotros eso nos da miedo la oscuridad pero el negro combina con
todo eso o sea que también tiene su cosa buena podemos asegurar que el
alelo dice cuadrado varón podemos asegurar que el alelo que hace que haya
individuos afectados es A. recesivo B. dominante C. ligada al sexo lo he
dicho en B y C. es posible entonces ¿qué pensáis lo primero? bueno
primero sexo no aquí estamos en contra del sexo chicas que da igual bueno
a ver no nos tiremos a la piscina tan rápido mira primero recordemos que
tres posibilidades hay de transmisión de una enfermedad genética ¿de
acuerdo? que es autosómica dominante o recesiva o ligada al sexo que no es
autosómica digo que no es dominante ni recesiva ¿por qué? porque
recordad que vosotras es decir ligada al sexo significa que va en el
cromosoma X y como nosotros solo tenemos una copia de X ¿de acuerdo? y
vosotras tenéis dos copias de X pero en cada una de vuestras células una
se inactiva formando la cromatina de VAR realmente los genes que van en el
cromosoma X que van por lo tanto su herencia ligada al sexo que es lo que
te están diciendo que van en el cromosoma X no están en dominancia o en
recesión con nadie porque solamente hay uno en esos pares solamente hay
uno funcionalmente en vosotras porque uno se condensa y en nosotros porque
solo tenemos uno ¿de acuerdo? entonces se dice que eso está en
hemicidosis de manera fijaos que dominante y recesivo y ligado al sexo es
decir lo demás dicho en BC es decir dominante y ligado al sexo no puede
ser las ligadas al sexo son o ligadas al sexo y las dominantes o recesivas
son autosómicas ¿de acuerdo? esa es la idea entonces vamos a ver si es
recesivo dominante o ligado al sexo para esto lo que hay que hacer es el
método que ya inventó Popper en su momento en la historia de la ciencia
en la que dice que el método científico utiliza como utiliza la
falsación es decir tú no puedes asegurar nunca que puedes hacer
probabilidades de lo que es lo más probable que es como vas verificando
aumentando la probabilidad pero solamente puedes falsar una hipótesis no
puedes decir que todos los cuervos son negros puedes decir que con toda
probabilidad la mayoría que es muy probable que todos los cuervos sean
negros pero por más cuervos negros que vean no puedes estar nunca seguro
siempre puede aparecer uno después que sea blanco ¿de acuerdo? pero con
ver un cuervo blanco ya puedes decir perfectamente que es mentira que todos
los cuervos sean negros ¿entiendes? el método que se utiliza es la
falsación pues aquí tenemos que utilizar la falsación y vamos a coger y
entonces si fuese ligada al sexo mirad vamos a fijarnos en esta parte del
genograma hemos dicho que hombre cuadrado mujer círculo y negro que padece
la enfermedad esta es la idea ¿no? entonces fijaos si fuese ligada al sexo
esto que significa para tener esta mujer esa enfermedad en las ligadas al
sexo tiene que tener las dos X que tiene la mujer afectadas porque si no
con una que tenga bien como en el 50% de sus células se expresará bien
solamente la leo bien y el otro 50% con el 50% que en cada órgano haya que
haga las cosas bien tu órgano va bien es decir con el 50% de los conos de
mi retina que vean el color bien cuando tú luego ves que no ves ahí sino
que ves en tu corteza cerebral ¿de acuerdo? la información de color que
te llega si tú tienes hemofilia que significa que no tienes un factor de
coagulación que va en el cromosoma X ¿de acuerdo? ese factor de
coagulación ¿qué ocurre? que nosotros en todas las células sanguíneas
que fabrican células sanguíneas estará mal ese factor de coagulación y
tendremos una sangre que no se coagula vosotras como en el 50% se
expresará esa y en el otro 50% se expresará la otra X que no está tarada
con ese 50% de células sanguíneas que fabriquen el factor de coagulación
tendréis coagulación suficiente para no desangraros no seréis las
personas que más coagulan en el mundo pero no tendréis problemas no
padeceréis la hemofilia ¿entendéis? que una mujer en una enfermedad
ligada al cromosoma X tiene que tener las dos copias afectadas para padecer
lo mismo que un hombre que solamente la expresa en todas las células de su
cuerpo ¿entendemos? esa es la idea entonces fijaos aquí la mujer para
padecer la enfermedad tendría las dos X con machacalas ¿no? con copia el
hombre como no padece la enfermedad evidentemente su X es sana ¿de
acuerdo? Y X Y tiene el hombre y la mujer X ¿sí o no? ¿vale? entonces a
sus hijas pues sus hijas han recibido una X de la madre con tara
evidentemente pero otra X del padre sana y le cuadra ¿no? esto nos cuadra
estos pueden ser hijos de estos siendo una enfermedad que vaya en X ahora
pero el hijo ¿qué le ocurre? el hijo ¿quién le ha dado la X? la madre y
si todas las X de la madre llevan la tara ¿sí o no? tendría que estar
afectado el hijo no puede ser ligada al sexo no aquí lo que hay que pensar
es que la enfermedad no es ligada al sexo ¿de acuerdo? más que el que el
hijo se ha adoptado ¿de acuerdo? la enfermedad es ligada al sexo ahora
vamos a ver si es dominante mirad y si es dominante vamos a fijarnos en
esto si es dominante ¿qué significa? que cuántas copias de ese gen
necesito cuántos alelos tocados necesito para padecer la enfermedad uno
con uno solo ya se manifiesta ¿de acuerdo? de manera que este tiene una
copia afectada ¿no? y otra que puede ser sana pero esa copia ¿quién se
la ha dado? el que se la dé tiene que padecer la enfermedad y ninguno de
los dos la padece con lo cual la enfermedad no puede ser dominante
¿entendéis? es decir las enfermedades dominantes de transmisión
dominante no hay portadores que no la padezcan todo el que la porta la
padece solamente es en las recesivas en las que puede haber portadores que
no la padezcan o en las recesivas o en las ligadas al sexo en el caso de
las mujeres que podéis portarle y no padecerla porque el otro 50% de las
células están a salvo ¿entendéis cuál es la idea? entonces ¿es
recesiva? evidentemente y si queréis comprobáis para ver que hay la
posibilidad de que sea recesiva ¿de acuerdo? pero evidentemente se hace
falsando no es ligada al sexo por esto no es dominante porque uno de estos
tiene que haberle presentado esa esa cuestión esa y el segundo que era el
04 mirad vamos a hacer este último aquí que ya estamos que tiene
relación con esto te dice el Alzheimer temprano de aparición anterior a
los 60 años está relacionado en algunos casos con una mutación de un gen
que codifica una proteína precursora a amiloide ¿de acuerdo? sabiendo que
se trata de herencia autosómica dominante que esto es lo que tengo que
saber me dicen que es autosómica dominante es decir el que la padece el
que la porta la padece ¿cuál es la probabilidad de que padezca esta
enfermedad de origen temprano? una persona cuyo padre no la padeció aunque
si sus abuelos paternos es decir mi padre no la padeció pero mis abuelos
paternos sí ¿de acuerdo? y cuya madre no manifiesta ningún síntoma con
más de 75 años es decir mi madre no padece la enfermedad porque si es de
inicio temprano tendría que aparecer antes de los 60 y tiene 75 años hace
15 años que mi madre tendría que tener Alzheimer y no lo tiene ¿vale? mi
padre tampoco lo tiene pero sí mis abuelos sí los abuelos ¿de acuerdo?
pero ¿qué proporción tengo yo de tener esa enfermedad? ¿qué
probabilidad? ¿no? no hacemos ningún arbolito es cero es decir mi padre
no padeció la enfermedad con lo cual no tiene el cromosoma porque es
dominante la enfermedad aunque la tuviesen sus abuelos tenían dos copias
de ese gen es autosómico ¿vale? una la tenían tocada otra no tuve la
suerte mi padre de que las dos que le llegaron fueron las buenas el de la
madre y el del padre porque si no mi padre la hubiese padecido la
enfermedad ¿entiendes? porque es dominante y como es dominante nadie puede
tenerla portar el gen sin padecer la enfermedad con lo cual si mi padre no
padece la enfermedad y mi madre tampoco no me pueden pasar a mí el gen
porque ellos si tuviesen el gen padecerían la enfermedad ¿pero qué
están diciendo por ejemplo? si los abuelos pues mira porque porque mira
mira mira mira un abuelo y una abuela ¿de acuerdo? con la enfermedad el
abuelo tiene A tocada y A sana la madre A tocada A sana ¿de acuerdo? el
50% de sus óvulos serán estos de sus espermatozoides y el 50% estos 50%
este y el 50% estos si se juntan este y este mi hijo no tiene no tiene
enfermedad que bonito ha quedado que ya chicas lo siento pero tenemos que
dejarlo no queda tiempo para más ya tengo al profesor de la siguiente
asignatura aquí que el pobre siempre entra más tarde porque soy un
tardón eh mucha suerte y a estudiar mucho un buen empujón voy a parar la
grabación venga ánimo y nos vemos después venga hasta luego