¿Qué pasa si una de esas dos mal te resta en la que sabes bien? Porque
la segunda vez solo tenías dos y la primera vez tenías un tercio de
acertar y de otra forma tienes el 50%. Luego es mejor contestar las otras
dos. 18, 21, 24, 27, 30. Y luego, de cara al examen, recordaros el efecto
que tiene espejismo las respuestas. Respuesta, pregunta. Primero hay que
entender la pregunta. Cada año hay gente que me dice yo leí la pregunta
mal y contesté creyendo que me preguntaban. ¿En qué caso no era? Y
contesté en qué caso era. Que a mí me ha pasado. Se me ha mirado con un
palo en la cabeza. Hay que leerla bien, volverla a leer, saber seguro que
pone eso y cuando se tiene muy claro, mirar la respuesta. Porque la
respuesta puede, una respuesta que es mala puede inducirnos a creer que la
hemos leído mal la pregunta y confundirnos la pregunta. Primero leer la
pregunta, leerla tres veces, da igual, hay tiempo de sobra para que ustedes
saben. Entonces cuando se sepa la pregunta, miramos las respuestas. Si
después de entender la pregunta y mirar las respuestas, ninguna de las
tres es seguro que es esto. Capital de Francia, así París, ni Roma ni
Madrid, salvo que se tenga la certeza, la memoria no mejora después con el
tiempo. No es cierto que después de mirarlas muchas veces digas, creo que
es esta, eso es jugar al azar. Ese se llama un espejismo. Entonces esa
falsa creencia de creo que es esta, al volver a leer la pregunta al cabo de
diez minutos dices, no, no, seguro que es esta. Sí, sí, está. Es la que
está. Eso lo crees tú, no te lo ha dicho la memoria. Es un falso
conocimiento. Luego, si nosotros contestamos el examen leyendo la pregunta
hasta saberla bien, leer las tres respuestas y decir, esta la sé seguro,
haciendo quince preguntas con esta certeza, estamos aprobados. Divagar
sobre las otras, al final, todo lo hemos hecho, bueno... Yo creo que eso lo
he dicho una vez. Nos tiramos a la piscina y contestamos unas 30. Ya que
estamos, cada vez emerge más ese falso conocimiento, no sé si a alguno
les ha pasado alguna vez, en decir, sí, sí, sí, es que esta también,
ah, no, esta y este, y me quedan tres, bueno, pues esta y esta y esta.
Conclusión, un 3,8. Y contestando las que sabíamos bien, seguro que le ha
pasado a alguna amiga suya, seguro. O sea, haciéndolo así, 3,8. Porque
matemáticamente es el índice de error que aparece. Entonces, de la otra
manera, dices, hubiese sacado un 5,3, hubiera aprobado. Y aquí de lo que
se trata es de aprobar. Luego viene la etapa saber, que es otro aspecto de
este estudio, pero aprobar es lo primero. ¿Hay alguna duda de Carla
Alexis? Son casi cinco minutos por pregunta. Es decir, leerla son seis
segundos y el resto es pensar. Aquella que no sepáis, dejadla. Dejadla
porque funcionará mucho mejor el resultado. Y si no sale bien, septiembre.
Esto es una carrera de obstáculos. No, en junio no hay convocatoria de las
de octubre. En junio están las que son de febrero. O sea, es de febrero a
septiembre. Y como no cuentan las convocatorias en la UNED, no se puede
matricular 20 años seguidos. En la universidad presencial… No, sé que
no lo es. En este caso no es necesario. Yo digo que en la universidad
presencial todos sabemos que hay un número de convocatorias que son cinco
y una de gracia. Y aquí no. Aquí, bueno, no pasa nada por suspender. Lo
único que tiene la UNED, como otras universidades, es que castiga,
penaliza el tener que rematricularse. Con la matrícula cada año es más
cara. Y al principio es muy barata, pero acaba siendo relativamente cara.
Para ser lo mismo exacto, uno piensa, a ver, si me dan lo mismo exacto cada
año, ¿por qué me cobran más? Bueno, porque se compensó unos años de
no subir las tasas con… castigar un poco a los que suspenden y premiar a
los que aprueban bueno, es una filosofía como otra cualquiera de cara al
examen, ¿hay alguna duda más? materiales cero, sí sí sí, tiene que
estar colgada también, seguro bueno, todavía está en el plazo para
ponerla ¿y qué tal la práctica número uno? tú has hecho las dos ¿la
del deporte y la de? ¿la de? ah, la de las ratas también las dos
prácticas son clásicas y saldrán preguntas en el examen que son
relativamente fáciles es que esta asignatura, aprobarla es relativamente
fácil si no nos tiramos a la piscina si la tiras a la piscina es suspender
y aprobar es ser prudentes y sacar, también es un equipo docente que es
bastante permisivo y que a lo mejor un 4,9 tal ellos miran la asistencia a
clase y suben a un 5 pero un 4,9 no un 4,8 Entonces, hay equipos docentes
que un 4,9 es suspenso. Y aquí no. Pero no es esta. Es que hay que ir al
enlace. Sí. A ver si es la del año pasado la que dices. Tienes que
hacerla con el enlace del libro para poderla hacer. Sí, sí, eso lo sé.
Luego lo miraré yo. A ver qué ha pasado. Porque ellos cuelgan la del
libro cada año y cada año la cambian. Porque si no, no tendría sentido.
Sí, pues la misma. Sí, pero... Tendrás que repasarla, pues. Repasarla un
poco, sí. Sí, vuelve a hacer. Pero esto cuenta para la nota final. Si ya
lo he hecho una vez... No, no es que cuente la cédula, sino que en el
examen de las 30 preguntas habrá un número 5, me parece que es, referidas
a las prácticas. Donde se evalúa, la ley universitaria obliga que una
parte de la asignatura, de todas las asignaturas, tenga una parte
práctica, salvo alguna excepción. Entonces, la manera de evaluar en una
asignatura de primero la parte práctica es que cada uno la haga por su
cuenta y en el examen haya unas preguntas referidas a esa parte práctica.
¿O sea, que podemos hacer a la que quisiera? ¿Las prácticas? Sí.
¿Podemos repetirla para respetar la pregunta? Sí, sí, a veces que
quieran. Yo no sé si la hacen o no, solo sé que las preguntas del examen
las tiene que contestar y el que hace la práctica es muy fácil
contestarlas. Las que no eran difíciles, muy básicas. ¿Por qué? Exacto,
por leerla mal. Y luego en otras asignaturas, así como hace los años, hay
que hacerla individualmente y sí que se evalúa con una nota. La que es
una parte de la nota. Pero esta no, esta es ya muy sencilla. Son fáciles.
¿Debe saber algo más? ¿Quiere preguntar algo más? Sí, un poco como es,
por ejemplo, ¿qué va a ser? ¿Nos van a dar una hoja? Es una hoja tipo
folio con las 30 preguntas y debajo cada pregunto las 3 respuestas. Y una
hoja de respuestas al lado, una hoja clásica de test que hay 100
casillitas del 1 al 100 y solo tienes que rellenar las 30 primeras A, B o
C. Que si se equivocan se puede rectificar y explicar cómo poniendo la
rectificación. ¿Con bolígrafo negro? No, con bolígrafo negro. Hay que
rellenar un cuadradito de la A, B o C. De la 1 hay que pasar las respuestas
del examen a la plantilla porque lo que corrige es un lector de plantillas.
Y a las horas, que digo horas, minutos debe tardar en corregirlo. Lo que
pasa es que hay que corregir los que están con un error, los que se ha
doblado la hoja, los que alguien ha puntuado mal. Pero lo que queda allí
es lo que va a contar. Hay un método allí que pone una casilla para poner
qué es un error y cuál es la definitiva. Está todo previsto. Lo que, hay
un error que yo he visto alguna vez y no tiene remedio, es no contestar una
pregunta, porque hay preguntas que quedan en blanco. O sea, la 12 yo no la
contesto, muy bien, pues paso a la 13 y contestar la 13 en la casilla de la
12. Con lo cual, a partir de esa pregunta, todas están mal contestadas. Es
triste, pero aunque las tengas bien, figurarán en un lugar inadecuado. Eso
no tiene remedio, porque nosotros, si te sentas en las sofas así, el
lector te dice, todo es mal. Cuando tú digas, no, es que a partir de la 12
coinciden, eso yo no lo he visto rectificar nunca. Y luego, el que quiera
justificar ante el examen, en el examen al entrar se marca un punto y al
entregar el examen, ¡chup!, ya sale el justificante de que se ha
presentado. O sea que, en la UNED, yo creo que lo que tienen muy bien es
haber mecanizado toda la parte de evaluación. Está muy previsto. O sea,
en esta sala donde se examinarán, entrarán por allí, el ordenador
meterá en el cardete y le dirá, fila 3, silla 8, y se sentará en un
sitio. Alrededor no habrá ninguno que haya estudiado psicología, para que
no se pueda copiar. Esto es todo previsto. Tengo una crítica que hacer. Yo
he encontrado con una cosa y es que... Cuando buscas los conceptos, cuando
vas abajo de todo, hay muchos más conceptos a saber que los que ponéis
ya. Hay un gran proceso de búsqueda que no son tan obvios, que vienen con
la explicación pero que en ningún sitio lo tienen. Sí, es verdad. Y
entonces eso es un trabajo árduo. Es un trabajo de este año en el que uno
aumenta su léxico. Hay muchas palabras que a lo mejor no estaban... El
otro día yo, por ejemplo, en un informe leí una cosa que me dio gracia.
Decía que la diferencia entre los dos sujetos era efímera. Yo lo leí y
pensé, ¿es efímero? Claro, es efímero si hablas, no sería algo como
que transcurre muy poco tiempo. Y entonces inquirí. Y me puse, ¿pero qué
quiere decir con esto? Y dijo, no, que era muy poca. Y evidentemente,
efímero no es poco. Y además lo busqué en el RAE, o sea que no lo era.
Pero el que lo había escrito... Sí, la diferencia es mínima, es sutil,
es mínima, es... tiene un cariño muy parecido pero no igual, pero
efímero es que dura muy poco un meteorito es efímero en el cielo o el
dinero en el bolsillo de un adolescente es efímero quiere decir que hay
palabras que hay que coger el libro, yo recomiendo el RAE la Regla
Académica de la Lengua y pim pam, pim pam, pim pam yo no sé si visteis
aquel programa que hacían que se llamaba Pasapalabra creo que todavía lo
hacen hubo un chico de Manacor que lo ganó el bote gordo que se llamaba
Luisito no sé si os acordáis de él Luisito porque hacía 1,95 no era
pequeño precisamente y ahora está en Madrid destinado bueno pues a este
señor le preguntaron que cómo lo hacía para prepararse para los
programas y dijo con el diccionario cojo cada día el diccionario y empiezo
con la A, pim pam, con la B y aprendía las palabras bueno pues que este
señor lo que hizo fue lo que hizo María Moliner pero al revés empezar
con la A y escribir todas las palabras que encontraba con la A, con la B,
con la C la forma para entender bien la asignatura es hacer lo que dice
usted entender qué quiere decir cada palabra porque si no puede parecer
que lo entendemos y como dijo esta no, no, la diferencia es efímera entre
estos dos sujetos será que va cambiando de color De repente se vuelve
verde, en escamas. Pues entenderlo es un trabajo de primero. Pero lo que
aprendan ahora les servirá para lo siguiente. Y lo otro que yo quería
decir, porque es la última tutoría, es que muchas personas cuando nos
matriculamos en primero de carrera no nos hacemos a la idea de cuál es el
trabajo de un psicólogo. No lo hacemos porque lo que nosotros estudiamos
es materia teórica. Y muchas veces se me dice o se me pregunta, o me
preguntáis, pero ¿cómo se traslada lo que sabemos a lo que hacemos?
Porque, por ejemplo, las carreras técnicas es más evidente. Uno les
enseña a hacer una pilotación, un estudio geodésico, un muro de carga,
entonces hay una parte técnica, matemática y física, que tiene una
cierta traslación. Pero ¿cómo se estudia? ¿Cómo se pasa? El trabajo de
un psicólogo. Y yo siempre, cuando alguien me pregunta esto y por esto
quedará aquí, quiero que lo entendáis. Primero, hay un colegio de
psicólogos europeo. Cada país tiene un colegio de psicólogos que está
escrito a ese colegio europeo. Y cada colegio de psicólogos tiene un
código deontológico. Un código deontológico es una ley con rango de ley
ordinaria. Es decir, es de obligado cumplimiento. El trabajo de un
psicólogo viene regulado, como el de otras profesiones, no todas, pero
esta sí que está regulada, por un código de trabajo y una colegiación
obligatoria. De la misma forma que un ingeniero tiene que estar colegiado
para firmar un proyecto, un psicólogo para trabajar tiene que estar
colegiado. Y una vez que está colegiado, cumplir con ese código
deontológico, que se estudia en una asignatura de tercero, pero que
existe, en el que se dice lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.
Y lo que se puede hacer, cómo se debería hacer. De forma que la conducta
está organizada deontológicamente, de forma correcta. Lo adecuado, lo que
no puede hacerse porque sería un delito. Lo cual genera un marco de
trabajo que ya es importante. Es como saberlo. Es como saber hasta dónde
llega el campo de fútbol. Hay una línea blanca, ¿verdad? Porque si no lo
sabíamos, ¿cuándo sale la pelota? Y ese código se tiene que estudiar y
mantener a lo largo de toda la vida. ¿Por qué? Porque es lo que nos da
seguridad. La inseguridad es el primer factor que discapacita o incapacita
al psicólogo. ¿Qué es lo que está bien, lo que está mal? Yo no quiero
tener problemas. Bueno, pues el que cumple un código deontológico sabe lo
que tiene que hacer. Esto por un lado, lo que se llama un código ético,
se llama un código deontológico. Y partiendo de esto luego hay una
metodología de trabajo. Entonces en el caso de la psicología sanitaria
hay un procedimiento establecido que se tiene que hacer en el primer
contacto. ¿Cómo se hace una ficha de trabajo? ¿Qué preguntas deben
hacerse para conocer una pequeña hipótesis de un problema? ¿Y cómo se
traslada esa hipótesis al paciente? ¿Y cómo se le tiene que explicar? Y
de una vez que se le ha explicado, escuchar cómo lo ha percibido para
saber si lo entiende o no. Y la primera pregunta o respuesta que tiene que
dar el psicólogo es si está capacitado para atender ese problema. Es
decir, uno mismo es el que tiene que limitarse sobre el ejercicio de su
profesión. Es decir, ese problema que usted me dice que tiene no es algo
que yo tenga suficientes conocimientos para tratarlo. Luego le
recomendaría a otra persona o usted mismo busque a otra persona. Por
ejemplo, yo no hago terapia de pareja, entonces ese problema que ustedes
tienen creo que lo vería mejor un profesional de ese ámbito. ¿Es el
momento de especializarse en algún modo? Yo creo que... Yo creo que hoy en
día todo eso va a ser la especialización después del grado. Todo. Por
ejemplo, la psicología sanitaria precisa de un máster. Es que el grado de
psicología sin un máster prácticamente no tiene ejercicio profesional.
Incluso cualquier grado de ingeniería, precisamente si es un máster, no
te capacita para estar colegiado. Y una vez que se acepta el problema, pues
hay toda una metodología de las cosas que se deben hacer para generar un
modelo de trabajo. Y establecer desde el tiempo, al coste, a los medios, a
la psicometría, a los resultados, etcétera, etcétera. Esto está todo
previsto. Entonces, esto da una cierta garantía al trabajo. ¿Qué es lo
que luego nos aplica Rajatabla? Pues hay un margen para todo. Pero ¿qué
en principio el trabajo que hace? Un psicólogo tiene que ser trasladable a
otro psicólogo. Yo podría decirle a la mitad del trabajo, mira, síguelo
tú, y yo puedo explicar qué es lo que he hecho, por qué lo he hecho,
para qué lo he hecho y cómo lo he hecho. ¿Cuál es mi hipótesis de
trabajo? Pues yo creo que usted tiene un trastorno del estado de ánimo. Y
yo creo que esto lo vamos a comprobar con ese test de medida. Yo a lo mejor
no lo necesito, pero sé que si hago un test de medida, a lo mejor con ese
test usted le ratificará mi opinión, pero aquí es verdad. Que coincide
lo que yo creo con lo que manifiesta un resultado psicométrico. Y ese
resultado es lo que tenemos que ver cómo lo tratamos para establecer un
tiempo de trabajo, una metodología, una ecología o lo que corresponda. Es
decir, eso es importante que lo tengáis claro porque no es tirarse al
campo y decir, yo predico con un dedo, que a veces la gente oigo, bueno,
que ha acudido a terapias de sitios y tal, que yo no veo ninguna
metodología al uso. Ni principio ni final. Y ni qué metodología, si
conductual o cognitiva o... Bueno, sí. Sí, pues sí. Bueno. Pero ya has
pasado la fase de evaluación. Sí, sí. Es decir, tú primero tienes que
evaluar a una persona y la evaluación te lleva a un diagnóstico, el
diagnóstico a un tratamiento. Claro, entonces... ¿Ves? pues eso que dices
es un acto de honradez pero piénsalo así es como si pero lo sabías desde
el principio pues decir pero ella cuando detectó que había una especie
cuando lo supo te lo comunicó yo creo que fue correcto yo lo veo correcto
bueno porque los trastornos de aspecto autista o aspecto mental son
complejos y la práctica ayuda mucho yo por ejemplo no lo vería porque la
gente que se dedica solo a esto tiene una visión muy compleja y los
errores con personas son errores muy graves yo preferiría también
especializarme en este campo que lo veo muy complejo Lo veo necesario. Así
como otras cosas a lo mejor no están necesarias, yo en este campo lo veo
muy importante. Sobre todo por los que están en un límite, que solo sé
un qué aspecto, solo son cosas muy puntuales, son no un test profundo,
porque eso es muy evidente. Claro. Pues eso es lo que os quería decir, que
parece que estamos muy lejos de cómo y qué hago yo el día de mañana.
¿Para qué sirve lo que yo hago hoy respecto al día de mañana? Bueno,
pues la motivación es una de las partes de adherencia a cualquier tipo de
tratamiento. ¿Lo que hace qué? Lo que nosotros hemos proyectado como una
hipótesis de diagnóstico, cuando se haga un tratamiento, la adherencia al
tratamiento se basa en los principios que se estudian en la motivación. Es
la consecución de una meta, el tiempo para conseguirlo, la intensidad que
tengo que dedicar para cambiar eso de la conducta de una persona, etc. Lo
que ahora parece como muy lejano, no, no es tan lejano, es mucho más
cercano al final. Lo que pasa es que no podemos empezar la casa por el
tejado y a nosotros nos gustaría pues entrar por las cosas que son como
más interesantes, pero esto básico, pues tu psicología básica es muy
necesaria. Bueno, eso es formación continua, eso es fundamental, sí, pero
lo que yo digo es que cuando acabes el grado tienes que hacer un máster en
algo y luego X por grados, porque los por grados pueden ser de 5 créditos
o 20 créditos. Entonces tú vas especializándote en áreas en función de
la demanda. Depende si tú eres, o sea, si tú trabajas por tu cuenta o
trabajas para una institución. Entonces la institución es la que te
forma, te dice mira, necesitamos que trabajes en esta área. Entonces se te
da formación y si lo haces por tu cuenta, bueno, la gente se suele
especializar, los psicólogos, en algún tipo de problemática, menores,
adultos, parejas, sexología. Pues tú mismo buscas tu mayor eficiencia,
porque la mayor eficiencia al final redunda también en mejor beneficio,
beneficio económico y beneficio emocional. De hacer las cosas bien reporta
que te sientas bien al hacerlas. y en otra manera es una motivación el
aspecto negativo que yo encuentro que tiene es que un psicólogo
esencialmente trabaja solo salvo que trabaje en una institución y haya un
órgano colegiado, porque el compartir criterios, el compartir la
experiencia o la idea y tal bueno, es positivo esto sí que lo intentamos
hacer entre varios psicólogos siempre comentarnos cosas para tener una
visión un poco más amplia aunque sea un criterio de ¿qué estás
haciendo? pues esto ¿y cómo lo haces? de esta manera ¿y qué resultados
ha tenido esto? porque la experiencia de los otros, quieras o no, pues te
aporta conocimiento, te aporta pues menos errores y menos tal ¿eso lo da
hasta el colegiado? o si uno trabajara por su cuenta, ¿cómo tiene que
perfecharse un poco contra el colegio? No, o sea, hay que colegiarse y hay
que sacarse un seguro de responsabilidad civil y en el colegio de
psicólogos hay una asesoría formativa laboral y hay un formador que te
dice, bueno, tienes que hacer esto y esto gestionar, darte de alta de esto
y lo otro para que tengas una seguridad jurídica la responsabilidad civil
la cubres con un seguro y la penal obviamente no la cubre nadie No, si no
quieres colegiarte. No es obligatorio, es exigente. No, me refiero... Sí,
ejerce. Yo lo que quiero hacer de partitivo, cosas que tienen que ver con
esas cosas, pero quiero tener más fuerza y también... Pues colegiarte sin
problema. De hecho, el colegio psicólogo me parece que deja colegiarse en
cuarto año de carrera. Me parece que es el cuarto año. Para que puedas
acceder a la biblioteca digital, a los cursos de formación. El colegio
hace muchos cursos de formación. Para los psicólogos. Y hay diferentes
especialidades y áreas en las que puedes participar. ¿Alguna pregunta?
Sí. Ah, del examen. Sí. Hasta de los errores abajo. Sí. Es que he visto
alguna pregunta yo, ¿eh? No lo digo en broma. O sea, de la fe de ratas a
veces ha salido alguna pregunta. Sí. En esta asignatura no, ¿eh? Sí,
sí. O sea, ¿es que ya han ido de memoria? Sí. Sí, sí. A ver, de
memoria no quiere decir que uno lo pueda recitar porque los exámenes no
son de recuerdo. Dígame el tema 3. Tienes que decir todo el tema 3. Son de
reconocimiento. Tú tienes que reconocer la respuesta dentro de una frase.
¿Qué es? No sé. Watson era un psicólogo y en el blanco. Conductista,
cognitivista de procesamiento de la información. Entonces tú tienes que
recordar en qué capítulo lo viste y cuándo hablaban de Watson, cuándo
decía que era conductista. Recordar es mucho más fácil que... Perdón,
reconocer es mucho más fácil que recordar. Es mucho más fácil. Sí,
sí. Hay un número de preguntas de cada tema normalmente. Y además... Es
muy proporcional. Y preguntas no se suelen repetir ninguna. Estudiar con
los exámenes está muy bien para repasar, pero no para aprobar. ¿Por
qué? Porque si no van a repetir preguntas es mejor que estudiemos para
repasar los conceptos con exámenes que no creer que solo con exámenes
vamos a aprobar el examen. Porque eso es una ilusión. ¿Qué hay gente que
le ha pasado, le ha tocado esa lotería? Bueno, pues al que le haya
tocado... Yo no lo recomiendo. A mí no me ha tocado nunca. Tampoco le he
intentado nunca estudiar solo con exámenes. Yo creo que hay que estudiar
primero, estudiar bien, contestar. Hay preguntas de autoevaluación,
etcétera, etcétera. Y luego al final repasar con exámenes para ver si
hay alguna cosita que nos ha quedado al aire. Porque puede ser que alguna
pregunta se nos formule al revés o muy parecida y no se haya servido. Pero
solo con exámenes no. Es por lo de hoy, claro. Sí. El otro día me
preguntaron de una pregunta y yo dije, es que era una pregunta muy rara.
Dije, lo que es seguro-seguro es que no es las otras dos respuestas. Porque
en cada respuesta había algo que no era verdad. Entonces, bueno, si eso no
es verdad-seguro y eso no es verdad-seguro, solo puede ser eso. Eso lo
aprendes cuando contestas muchos test. La gente que aprueba el PIR, el
psicólogo interno residente, son gente, muchos de la UNED. ¿Por qué?
Porque, claro, te pasaba cinco años estudiando la carrera a base de test.
Y la gente que hacía exámenes de desarrollo. Los test lo llevaban muy
mal. Y aquí aprendemos a probar contestando test. Nos guste o no. ¿Que la
vida real no funciona como un test? Es evidente que no. Pero, bueno, ayuda
bastante el saber todos los test. Es verdad. Porque la vida funciona por
preguntas cortas, no por discursos. Entonces el contestar así, bueno, se
aprende a contestar. La UNED se aprende a contestar los exámenes de la
UNED. Seguro. ¿Es así o no es así? Si al principio es desastroso el
resultado de los exámenes, con el mismo conocimiento luego mejora mucho.
Luego hemos aprendido a contestar. Y eso es lo que yo quería que tuvierais
claro en el examen para evitar, bueno, qué tipo de fracasos. ¿Alguna
pregunta sobre el trabajo o lo que queráis? ¿Algo? Sí. La primera
semana. Sí. Para estudiar. Para descansar y estudiar. Sí. hoy es la
última es imposible el libro son 150 horas el libro son 150 horas es el
libro las tutorías no lo han casi prohibido no pueden ser clases, tienen
que ser dudas dudas las existenciales que yo no las puedo resolver son o
estudiamos a priori que no lo solemos hacer o yo esquematizo el
conocimiento y resuelvo al final, por ejemplo hoy dudas de cara al examen
para que vayáis con el conocimiento lo que es y sea más fácil todo ¿la?
no mira, en cada universidad hay tres tipos de asignaturas, las que son
troncales, obligatorias y optativas esto sí que genera la ley de
universidades las troncales imagínate un árbol el tronco, sí que son
compartidas en todos los grados de psicología de todas las universidades
primero, psicología de la motivación todas tienen que tener psicología
si es troncal si miras el esquema de las asignaturas verás que pone, esta
es troncal, esta está esta sí que es anámena Luego, las que son
obligatorias serían como las ramas más gruesas que salen de las
troncales. Y esas son de un grupo, cada universidad elige unas. Pero dentro
de ese mismo grupo. Por ejemplo, psicología de la memoria. Bueno, pues a
lo mejor la UIF no la elige, nosotros sí. No es verdad porque también la
elige. Y la tercera, que son las optativas, son las que puede disponer
libremente cada universidad que crea que tienen que ver con esto. Entonces,
a lo mejor la UIF tiene violencia de género o discriminación o porra, lo
que sea. No, o sea, el cómputo son 240 créditos al año en cualquier
grado. Y cada asignatura es de 6, de 4, de 8. Todo depende de los créditos
que coge cada asignatura. Si tú le pones más horas, son más créditos.
Pero los créditos tienen que coincidir al final. No lo sé. Es que es muy
fácil decir dentro de todo el libro. De todas formas, en la UIF se hace
una enseñanza más personalizada y se trabaja más por semanas. Entonces,
casi van a haber 30 alumnos, pues pasa este ejercicio, ese resumen, esas
preguntas y eso va siendo un porcentaje de la nota. Depende, no lo sé.
Depende. Y una parte puede ser las prácticas, es diferente, casi la altura
es diferente. Pero el número de horas tiene que equivaler a, si son 600,
150 horas. ¿Alguna duda más? Bueno, que no lo teníamos muy claro estas
fechas. Sí. O sea, en realidad son todas las mismas asignaturas del mismo
día, son las dos semanas las mismas. Solo que las que la primera semana
son por la mañana, la segunda semana es por la tarde. Esto es lo que
cambia, entonces hay personas que dicen, yo tengo horario de 8 a 3, bueno,
pues se viene esta asignatura que el día que salga, por la tarde. ¿Por la
tarde es la primera semana? Pues por la primera semana. Está organizado
para que se pueda distribuir un poco. No. 10-2 días. O sea, la diferencia
es que cuando una semana es por la mañana, a las 7 es por la tarde, que
cambia. Pero el mismo día de la semana, y si por la mañana es a primera
hora, en la segunda semana será a primera hora o por la tarde. Solo hay
una semana en septiembre. Pero no es ningún problema, solo por la
práctica. Claro, pero solo por practicar. Sí. No, ni la fe. Hay sorpresas
también. Dígame. Sí. Cuando entregas la hoja del examen, si pones un
cuadradito, pedís justificarte, al entregarlo ya sale directamente
firmado. El secretario de la mesa lo firma y se lo lleva al trabajo.
¿Alguna duda más? La pregunta del millón es que cada uno conteste si
cree que va a aprobar o no. ¿Qué expectativas tenemos? Para ver luego el
resultado. Yo creo que... Todo el mundo tiene que decir que sí, que va a
aprobar. Sí, no, hombre, no. Pero hay que ir derrotados al examen, hay que
ir... Tienen fama de esto, yo no lo he hecho. Como todo. Sí. Pero a lo
mejor hay más salto de no estudiar durante muchos años y hacer mayores de
25 años, es un salto cualitativo brutal. Que luego de acceso a estudiar a
una asignatura como esta, tampoco hay un abismo en medio. Hay que ponerse y
si no, bueno, pues si no está septiembre. Pero que no es una asignatura
que precise duros conocimientos a priori. Esta asignatura, salvo un léxico
un poco potente. Si uno intenta estudiar álgebra 2... Después de mayores
de 25 años hay un salto en medio generacional. Lo que uno no sabe para
entender lo otro es brutal. Esto es leer, entender y razonar. Una persona
con un razonamiento medio entiende perfectamente el libro. Y las preguntas
son razonables, porque tampoco es un equipo que vaya a pillar, que las
preguntas sean... ¿Y qué restaba? 0,25. ¿Tres mal era una bien? Que no.
Es que si no resta es muy fácil. Ya, pero si resta es difícil. Sí, te
hace dudar. Sí, puede ponerlo. Yo no lo puedo decir porque yo no me
acuerdo, pero sé que he visto preguntas de... ¿Cuál de estas no es
cierta o cuál es menos cierta? ¿El menos cierta? ¿Menos cierta? es
cuestión de que preguntas que sean muy raras no contestarlas ir a las
seguras y pensar que si no sale bien, bueno, no se acaba el mundo la UNED
es una universidad que es una carrera de correr, o sea, de estar tiempo
estudiando en un año, pues sacar más y que lo que es difícil es el
inicio la gente que después de editar se baja del burro, es la pena
entonces es difícil yo creo que seguir no lo sé yo si es más difícil yo
creo que es más difícil primero y segundo que tercero y cuarto porque a
lo mejor es como todo cuando ya te has acostumbrado a sufrir, pues ya sabes
lo que viene y ya estás más abezado sí, yo creo que además a lo mejor
es más interesante porque es más próximo a lo que te gusta entonces, no,
no sé primero, segundo ¿queréis preguntar algo? algo que os interese
seguro, jefe nada, servido señora, señorita Sí, ¿no habrá más
palmeras? No, ya está Ah, entonces sí que habrá más palmeras Es muy
duro este desierto Señora, señorita ¿Alguna pregunta? Nada, nada
Claridad como la luz Faro en la tiniebla Señora, nada Espero que les haya
sido útil las tutorías porque no es fácil en tan poco tiempo resumir
tanto, pero la idea de las tutorías es la motivación que es esta
asignatura y es conseguir vuestra implicación y sobre todo que tengáis
como un poco presente que la UNED os tiene acogidos como alumnos y que esto
es una institución que existe, no es venir un día a hacer un examen y
desaparecer No, aquí aprenderéis a conocer compañeros vuestros personas
diferentes, metodologías diferentes y sobre todo que tengáis contacto con
alguien que os pueda orientar y que os pueda decir que este ha sido mi
interés y mi objetivo, ya que voy a cortar la grabación ya que hay una
cierta indefinición entre el modelo