Buenas tardes, empezamos psicología desde el primer día y os voy a dar
brevemente los primeros consejos habituales, que le dais la guía donde
está todo y específicamente en esta asignatura os comento que es una
asignatura técnica, en el sentido de que la atención es un proceso muy
milimétrico, muy puntual, que hay que estudiarlo de una forma muy precisa
y tal cual es el texto de la asignatura y las actividades y el contenido.
No es un texto muy extenso, pero es muy preciso. Y así lo vamos a hacer.
Vamos a ver bien. La forma de evaluar y el contenido lo tenéis aquí, hay
ocho temas. El primero que vamos a ver hoy es prácticamente hablar de
familiarizarnos con todo lo que vamos a ver después y luego pues cada tipo
de atención, seleccionar, auditiva, visual, depende del sistema sensorial
implicado. Veremos un tema en concreto cada uno con sus experimentos, sus
teorías y dos PEC, dos partes prácticas que tampoco hay que hacer nada
con esta asignatura, sino que se evaluarán mediante preguntas en el
examen. En este caso las PEC consisten en leer dos artículos reales sobre
atención. ¿Qué son? Ya veremos cuáles son y los haremos cuando tengan
que ver con el tema concreto. Diferente es este de la fijación ocular, si
el efecto Stroh es inhibición del 5 prácticamente y este de las letras
puede ser antes, pero da igual. Cuando ya tenga una familiaridad con los
procesos para verlo. En esta asignatura cuenta bastante, hay cuatro de
veinticinco preguntas, tienen que ver con esas dos, con esos dos PECs.
Bien. Y lo que os digo, las PEC no te van a preguntar a fondo sobre el
artículo, sino para que demuestres que lo has leído, que has entendido un
poco la estructura. Como son nueve temas, las preguntas son de tres
alternativas con la corrección habitual de penalización por errores. Los
ensayos de reserva son cuatro preguntas. No os cuento más. Es muy
habitual. Como habéis visto, es muy fácil. Muy habitual. Entonces,
prefiero entrar en la asignatura en sí. El primer tema, perdón, otra
cosa, una particularidad de esta asignatura. Vamos a hablar de experimentos
muy curiosos, como la ceguera tensional, experimentos de que mides la
fijación o la identificación de algo en cien milésimas de segundo.
Bueno, pues tenéis un montón de materiales en Ágora con ilustraciones de
todo esto y materiales de todo esto. Para verlo en directo. ¿Cómo
funciona? Yo os aconsejaría alguno, pero hay un montón de todos los temas
y si os interesa más aún. El primer tema como introductorio nos va a
presentar una serie de términos que aunque ahora no os queden muy claros o
se amontonen, no os preocupéis porque son lo que vamos a utilizar en todos
los demás para evaluar. Atención. Y valorar los diferentes tipos. Así
que, vamos con ello. ¿Qué es la atención? ¿Qué serga estamos
utilizando? Atención estática y dinámica y método de experimentación.
Bien. Si yo busco en el diccionario qué es la atención, bueno, todo el
mundo sabe qué es la atención. Es lo que dice el texto, ¿verdad que sí?
Que todo el mundo lo sabe. Estad atentos. El uso de la palabra no tiene
ninguna pega. Si buscas en el diccionario, tiene tres caras. La del
vigilante, la de la escuela y la de la madre. Todo es atención. Pero son
muy diferentes. ¿O no? El que está vigilando está alerta, pero procura
no dormirse, pero no es lo mismo que estar en clase. Estás tratando de
captarlo todo y no es lo mismo que reaccionar ante un acontecimiento
inesperado que te atrae la atención. Bueno, pues estas tres caras que nos
propone el diccionario en la asignatura de atención son las caras que hay
que tener en cuenta como diferentes tipos de atención, pero que a la vez
dependen de un mecanismo, el mismo mecanismo con diferentes facetas.
¿Hasta qué punto no más importante que otro? Pues esa es la cuestión
que dilucidaremos, o sea que está muy claro lo que es la atención, pero
en realidad no está tan claro porque tiene caras muy diferentes. Segunda
cosa también es muy fácil decir yo estoy muy atento, yo he estado muy
atento me he fijado mucho, el loro no habla, pues se fija. El estar atento
o estar distraído son grados de la atención. Entonces, esa parte es otra
manera de analizarla. Varía constantemente en función de las situaciones.
Lo que sí sabemos o intuimos es que la atención requiere un esfuerzo. Si
yo estoy muy atento mucho tiempo, algo va a ocurrir. Este hombre sabemos
que si no pasa nada, a lo mejor se le escapa alguna alarma. Sin embargo,
esta va a activar de repente toda nuestra energía, todos nuestros
recursos. Entonces, esa parte de continuidad y variabilidad es muy
importante. ¿A qué atendemos? Claro, la expresión estoy atento suele
referirse a una situación muy concreta una cuestión no, estamos todo el
tiempo atendiendo. Todo el tiempo estamos desechando información y
seleccionando información del ambiente. Ese proceso forma parte de la
atención. Decidir qué, cuándo y cómo cuánta intensidad. ¿Vale?
Entonces, por ejemplo, nosotros vamos a ver por ejemplo la atención que
requiere encontrar agua de aquí y aquí. Es el mismo estímulo que está
cambiando. Pero, ¿por qué hay más dificultad? No está tan bien Wally,
búscalo. La distracción. Es decir, atender significa borrar cosas que no
me interesan para atender las que me interesan y a veces es muy difícil. O
sea, un mecanismo de la atención es centrarme en algo pero la dificultad
no es centrarme en algo. Es muy fácil centrarme en algo, sino borrar lo
que no me interesa. ¿Bien? Es una forma de verla y la veremos. Otra es en
el día a día estés donde estés, siempre hay cientos miles de cosas a
las que atender. Siempre. Sin embargo, nosotros funcionamos de una forma
bastante adecuada. No nos dejamos engañar por el ambiente y podemos ver
este tipo de estímulos todos los días sin volvernos locos. ¿Por qué?
Porque hay un mecanismo que dice, tranquilo, está todo el día. Todo bien.
Pasa de esto. A no ser que este semáforo se ponga en rojo y nos salga una
bicicleta por delante del coche, que en ese caso salta otro mecanismo que
dice, atiende que ahora no está todo bien. Eso también es la atención.
El flujo que decide cuándo paramos o cuándo está todo bien. Seguimos a
pesar de que está todo lleno de gente como en la playa del Wally. Borramos
todo lo que hay ahí. Bien. Focalizamos. En experimentos veremos que
ponemos estímulos a las personas en los experimentos de psicología de
atención para ver cómo responden. El color. El color parece ser una clave
visual, sensorial, primaria que no requiere que mi mente analice la
información, sino que desde el principio puedo atender sin necesidad de un
proceso posterior. Es decir, la inmediatez, en qué momento podemos decir
que una cosa es interesante o no. El color o una serie de claves son
requirientes de temprana, pero otras no tanto. Otras son difícilmente
detectables por una similitud visual. Es un problema sensorial o es un
problema de atención. Entonces cuando hay una dificultad debemos saber
qué es lo que la produce, cómo funciona. Porque esto es más difícil que
esto. Otra es esta. Conceptualmente, si yo te digo dónde hay un 5 donde
hay un número está el parecido visual y está la categoría. Dice que
donde hay un número aquí es más fácil de detectar porque los
distractores son todos muy diferentes, pero aquí la X es más complicada.
Es decir, fijaros todas las caras que hemos visto. ¿Por qué hay cosas en
las que tenemos fácilmente que tienen un atractivo sensorial? Otras menos,
a pesar de ser también sensoriales. Otras requieren un análisis
categorial. Todo eso es lo que vamos a ver aquí. Entonces, con esa, con
ese tipo de o sea, ese análisis micro de la atención, el tipo de
experimentos que hacemos son este que hay aquí. Pondemos. Una señal de
aviso. Esto imaginaos que es una pantalla secuencial, ¿no? La primera
pantalla parece una X. Una cruz en medio que quiere decir, fíjate que va a
aparecer el estímulo. Entonces yo atendo. Me quedo muy atento ahí.
Aparece esto. Yo tengo que decidir si hay una X o no. Nada más. Y
respondo, sí. Correspondo, no. Este es el tipo de experimento tipo que
vamos a ver para comprobar el más difícil de detectar la X, el color, el
no sé qué, números entre letras, letras entre números. Este tipo de
experimento. ¿Cuál es la diferencia entre una buena y una mala
detección? Milisegundos. O sea, vamos a medir todo el tiempo muchas veces,
no todo el tiempo, pero muchas veces tiempos de reacción. Un tiempo de
reacción que no requiera ningún procesamiento como el color puede ser en
el ser humano es de 150 milisegundos. Lo suficiente para que la señal
sensorial recorra y obtenga una respuesta. Si hay que hacer más análisis,
ir aumentando, pues así vamos a estudiar la tensión. Creo que lo he
nombrado una vez. Sabéis que en los deportes que señalizan la salida, si
sales 100 milisegundos después es válida. Si sales 90 milisegundos es
inválida después de la señal. ¿Por qué? Porque es imposible que hayas
procesado la información. Eso lo sabemos por tiempos de reacción. Bueno,
este es el tipo de trabajo que vamos a hacer aquí para analizar esos
procesos de atención. Esto todo el tiempo y ya veremos ahora algunos. Y
entramos en el texto en de todo esto que hemos visto ¿qué clases de
atención hay entonces? Al menos la atención es selectiva, al menos en
algunas ocasiones son selectivas. Todo lo que tenemos en el ambiente no nos
interesa y debemos seleccionar. Porque no podemos procesarlo todo. Hay un
mecanismo que decide lo que interesa y lo que no. El flujo de información
se acota en función de lo que nos puede producir. ¿Quién lo decide? ¿A
qué proceso y qué no? ¿Cuándo se decide? Esas son las preguntas que
tenemos que responder. ¿Cuándo la mente decide a qué atiendo y cuándo?
El cuándo es, sabemos que el sistema nervioso tiene una capacidad limitada
en cierto sentido, pero hasta cierto punto a lo mejor si podemos verlo todo
y en un momento dado se decide va, esto lo descartamos y esto no vamos a
analizar esto. ¿Quién y cuándo? ¿Ocurre eso muy pronto o tarde? ¿Lo
decide apenas lo ves o tiene que pasar ciertos procesos? Esa es la primera
pregunta. Pero lo que es seguro es que hay un proceso selectivo. La
atención es seleccionar. Puede ser una selección consciente por ejemplo
si os digo, búscame a Wally en esa hoja. Tú vas a buscar unas rayas rojas
y tal y eres consciente de lo que buscas Ah no, amarillo. Estás haciendo
un proceso de selección consciente pero muchas veces es inconsciente
muchas veces la letra es de diferente color probablemente no lo has hecho
sin darte cuenta es decir, consciente-inconsciente temprano-tardío,
sensorial automático o veremos cuál es. Y hasta qué punto podemos
seleccionar hasta qué punto podemos atender. Primera. Segunda aquí no se
habla de la atención como energía que yo he puesto atención dividida
pero es lo mismo Como no podemos atender a todo no tenemos suficientes
recursos muchas ocasiones tenemos que dividirla y la energía la dedicamos
a lo que nos más nos interesa. Hay muchos experimentos de atención
dividida en el que no hay que seleccionar uno sino que hay que atender a
dos cosas pero o bien secuencialmente o dedicándole un poco menos a una y
a otra Muchos experimentos requieren hacer dos tareas a la vez una más
sencilla, una objetiva y otra no y estudiaremos cómo qué estrategias
usamos para atender a las dos. Tarea de atención dividida que es lo que
hacemos también muchas veces en nuestra vida cotidiana cuando estás yo
qué sé, cocinando y atendiendo a no sé quién y además que malas cosas
¿no? A fuerza de y de atender estoy dando contenido que es el capítulo
que en el manual pone se llama capítulo cero tema cero es contenido a
fuerza de repetir unas acciones sabéis y sabemos que muchas acciones
llegan a automatizarse es decir, no requieren aparentemente no requieren
atención el ejemplo más paradigmático para el que sepa conducir es
conducir que te cuesta horrores el primer día, horrores y luego se
automatiza y puedes ir pensando en tus cosas y ni te acuerdas por dónde
has pasado Ahora bien, también sabemos que el acto de conducir es
inconsciente automático siempre y cuando no ocurra nada inesperado y
cuando ocurre algo inesperado automáticamente pasa al control automático,
pasa a control piloto y la alarma funciona, es decir, cuando se produce la
automaticidad qué grado de atención hay o no hay atención, realmente no
hay ningún coste cognitivo o si hay cuando una cosa pasa a ser
inconsciente y cuando no y cómo y por qué o si el automatismo es una
opción y el control es otra, o hay una gradación entre uno y otro, en
qué medida hay acciones automáticas y conscientes bueno, pues esa es otra
sabemos que hay cosas en qué medida la conexión Y por último la
atención es para hacer algo habitualmente es para responder y el hacer
algo también requiere atención, porque si yo digo hoy se me está
quemando la comida lo que debe hacer es removerla un poco, tengo que pensar
en que quizás una cuchara es lo mejor abrir el cajón, agarrar la cuchara
eso requiere atención es decir, recordar, no estar a la cuchara y todo eso
requiere atención, esfuerzo atencional, consciente, a veces inconsciente a
veces consciente, es decir la atención sirve para tomar decisiones qué
hacer y para hacerlas y las pone en marcha o sea, todo eso es atención y
todo eso lo vamos a ver en experimentos cómo seleccionamos cómo
distribuimos los recursos cuando tenemos que hacer varias cosas hasta qué
punto una acción es controlada o consciente, hasta qué punto puede
automatizarse cuáles se ponen a hacer y cuáles no y cómo se relaciona
con las acciones y las respuestas por lo tanto qué es la atención la
atención es todo eso la atención requiere una serie de procesos
cognitivos un control ejecutivo que ahora veremos lo que es un sustrato
neural, es decir sistemas que deciden que seleccionamos y que no y también
veremos que sirve para casi todo para qué se aplica la atención este es
el tema de definición-conclusión empiezo a hablar de todo esto la parte
más importante de todo esto o sea para qué sirve la atención la parte
neurocognitiva el pensamiento que me lleva es esta que pongo en verde el
control ejecutivo no sólo de procesos atencionales sino casi todo que
hacemos y que hace la mente requiere unas decisiones por ejemplo cuando
aprendo cuando todo lo que mis pensamientos a qué dedico el día a qué
dedico mi pensamiento ahora qué miro, qué no miro requiere tomar una
decisión quién toma la decisión el que manda el control ejecutivo que es
parte de la atención que está relacionado con todos los procesos mentales
esa quizás es la cara más elevada psicológica y en las definiciones en
general, es decir una atención sería un mecanismo de control ejecutivo
encima de todo para procesar la información que nos lleva procesos
cognitivos para realizar las tareas que nos proponemos priorizando
reforzando y eligiendo y que se basa en una serie de estructuras cerebrales
sería una buena definición pero veis que la base parece ser ese control
el que decide cosas el que descarta, pone hoy en día también la
neurología, la neuroimagen nos ha dado bastantes nos está dando bastantes
pistas y la atención es muy importante, es un proceso que en algunas
tareas es fundamental ya hemos visto las tareas de vigilancia y todo eso
pero también en el aprendizaje sabéis que se han definido hasta
síndromes de trastorno por déficit de atención que impiden seleccionar
la información una persona con trastorno por déficit de atención e
hiperactividad no es que no pueda atender al revés, es que atiende a todo
que no puede seleccionar ni inhibir la atención entonces fijaos que hay un
efecto contrario a lo esperado es decir, si tú le das un estimulante a una
persona con déficit de atención atiende mejor ¿por qué? porque estimula
los procesos inhibitorios que es una actividad activa del sistema nervioso
y que se encuentra tiene poca fuerza en la mente del que tiene trastorno o
sea la atención incluso la parte inhibitoria es un proceso activo que
requiere energía bien, vamos a ver todos estos términos los vamos a
concretar y los veremos ya os digo en diferentes temas una y otra vez pero
ya entramos con ellos para que no los suenen ya al chino. Primero ya hemos
dicho que la atención puede ser selectiva dividida sostenida, que es
selectiva cuando yo te pido que me digas si hay una cosa y descarte las
demás, todas las demás se llaman distractores en el experimento tipo
señal, un estímulo, una serie de distractores y el objetivo que puede
estar o no estar, para eso hago el experimento si no sería muy fácil y yo
te digo ah existe la A está la A muy bien, o dime las vocales o dime las
letras selectiva, tengo que descartar algo bien segundo dividida
simultaneidad si aparece tal cosa, un tono alto me das a la tecla izquierda
si aparece un tono bajo le das a la derecha o dale una respuesta me da lo
mismo, alto, bajo da igual, yo te pido una respuesta en la que todo hay que
interpretarlo y tienes que atender a todo de diferente manera, atención
dividida son problemas de simultaneos, aquí no hay una detrás de otra
sino toda la vez y lo que hay que hacer es elegir normalmente el tipo de
experimentos que pone ahí son los los podéis ver en ahora algunos
experimentos, claro aquí no lo puedo hacer esto gracias que responde pero
podéis programar en en una presentación de powerpoint o algo así los que
son 100 milisegundos, 500 milisegundos para ver lo que son el tiempo de
reacción o los aciertos o errores suelen ser lo que tomamos como variable
dependiente tiene que ser sensible a eso tareas duales interpretar como
pone ahí una partitura y a la vez leer un texto hasta qué punto podemos
hacerlas atención dividida hay muchas de ellas y depende de la
imaginación la parte de selección a nada que penséis están todas las
tareas que hacemos porque incluso aquí o en todo lo que ves cada día
estás siempre eligiendo a qué atender más o menos incluso priorizando en
el tiempo y siempre que hagas más de una tarea a la vez, que también es a
menudo no estamos solamente en una cosa estará dividida, están todo el
tiempo ahí pero vamos, experimentalmente las aislamos para ver qué
mecanismo funciona en cada una y la última es la vigilancia o atención
sostenible supongo que lo sabéis por experiencia propia pero en un estudio
típico es hacerte responder ante un estímulo que aparece cada X minutos o
otro experimento tipo es ver un reloj que va pasando segundo a segundo pero
de vez en cuando da un salto de 20 segundos de vez en cuando cada 15 o 20
minutos, es decir tienes que estar todo el rato mirando atención
sostenible, qué dificultades tiene vigilancia consecuencias para los
mecanismos sabemos algún dato que lo nombra aquí y es que somos buenos en
tareas de vigilancia pero durante media hora más, a partir de ahí baja
bastante el rendimiento y esto es muy importante para controladores
aéreos, vigilantes de seguridad hay un montón de cosas bueno para
nosotros también ok selectiva dividida vigilancia o sostenida esto abajo
arriba, arriba abajo esto lo vamos a ver todo el tiempo cuando suena la
alarma es abajo arriba lo que viene de fuera a mi mente, arriba abajo es
cuando busco a Wally soy yo que decide algo y lo llevo a cabo la atención
arriba abajo siempre suele estar regida por un objetivo propio que yo elijo
por lo tanto orientada si voy a cazar si voy a lo que sea la de abajo
arriba está controlada por algún aspecto del estímulo que es importante
para mi y la otra por un aspecto de los objetivos que yo pongo cualquier
cosa si yo os digo he escondido no sé qué búscalo, arriba abajo si se
rompe la puerta da un portazo miramos todos abajo arriba bueno pues tiene
consecuencias bastante cuando yo controlo arriba abajo marco objetivos
marco la pauta marco el tiempo la otra depende de otras cosas pero luego
hay una evaluación primero oigo el portazo luego miro a ver qué ha pasado
empiezo a interpretar la situación luego empiezo a ver una abajo arriba al
final no son tan puros pero estos dos los usaremos a menudo abajo arriba,
arriba abajo luego tipos de tarea que requieren atención diferente hay una
vocal si o no hay un color azul si o no hay una señal si o no es
simplemente detectar suponemos que detectar es mucho más fácil que
identificar y dime qué color es no es lo mismo que aparecer algo o no
identificar requiere buscar el concepto y decir si está o sea, decir si
está más identificar conceptos son dos pasos y la tercera es discriminar
es decir, hay una relación dime si el más pequeño es azul, más grande
rojo lo que sea que depende de una relación por lo tanto de identificar
más de un concepto y de compararlo cada tarea va a requerir un tipo de
atención diferente igual-diferente si o no igual-diferente o que cuál
perdón, igual-diferente de relaciones cuando hagamos este tipo de
experimentos vamos a medir como variable dependiente o tiempos de reacción
o errores los tiempos de reacción siempre van a ser bueno, una cosa del
tiempo de reacción que no nombra aquí pero lo veréis es que es muy
variable yo puedo hacer una tarea de detección tardar 100, 200 300, 200,
100, 200 así ¿no? entonces hay que hacer también muchos ensayos para
tomar una media fiable, normalmente las tareas estas son de muchos ensayos
pero muchos, hablo de 300 o la de o la de vigilancia de horas ¿no? para
que sea significativo el resultado pero bueno, los errores a veces también
son significativos y pueden servir como voy a abrir hablaremos de objetivo
y distractores o en inglés target y distractores lo que tenemos que
atender y lo que tenemos que desechar ya hemos visto que dependiendo de la
similitud de los target y distractores podremos tener más o menos
dificultad en la tarea y también a veces podemos tener tareas puramente
sensoriales visuales y tareas conceptuales en las que te pido que me
nombres las letras o los números aquí si son visuales parámetros como la
forma, el color mandarán y aquí mandarán la diferencia y también lo
visual porque primero hay que verlo bueno, target y distractores temprano o
tardío esta pregunta esta es importante porque responde a eso que hemos
dicho antes ¿cuándo decido yo qué atender? es algo que hace mi mente de
una manera cuasi automática a pesar de mi consciencia algo me permite
saber lo que atendo y lo que no o es algo que hago yo cuando ya he
analizado la información el debate temprano o tardío es hay un mecanismo
sensorial que decide qué es lo que pasa al mecanismo de capacidad limitada
atención limitada o no es perceptivo sino que requiere analizar la
información categorial entonces buscamos o medimos los estadios los
medimos a base de tiempos de reacción bueno sabemos que por ejemplo el
sistema visual tenemos bastantes pistas de cómo funciona las retinas
reflejan la imagen pero esa imagen es analizada una serie de analizadores
cuasi automáticos neuronales que deciden dónde hay líneas rectas, curvas
deciden qué son espacios o planos qué es figura qué es fondo y a partir
de ahí se puede decidir o pasa al paso siguiente que es esto que es cómo
está relacionado la escena completa la visión en 3D es una
interpretación mental nosotros no vemos en 3D vemos en 2D pero
interpretamos en 3D en el momento que se hace esos pasos cuando la
atención entra o no cuando es consciente o no cuando se integra toda la
información en la imagen completa en cuanto eso había es un esbozo por
supuesto si tú has visto muchas veces un tipo de estímulo tu proceso de
atención es diferente que si es nuevo para ti una persona acostumbrada por
ejemplo a ver un jugador de ajedrez de una mesa de ajedrez y al primer
segundo sabe si las fichas están en una posición lógica o están al azar
cosa que un no jugador pues no por muy temprano tarde o que sea hay siempre
una influencia de lo que uno sabe el parecido sería el paralelo que tiene
que ver con lo mismo en principio las estructuras primeras donde entra la
información y hay una selección en teoría son en paralelo toda la
información en algún momento en el embudo se decide cuál pasa y no pero
pasaría a ser serial en principio la hipótesis es que hay un momento, un
cuello o botella donde se estrecha el embudo y se decide ¿por qué? porque
la atención es limitada eso sí es seguro no podemos hacer dos cosas a la
vez contra la creencia nadie puede hacer dos cosas a la vez estamos como
saltos como saltos visuales bueno eso es una constante por lo tanto en qué
momento hasta qué punto la información si llega y en qué momento se
decide cómo y por qué por ejemplo en el estímulo de la ciudad que os
ponía antes en qué momento aparece una luz roja y el automatismo que yo
iba manejando me lleva a acabar pisando el freno a acabar pisando el freno
os digo eh porque fijaos lo que hay un cambio en el ambiente un cambio que
yo debo detectar primero la luz roja segundo identificar es un semáforo,
es rojo tercero conectar con la respuesta adecuada para porque si no me van
a chocar todo eso es atencional esta fase probablemente yo aquí
probablemente cuando iba relajado por la ciudad o cuando voy conduciendo yo
no hago ningún esfuerzo atencional pero todo eso está llegando porque en
un momento de cambio de semáforo me ha llegado y cualquier otra cosa que
cambiara imaginaos que yo que sé que aparece King Kong en un edificio
obviamente la atenderé ¿por qué? hasta qué punto cuando se focaliza y
quién lo hace, ese es el debate bueno hay gente que piensa que el cuello
botea bastante temprano, muy pronto hay gente que piensa que no que
normalmente se procesa mucho más de lo que creemos la información aunque
no seamos tan conscientes filtro de bronce hay varios fenómenos que
veremos en su momento periodo refractario psicológico cuando entendemos
una cosa luego hay un momento que no podemos atender a otra, que nos
quedamos ciegos otro de parpadeo atencional que si después de ver una cosa
aparece una máscara y aparece otra podemos perdernos la información ya
veréis algún experimento si miráis en Agora muy curioso que si una
persona te está preguntando una dirección otro caso está en un hotel
hablando con el recepcionista y le cambian la persona al que pregunta y no
se entera parpadeo atencional primero ponen una pantalla está hablando en
la calle, pasan dos por el medio la persona con la que está hablando con
la cual no te has fijado mucho porque la atención está en otras cosas te
están preguntando en la calle te la cambian y no te enteras o te cambian
al recepcionista y no te enteras es muy curioso a ver hacen experimentos
30-40% no se enteran miradlo si queréis porque llama la atención y otro
que hablaremos a menudo no sólo es esto aquí y ahora sino que vamos
escaneando el ambiente para ver qué nos interesa como en la ciudad hay una
metáfora una analogía de la atención como si fuera un foco, un foco que
va difuminando el ambiente la atención podría ser como un foco de un
escenario que en el centro es muy luminoso es lo que estoy atendiendo y va
difuminándose va perdiendo intensidad pero no dejas de ver en los
laterales por si acaso hay que enfocar cada sentido tendría su propio
sistema pero la analogía sirve para todos quien decide si hay que atender
aquí o no o cuando otra vez estamos en el control arriba, abajo, abajo,
arriba a veces será algo que aparece a veces seré yo el que decidiré
qué parte de la escena me interesa llamamos atención abierta a lo que yo
estoy atendiendo de forma consciente me estoy fijando y atención
encubierta por ejemplo un espía que está haciendo que lea el periódico y
está viendo una conversación o que no sea espía hay gente que hace eso
también eso es abierta encubierta abierta es cuando atiendes lo que miras
y encubierta es cuando estás atendiendo otra cosa que no estás mirando
cada sentido tiene su propio mecanismo y la puede puede ser cuando
convergen las dos no hay problema la mayoría de las veces atendemos lo que
miramos o lo que estamos oyendo, estamos en lo que estamos entonces no
endógena, exógena esto es muy parecido a lo de arriba, abajo, abajo,
arriba la endógena es una atención que proviene del sistema nervioso
controla la persona y la desplaza a donde prefiere estamos hablando ahora
de desplazamiento cambio el foco de atención estoy en clase me está
enredando mi compañero o estoy atendiendo la clase el foco endógeno
exógeno cuando aparece eso cuando me tiran un papel aquí cualquier cosa,
o la alarma endógena, exógena y las tareas tipo postner esta si que
conviene esto no es tan intuitivo pero el postner inventó unas tareas para
medir la atención muy interesantes que era dar una señal previa que puede
ser de dos tipos central o periférica que quiere decir central o
periférica la periférica es muy fácil donde aparece una señal y puede
aparecer ahí o no en el mismo lugar el estímulo que hay que detectar
porque se llama periférica porque no requiere ninguna interpretación te
aparece aquí y tienes que mirar aquí está o no está miras ahí y si
aparece ahí luego dices que sí, si no dices que no la central requiere
interpretación por ejemplo esta flecha está o no está mira a la derecha,
o te puede poner izquierda con letras, o te puede poner arriba, abajo, con
letras es una central, ¿por qué? porque es una señal que requiere que
vaya al sistema nervioso central y la interprete ¿qué diferencia habrá?
una señal periférica probablemente responde mucho más rápido que una
señal central ¿por qué? porque no hay que interpretar nada solo hay que
mirar en milisegundos ahora bien, la parte interesante en este tipo de
tareas es qué ocurre cuando la señal es falsa y te engaño o sea, la
tarea es va a aparecer una punto de fijación diciéndote que va a aparecer
algo te doy una señal y puede ser cierta o falsa ¿en qué medida ayuda la
señal cierta y en qué medida penaliza la señal falsa? y ¿en qué medida
la señal periférica? bueno, pues este tipo de tareas se llaman tareas
tipo Posner y fijaos la lo que tiene de bueno si por ejemplo el estímulo
es posible que aparezca una letra a un lado u otro del punto de fijación
si la señal es periférica válida, aparecerá en el mismo lado y
facilitará la detección y si aparece en el otro lado ¿en qué medida el
que yo me haya fijado ahí y tenga que luego responder allá me afecta?
ahí veremos como fijamos la atención y como la movemos la central
requiere eh interpretación y en qué medida la central válida, la central
inválida me perjudica tarea típica se mide el tiempo de reacción y se
llaman tareas de coste-beneficio ¿en qué medida te beneficia la señal
válida? ¿en qué medida te penaliza la inválida? bueno he hablado de
señales periféricas muchos tipos, puede aparecer un circulito puede
iluminarse la zona, cualquier cosa, puede aparecer un guión debajo,
cualquiera de ellas siempre es claro que estas hay que interpretarlas otras
o sea central y periférica se refiere a que requiere el sistema nervioso
central, mi interpretación paradigma posner hay ensayos neutros en los que
no se da ninguna señal, medimos el tiempo de reacción normal, medimos el
tiempo de reacción facilitado y el tiempo de reacción penalizado ese es
el paradigma costes-beneficios entonces vamos a ver la diferencia con la
línea base otro punto importante que decidiremos poco a poco es ¿a qué
atendemos? al ambiente en general y voy barriéndolo al espacio o bien a
los grumos del ambiente a los objetos que aparecen tic tac tic tac tac tac
tac o barro el espacio veremos también que hay resultados que apuntan al
espacio y otros que apuntan al objeto todo tiene su lógica incluso algunas
que las combinan, dice yo atiendo al espacio pero para construir mis
objetos perceptuales en esta clase me interesa esto, esto y esto y una vez
tengo los objetos ya les atiendo a ellos, por ejemplo yo en clase que tengo
gente lo que voy a mirar es la gente es lo más importante, voy a tener un
poco la puerta un poco la ventana, tengo esos objetos ahí entonces
combinando las dos o bien hay teorías que dicen no, lo que hacemos es
tener iluminado nuestro espacio con diferente intensidad, unas zonas y
otras un objeto en este caso no es una cosa concreta sino que es un objeto
psicológico lo que yo considero un objeto, a lo mejor como soy un poco
miope digo este grupo de personas son los alumnos de la derecha y el de la
izquierda no es un objeto sino en el sentido perceptivo mío ¿y qué
objetos construimos al atender a la realidad? pues seguimos atendiendo los
principios que propuso la psicología la Gestalt, que a lo mejor habéis
oído en psicología en historia, en los años 20-30, una serie de leyes
perceptivas en la que agrupamos otra vez seguro no, no, no ha sido el tuyo
esta vez bueno pues la Gestalt como podéis ver como podéis ver aquí hay
una serie de principios que ciertas cosas que aunque estén aunque sean
cuadraditos pequeños por proximidad tiende a interpretar una E la buena
continuidad aquí veo una T por semejanza es decir, hay unos principios
perceptivos en los que hay unos principios perceptivos que nuestra mente
agrupa los estímulos para construir objetos significativos y probablemente
sea un mecanismo de la atención que funciona para nosotros y las leyes de
la Gestalt son bastante conocidas el buen cierre, la proximidad tenéis
algunas por ahí si no habéis oído hablar lo miráis pero bueno aquí
tenéis algún ejemplo que no he pintado yo ahí por ejemplo eso de ver un
cuadrado donde no hay más que cuatro triángulos, pero que la forma del
cuadrado lo acompleta mi mente incluso cambia el color, que sea más
brillante bueno ya lo veréis, hay muchos de esos y algunos de estos
principios bueno pues eso es los objetos sobre los que la atención actúa
después yo ya no veo cuadraditos, veo una E la atención actúa sobre eso
eso es un objeto, entonces veremos si nos guiamos más por objetos o por el
espacio y por último punto la experimentación la técnica de
experimentación en esta asignatura vamos a ver bueno la metodología es
experimental rigurosa en el sentido de que tenemos controles y datos
numéricos duros pero claro con la variabilidad que tienen los milisegundos
porque lo que estamos midiendo son procesos mentales muy rápidos y
complejos en cierto sentido, entonces lo que vamos a hacer muy a menudo es
combinar tareas con un solo proceso y tareas con dos procesos que cambien
en algo muy pequeño por ejemplo una señal válida e inválida comparado
en el punto medio para ver que mecanismo estas ahí si una teoría dice que
nos afecta el color otro nos dice que nos afecta el sonido pondremos un
experimento comparando en todo experimento sabéis que hay una relación o
suele haber una relación causa-efecto lo que queremos es comprar una
relación causa-efecto la causa se llama variable independiente porque los
valores que toma ponemos o proponemos nosotros y no depende de nadie sino
que es la que va a causar efectos en otra que le llamaremos variable
dependiente la variable independiente se supone que van a ser procesos
psicológicos inobservables por ejemplo, la variable independiente la
atención al control ejecutivo no la medimos directamente nunca lo que
vamos a hacer es operativizarla en algo si yo qué sé si es los
distractores en qué medida atiendo a los distractores la operativicé en
el número de distractores o la semejanza de los distractores con el
objetivo pero daos cuenta que no puedo medir tengo que operativizarlo en
algo visible, contable porque la variable es dependiente el tiempo de
reacción refleja que estoy haciendo más o menos operaciones más o menos
complejas pero lo refleja no estoy viendo las operaciones directamente
siempre estamos en ese nivel entonces, por ejemplo a más información haya
o más distractores haya más difícil será atender o encontrar vale eso
es el variable independiente ¿puedo combinarla con otras variables
independientes? si, puedo poner una letra como aquí cuatro letras aquí
seis es decir, aquí hay cuatro líneas de información aquí hay nueve
¿qué más? que se parezcan más la A y la H o que se parezcan menos un
número y la H las combino por dos dos niveles de una variable
independiente por dos de otra cuatro posibles combinaciones baja
información baja semejanza y así, y así, y así cuatro combinaciones mi
experimento va a tener dos variables independientes con dos niveles cada
una y una o dos o tres variables dependientes normalmente con una sobre y
basta pero muchas veces podemos medir claro ¿qué espero yo? que ciertas
combinaciones de las variables independientes tengan efectos en la variable
dependiente en este caso simplemente tiene que decidir si está la H o no
porque si la H es el target en este experimento que han puesto aquí que es
el mismo pulsar si aparece la ¿como era? si o no, bueno da igual entonces
mi hipótesis puede ser la carga perceptiva no se que aumenta la atención,
disminuye la atención alta carga perceptiva, baja carga perceptiva,
semejanza física baja semejanza todo este diseño experimental que supongo
que habéis visto en otras materias aquí es muy, muy preciso muchas veces
discutiremos teorías por un resultado de este tipo muy pequeño es decir
cambio las condiciones experimentales por ejemplo la carga perceptiva y la
semejanza son dos cosas que se han medido muy a menudo teorías que dicen
que es la semejanza tal vez la carga perceptiva y pequeños matices da una
respuesta bota y siempre el procedimiento es muy, muy similar de este tipo
tiempos que solemos manejar punto de fijación donde va a aparecer el
estímulo durante 100 milisegundos por lo suficiente para que yo me enfoque
50 milisegundos de pantalla blanca y aparece el estímulo 300 milisegundos
puede ser es hipotético y luego suele haber una máscara una imagen esto
es visual, también hay auditivo la atención de todos los sentidos en el
visual una máscara que es un estímulo gris o de un color neutro que borre
lo anterior sabemos que hay una postimagen lo borramos ¿cuánto? con 50
milisegundos bastaría este es el procedimiento habitual punto de fijación
máscara blanca estímulo máscara posible respuesta vendría aquí y luego
puede haber un segundo entre ensayo y ensayo el siguiente empezará un
segundo más tarde ¿cómo se mediría esto? pues bueno en el tiempo en el
mismo proceso mediremos desde que aparece esto hasta que responde es el
tiempo real y es nuestra variable dependiente siguiente ensayo, siguiente
ensayo y hablaremos muy a menudo de términos como y si interstimulus
intervalo intervalo entre estímulos el periodo de tiempo que no ocurrió
nada los 50 milisegundos de pantalla blanca ¿ok? entre la x y la h entre
el fin de un estímulo y el inicio del siguiente y de psoa estímulos onset
asynchronous es decir el principio de un estímulo al principio del
siguiente ¿vale? fijaos que si hay un y si largo es un periodo en blanco
largo nos puede perjudicar el mantenimiento de la atención y si corto nos
puede perjudicar en confundir las dos cosas que vienen a continuación el
psoa lo mismo el distractor o la señal o el anterior y el siguiente de
ellas con esos términos ya cuando digan y si y psoa pues será eso fijaos
que son tiempos tan breves que las pequeñas variaciones aquí los
resultados son pequeñas variaciones aquí por eso hablamos con toda esta
precisión de estos términos nada más por una cuestión de de de
precisión que la requiere y luego lo que os he dicho antes como el tiempo
reacción es algo en gran medida azaroso con variaciones fijaos que la
persona que hemos dicho de la atención es esfuerzo la persona tiene que
poner de su parte todo su potencial por eso también aparecen los puntos de
fijación para que en ese momento focalices bueno pues aun poniendo a la
persona de su parte toda su atención si no la pone tendremos que desechar
resultados el tiempo reacción varía bastante por lo tanto que necesitamos
muchos ensayos para encontrar el tiempo medio entonces si por ejemplo aquí
dice trescientos ensayos experimentales si tenemos dos por dos cuatro
condiciones podemos elegir que las mismas personas pasen por las cuatro
condiciones es decir las mismas personas vean esto que hemos puesto antes
estos cuatro estímulos muy semejantes poco semejantes cuatro o nueve pero
podemos pensar no porque el ver esto y esto puede tener interferencia del
uno en el otro puede generar un proceso que no me gusta o esto con esto
también entonces hago cuatro grupos experimentales con cuatro personas
diferentes recordéis que diferencia era esto experimentalmente hablando
qué consecuencias tenía uno y lo otro uno es intrasujeto los mismos
sujetos pasan por todas esto se llama entre sujetos comparo sujetos
diferentes ventajas del intrasujetos que no hay diferencia entre las
personas por lo tanto la diferencia más allá de la interferencia es de la
cuestión experimental desventajas que hay interferencia entre uno y otro
que aprender uno y otro puede perjudicar entre sujetos qué ventajas tiene
la interferencia que los tengo separados qué desventajas que al ser
sujetos diferentes a lo mejor los grupos desvirtúan el efecto porque son
diferentes entre sí cómo se combate esa diferencia entre grupos o cómo
se puede combatir yo no puedo elegir todas las variables iguales pues lo
que hacemos es elegir mucha gente grupos muy grandes a más grandes mejor
eso es muy caro desventaja entonces al azar meter a la gente al azar en un
grupo u otro pero es muy caro todo eso en cualquier experimento en
cualquier asignatura lo vais a ver pero acá aquí es muy importante porque
los experimentos son de este tipo bien y nada más y luego variaremos cosas
todo eso y ya está nos dice lo que es el libro y bueno y en el próximo
día lo que es la la historia de los diferentes periodos de la psicología
cómo se estudia la atención que ha variado bastante y aquí os dejo bueno
podéis mirar ahí en agora pues por ejemplo el test del reloj el test del
reloj agora ah en la asignatura de psicología de la atención a la
izquierda tienes los contenidos de cada tema y te pone prácticas,
contenidos prácticos actividades una es la atención sostenida el test del
reloj que os he dicho y el paradigma de Posner también lo podéis
comprobar que hay varios ejemplos y luego aquí os he dejado preguntas de
este tema que las tenéis en agora también en cada tema hay por lo menos
30 40 preguntas de autoevaluación que son similares a los de ensambles
así que no tienes excusa a ver miráis ya está