¿Cómo se hace el documento? En estos cuadros, pero en gráficos. ¿De
acuerdo? El número de ensayos, tiqui, tiqui, tiqui, tiqui, tiqui. Mujeres
fase 1, mujeres fase 2, hombres fase 1, hombres fase 2. Los cuadrados son
hombres, triangulitos, mujeres. Y los de abajo son la fase de abajo, de 1 y
los de arriba la fase 2. Tampoco es más complicado lo que ocurre en el pie
dominante y lo que ocurre en el otro. ¿De acuerdo? Para tener una
impresión simplemente visual con una gráfica. Ya está. Entonces vamos a
ver qué podemos rascar de esto. Esto que nos ha enviado el equipo docente
reuniendo la información de todos los que habéis participado en esta app
3. Bueno, lo primero que recordéis, recordad de qué iba esta práctica.
¿Vale? Porque probablemente en el cuestionario os pregunten o pidan que
contéis lo que habéis hecho o cómo se ha hecho o lo que sea. Recordad
que consistía en comprobar si la percepción táctil puede, si pueden
verse fenómenos de plasticidad, de variación de esa posible percepción
táctil. ¿Vale? Y para eso había diseñado un experimento que consistía
en pasar esa prueba en ambos pies a cada uno de los sujetos experimentales
en dos fases. Una primera poco después de explicarla y una segunda 15
días más tarde para ver si en los nueve ensayos de esa sesión había
habido un aprendizaje y una segunda fase 15 días después para ver si ese
aprendizaje se mantenía o si había habido algo de olvido. Ese
aprendizaje, es decir, esos son los fenómenos plásticos que podíamos
observar. ¿De acuerdo? Eso lo primero. Nada más. Entonces, lo siguiente
que os pueden preguntar generalmente, que suelen preguntaros, es por los
diseños experimentales, porque identifiquéis variables, en fin, pues
simplemente viendo lo que nos envían como resultados ya aquí se puede
saber y sabiendo lo que son las variables independientes. ¿Vale? Se puede
saber cuáles son las variables independientes y cuáles son las variables
independientes. ¿De acuerdo? Las variables independientes, recordemos que
son aquellas, variables independientes, ¿de acuerdo? Son aquellas que
nosotros manipulamos o en función de los distintos valores, porque hay
veces que no podemos manipularlos, pero en función de los distintos
valores que pueda tener esa variable independiente, así construimos los
grupos experimentales. ¿De acuerdo? Entonces, pues aquí. Y viendo esto,
pues directamente qué variables independientes hay. Pues si vemos, aquí
están juntos hombres y mujeres, pero en la siguiente vemos que hay una
tabla de mujeres, una tabla de hombres, entonces vemos que en la gráfica
se puede comparar entre hombres y mujeres, entonces la variable
independiente es sexo, sexo biológico, existe, ¿no? Porque por eso se,
entonces tiene dos valores, no se manipula, lo que hace es en función de
los distintos valores que son asignadas a los sujetos o bien al grupo
hombres o bien al grupo mujeres. Ya está, sencillo. ¿De acuerdo? Otra
variable tal y como nos presentan aquí es la dominancia de pie, si era el
pie dominante en el que está pasando la prueba o si es el otro pie, ¿de
acuerdo? Y entonces se puede comparar a ver si se tiene la misma
sensibilidad, se manipula de la misma manera, se tiene la misma capacidad
de cambio, la perfección en un pie que en el otro, es decir, distintas
cosas en función de los distintos valores que tiene esa variable
dependiente, si es el pie dominante o si es el otro pie. Ya está, ¿de
acuerdo? Y otra que quizás, fijaos, también podríamos saber, aunque no
nos lo muestran bien los datos, como también se les preguntó, también
podían haber hecho la estadística en función, por ejemplo, de la
dominancia de mano, que se preguntaba la dominancia de mano. También se le
podría haber hecho, por ejemplo, con respecto a rangos de edad, porque se
podía haber cogido de distintas edades, pero no se ha hecho esa variable,
no se ha tenido en cuenta eso como una variable independiente importante,
por lo menos en los resultados que nos muestran en este estudio. ¿De
acuerdo? Y una variable independiente, sobre todo, que es de la que
dependen nuestros resultados, que es la más importante en este estudio,
que es la... la percepción, la... ¿cómo decirlo? La experiencia en la
estimulación táctil, ¿no? La experiencia en la prueba de estimulación
táctil, que esa la manipulamos, porque por eso hacemos nueve ensayos en
cada fase, la manipulamos con nueve ensayos en una fase y con dos fases,
¿de acuerdo? De manera que el primer ensayo de la primera fase, nuestro
sujeto experimental no... no tiene ninguna experiencia en la... en
focalizar la atención en la percepción táctil de sus dedos de los pies,
¿de acuerdo? En el segundo ensayo ya le han tocado un pie, un dedo, en el
tercero ya va teniendo experiencia, es decir, así podemos ver esa
variable, por lo tanto, de experiencia en la discriminación de la
percepción táctil, que es de lo que se trata aquí. Recordad que la base
de esto es que hay un solo dermatoma, por lo tanto, es solo un nervio
espinal el que inerva los tres dedos centrales. De manera que habitualmente
la información que a nosotros nos llega de esos tres dedos centrales,
digamos que es grosomodo, ¿entendemos? Que si no ponemos nuestro foco de
atención y tal, no podemos discriminarlo, por eso aquí al sujeto
experimental, que por supuesto tiene que tener los ojos vendados, se le va
haciendo y no se le da respuesta, simplemente la mera focalización de
ahí, de la atención, va a hacer que vaya mejorando en esa
discriminación. Eso es lo que se pretende, eso de todas maneras es lo que
nos muestran los... Para que os hagáis una idea, fíjate, yo pensando,
digo, pues fíjate, esto realmente es lo mismo que... Pero que hacéis lo
mismo, es decir, que cuando tú habéis jugado o habéis utilizado un libro
de donde está Wally, tú cuando ves ese libro sin intentar encontrar a
Wally realmente ves como abulto, que es un coñón de gente, no te fijas,
pero si eres capaz, de hecho, cuanto más tengas el libro y más hayas
cogido el libro de Wally, más habilidad vas teniendo en discriminar a
Wally. Porque tu cerebro le entrenas a fijar la atención en determinadas
cosas y entonces eres capaz de discriminar más de lo que habitualmente
discriminas. ¿Entendemos? Esa es la idea de lo que tenemos aquí.
Entonces, sexo, pie dominante, experiencia en ensayos y experiencia en la
prueba de percepción táctil. Fijaos, se va manipulando, por lo tanto, con
el número creciente de ensayos y con dos fases. Ahora, la segunda fase ya
tiene la experiencia entera de la fase anterior. ¿Qué es eso? Es... Eh...
Y es lo más interesante, la variable fundamental. Luego ya vemos si los
hombres y las mujeres, cómo funcionan y si en el pie dominante o en el
otro pie, ¿de acuerdo? Ahora bien, ¿cuál es la variable dependiente? La
variable dependiente, recordad que es de la que dependen nuestros
resultados siempre. Por lo tanto, es la variable que medimos. La variable
dependiente es la que medimos en el experimento. ¿Y qué medimos aquí? El
porcentaje de aciertos. Esto es. Esta es nuestra variable dependiente. Que
en realidad, lo que está... Está diciendo esa variable dependiente es la
capacidad de discriminar ese estímulo táctil, de esa información que
habitualmente nos lleva en uno de los tres dedos, sin pensar más, de ser
capaces de darnos cuenta si nos están presionando el dedo 2, el dedo 3 o
el dedo 4. Es discriminar ese... Es como digo, como el encontrar al boli.
Esa es la idea. Entonces, la variable dependiente fundamental aquí, la
única que es la que medimos, es el porcentaje de aciertos. O es que
realmente es un reflejo de la discriminación, la capacidad de
discriminación que tenemos de esa prueba de percepción táctil, de esa
percepción táctil. Entonces, fijaos, los resultados globales, como veis,
aquí nos tienen puestos el número de ensayos en la primera columna, la
segunda, el número de aciertos, en la tercera, el total de respuestas. O
sea, el total de respuestas que ha habido han sido 3.252. O sea, 3.252
sujetos han puesto su pinrail a disposición de los alumnos de la
universidad. Y eso es lo que nos pone para que cogesen con un palito y le
presiones en el dedo. Eso es, un primer ensayo, un segundo ensayo y así
los nueve ensayos del pie dominante. De acuerdo, los porcentajes de
aciertos, fijaos, en el primer ensayo empiezan con un 67,9%, baja un
poquito, sube, baja un poquito con respecto a esto, un poquito, vuelve a
subir. Como veis, el caso es que al final se ve claramente que empezamos en
un 67,9% de aciertos y acabamos en el ensayo 9 con un 75% de aciertos, lo
que quiere decir que sí se ha aprendido, sí se ha variado de alguna
manera esa percepción táctil, ¿no? Sí hemos sido capaces de discriminar
mejor según avanzaban los ensayos, de manera que esa experiencia en
focalizar nuestra atención en esa percepción táctil ha tenido éxito y
hace que, paulatinamente, no en una recta clara sino con sus altibajillos,
pero en franca subida, en pendiente, de manera que hemos acabado con un 75%
de aciertos. Ahora, ¿qué ocurre en el otro pie en la primera fase? En la
primera fase, en el otro pie, se empieza con un 65%. En el 65,1%, fijaos,
se tiene casi tres puntos menos de sensibilidad, vamos, de sensibilidad, de
capacidad de discriminación, no es que sea sensible en el otro pie que en
el pie dominante, ¿no? Y también se tiene una curva ascendente, de manera
que acabamos con 71,6%, pues un porcentaje bastante mayor del 65% con el
que empezamos. También hay crecimiento, por lo tanto, del número de
aciertos. También hay crecimiento en esa capacidad discriminativa en el
otro pie. O sea, se empieza un pelín más bajo y se acaba un pelín más
bajo que en el pie dominante, ¿de acuerdo? ¿Qué ocurre en la segunda
fase? Pues en la segunda fase, fijaos, hay algo que yo que hemos hecho esta
prueba en otras ocasiones, en los años que llevo dando esta tuturía, pues
por lo menos lo hemos hecho, que yo recuerdo, en dos ocasiones más y creo
que más adelante, en alguna, o hace bastantes años, más veces. Pero en
los últimos cinco o seis años, me parece que lo hemos hecho tres veces. Y
esta es la primera en la que he visto que ha ocurrido esto en nuestros
resultados. Es curioso, esto tampoco tenéis por qué saberlo, bueno,
nosotros solamente estamos haciendo esto. Recordad además que esto es un
ejercicio didáctico, que es para ver que no tiene ningún rigor
experimental. Nos tenemos que creer lo que habéis hecho y que lo habéis
hecho bien y que no habéis metido la pata y que no lo habéis hecho así,
si le habíais presionado el dedo dos o no, ni no le habéis dicho que no,
idiota, que es el tres, o cosas por el estilo. ¿De acuerdo? Entonces,
tened en cuenta que por eso... nos haremos conclusiones excesivas. Pero
más o menos ocurre siempre. Todas las veces que lo hemos hecho ocurre más
o menos. Durante los nueve ensayos siempre se va, de una misma fase, se va
aprendiendo más. Generalmente, lo que veíamos es lo que ha ocurrido, lo
que podemos ver en el otro pie, pero no en el pie dominante. Fijaos, en el
otro pie se acabó con un 71,6, incluso se había llegado a un 72,5 en el
anterior, o sea, que se ha llegado a discriminar más incluso, ¿de
acuerdo? Y en el primer ensayo de la siguiente se tiene un 70,7, de manera
que baja un poquito la eficacia, de manera que algo de, no tengo la misma
habilidad que tenía el último cuando llevaba nueve ensayos seguidos, sino
que ese tiempo que ha ocurrido ha hecho que bajase un poquito. Pero un
poquito, porque evidentemente está lejos este 70,7 de ese 65,1 con el que
empezó el porcentaje de aciertos en la primera fase. O sea, que sí me
asustó. O sea, que sí me ha servido esa primera fase para aprender.
Imaginaos que tú aprendes a montar en bici y un día estás cinco horas
montando en bici y ves cómo progresas, cómo progresas, cómo progresas y
al final la quinta hora ya estás dominándolo. Ahora, dejas dos años de
montar en bici y vuelves a coger una bici. Según la cojas, probablemente
al principio estés bastante mejor que cuando la cogiste aprendiendo que no
sabías, porque además también se sabe, no se olvida montar en bici. Y
que salvo eso es como un mantra en nuestra sociedad, ¿no? Hay cosas que no
se olvidan, como montar en bici. Pues eso es. Pero evidentemente si llevas
dos años pues te va a costar, pero rápidamente vas a coger un buen nivel,
probablemente como el que tenías el último día que montaste o incluso un
pelín mejor. Y es lo que ocurre, ¿no? Fijaos que de 71,6 en el otro pie
se pasa a 70,7, pero aún así se aumenta muchísimo y se acaba con 77,1.
Fijaos, se acaba un pelín por debajo. Fijaos que de 71,6 en el otro pie se
pasa a 70,7, pero aún así se aumenta muchísimo y se acaba con 77,1.
Fijaos que de 71,6 en el otro pie se pasa a 70,7, pero aún así se aumenta
muchísimo y se acaba con 77,1. Pues algo así. Pero no, aquí hemos
empezado en el 75 y se sube hasta el 80. La cuestión es que como veis...
En todos los casos, ¿qué cosas podemos sacar? ¿Qué conclusiones podemos
sacar de estos resultados globales? ¿Qué se os ocurre de conclusiones?
¿Alguno se atreve a dar alguna conclusión? Venga, decidme lo que os
parezca, que para eso estamos aquí. ¿Qué creéis? ¿Qué conclusiones
podéis sacar simplemente con esta tabla y viendo estos resultados
globales? ¿Se aprende o no se aprende? ¿Se modula de alguna manera? ¿Es
plástica la percepción táctil? ¿Hay plasticidad en la percepción
táctil? Sí. ¿Se aprenden a los nueve durante los nueve ensayos de una
sesión? Sí, se aumenta. En los nueve ensayos se ve que se va aprendiendo
cada vez más. Se compara el noveno ensayo con el primero y se ve que hay
una distancia importante. De acuerdo, en cada fase se aprende.
Evidentemente, generalmente, lo que ocurre es que la inclinación de ese
aprendizaje es mayor en la primera fase que en la segunda. Eso es lo
normal. O sea, si tú no lo habías hecho nunca, vas a tener más errores y
vas a inclinar. En la segunda fase, como te empiezas más arriba, la
inclinación también será menor, ¿no? O sea, imaginaos que tenéis que
adelgazar y pesáis 200 kilos, pero los primeros 20 kilos los vas a
adelgazar muy fácil. Pero los segundos 20 te va a costar más y los
terceros 20 probablemente no lo consigas. ¿Entendéis? Que cada vez se va,
según vas llegando a los niveles máximos, pues evidentemente la curva se
va aplanando. ¿Hay un aprendizaje espontáneo durante cada fase
experimental? Bueno, espontáneo yo no diría que es espontáneo. O sea,
eso ya lo dices tú, Jaime. Espontáneo no es muy espontáneo porque a la
persona le estás haciendo hacer una tarea, ponerle atención ahí, es
decir, estás facilitando. Estás facilitando el proceso de que eso ocurra,
¿vale? Como que le haces estar viendo el Wally hasta que lo encuentra. Esa
es la idea, ¿de acuerdo? Eso es. No es estrictamente lineal porque no
puede ser ningún aprendizaje lineal, pero la curva es bastante bien, que
queda contrabalanceado con la aleatorización de secuencia del óleo.
Fíjate, otra cosa que me habían dicho en alguno de los centros asociados,
pero otros centros en los que doy la tutoría, me decían también podía
haber sido... Una variable independiente, el número del dedo, es decir,
porque a lo mejor se tiene distinta percepción en el 2 que en el 3 que en
el 4, ¿de acuerdo? La teoría nos dice que se tendría que tener más o
menos igual porque viene de la misma manera y se escriba una inervación
más o menos igual para cada uno de esos tres dedos. Pero se podía haber
hecho, pero fijaos que aquí no se ha comparado. Fijaos que poníais en
cada orden, cada vez que presionabais poníais, teníais que decir si era
el dedo 2, el dedo 3 o el dedo 4. Se podía haber hecho así, pero no,
aquí lo importante es la posición en el número de ensayo. Por eso os
digo que la variable independiente más importante es esa experiencia en la
concentración, la atención en la percepción táctil, que es en lo que
consistía nuestra idea. Por eso, fijaos, en el ensayo 1 se supone que si
se han aleatorizado bien las secuencias, de entre los 3.252 habrá habido
más o menos un tercio que haya sido en el primer ensayo, hayan apretado el
dedo 2, un tercio habrán apretado el dedo 3 y un tercio habrán apretado
el dedo 4. Variando un poquito, pero lo normal es que si realmente se ha
hecho al azar, si no había ninguna premisa por empezar con ningún dedo,
lo normal es que el azar hace que haya una proporción de un tercio
prácticamente de cada uno de los dedos. lo importante es que ya se
presione uno de esos tres dedos una vez. En el ensayo 2 ya se tiene la
experiencia del ensayo 1, en el ensayo 3 se tiene la experiencia de dos
ensayos anteriores. ¿De acuerdo? Esa es la idea. ¿De acuerdo? Eso es.
¿Qué otras conclusiones podemos sacar, aparte de que hay aprendizaje en
cada una de las sesiones? ¿Hay olvido? ¿Se olvida? Si ahí hay muy
poquito y solamente en el otro pie, en el pie dominante, no se ve que haya
olvido, puesto que... Empiezas la segunda sesión con más eficacia de la
que acabaste la primera sesión, ¿no? Entonces, fijaos, aquí no hay
olvido. Y si hay olvido es un poquito, se olvida un poquito. Ya está, hay
confusión. Me da un poco tanta... ¿Vale? Pero veis, ¿no? Que si acaso,
si hay una cierta debilitación de esa capacidad de... de discriminación
que has entrenado en esos nueve primeros ensayos, pues se mantiene bastante
bien. Como veis, fíjate, como mucho en el otro pie baja un poquito. Pero
un poquito, nada más. ¿De acuerdo? Nada más. Esa es. Eso, es más
correcto decir que hay un pequeño olvido, una pequeña extinción. Si es
que el concepto de extinción, aunque hablan de ello en el texto, os va a
generar algún problema más, ¿no? Porque extinción generalmente lo
tenéis y lo estudiaréis como en aprendizaje sobre todo, ¿no? Lo que es
la extinción de una conducta operante. Aquí, digamos que, para no
liarnos, olvidas esa capacidad. Pongámonos con que esto es un aprendizaje
profesional. De proceso, al fin y al cabo, como montar en bici, como
encontrar a Wally, como cualquier otra cosa así en la que concentrando tu
atención puedes aumentar la capacidad de discriminación. Esa es la idea,
¿no? Y si eso se mantiene, evidentemente, cuanto más entrenes, menos se
te olvidará. Esa es una de las condiciones también de nuestro
aprendizaje, sobre todo procedimental. ¿De acuerdo? Vamos a ver entonces,
bueno, otra cosa que se puede ver directamente es que tenemos mejor
discriminación de la percepción táctil en el pie dominante que en el
otro pie. ¿De acuerdo? Fijaos que nos están diciendo, no se está
comparando el pie derecho con el izquierdo, sino el pie dominante, que
será el derecho para los liestros y el izquierdo para los azulos de pie,
el pie dominante que en el otro pie. Se tiene mejor percepción de esa
percepción, mejor capacidad de... ...de la discriminación de la
percepción táctil, tanto en el primer ensayo de la primera sesión como
en el último ensayo de la primera sesión, como en el primer ensayo de la
segunda sesión con respecto. Como veis, y en el último, en todos los
casos, las puntuaciones en la capacidad de averiguar cuál de los tres
dedos te están presionando es mejor en el pie dominante que en el otro
pie. Eso es otra de las conclusiones que se pueden sacar simplemente. Vamos
a ver qué ocurre con los datos digregados por mujeres. Y, por cierto, hay
otra cosa que, si no os habéis dado cuenta, la comentaremos al final y que
también se puede ver ahí y se verá ahora. ¿De acuerdo? Aquí veis qué
es lo que ocurre en mujeres. Bueno, pues en mujeres, fijaos, vamos, el
porcentaje de aciertos es de 68,6 en el primer ensayo de la primera fase en
el pie dominante y se acaba en 74,9, como vemos, la curva es lacerada.
¿Veis? Más o menos lo que veíamos y refleja muy bien lo que vimos en los
datos generales. En el otro pie, fijaos, se empieza igual con una
discriminación menor, 64,3, cuando en el pie dominante era 68,6, y se
acaba con un porcentaje menor, también con una curva de subida
equiparable, son equiparables la curva de aprendizaje del pie dominante y
del otro pie, como veis, son bastante equiparables, pero igual que se
empezó un pelín más abajo, se acaba un pelín más abajo. Ya está.
¿Qué es lo que ocurre en la segunda fase? Pues en la segunda fase,
fijaos, las mujeres acaban en el 74,9 y ahora empiezan en el 74,4, que es
lo esperable habitualmente, ha bajado medio punto. Fijaos la distancia que
hay del 68,6 al 74,4 si comparamos con el primero. Es decir, no has
olvidado lo que hiciste, sino que te sirvió. O sea, si habías llegado a
un 10, ahora empiezas con un 9. O sea, es que estamos, y fijaos que sube
igual hasta el 81,2, la distancia en la que sube casi equiparable a la
distancia. Aquí es al 75 de 68 y pico, incluso mayor de la que tenía en
la primera fase. Y fijaos qué es lo que ocurre en el otro pie, se acabó
en 71,1, se empieza en 70,1, se ha bajado un 1%, lo esperable, y también
sube al 77. Y fijaos que hay una subida en ambos casos de 7 puntos de
mejora a lo largo de las mismas sesiones. Esa es la idea, ¿de acuerdo?
Entonces, vemos que nos cuadra más o menos y que esto es lo esperable.
Vamos a ver qué ocurre en los hombres. En los hombres el porcentaje de
aciertos en la primera fase, en el primer ensayo en el pie dominante, es de
67,1. Con respecto a las mujeres, fijaos, hay como una peor discriminación
en ese primero. En el primer ensayo, ¿de acuerdo? Como veréis, en
realidad, fijaos, es punto y medio lo que hay aquí, pero realmente son
curvas muy, muy, muy paralelas. Y se sube hasta 75,1, que se acaba, aunque
empieza un pelín por debajo, acaba incluso un pelín por encima del
porcentaje de las mujeres. ¿De acuerdo? El pie, el otro pie, pues empieza
en 66,1, que es menor capacidad de discriminación que el pie dominante. En
hombres también ocurre ese fenómeno. Y se sube, igual, se sube en este
caso 6 décimas. Que aquí se subió 7 veces más casi, 6,8. Más o menos
en una curva muy paralela a la de los hombres. En este caso, a la de las
mujeres, perdón. En este caso los hombres tienen mejor capacidad
discriminativa en el otro pie, en el primer ensayo, que las mujeres.
¿Vale? Y acaban mejor lo que acababan las mujeres, pero porque también
empezaron mejor. Al final acaban un punto por encima. Pero ya está.
Tampoco hay grandes diferencias. Son curvas muy paralelas. Realmente los
que tienen. Y fijaos que hay un número distinto. Hay menos hombres que
mujeres. En la muestra hay 1,764 respuestas de mujeres. Digo, 1,464 y 1,788
de hombres. Pero aún así son buenos números. O sea, hay bastantes
hombres con respecto a las mujeres. Está bastante equilibrado.
Generalmente estas cosas, cuando hacemos cualquier cosa en psicología,
generalmente hay muchas más mujeres que hombres en todo. Pero aquí,
bueno, pues está bastante equilibrado. Hay bastantes hombres. ¿Qué
ocurre con la segunda fase? Pues, fijaos, aquí es donde da el salto que se
explicaba, que explica qué es lo que ocurría. El aprendizaje durante el
tiempo en el que estás, durante los 15 días de intervalo entre la primera
fase y la segunda, ¿no? ¿No? Acabaron los hombres en el pie dominante con
un porcentaje de acierto de 75,1 y el primer ensayo de la segunda fase
empieza con 76,5. Pero es un subidón escandaloso. De hecho, en el ensayo
de ópera era un bajón. Fijaos que sube un punto de 1,4 ahí sin hacer
nada. Bueno, el caso es que, como veis, empieza en el 75 y también tiene
una subida mucho menor porque empieza muy arriba de 76,5 a 78,6. Como veis,
acaban un poco por debajo, un punto con 6 por debajo que los hombres. ¿Un
punto con 6? No. Sí, dos puntos con 6, ¿no? Dos con 6. 78 y 2 serían 80
y con 6, 81 con 2. Acaban, o sea, bastante por debajo de lo que acaban las
mujeres en el pie dominante en la... En el otro pie, ¿qué es lo que
ocurre? Acabaron con 72,1, empiezan con 71,4, un descenso de 0,8.
Esperable, equiparable el descenso de 1 que tienen las mujeres en otro pie,
o sea, más o menos igual. Y sube, igual, es una curva ascendente y otros 6
con 4 puntos en este caso para acabar en 78,6. Tanto hombres como mujeres
se puede decir que aprenden a lo largo de los nueve ensayos, mejoran la
capacidad discriminativa. En los nueve ensayos, en tres casos, o sea,
teniendo en cuenta hombres pie dominante, hombres otro pie, mujeres pie
dominante, mujeres otro pie, pues de esos cuatro casos, esos cuatro que son
grupos experimentales por los que estamos haciendo comparación, pues en
tres de los cuatro grupos se ve que hay un poquito de olvido al empezar la
segunda fase, muy poquito porque se empieza bastante más alto de lo que se
empezó en la primera fase. Y... Menos en el de los hombres en el pie
dominante, los que se ve incluso que ese periodo de impasa ha hecho que
tengan una mejor discriminación la segunda vez que pasan la prueba en la
segunda fase. Ya está, como más importante de qué es lo que ocurre y
qué es lo que podemos ver, pues yo creo que más o menos está todo.
¿Cómo evoluciona esta variable independiente? Os lo pueden preguntar,
pues eso es lo que decís, va mejorando el porcentaje de aciertos de la
variable dependiente, perdón, cómo evoluciona la variable dependiente.
Las independientes no evolucionan, las procasturas del principio, los
hombres no evolucionan a mujeres y las mujeres a hombres, ni los pies
dominantes evolucionan al otro pie, ni nada por el estilo, ¿de acuerdo? Ni
los ensayos en uno evolucionan al dos, no, está en un ensayo uno, en un
ensayo dos. Lo único que cambia, que varía, es la variable dependiente,
que varía en función de la variable independiente, de esa experiencia.
Según se va aumentando la experiencia en el número de... En el número de
ensayos se va obteniendo mejor discriminación. Y entre la fase uno y la
fase dos, ¿por qué hacemos una fase dos esperando quince días? Para ver
si ese aprendizaje se mantiene en el tiempo o si hay una debilitación de
ese aprendizaje, si hay un poquito de orden, ¿no? Y si acaso vemos que
puede haber un poquito, pero muy poquito, en la mayoría del aprendizaje,
el aprendido permanece, ¿de acuerdo? Quedémonos con esa idea. Ahora bien,
no sé si os habéis fijado en un detalle que no es normal y que no
debería en unos datos, que hay en estos cuadros, tanto en este como en el
anterior, que no deberían ser así. Que no deberían, que en un estudio
experimental esto sería erróneo. No es así porque es un ejercicio
didáctico, decimos, pero esto no sería correcto hacerlo si vas a sacar
una publicación científica con unas conclusiones gruesas. Es lo que está
saliendo con interés. ¿Qué es lo que pensáis? ¿Qué pensáis que no es
normal que ocurra de lo que estáis viendo en este gráfico? ¿Se os ocurre
algo? Venga, dilo. El total de respuestas que son distintas, ¿no? Y no
deberían ser, ¿no? Mira, muy bien, el número de participantes, que
bueno, el reflejo aquí es el total de respuestas. Evidentemente, eso es.
Fijaos que María Díaz Nendero se ha dado cuenta también de que hay 3.252
que pasan los 9 ensayos. La primera fase en un pie y hay 3.122 que los
pasan en el otro pie. Entonces, una de dos o 130, que es la diferencia que
hay entre uno y otro. Los sujetos experimentales eran cojos, solo tenían
un pie, o evidentemente aquí pasaba algo. No lo veis, es que no es normal,
pero es que vamos todavía aquí, todavía es más gracioso. Fijaos que en
la segunda fase empiezan 3167, ¿de acuerdo? 3167 pasan en el pie dominante
en la segunda fase, pero en el otro pie lo pasan 3154. Pero, ¿cómo van a
pasar una segunda fase 3154 si son menos los que pasaron la primera fase? O
sea, ¿tú puedes pasar la segunda fase sin haber pasado la primera? No,
¿verdad? Es un poco extraño esto, ¿no? ¿Os dais cuenta? Entonces,
¿esto qué es? Esto es simplemente que evidentemente lo único... Porque
si lo hacéis todo bien y todo está perfecto, lo normal es que si son
3252, son 3152. A ver, otro pie, 3252 en el pie dominante segunda fase y en
el otro pie segunda fase. Porque acá en la subjeto experimental tenéis
cuatro filas de datos correspondientes a cada fase y a cada pie. Eso es,
¿qué es lo que ocurre? Pues que habrá habido errores, que habrán
mandado los cuadros con casillas en blanco, o algo que de repente no
funciona y aquí esta tabla ha dado errores. Y fijaos, yo hubo alguno que
mide todos los alumnos que yo tengo en los distintos centros y cuando yo...
Aquí en la tabla del centro asociado, pues si veía que había una fila en
la que faltaba un dato, pues lo que hacía era quitar, es decir, no
enviaba, no ponía en la tabla del centro asociado los cuatro resultados de
esa persona. No, no, no, cogía y quitaba solamente aquí simplemente con
el mollón de datos que hayan tenido y que además da cuenta que aquí
recibían los de toda España y que tuvieron tres días para reunir todos
los datos, hacer la estadística, preparar esto y devolverlo. No, no,
porque el calendario estaba muy apretado. Entonces habrían dicho, mira, no
nos complicamos, fila que esté mal, fila que quitamos y a tomar bien.
Entonces se ha quitado filas del otro pie de primera fase, filas del pie
dominante, segunda fase y filas del otro pie, segunda. Fijaos que en
realidad solamente deberíamos tener el número menor del que tienen los
cuatro para comparar realmente si hay aprendizaje, si no hay aprendizaje y
esas cosas. Entendemos que si escarbamos un poquito, pero esto es buena
idea. Me parece interesante que os fijéis en estas cosas y que seáis
capaces de escarbar en este tipo de resultados que nos ha dado. lo hacemos.
¿Qué más vemos? Bueno, vamos a ver lo último que son las gráficas, a
ver cómo está pues como veis, la representación gráfica de lo que
vemos. Si veis los primeros ensayos, tanto en hombre como en mujeres, de la
primera fase del pie dominante, pues acaban bastante por debajo, vamos,
empiezan bastante por debajo de cómo acaban, o sea, a lo largo de los
nueve ensayos se ve que ha habido una curva de aprendizaje importante todos
empezaron en puntuaciones entre 65 y 70 y acabaron todos casi en 75 en la
segunda fase, pues fijaos aquí los hombres empiezan como muy arriba es
algo raro que veis el salto aquí de los hombres en el pie dominante, que
no es el salto pero como veis, en realidad, ambos acaban también
aprendiendo en la segunda fase. La inclinación del aprendizaje o sea, si
cogemos de la primera a la última una raya recta pues es menor la segunda
fase que la primera era hable, se han dado cuenta que es lo que os decía
antes si tú te pones a correr ahora y llevas 20 años sin correr pues el
kilómetro lo harás en 6 minutos en un mes entrenando bajas a 5 minutos
pero para bajar a 4 te va a costar 3 veces y para bajar a 3 te va a costar
toda una vida ya corriendo, ¿entendemos? Lógico, la curva lo normal es
que vaya bajando dependiente según vas alcanzando mejores cuotas de
resultados. En el otro pie vemos que el aprendizaje es más o menos
paralelo simplemente la gráfica, como veis, aquí acaba más arriba pasa
del 80 y aquí queda por debajo del 80 en todo caso. O sea, siempre hay
menor inclinación de la curva de aprendizaje en la segunda fase que en la
primera fase, pero en ambos casos, en todos los grupos más o menos se
produce un aprendizaje creciente a lo largo de los dos ensayos. Fijaos que
realmente si os preguntan diferencias entre hombres y mujeres las
diferencias son mínimas. Si veis que no se pueden sacar unas conclusiones,
se puede decir que vaya mejor, se puede rascar y decir, bueno, pues los
hombres en el primer ensayo de tal tienen mejor discriminación, las
mujeres en el último, pero realmente como conclusiones globales vemos que
son cursos muy paralelos de hombres y de mujeres y con unos resultados más
o menos similares. Fijaos, hace dos años cuando hicimos esta misma
práctica teníamos unos resultados muy parecidos, si acaso, como digo,
simplemente este caso extraño de los hombres predominantes, ese subidón
que tienen de resultados en el primer ensayo de la segunda fase es lo más
distinto a lo que ocurría. Pero veíamos y fijaos, yo me fijé Porque como
yo vi, en las gráficas se veía como que cada tres ensayos había como una
subida, una cierta mejora en los resultados. Un 2-3, un 2-3, un 2-3. Y
aquí volvemos a ver que más o menos se puede apreciar que cada tres hay
como una cierta subida. Esto yo lo llamé, lo denominé, me lo inventé. No
tiene ningún valor experimental ni ningún valor científico. Yo lo llamé
efecto cerilla. Porque existe una... Yo, como aquí sois muy jóvenes, las
cerillas era esto que se utilizaba para vender cigarros antes de los
mecheros. Era lo único que había. Hay una superstición que decía que no
se debe dar lumbre, que es como se decía, a tres personas con la misma. Y
eso venía, parece ser que esa superstición de que daba mala suerte dar
lumbre a una tercera persona con la misma cerilla, venía de la primera
guerra mundial en la que la guerra de trincheras que hubo durante mucho
tiempo, pues por la noche cuando uno entendía una cerilla, es un cigarro,
el de la trinchera de enfrente veía la luz, cuando le daba fuego a uno,
cuando le daba al tercero era el que se le cargaba. ¿De acuerdo? El
primero... Cuando se encendía el suyo, al encender la cerilla, luego le
daba a otro y cuando se encendía al otro ya era cuando se cargaba. Veían
la luz, apuntaban y el tercero... Entonces ahí, fíjate, aquí somos todos
muy listos. Las cerillas sí que nos llegan a sonar mal. Así me gusta
Jaime. No, hombre, las cerillas os suenan a todos. Yo sé que, aunque sea
para encender una chimenea u otras cosas, para cigarros habitualmente no es
lo habitual hoy día, ¿no? Pero también se pueden utilizar. O para tener
alguna cajita de cerillas por ahí en casa. Sí, fijaos que también antes
que había casi todas las cocinas eran de gas, ahora la mayoría no son de
gas, con lo cual también se tienen... Pero fijaos que yo lo había
denominado ese efecto cerilla porque sí que hay como una subida cada tres,
¿no? Entonces fijaos qué es lo que vemos en esto. Esto de alguna manera
te indica, hombre, que a lo mejor el mismo procedimiento de ser... ...tres
dedos y una primera presión a cada uno de los tres dedos, una segunda
presión a cada uno de los tres dedos... No sé, a lo mejor el
procedimiento también influye de alguna manera en esa periodicidad, ¿no?
Entonces a lo mejor sería interesante, por ejemplo, otro experimento en el
que lo hicieses en el que incluyeses también el dedo pulgar y el dedo
meñique, aunque ahí probablemente siempre haya un 100% de aciertos, pero
simplemente para que el patrón sean cinco dedos y no sean solo. de tres
dedos, no sé, se me ocurre también fijaos si os preguntan otras cosas que
se pueden hacer o lo que sea sin preguntarlo, evidentemente aquí hemos
visto lo que ocurre de una determinada manera y hemos visto que durante
esos quince días prácticamente no hay olvido o hay muy poco olvido pero
¿y si lo hacemos en la segunda fase tres semanas más tarde en vez de dos?
¿y si lo hacemos un mes? ¿y si lo hacemos en seis meses? ¿y si lo
hacemos en una semana solo? y vemos si realmente no hay olvido o sí o no,
¿entendéis? es así como funciona la felicidad alguien ve algo y tal,
tal, tal y a partir de ahí se va afinando con otros experimentos que
complementan de alguna manera lo que se ha obtenido de conocimiento en ese
campo con ese experimento ¿lo entendemos? ¿no? ¿lo tenemos? ¿estáis
ahí onliners todos? eso es vale, muy bien, J. Navarro que no eres Marta,
no, no, eres J es que hay una Marta, acabo de ver Navarro-Marta pero no,
eres Marta Marta Gómez Navarro esto eres J, J. Navarro vamos os parece que
nos pongamos a ver el final del tema Javier Javier Navarro, encantado
Javier nos vemos, nos ponemos con el tema 8, con el final del tema 8 vamos
al ataque esto lo damos por concluido entonces recordad que a partir del
sábado tenéis abiertos los cuestionarios de las dos APT ¿de acuerdo?
respondedlos, que no se os olvide de todas maneras tendremos clase la
primera semana después de Semana Santa todavía estará abierto y yo os lo
recordaré pero recordad que si no respondéis el cuestionario las
prácticas os vienen muy bien como experiencia personal pero no os suben
nada, ¿de acuerdo? porque yo no os puedo corregir y no os puedo calificar
vamos a ver entonces eso es, antes de la vaca final vamos a darle un
empujón a ese tema 8 que fijaos que realmente como es el tema que repasa
todo el sistema nervioso central, ¿no? pues realmente es muy todos los
demás temas tocan cuestiones que se trabajan en este de manera que por eso
aunque tardemos por lo menos os sirve para ir enlazando los demás ya el
trabajo, el estudio que tenéis que hacer vosotros por vuestra cuenta pues
que lo hagáis con más idea, ahí lo ves bien Estoy viendo aquí a mi
alumna, que es la que tiene que verlo bien. Vosotros ya sabéis que este
documento lo sacáis, el tema grande más pequeño. Mirad, habíamos visto,
lo último que habíamos visto, habíamos dado un repaso a ese sistema
nervioso central, recordad, desde las estructuras más caudales hasta las
más rostrales. Nos metamos, nosotros empezamos por la médula, luego
seguimos con el tronco del encéfalo, con las estructuras que eran comunes
a las tres subdivisiones, que eran vulvo, puente y mesencéfalo, de
acuerdo, luego nos metimos en el diencéfalo, que eran todas las
estructuras que eran la palabra táramo, os acordáis, eso es, y luego ya
nos metemos en los hemisferios cerebrales. Bueno, vimos el cerebelo antes,
que era lo último que veíamos, eran las dos estructuras en las que hay
una corteza y en las que, por lo tanto, se cambia esa estructura general de
sustancia blanca rodeando a la sustancia en disque. Lo que había en la
médula final se ha cambiado ya de manera que las dos, en el cerebelo y en
los hemisferios cerebrales, la sustancia gris formando la corteza está
rodeando a la sustancia blanca. Entonces vimos el cerebelo, que tenía sus
tres capas, los tipos neuronales que había en cada capa, la capa de
intermedio que era la de células de por quince, que son las únicas que
son de proyección, las únicas que sacan los axones, ¿a dónde? A los
núcleos cerebrosos profundos y de ahí conectaban con el resto del sistema
nervioso central. En tres cuartos. En una organización funcional de tres
grandes bloques de cerebelo, uno como espino-cerebelo, conectando con la
médula final, otros como cerebro-cerebelo, conexiones entre cerebro y
cerebelo, por lo tanto, y otras como, ¿cómo se llamaba? ¿Qué estoy
diciendo? Equilibrio-cerebelo. Vestíbulo-cerebelo, puesto que sería el
aparato vestibular el encargado de procesar el equilibrio. Fijaos cómo, a
veces uno se pone a olvidar un término, pero si saben lo que es. ¿Qué
significa? Empiezas a rascar en tu cerebro y al final aparece. Ahí está,
vestíbulo-cerebelo, como decíamos. Y lo último ya nos metimos a ver
cómo funcionaba, cómo estaba estructurado el cerebro, los hemisferios
cerebrales, con los circuitos que había subcorticales, ¿os acordáis?
Como se llama, los cambios basales. Tres circuitos, luego vimos cómo
estaba organizada la corteza, las distintas capas que tiene la corteza, a
qué se dedicaban cada una, la 5 y la 6 las referentes, por lo tanto la
corteza motora tiene más gruesas las capas 5 y 6, la capa 4 es la
principal donde recibe la referencia, la corteza sensorial donde llega la
información desde fuera del cerebro es a la capa 4 fundamentalmente, sino
a la 1, que es la otra, la rarita, y luego tenemos la capa 2 y 3 que
fundamentalmente ni envían axones fuera ni reciben axones de fuera de la
corteza, sino que conectan áreas de la corteza, con lo cual son las áreas
de corteza con las capas 2 y 3 las más gruesas, significa que la actividad
fundamental de esa zona de la corteza es interconectar zonas de la corteza
y por lo tanto funcionalmente se clasificará como corteza asociativa. ¿Lo
entendían? De acuerdo, luego ya nos metimos a ver... por lo tanto los
sistemas neurales de funciones del sistema nervioso, etc., y empezamos a
ver los sistemas de modulación difusa. Yo os dije que esos sistemas de
modulación difusa es un buen heurístico relacionarlos con el
mantenimiento de ciertas tendencias cerebrales, no la activación cerebral,
lo que llamamos el arousal, que la cabeza esté más rectilata, esté más
embotada, el estado de ánimo, la cantidad de actividad física que puede
desplegar, hay momentos en los que está más activo, momentos en los que
está menos activo, momentos en los que está como más cansado, todo eso,
esos ciclos, esos ritmos, más o menos, pues tienen una cierta modulación
difusa que hay una modulación de una neurotransmisión a grandes áreas de
tu corteza. De acuerdo, y veíamos que había cuatro vías que teníais que
controlar y que se definían en función del neurotransmisor que
utilizaban. Entonces vimos vías polinérgicas utilizando cetinculina,
vías histaminérgicas utilizando la histamina, recordemos que en el
sistema nervioso central la histamina lo que hace es despertarnos, puesto
que cuando tomamos un antihistamínico, el resultado, el efecto secundario
principal es que nos da sueño, porque si bloqueamos la señal de
despertar, pues nos da sueño. Esa es la idea, ¿no? Las monoaminas, que
recordad, todos los psicólogos tenéis que saberlo perfectamente, que los
núcleos donde están las neuronas que utilizan la noradrenalina como
neurotransmisor, es el que se llama locus coeruleus, que está a la altura
del puente, la serotonina está en los núcleos, los núcleos del rafi que
atravesaban las tres subestructuras, tanto vulvo como puente como
mesencefalo, y en el mesencefalo teníamos dos áreas que eran encargadas
de agrupar los somas de las neuronas dopaminérgicas, que son el área
tecmental y la sustancia. ¿Os acordáis? Perotectres, que también
veíamos como una sustancia negra, libera dopamina en el estirado dorsal y
regula un circuito, al fin y al cabo, de darle vueltas a las cosas que era
el corticoestirado tarapótico. Está exacerbado en trastorno de ansiedad,
obsesión compulsivo, esquizofrenia, etcétera, etcétera. Y como veis, la
última eran las vías orexinérgicas, que como su nombre indica, orexina,
que te da hambre, pues lo que nos decían de ella es que la orexina lo que
hacía era activar las orexinas. Que era lo que yo decía, que cuando te da
hambre ya se activa todo, pones todo a funcionar porque eres más listo que
el hambre, que decía él, el saber popular. Bien, pues vamos a pasar,
vamos a seguir funcionando y vamos a ver los sistemas funcionales de la
alocorteza. Esta parte es un poco revesada. Tal y como está en el libro,
pero creo que nos podemos hacer una buena idea si aprendemos ahora, os
vendrá muy bien. De acuerdo, entonces, sistemas funcionales de la
alocorteza. Recordamos que se llamaba alocorteza, alacorteza que no era
neocórtex, que es la característica de los mamíferos y la que está
estratificada, alacorteza, en seis capas. Veíamos que la estratificación
de la alocorteza, que se dividía en paleocórtex y en arquicórtex, pero
eso es alocorteza, era en un número variable de capas que, en la mayoría
de los casos, en nuestra especie están estructuradas en tres capas, igual
que pasaba al cerebro. De acuerdo, entonces esas capas de corteza más
antiguas filogenéticamente, vamos a ver cómo se organizan y detrás de
regular qué están. Entonces, fijaos, dicen en vuestro texto que los
sistemas funcionales parten de estos bulbos olfatorios, ¿os acordáis de
esos bulbos olfatorios que veíamos en la base? En el encéfalo del
cordero, que se continúan con un tracto olfatorio, ¿de acuerdo? Bueno,
pues de los bulbos olfatorios hay una conexión con una zona que está en
el interior del lóbulo temporal, en una parte muy rostral, que es la
amígdala. Dentro de la amígdala hay varios núcleos de la amígdala. Y
aquí hay uno que es la amígdala corticomedia. Hay otro número.
Simplemente sabéis que hay un complejo amígdalino. Bueno, quedémonos
ahí con que hay distintos. El caso es que, fijaos, estos te van a dibujar
en un primer caso una conexión que hace que entendamos bien la conexión
entre estimulación olfativa y alteración endocrina. ¿De acuerdo? Que
todo lo hemos vivido. Todos hemos pasado en algún momento a la una, a las
dos de la tarde, a las tres, por un sitio en el que están haciendo comida
y te ha empezado a entrar un hambre y te han sonado las tripas y pues
porque empieza a cambiar, empieza a ocupar esa serie de la insulina,
etcétera, etcétera. Entonces, esa conexión entre olfato y cambios
endocrinos la hemos experimentado todos. Pues es a través de esta
conexión. Fijaros, los grupos olfatorios con un núcleo de la amígdala
córtex comedial hacia el núcleo de la estría terminal, que están muy
cerquita de los núcleos septales, que es lo que significa NST, y de ahí
al hipotálamo medial. Sabemos que es en el hipotálamo donde se regulan
con esas cantidades de núcleos pequeños, cada uno con una conectividad
muy diversa, se regulan funciones muy vitales como el sexo, el hambre,
etcétera. El sueño. Estas cosas ahí están. Y en este caso, pues sabemos
además que en el hipotálamo es de donde parten las órdenes del sistema
nervioso central para regular el sistema endocrino. Esa cascada del
hipotálamo libera en la hipófisis, la hipófisis libera en el torrente
sanguíneo general para actuar sobre una tercera glándula, que
estudiaréis en el tema 3 del sistema neuroendocrino. ¿De acuerdo? Pero,
bueno, pues esa es una conexión entre los grupos olfatorios al final y el
hipotálamo, a través de la amígdala y el núcleo de la estría terminal,
que es una base física. Y es lógica esa conexión que todos entendemos e
intuimos entre olfato y variaciones endocrinas. Y el otro era, fijaos, el
tracto olfatorio que veíamos en la base del encéfalo de cordero.
Veíamos, en algunos casos pudimos ver algo de bulbo olfatorio y la
mayoría se habían perdido porque es muy lábil, queda disuelto. Pero sí
veíamos una cinta ancha en la base, que era el tracto olfatorio, que
llegaba hasta la parte más ventral de los lóbulos temporales. Por tener
forma de pera se llamaba corteza piriforme. ¿Os acordáis de eso? Mirad,
mirad porque aquí como tenemos las láminas podemos verlo directamente.
Mirad cómo teníamos eso aquí. Aquí está grandísimo esto. Aquí está.
Mirad, vamos a ponerlo más pequeño, que esto lo tengo gigante. ¿Veis?
Este era el bulbo olfatorio, este es el tracto olfatorio y esta era la
corteza que portaba. Por tener forma de pera, digamos aquí se ve más
forma de pera a lo mejor, pues se llamaba corteza piriforme. Entonces
estamos hablando de este circuito. Fijaos qué es lo que nos están
contando. vamos aquí, tiki tiki, eso es vamos a ponerlo en grande que si
no aquí no lo vemos eso es, muy bien pues de esta fijaos, de hecho en
vuestro tema 11 os dirán varias veces insistirán en que el único sentido
que conecta directamente con la corteza antes de conectar con el tálamo es
el olfato todos los demás se procesan antes en el tálamo por eso el
olfato tiene unas capacidades que el resto de sentidos no tienen y es
porque el tálamo no puede decidir que no llegue información olfativa ¿de
acuerdo? otra cosa es que seas consciente de ella, pero la corteza
piriforme va a llegar y de esa corteza piriforme, fijaos se conecta con
estructuras límbicas, que ahora veremos cuáles son que sabemos que
estructuras límbicas significa que esas estructuras son importantes para
procesar información emocional quedémonos con esa idea, cada vez que
escuchéis el adjetivo límbico significa que hay procesamiento de
emociones, que son importantes para procesar las emociones y de ahí,
fíjate, hay unas estructuras que forman lo que se llama el neocórtex o la
neocorteza paralímbica el córtex paralímbico ¿qué significa esto? que
son zonas de neocórtex, por lo tanto el córtex paralímpico es neo ya son
seis capas, no tres ¿de acuerdo? pero con el que conectan estructuras
límbicas en muchos casos sí son paleocórtex o alquicórtex ¿de acuerdo?
pero es necesario que la corriente al final de neurotransmisión llegue a
una zona del neocórtex paralímbico para que yo pueda sentir esas
emociones para que sea consciente de las emociones eso es lo que quiero
poneros aquí entre paréntesis, que es la zona en la que las emociones
alcanzan la consciencia si algo, alguna corriente de estimulación en tu
cerebro alguna corriente neuronal no llega a una zona de tu corteza es algo
que está pasando continuamente millones de conexiones que no llegan a tu
corteza y que no eres consciente de ellas está, por lo tanto, ese es
realmente el inconsciente no de lo que habla la corriente esa es la parte
inconsciente todo lo que ocurre sin que llegue a ser nuestra corteza luego
hay de algunas además somos más conscientes centrando la atención como
ocurre con la estimulación con la percepción del estímulo táctil
entonces fijaos, ¿cuáles son estas zonas de neocórtex paralímbicos a
las que tiene que llegar la corteza para que experimentemos? esas emociones
porque son estructuras límbicas con lo cual aquí nos están hablando de
una conexión muy grande que hay entre el olfato con el sistema
neuroendocrino y con todo el procesamiento emocional que sabemos que está
ahí detrás incluso sin que seamos conscientes de ello en muchos casos, ya
os digo yo que ahí están las pheromonas humanas funcionan aunque no
seamos capaces de distinguirlas eso es así Bueno, pues fijaos, tenéis
cuatro estructuras que tenéis que controlar. Una es la corteza perirrinal.
Fijaos que perirrinal significa alrededor de la nariz, con lo cual también
estamos hablando de olfato, con lo cual no nos costará recordar que la
perirrinal es parte de este sistema. ¿De acuerdo? Corteza prefrontal, que
está muy cerca, esta perirrinal está muy cerca de la corteza piriforme y
de otra corteza que se llama entorrinal, también de que, como veis, tienen
el apellido rinal. Luego está el córtex prefrontal orbital. Acordaos que
el córtex prefrontal es la parte del lóbulo frontal, la más frontal de
todas. Y la orbital es la que está justo encima de las órbitas de los
ojos, con lo cual es la que está en una posición más ventral. Entonces
decía que en la corteza siempre es un buen heurístico relacionar
rastreadores. Relacionar vientre con emociones, puesto que muchas emociones
al final se sienten en el tracto digestivo. Te sientes un poco en el
estómago, tienes mariposas en el estómago cuando te enamoras, te cagas de
miedo, hay muchos ejemplos en los que realmente experimentamos con algunas
sensaciones en nuestro tracto digestivo. Bueno, entonces relacionar vientre
y emociones es un buen heurístico. Como veis, este córtex prefrontal
orbital es importante para procesar emociones, para la motivación, para el
placer, para el castigo y para algo fundamental para nuestra especie como
es la adaptación social. Puesto que somos la especie que... somos
hipersociales, somos la especie más social en la clara, quitando los
superorganismos que se llegan a considerar casi un superorganismo, como son
los insectos eusociales que se llaman. Es el prefrontal. De auténtico,
como son las hormigas o las abejas, los himenópteros. Fijaos, esos son un
grupo de insectos que se llaman himenópteros. Pero todo esto ya sabéis,
sabéis vosotros muchas cosas. ¿Sabéis qué significa pteros en griego?
¿Qué significa pteros en griego? Ala, ala. ¿Vale? Lepidópteros o
mariposas que son alas escamosas. Entonces, himen, ¿a qué os suena? ¿Os
suena algo himen? ¿A qué os sonará? Membrana. Membrana, muy bien. Himen
significa membrana. De hecho, a lo que vulgarmente se llama virgo, se le
llama el himen también. Pero es una membrana. Lo que significa es
membrana. Entonces, son alas membranosas. ¿Quiénes tienen alas
membranosas? Pues las abejas, las hormigas. Cuando vuelan, que copulan en
el aire, o sea, las hormigas todas tienen alas, las reinas, cuando... y
luego caen, ¿no? Y ya hacen el óleo, pero pues tienen alas membranosas.
Bueno, os cuento esto porque me da la gana, que eso no os lo van a
preguntar en ningún lado, pero es que conviene que vayáis relacionando
todas las cosas de esta manera y que aprovechéis todo lo que ya sabéis
para ir encajando el conocimiento. De acuerdo, luego está el polo
temporal, o sea, fijaos, como en el corte paralítico está el corte
periordinal, la corte prefrontal orbital, el polo temporal, que es la parte
más rostral del lóbulo temporal, la que está tocando con el lóbulo
frontal. De acuerdo, ¿qué es importante para la personalidad y la
conducta? Dicen, y un lóbulo que es el olvidado, que es el de la ínsula,
que está en una zona que se llama el interior, en una zona que se llama el
opérculo, que es la zona en la que se juntan el lóbulo frontal, el
lóbulo parietal y el parietal. Y el polo temporal, en esa quinita de tres,
si abres, debajo ves la ínsula. Esta ínsula parece ser que es muy
importante que la corriente llegue a la ínsula para experimentar
corporeizadas esas emociones. Ahora hay grandes teorías que hablan de que
las emociones realmente tú no las sientes o no las pones en nombre hasta
que no las corporeizas, hasta que realmente no tiene un reflejo en tu
cuerpo. De esto habla mucho de toda la teoría ahora de mente-cuerpo. Y
esto es una divulgadora que es muy buena, que es Nazaret Castellanos, que
os gustarán, que lo escucharéis en muchos casos, hablar de estas cosas.
Bueno, pues ese lóbulo de la ínsula es importante para esa
experimentación corporal de esas sensaciones emocionales. ¿De acuerdo?
Entonces, esas son las cuatro estructuras que tenéis que controlar del
neocorte paralítico. Corte peritinal, corteza prefrontal orbital, polo
temporal e ínsula. Y, en cuanto a estructuras límbicas, os mencionan
varias estructuras límbicas como son la circunvolución del cíngulo. ¿Os
acordáis cuál era la circunvolución del cíngulo? Mirad cuál era la
circunvolución del cíngulo. Lo vamos a ver en las láminas que teníamos
en la siguiente. Aquí teníamos, fijaos, esta era, aquí la tengo en
gigantón, esta es la circunvolución del cíngulo. Esto de aquí. Queda
una vuelta así como un cinturón apretando encima del cuerpo calloso que
estaba aquí esta lámina blanca. ¿De acuerdo? Esa circunvolución del
cíngulo, fijaos que ya en la oveja, en nuestro caso, daos cuenta que
nosotros tenemos mucho más grande este lóbulo frontal. ¿De acuerdo? De
hecho, fijaos, aquí está la císura central, aquí empieza el lóbulo
frontal para la oveja. En nuestro caso, sabemos que estaría como en el
centro, todavía por las césedas se diría. ¿De acuerdo? Por eso se
llamaba císura central. Bueno, pues recordad que esta circunvolución del
cíngulo, mirad qué forma tiene aquí, como está apretando con un
cinturón y fijaos que se puede dividir en tres zonas. Aquí, como es la de
la oveja, queda como más corta, pero para que entendáis, la zona más
anterior es esta, fijaos la forma que tiene, cómo se curva hacia la parte
más rostral. ¿De acuerdo? Pues en el humano la curvatura, al tener más
grande todavía el lóbulo frontal, es mayor todavía. Entonces, fijaos,
podemos dividir esta circunvolución del cíngulo en tres partes. Una
anterior, en esa parte que se curva delante, ¿de acuerdo? Es la parte
anterior que quiero que os deis cuenta de que al estar curvada, esa parte
conecta con la parte más ventral del lóbulo frontal. Y es la parte más
ventral, era la parte más importante. Y es la parte más emocional de la
corteza prefrontal, con lo cual esta parte del cíngulo está detrás, se
activa, para que llegue la emoción en ese placer. Igual, como veis, que
tenía la corteza prefrontal orbital, tenía mucha información y mucho
equipo. Quiero que relacionéis esto para que podáis entenderlo y
asimilarlo. Lo siguiente que hay, fíjate, la siguiente zona, hasta la
mitad, más o menos, incluso algo más para atrás, en nuestro caso,
llegaría hasta la fisura central, prácticamente. Esa parte. O sea, que
estaría justo debajo del lóbulo frontal. También es un buen heurístico
considerar que en los lóbulos frontal parietal y temporal hay áreas de
asociación en esos lóbulos, en todos. La corteza prefrontal es la de más
alto rango, pero hay áreas de asociación por el lóbulo parietal, por el
lóbulo temporal. En los tibitales prácticamente todo corteza sensorial y
para procesar fundamentalmente visión, ¿de acuerdo? Pero en los otros
lóbulos, digamos que las áreas sensoriales, las áreas sensoriales o no,
las áreas de asociación, son repartidas por los tres lóbulos. Pero el
frontal no tiene corteza sensorial. Las cortezas sensoriales están de la
fisura central hacia atrás, hacia la zona más cauda. De manera que el
parietal y el temporal sí tienen cortezas sensoriales primarias. Entonces,
el lóbulo frontal sí tiene, aparte de esa corteza asociativa, es la
corteza motora. De hecho, la primera circunvolución que hay en el lóbulo
frontal desde la fisura central o del rolando es la corteza motora
primaria. Y pegado a ellas están las áreas motoras suplementarias, la
corteza motora secundaria. De manera que es un buen heurístico también
considerar al lóbulo frontal con un componente motórico y al lóbulo
parietal con un componente sensorial. Entonces, fijaos, nos sirve también
para que en la parte medial, que sabemos que está fundamentalmente debajo
del lóbulo frontal, tiene un componente motor y, por lo tanto, está
detrás del control de los movimientos voluntarios. Y la parte posterior,
que está... debajo del lóbulo parietal, es un componente sensorial y
también el procesamiento de memoria. sabemos que hay estructuras del
hipocampo es muy importante para la memoria además de para procesamiento
emocional hipocampo es un lóbulo temporal entonces temporal y parietal
sensorial quedémonos con eso en cuanto al hipotálamo y la mitad de los
centros de procesamiento límbico claro que cuando la amígdala se
hiperestimula ya ni razonas simplemente despliega conductas de
supervivencia de acuerdo entonces fijamos en lo único que nos dicen es que
tanto importada como amígdalas son centros de integración del sistema
límbico quedémonos con eso el hipocampo del hipotálamo el hipocampo de
la mitad de las continuaría con el hipocampo y va formando el fornix dando
esa vuelta alrededor del tálamo bajando luego hacia el hipotálamo de
acuerdo en esos amígdalas, hipocampo, fornix haciendo esa forma del cuerno
de carnero que por lo que se le llamaba el cuerno de amón al hipocampo no
pues el hipocampo también además de procesamiento emocional sabemos que
está detrás de memorias sobre todo son neuronas importantes para
determinar memorias y sobre todo para memorias espaciales de hecho se dio
aquí en el hipocampo en el famoso estudio de los taxistas de londres en el
que vieron que después de cuatro años preparándose para el examen de
taxista vieron que había crecido el hipocampo posterior de los taxistas
que aprobaban el examen o sea los que realmente habían conseguido tener el
mapa de londres en la cabeza tenían el hipocampo más grande y además no
era porque sus células tuviesen una armonización más grande o hubiesen
aumentado de tamaño sino porque había más neuronas en su hipocampo con
lo cual se definía el hipocampo como un tipo de neurona. se descubrió que
esas neuronas habían nacido evidentemente en edad adulta puesto que les
hicieron esas no existían cuando les hicieron la prueba de neuroimagen
cuatro años antes cuando empezaba a prepararse para el examen de entonces
fijaos que eso fue un hito en la neurociencia porque hasta entonces se
creía o el consenso universal la mayoría pensaban que nacías con todas
las neuronas que había y que lo único que hacías era matar neuronas en
tu vida. bueno pues se vio que hay algunas zonas del cerebro entre ellas el
hipocampo en concreto una zona se llama giro dentado y aquí nacían
neuronas De aquí os dicen que en tu campo hay unas neuronas que se llaman
células de lugar, fíjate, para los fascistas del hombre es ideal, ¿vale?
Que se conectan con la corteza entorrinal, os he dicho yo que está al lado
de la perirrinal y por lo tanto está conectada a un sistema olfativo,
lleva el apellido reinal en nariz, ¿de acuerdo? Que hay unas células que
simplemente porque parecían cuando las vieron que formaban mallas,
formaban redes y por lo tanto decimos células reticulares. Esa es una
retícula, es una malla, una red. ¿De acuerdo? Entonces, fijaos, entre las
células de lugar del hipocampo y las células reticulares de la corteza
entorrinal se hacen circuitos que están detrás de la elaboración de
mapas espaciales. Esos fascistas de Londres tenían más células en su
hipocampo conectando con células reticulares en la corteza entorrinal que
los que no. Aprobaron el examen. Eso es así, ¿vale? Y luego nos
mencionan, fíjate, un circuito que era el circuito colinérgico que
hablábamos cuando hablábamos de modulación difusa, hablábamos de uno de
los circuitos colinérgicos que eran núcleos centrales con el núcleo
basal del encéfalo anterior que entre ellos generalmente nos mencionan al
núcleo basal de Maynard. Nada más que ya os dije yo que en este circuito
es donde se empiezan a ver muerte neuronal en las enfermedades
neurodegenerativas tipo Alzheimer. Y, por lo tanto, ese buen tono
colinérgico es pro-cognitivo puesto que el déficit de neuronas
colinérgicas lo que se manifiesta es con déficit cognitivo. ¿Para qué
relacionáis todo esto? Que dicen que estos núcleos centrales con el
núcleo basal del encéfalo anterior, que era este circuito colinérgico,
junto con dos núcleos, os mencionan el anterior y el medio dorsal del
tálamo, de esos núcleos del tálamo que se organizaban en función de
cómo se colocaban con respecto a la sustancia blanca que formaba una Y,
que se llamaba lámina medular interna, de acuerdo pues el anterior y el
medio dorsal, o sea, dos núcleos del tálamo que tenemos con ello, que
también son importantes para el procesamiento de información emocional.
Entonces, fijaros, tenemos que controlar como sistemas funcionales de la
anocorteza los que parten de los bulbos olfatorios, parten dos corrientes,
una que va a acabar en el hipotálamo medial y que transforma la
estimulación olfativa en cambios en tu sistema endocrino, como es lógico,
y que va a ir procesando emociones que van hacia la corteza piriforme, que
hay estructuras límbicas que pueden ser la circulación del cíngulo, la
hipotálamo, la amígdala, el hipocampo, la corteza entorriñal también,
los núcleos centrales, los núcleos basales del encéfalo anterior y los
núcleos anteriores. y de ahí al neocorte paralímbico que viene con la
corteza peridinal a la prefrontal, orbital o polotemporal o la ínsula para
que esas emociones alcancen la consciencia y seamos conscientes de cómo
funciona ¿de acuerdo? vamos a seguir un poquito más adelante espero que
no hayáis desenchufado que todavía estéis aquí no os hayáis suicidado
ni nada por el estilo y vayamos a ver cómo funciona la neocorteza y
veremos a ver que la gran mayoría de estas cosas ya las hemos contado y ya
por lo menos la hemos medido entonces fijaos, os dicen que las áreas
sensoriales primarias de la corteza recordemos que son las áreas de
corteza que tienen, que si cortas y miras las capas, la más gorda va a ser
la 4, que es la capa en la que llegan la mayoría de las aferencias ¿de
dónde le van a llegar la información a esta corteza sensorial? pues del
táramo, dice núcleos de relevo sensorial del táramo recordad que los
núcleos de relevo eran sensoriales cuando conectamos con corteza sensorial
con lo cual, y ahí sí el núcleo reticular les deja que manden la
información la mandan, acordados de cómo era esto entonces los núcleos
de relevo sensorial van a la corteza sensorial corteza sensorial primaria
que es la que recibe desde fuera de la corteza os dicen que hay cortezas
sensoriales primarias por lo tanto por el lóbulo parietal por la ínsula,
por el lóbulo temporal y por el occipital se procesa la vista en el
temporal se procesa el oído ¿de acuerdo? y en el parietal tenemos la
corteza somatosensorial que es aquella que da lugar al homúnculo
somatosensorial si os decía que la primera circunvolución desde la fisura
de Rolando en el lóbulo frontal era la corteza motora primaria la primera
en el lóbulo parietal es la corteza somatosensorial esa es donde está ese
homúnculo que dibujan con los labios muy grandes los dedos de la mano muy
grandes porque tienen grandes partes de corteza somatosensorial que
procesan la información de esa zona porque esto es lo que nos da lugar a
tener sensaciones táctiles de postura que tengas tu posición en el
espacio etcétera entonces fijaos que en la parietal está la corteza
primaria del sistema somatosensorial del aparato vestibular y parte de la
corteza gustativa donde se procesa la información gustativa que en la otra
parte se procesa el oído Entonces, estos son áreas sensoriales primarias
que reciben la inervación de fuera de la corteza. ¿De dónde? Del
tálamo. Siempre el tálamo es la principal estación de procesamiento
sensorial antes de llegar a la corteza. De ahí a dónde va, a áreas de
asociación sensoriales, pero son de asociación sensorial. Pero de
asociación, ¿de manera que qué capas tendrán más gordas? De corteza
asociativa, las dos y tres, ya no es sensorial, ya no recibe de fuera de la
corteza sino que recibe de la corteza sensorial, de manera que es una zona
de asociación, de corteza asociativa. Pero unimodal, sensorial unimodal o
corteza sensorial secundaria. De manera que estas son las cortezas
sensoriales primarias. Estas son las secundarias. Las secundarias son las
que juntan información, distintos tipos de información de esa corteza
sensorial primaria para tener una experiencia, una percepción de ese
sentido más completa. O sea, digamos que a la corteza primaria llega la
información muy atomizada. A la corteza somatosensorial, como os digo, a
esa corteza somatosensorial primaria del lóbulo parietal estaría llegando
información de mi dedo tocando la mesa. Y me estaría llegando a una
columna sensación de dureza, a otra sensación de temperatura, a otra
sensación de ecocosidad que tiene la mesa, por ejemplo. Y de ahí esa se
junta en una sensación que tengo yo entera de cómo mi dedo está
apretando y lo que estoy sintiendo en la mesa en la corteza sensorial
secundaria. O unimodal porque solamente está juntando distinta
información del mismo modo, de la misma modalidad sensorial, ¿de acuerdo?
También de aquí, fíjate, se recibe de los núcleos de asociación. El
tálamo, por lo tanto, los núcleos de asociación conectaban con corteza
asociativa, entre otras, esta corteza asociativa. De esta sensorial
unimodal se pasa a áreas de asociación a corteza asociativa ya polimodal
o multimodal, que se extienden por los lóbulos parietal y temporal
principalmente. Y de ahí a la corteza asociativa multimodal del lóbulo
prefrontal, que es la corteza sensorial de orden superior, donde se realiza
el procedimiento más complejo. Y ahí también. Recibe de áreas de
asociación paralímbica, fijaos. ¿Por qué? Pues porque aquí ya la
experiencia que tú tienes perceptiva realmente no es una experiencia
separada por sentidos y de nada. Si tú tienes una experiencia total que
luego tú, para entenderla, pues te fijas solamente en un sentido, te fijas
en otro, discrimina, pero realmente cuando yo toco la mesa también oigo
cómo suena cuando toco la mesa, también tengo una experiencia de todo,
tengo unas sensaciones. Asociadas emocionales, más planas, más intensas,
menos. Pero también hay, ¿entendéis?, donde se junta todo en la corteza
de orden superior que es donde se recibe ya la mezcla de toda y por lo
tanto es donde se da el procesamiento a un nivel más complejo. Eso es lo
que nos están contando aquí. ¿De acuerdo? Vamos a seguir que tenemos
todavía un poquito que ver. En cuanto a las áreas motoras, que te dicen
que están en el córtex frontal. ¿Veis lo que os decía? El córtex
frontal, motor. Parietal, temporal, occipital, sensorial. ¿De acuerdo?
Entonces, fijaos, aquí teníamos unas áreas que eran las premotoras, que
eran las encargadas de planificar y programar todo el... ¿Sabéis? Los
programas motores pueden ser terriblemente complejos. Las respuestas
motóricas, que siempre son... Las respuestas son motóricas. Ya sea
aprieta músculo, o sea, contrae músculo o contrae glándula. Me da igual.
Es lo único que... ¿De acuerdo? Entonces, recordemos que yo había hecho
un símil bélico en el que decía que las cortezas premotoras eran, por lo
tanto, el estado mayor del ejército. Donde se decide toda la campaña
militar, ¿de acuerdo? Son los que deciden cómo se hace. Entonces, hay
dos. Está la corteza premotora y la área motora superioritaria. Ambas muy
cerquita de esa área motora primaria, que es la siguiente. La corteza
motora primaria, que es esa primera circunvolución... ...desde la fisura
del rolado en el lóbulo frontal. Como veis, tengo aquí dos flechas en los
dos sentidos porque hay una comunicación bidireccional entre corteza
premotoras y corteza motora primaria. Evidentemente, hay una conexión
permanente entre el estado mayor del ejército y el coronel que está en el
campo de batalla. Y que tiene que dar las órdenes concretas a los
batallones que se están enfrentando en el frente. ¿De acuerdo? Entonces,
fijaos. De este área motora primaria parten... ...las órdenes hacia bien
los núcleos de los nervios, de los núcleos motores de los nervios
craneales o núcleos de los nervios craneales motores, que es el proceso de
inflamación motórica. De ahí a núcleos motores del tronco del encéfalo
o bien directamente de la corteza motora primaria a los núcleos motores
del tronco del encéfalo. Y de ahí a la médula espinal, pero también hay
una vía directa, que es el tracto córtico-espinal, que conecta la corteza
premotora primaria... ...con la médula espinal, con el hasta ventral.
Recordemos que en la corteza, en la médula espinal, las estructuras, las
neuronas que procesan la inflamación motórica están en la zona ventral y
las sensoriales en la zona dorsal. Recordamos, ¿no? Por lo tanto, es el
hasta ventral de la médula espinal donde acaba este circuito, que son las
que mueven toda la musculatura del resto. Los nervios craneales mueven la
cara y tal, pero las que mueven el resto de tu cuerpo quitando la cabeza
son del hasta ventral de la víbora. Como veis, esto ya lo hemos comentado
en otras ocasiones, ya tenemos más o menos una idea clara de cómo la
información fluye hacia la corteza y cómo desde la corteza fluye hacia la
periferia con las respuestas motóricas. Ya os he comentado yo en algunas
ocasiones el concepto este de mapa somatotópico, que lo que dice es que
las áreas sensoriales y motoras, cualquier etapa de relevo, tienen una
representación topográfica, tienen como un mapa del territorio que
inervan, de acuerdo, de las partes del cuerpo que inervan. Esa
organización somatotópica, que lo que significa es eso, que es un mapa
del cuerpo, fijaos que es una tópica, el topógrafo se hace los mapas, el
somato, el soma es el cuerpo. El mapa del cuerpo se va manteniendo en
todas... En todas las vías, ascendentes o descendentes, ascendentes
sensoriales dependientes motóricas, de acuerdo, de manera que las neuronas
que están inervando y dando información de una zona más alejada de la
línea media, estarán más alejadas de la línea media que otras en el
siguiente relevo. Y las que están informando de una zona más cercana a
más medial, pues se van colocadas en cada relevo en una posición más
medial. Esa es la idea, cómo se va manteniendo esa estructura
somatotópica. Y dice, importante, tanto los sistemas sensoriales como los
modelos... ...tienen procesamientos en paralelo. ¿Esto qué quiere decir?
Que al mismo tiempo que mandan información paso a paso, como veis aquí,
de la corteza premotora a la corteza motora primaria del núcleo de los
nervios craneales al tronco del ente a la médula espinal, ¿vale? Eso es
paso a paso. O puede haber de la corteza motora primaria a la médula
espinal. Pero no es que pueda haber, es que hay las dos. Generalmente,
fijaos, cuando hay una vía que es más directa, hay menos procesamiento en
medio. Por lo tanto, digamos que la información es más grosso modo.
Siempre decimos eso. Aún así, fijaos esas vías que son directas o bien
en serie, que van paso a paso, las que van dando los distintos pasos en
vías en serie, ¿vale? Solapan, ambas, solapan parte de la información. O
sea, parte de la información que se transmite paso a paso en serie
también se transmite en paralelo. Y la de paralelo también se transmite
en serie a alguna parte. ¿Por qué? Pues porque son sistemas de
redundancia. O sea, por si hay un fallo en una que te llegue información
desde el otro, es lógico, ¿no? Y, pero, si no, tendremos que pensar
que... La información más fina son las que siguen las vías en serie, en
grosso modo, porque cada relevo que hay, cada neurona que interviene en ese
procesamiento de esa información es un procesamiento. Esa información se
trabaja, ¿entendéis? Cada neurona tú llegas a esa información, tiene
una corriente de otra neurona que te informa, pero a esta misma neurona le
están llegando de miles de otras. Y al final lo que hago con toda la
información de todos es emitir a la siguiente. Con lo cual hay una
integración de toda esa información, hay un procesamiento. Quedaos con
esa idea. Lo siguiente que nos dicen, ¿cuál es la modulación? ¿Cuáles
son los principales sistemas de modulación? Bien, fijaos, los principales
sistemas de modulación de los sistemas motores, las órdenes, por lo
tanto, que mandan de la corteza primaria a la hasta ventral, pues sufren
alguna... Tiene que haber modulaciones, tiene que haber sistemas que vayan
comprobando si se está haciendo bien, si no se está haciendo bien, que
aprieten un poquito más, aprieten un poquito menos, fijaos lo que es.
Coger un huevo con la mano, ¿no? Que tienes que coger con la suficiente
energía para que no se te caiga, pero lo puedes apretar para no romperlo.
Entonces eso tiene que tener continuamente eso y hay una modulación clara
de esas órdenes motores. Ya tenéis que tener en la cabeza todos los que
habéis estudiado conmigo que los ganglios basales y el cerebelo son las
dos estructuras que se encargan de modular las órdenes motores. Porque
cada vez que veamos que el cerebelo está implicado o está implicado los
ganglios basales, va a haber efectos motores en lo que veamos, ¿de
acuerdo? De manera que de ahí. De ahí esos ganglios basales y del
cerebelo va a los núcleos motores del tálamo y de ahí a la corteza
motora, que precisamente son núcleos motores del tálamo porque conectan
con corteza motora, porque se llaman en función del trozo de la corteza
con la que llevan. Con lo cual, ¿qué información llevan estos núcleos
motores del tálamo? Información de cómo se están produciendo esas
órdenes motoras. Lógico, son los que vienen de vuelta los mensajeros que
le llegan al coronel diciéndole, oye, que al final se ha tomado la cota
25, como decías. Que no disparen más la artillería que le estás dando a
tu vecino. Lo que sea, ¿de acuerdo? Entonces, con respecto a eso, cambian
las órdenes para que el plan del ejército, del Estado Mayor del
Ejército, tenga éxito. Y en cuanto a los sistemas sensoriales, nos dicen,
fíjate, que hay proyecciones descendentes desde la corteza
somatosensorial, te está diciendo, hacia los núcleos sensoriales del
tálamo y a la médula espinal. Es decir, además de haber un camino
ascendente, siempre hay como... No es lo mismo. Si las vías son
sensoriales, lo normal es que la información fluya de la periferia a la
médula y de la médula a la corteza. Pero en cada relevo también hay una
cierta. Pues imaginaos, si mando 2.000 axones hacia arriba, a lo mejor me
devuelven 10 axones hacia abajo, diciéndome que se ha producido bien, que
hemos cogido la información. Es decir, tiene que haber lo que yo siempre
comento con él. el oído cocina. ¿Sabes? Si hemos jugado en teléfonos
cacharrados, sabemos que o preguntas un poquito y confirmas la
información, o en cuatro o cinco relevos no tiene nada que ver el mensaje
que querías transmitir. Con lo cual, tiene que haber en cada relevo,
fijaos que siempre hay, por lo tanto, con la conexión anterior, una cierta
redundancia que vuelve a preguntar y dice, ¿qué? Oye, dos cafés con
leche, uno de ellos con sacarina. ¿Dos cafés con leche, el otro con leche
de soja? No, con leche de vaca, pero con sacarina. ¿Vale? Pasa la
información al siguiente. Eso es así. Y mencionan que todas las áreas
sensoriales proyectan al núcleo talámico del que reciben. Realmente esto
ya lo sabíamos, porque realmente todos los núcleos del talam que conectan
con la corteza también reciben de esa forma de la corteza para también
tener ese oído cocina de alguna manera. ¿Vale? No nos da tiempo más, nos
queda solamente esto que en la siguiente clase, cuando empecemos
simplemente comentamos dos cosas y nos metemos ya con el tema nueve que
luego. Fijaos que aquí ya nos hemos ventilado realmente todo. Lo que queda
es muy poquito y en la mayoría de los casos ya hemos hablado bastante de
estas cosas. Espero que aprovechéis estas vacaciones para darle un buen
empujón al tema, que si no luego vendrán los agobios que los exámenes
llegan cuando menos os lo esperéis. Y esto se puede ir trabajando ya y
disfrutando además de lo que estáis aprendiendo, lo que estáis
aprendiendo un montonazo.